關(guān)于小學(xué)口語交際教案(精選8篇)-口語交際教案

關(guān)于小學(xué)口語交際教案(精選8篇)_口語交際教案二、案例背景

國標(biāo)本學(xué)校語文第三冊中有一個(gè)口語交際練習(xí)，要求同學(xué)進(jìn)行買東西

的說話訓(xùn)練。我還原生活情景，采納角色體驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)同學(xué)無拘無

束地進(jìn)行溝通，提高口語交際力量，培育良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，這是一

種內(nèi)容豐富多樣且多變思維，表達(dá)敏捷、機(jī)靈、雙向、或多向互動(dòng)的口語交際

力量訓(xùn)練，讓口語交際走出課堂，扎根生活。

三、案例介紹

1、說一說

讓每個(gè)同學(xué)都來說一說自己買東西的經(jīng)受，要求同學(xué)說清晰曾經(jīng)去買過什么

東西，是怎么買的？說了些什么？這一步讓同學(xué)豐富了感性熟悉，使大家有話

可說，為下面的說話做好鋪墊。

2、演一演

讓同學(xué)自由組合，重現(xiàn)買東西的生活情景，然后上臺(tái)演說，其他同學(xué)評議，

要求售貨員和顧客都要有禮貌，并讓同學(xué)懂得應(yīng)當(dāng)怎樣說才能把話說清晰。

3、買一買

讓同學(xué)課后再次去體驗(yàn)一下，可以自己去買一樣心愛或需要的東西。

四、案例反思。

1、口頭語言這一最便捷的交際工具，更常常地?fù)?dān)負(fù)起每個(gè)社會(huì)交際的效率，甚至成敗的重任。較強(qiáng)的口語交際力量也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的力量需求，作為培育將來社會(huì)人才基礎(chǔ)語文素養(yǎng)的學(xué)校語文教學(xué)，理應(yīng)注意培育同學(xué)的口語交際力量。

2、教學(xué)內(nèi)容切合同學(xué)學(xué)習(xí)生活和今后的社會(huì)交際，通過訓(xùn)練，規(guī)范同學(xué)口頭語言，培育其基礎(chǔ)口語交際力量和基本正確的交際態(tài)度與語言習(xí)慣，體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、進(jìn)展性和交際性。教學(xué)中模擬社會(huì)生活交際創(chuàng)設(shè)情景，形成良好氣氛，讓同學(xué)在這樣的情景中產(chǎn)生溝通欲望，自由無拘無束地參加，只有這樣，同學(xué)的共性制造思維力量才能得到充分地進(jìn)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語交際的要求。

3、借生活創(chuàng)設(shè)口語交際情景。老師要擅長制造條件，讓同學(xué)把豐富的生活實(shí)踐與口語交際有機(jī)地結(jié)合起來。讓師生之間、生生之間象日常社會(huì)口語交際那樣互為對象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)出口語交際訓(xùn)練的特點(diǎn)，切實(shí)熬煉和進(jìn)展同學(xué)的口語交際力量。

4、擬競賽，促進(jìn)口語交際的升華。課堂競賽活動(dòng)同學(xué)特別喜愛，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)，如其次環(huán)節(jié)演一演看誰演得好，在訓(xùn)練同學(xué)口語交際的靈敏性、規(guī)律性、深刻性和語言表達(dá)的規(guī)范性、條理性等，逐步讓同學(xué)在潛移默化中形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。

關(guān)于學(xué)?？谡Z交際教案【篇2】

一.談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,今日我們要上一節(jié)口語交際課《怎樣愛護(hù)四周的環(huán)境》，我想問問大家,我們四周指哪些地方

對!我們四周就是指我們學(xué)校四周、家的四周等。我們班同學(xué)的家遍布東莞各個(gè)鎮(zhèn)區(qū),那么我們四周就是指的整個(gè)東莞。

二.過渡：

你們盼望我們東莞的環(huán)境是怎樣的呢

對!大家都盼望生活在整齊、漂亮、舒適的環(huán)境里。（課件出示環(huán)境美麗的圖片）

兩個(gè)月前,我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),來到東莞這個(gè)完全生疏的城市,我就是被這里清潔的街道,美麗的花木所吸引而留了下來。我信任同學(xué)們作為東莞人肯定是為東莞漂亮的環(huán)境而感到特別驕傲的。轉(zhuǎn)瞬兩個(gè)月過去了,我慢慢對這座城市有了一些了解,我看到了一些我不情愿看到的現(xiàn)象。

三.爭論水污染現(xiàn)象、后果及應(yīng)對措施。

1.出示系列:課件，定格：小河上漂移著白色垃圾。

2.從這張圖片上你看到了什么你還看到過或了解到哪些污染河流、湖泊的現(xiàn)象

3.人們把生活垃圾傾倒在湖泊里,把工業(yè)廢水排放到小河里,這些行為會(huì)帶來什么后果呢

4.是啊!湖泊里的水變黑了,變臭了。小河里的魚兒不再歡快地暢游了,鳥兒也不在這里棲息了。我們?nèi)祟惛亲允称涔?遭到了無情的報(bào)復(fù):健康被損害,消失了很多怪異的病癥,有的人甚至付出了生命的代價(jià)。

水污染不能再連續(xù)了,那我們怎么辦呢你能實(shí)行什么行動(dòng)制止或削減水污染現(xiàn)象的發(fā)生呢

①撿起來，或撈起來。

②比如我現(xiàn)在就是一個(gè)環(huán)境破壞者,我剛要把剛喝完的飲料瓶扔到河里。你預(yù)備怎么辦你預(yù)備怎么勸告(留意:一要懂禮貌,二要以理服人,讓人心服口服)

③科幻創(chuàng)造。

但愿科學(xué)家們早點(diǎn)兒把你說的這種機(jī)器創(chuàng)造出來!

④還有那些你看不到的,甚至看到了憑你的力量也解決不了的現(xiàn)象。比如,你只看到小河里有垃圾,卻看不到是誰扔的;你明明知道有人向湖泊里排放污水,卻沒有力量去制止,你怎么辦（宣揚(yáng)、寫倡議書、向有關(guān)職能部門投訴等等）

同學(xué)們的方法真多,真高!

四.爭論暢談其它環(huán)境污染的現(xiàn)象及應(yīng)對措施。

剛才我們談到的是水污染的現(xiàn)象,后果以及我們將怎樣愛護(hù)我們四周的水環(huán)境。除了水污染以外,我們四周還有哪些污染環(huán)境的現(xiàn)象他們將導(dǎo)致怎樣的后果,我們針對這些現(xiàn)象又預(yù)備實(shí)行什么措施來愛護(hù)四周的環(huán)境呢

1．小組爭論:

請把你們觀看到的污染環(huán)境的現(xiàn)象和你的想法跟小組的同學(xué)溝通一下，小組里的每個(gè)同學(xué)都要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,共同分析，出謀劃策?？纯茨膫€(gè)小組的同學(xué)把這些環(huán)境污染的危害分析得最透徹,方法最切實(shí)可行!

2．全班溝通。（大氣污染、噪音污染、白色垃圾污染等）

五.總結(jié):

今日同學(xué)們都說得很好,對各種環(huán)境污染的危害了解得特別透徹,制止環(huán)境污染的方法也切實(shí)可行!那就請把你們的方法付諸于實(shí)踐,為了我們共同的家園東莞，創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市作出我們的貢獻(xiàn)!

關(guān)于學(xué)校口語交際教案【篇3】

活動(dòng)目的：

1、通過交際活動(dòng)培育同學(xué)聽說力量。

2、在交際活動(dòng)中引發(fā)同學(xué)生活情趣，激發(fā)同學(xué)愛動(dòng)物、愛生活的情感。

活動(dòng)預(yù)備：

觀看家中飼養(yǎng)的動(dòng)物貓、狗、兔、雞、豬、魚等，了解他們的生活習(xí)性。

活動(dòng)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每個(gè)人的家里都飼養(yǎng)著一些小動(dòng)物。聰慧乖巧的巴狗、慵懶的貓咪、機(jī)智的小雞、貪吃的小豬它們不僅活潑乖巧、憨態(tài)可拘，而且與我們朝夕相處，已經(jīng)成了我們家庭中的一員了。在生活中，你與小動(dòng)物間、你的家人與小動(dòng)物間發(fā)生過什么好玩的事或什么沖突沖突？這些事可能讓你興奮歡樂，也可能令你氣惱、哭笑不得說出來與大家共同共享家有寵物的喜怒哀樂吧！

二、明確要求

1、想好再說

說前先仔細(xì)回憶，認(rèn)真思索。把整件事情想清晰再說。

2、說清晰

說時(shí)語句要通順，按肯定挨次把事情講清晰，讓人聽明白。同時(shí)可以借助表情、動(dòng)作等傳達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心情，感染別人。

3、聽認(rèn)真

聽時(shí)仔細(xì)傾聽不插話，當(dāng)別人說完后再發(fā)表自己的見解?？梢哉劯惺?，講看法，說自己類似的經(jīng)受等。

三、組內(nèi)溝通

以小組為單位，組長組織同學(xué)按要求進(jìn)行溝通。要做到人人動(dòng)口、動(dòng)腦，樂觀溝通。（老師融于小組間，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)、組織）

四、班上溝通

小組推舉本組講得最好玩的最精彩的同學(xué)在班上講給大家聽。聽后全班同學(xué)參加溝通，可以提問，可以談感受、講同感。

五、同學(xué)總結(jié)

暢所欲言的說說在這次活動(dòng)中自己有什么收獲，感想。

關(guān)于學(xué)校口語交際教案【篇4】

一、教學(xué)要求

1.說說自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道。

2.能樂觀參加爭論，圍繞水果這一話題，發(fā)表自己的看法。

3.培育同學(xué)說話的愛好和與人溝通的士氣。

二、教材說明

圖中的桌子上擺著一大盤水果，有蘋果、梨、香蕉、橘子、葡萄等。幾個(gè)孩子正圍坐在桌子旁，興奮地談?wù)撝?。這次口語交際的支配，是讓同學(xué)把生活中熟識(shí)的水果作為爭論的內(nèi)容，說說自己對水果的了解，在與同學(xué)溝通的過程中獵取更多學(xué)問，增長見識(shí)。

重點(diǎn)要同學(xué)說出自己最愛吃的水果的特點(diǎn)。

三、教學(xué)建議

(一)上課前，請同學(xué)預(yù)備一種自己最喜愛的水果(實(shí)物、圖片、模型等)。

(二)教學(xué)時(shí)，可以從圖的內(nèi)容引入新課，再同座相互說說。鼓舞同學(xué)無拘無束地說出自己的真實(shí)感受。

(三)以小組為單位，相互溝通，說說自己最愛吃的水果的特點(diǎn)?？隙ㄒ龅饺巳藚⒓訝幷?。

(四)在小組里充分說的基礎(chǔ)上，請同學(xué)上臺(tái)介紹，以熬煉當(dāng)眾說話的士氣，并留意說話態(tài)度要自然大方。

(五)從同學(xué)們的介紹中，評比出幾種最受歡迎的水果。

關(guān)于學(xué)?？谡Z交際教案【篇5】

從名稱的變化可以看出教學(xué)內(nèi)容的變革，從單向的聽話說話轉(zhuǎn)向交際。

一、口語交際教學(xué)的交際性例析：

（一）話題選定體現(xiàn)交際性

片段一：《我們的畫》

同學(xué)經(jīng)受了評畫、改畫、說畫的過程后，老師指導(dǎo)同學(xué)舉辦畫展。

師：現(xiàn)在，我就是一班級圖畫展的主辦人（掛主辦人牌）。誰想?yún)⑴c畫展，就把畫貼在黑板上。

師：我們將從這些畫中選出最受歡迎的畫。

師：現(xiàn)在要成立評畫組，誰想當(dāng)評委就要先在小組中自薦，然后大家推舉一位說得最好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)評委（掛評委牌）。小組中的其他成員就是副評委。

師：每小組在評委的帶領(lǐng)下選出最受你們歡迎的畫，可以是一幅，可以是多幅，并說出你們喜愛這些畫的理由，最終由每組的評委總結(jié)大家的看法上臺(tái)發(fā)言。

獲獎(jiǎng)同學(xué)上臺(tái)談感受，臺(tái)下同學(xué)隨機(jī)提問。

評析：為了更好地創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)的情境，老師以舉辦畫展為話題對原有的話題進(jìn)行了必要的橫向拓展和縱向延長，制造了良好的交際契機(jī)。舉辦畫展屬于無中生有的教學(xué)設(shè)計(jì)，但它確是老師基于話題又不拘泥于話題的大膽嘗試。教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)了報(bào)名參與畫展自薦和推舉小評委選畫并說出理由總結(jié)發(fā)言和隨機(jī)提問等教學(xué)環(huán)節(jié)，既有個(gè)別表達(dá)，也有小組溝通，交際的形式比較豐富，使同學(xué)在言語品質(zhì)上也得到了較好的錘煉。

（二）情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)交際性

（一）奇異的動(dòng)物世界

1．師生交際，溝通互動(dòng)。

老師先引導(dǎo)同學(xué)回憶身邊有哪些動(dòng)物？然后創(chuàng)設(shè)情境，播放《動(dòng)物世界》錄像，讓同學(xué)進(jìn)一步了解各種動(dòng)物。在觀看錄象的基礎(chǔ)上請同學(xué)說說了解了哪些動(dòng)物的習(xí)性？除了錄像里介紹的動(dòng)物，還了解哪些動(dòng)物的習(xí)性。

2．組內(nèi)交際，生生互動(dòng)。

同學(xué)選定自己比較了解的一種小動(dòng)物；向組里的小伴侶介紹它的生活習(xí)性；談?wù)勛约汉托?dòng)物之間發(fā)生過的好玩的事。同學(xué)講的要專心聽，有不明白的地方隨時(shí)提問，講的同學(xué)要賜予說明，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充。

3．全班溝通，大家補(bǔ)充。

組內(nèi)選代表講給全班同學(xué)聽，大家提問，請發(fā)言的同學(xué)補(bǔ)充。

評析：

1．情景創(chuàng)設(shè)是否具有交際性。錄象所呈現(xiàn)的情境是動(dòng)物介紹，供應(yīng)了有關(guān)動(dòng)物種類和生活習(xí)性的常識(shí)。這一情境對豐富同學(xué)的學(xué)問，激發(fā)他們產(chǎn)生親近動(dòng)物的情感有肯定的作用，但從交際層面來看，情境本身蘊(yùn)涵的交際因素不夠。教學(xué)中，老師要求同學(xué)在觀看錄象的基礎(chǔ)上說說了解了哪些動(dòng)物的習(xí)性，此時(shí)，同學(xué)的口語交際以獨(dú)白為主，是一種單向的言語輸出，缺少與同伴的互動(dòng)，這種狀況的產(chǎn)生，與創(chuàng)設(shè)情境的局限有關(guān)系。

2．情境創(chuàng)設(shè)是否最優(yōu)化。第一個(gè)案例中，錄象情境的創(chuàng)設(shè)比較孤立，所發(fā)揮的的功能也比較單一，只是在交際活動(dòng)的初始階段起到激發(fā)愛好，引出話題的作用，對后繼的口語交際活動(dòng)所產(chǎn)生的推動(dòng)作用微乎其微。

3．情境是否引發(fā)同學(xué)內(nèi)需。交際情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)應(yīng)發(fā)同學(xué)交際的需要，只有發(fā)自內(nèi)在的交往需求，才可能產(chǎn)生實(shí)效的口語交際活動(dòng)。從第一個(gè)案里來看，同學(xué)的言語活動(dòng)基本停留在說的層面上，即便是所產(chǎn)生的口語交際現(xiàn)象，也是在老師的要求下進(jìn)行的，情境的創(chuàng)設(shè)很難同學(xué)主動(dòng)交際的需求。

三、路徑選擇體現(xiàn)交際性

（一）愛護(hù)有益的動(dòng)物

1．了解動(dòng)物面臨的危急

播放課件：有益動(dòng)物被損害的錄象。

2．說說你都看到了什么？

3．假如你是被損害的動(dòng)物，你想說什么？

4．說說你所知道的損害有益動(dòng)物的現(xiàn)象。

5．爭論：假如我們連續(xù)損害、捕殺有益的動(dòng)物會(huì)造成什么后果呢？

評析：老師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了能觸動(dòng)情感的動(dòng)人畫面。教學(xué)情境的選擇對促進(jìn)口語交際起到了肯定的作用。然而，從交際主體和交際對象的互動(dòng)過程來看，這一組設(shè)計(jì)，側(cè)重從交際主體角度動(dòng)身，言語形式以主體獨(dú)白為主，交際對象很難介入，缺少互動(dòng)的可能，這種單向輸出式的交際路徑影響了口語交際質(zhì)量。

（二）好玩的動(dòng)物、植物

師：今日，老師把一個(gè)小家伙帶到教室里來了，你們瞧

生：是小金魚！

師：快給小金魚打招呼。

生：小金魚你好！

生：小金魚歡迎你到我們教室里來。

師：小伴侶真熱忱呀。小金魚說些什么呢？讓我聽聽。（老師將小金魚放在耳邊，側(cè)耳傾聽）

師：小金魚說：小伴侶你們好！今日我來到你們的教室真是太興奮了。

師：小金魚這么可愛，你們想對它說些什么呢？

生：

師：小伴侶夸小金魚長得美麗，小金魚可快樂了。你們瞧，它搖擺著尾巴興奮得跳起了舞。

評析：在這個(gè)設(shè)計(jì)中，老師明顯把小金魚當(dāng)作了同學(xué)口語交際的對象，但小金魚不能運(yùn)用口語，同學(xué)無法與它進(jìn)行你來我往的交際活動(dòng)，因此，這個(gè)設(shè)計(jì)缺少了口語交際的最基本條件──交際對象，使得交際明顯削減了回路。其次，當(dāng)交際對象無法回應(yīng)主體時(shí)，老師越俎代庖，替代了小金魚成為了同學(xué)口語交際對象，這就使生生之間的交際路徑被截?cái)啵莼闪藛我坏膸熒浑H。

二、口語交際的層次性

給老師的建議：

（1）盡可能讓人人都參加，讓同學(xué)互動(dòng)起來，不要變成少數(shù)人的活動(dòng)。使全班全部同學(xué)的口語交際力量都得到熬煉和提高。

在教學(xué)過程的支配上實(shí)行不同的形式：三三兩兩，同座，小組。全班溝通，在短時(shí)間內(nèi)參加人數(shù)多，老師要有要求，培育同學(xué)的習(xí)慣和愛好，不致流于形式。要鼓舞內(nèi)向膽小的同學(xué)多發(fā)言。

（2）任何話題的爭論都不要追求統(tǒng)一答案，各抒己見，甚至可以綻開辯論?？梢越邮芡瑢W(xué)建議，如秋游，讓同學(xué)覺得自己是仆人，有成就感。

（3）有些口語交際事先要做些布置和預(yù)備。

（4）口語交際的大部分話題應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)有話可說的。但僅供參考，老師不妨依據(jù)實(shí)際狀況自主選擇話題，這也是老師制造性地使用教材的好時(shí)機(jī)。

（5）老師要關(guān)注每一個(gè)兒童，適時(shí)評價(jià)，如，這個(gè)詞用得真好剛才你問問題的時(shí)候，能看著他的眼睛，還帶著笑容，真有禮貌。要留意在恰當(dāng)時(shí)機(jī)規(guī)范同學(xué)的語言，注意交際性，聽認(rèn)真，說清晰，說完成交際目的，不肯定強(qiáng)求說完整的句子。

關(guān)于學(xué)?？谡Z交際教案【篇6】

每個(gè)人在日常生活中都難免會(huì)或多或少的遇到一些意外事故,因此必需學(xué)會(huì)求救或者自救.本次口語交際讓同學(xué)在"危難之中"習(xí)得一種能夠勝利的自救或求救的本事.讓同學(xué)潛移默化的領(lǐng)悟:求救是一種生存的本能,救助是人的一種美德.本課細(xì)心創(chuàng)設(shè)交際的情境,在交際活動(dòng)中培育熬煉同學(xué)的口語交際力量.以下說說我的一些做法.

創(chuàng)設(shè)情境,引出話題.

老師動(dòng)情的描述:俗話說,天又不測風(fēng)云,人有旦夕禍福.生活中,我們時(shí)常會(huì)遇到出示各種不同危急的畫面,使同學(xué)有身臨其境的感覺.從而引出話題:遇到危急,如何學(xué)會(huì)救助呢

綻開爭論,確立話題.

讓同學(xué)爭論生活中可能會(huì)遇到哪些意外事故.依據(jù)同學(xué)溝通的狀況,有重點(diǎn)的梳理出共同感愛好的或者生活中時(shí)常會(huì)遇到的一些話題.

圍繞話題,進(jìn)行交際.

依據(jù)同學(xué)梳理出的話題:失火求救,急病求醫(yī),遭受壞人,自愿組成三個(gè)小組,進(jìn)行模擬演習(xí).然后分小組展現(xiàn)演練的成果.

自由選擇,現(xiàn)場交際.

請同學(xué)自由選擇表演搭檔,創(chuàng)設(shè)一種需要求救的場景進(jìn)行現(xiàn)場交際表演.在評評,演演中有效的訓(xùn)練課同學(xué)的口語交際力量,使同學(xué)知道面對不同的對象時(shí)應(yīng)當(dāng)如何交際.

由于將細(xì)心創(chuàng)設(shè)交際情境作為靈魂,讓"交際"成為口語交際的核心,從而使培育同學(xué)的口語交際力量這一關(guān)鍵得到實(shí)現(xiàn).

關(guān)于學(xué)?？谡Z交際教案【篇7】

語文第一冊試驗(yàn)教科書內(nèi)容新，題材體裁豐富多樣，對兒童的語言進(jìn)展非常有利。如何利用好新的語文教科書和生活中豐富的語言教學(xué)資源，培育和進(jìn)展同學(xué)的口語交際力量呢我在這方面做了一些探究，收到了明顯的效果。

一、利用豐富的教學(xué)形式，激發(fā)同學(xué)的說話愛好

語文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，同學(xué)身邊布滿著可以利用的說話教學(xué)資源，只要老師稍作留心，就會(huì)發(fā)覺生活中的說話教學(xué)資源。在教學(xué)中我依據(jù)不同的教學(xué)資源，實(shí)行豐富多變的教學(xué)形式，激發(fā)同學(xué)的說話愛好，培育同學(xué)的口語交際力量。適時(shí)給同學(xué)講生動(dòng)好玩的故事，觀看精彩美麗的錄像，之后讓同學(xué)復(fù)述故事的大意，描述錄像中的精彩情節(jié)，這時(shí)同學(xué)受故事情節(jié)的感染，就會(huì)大膽說出自己的所見所聞，同學(xué)的說話得到聽者的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生說話的愛好與勝利的喜悅。

讓同學(xué)敘述自己感愛好的見聞，也是激發(fā)同學(xué)說話愛好的好方法。我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)參觀深圳紅珊瑚生態(tài)基地時(shí)，同學(xué)看到上黃下綠的小南瓜，形同蛇狀的絲瓜，玲瓏可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)感動(dòng)不已，此時(shí)我隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看，觀看它們的顏色、外形、大小，引導(dǎo)同學(xué)邊看邊說，并讓他們回家后把自己最感愛好、印象最深的植物說給爸爸媽媽聽，同學(xué)都很愿意。到校后，我又組織了說說自己最喜愛的植物的說話競賽活動(dòng)，看誰說得最精確?????、最形象。同學(xué)你一言，我一語，人人都開口說話，并且爭先恐后，越說越想說。

每學(xué)完一課，我都對課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，留肯定的時(shí)間，轉(zhuǎn)變肯定的形式，讓同學(xué)進(jìn)行口語練習(xí)。如學(xué)完《在家里》后，我讓同學(xué)說說自己在家里做過的事；學(xué)完《一去二三里》后，我讓同學(xué)把自己當(dāng)作畫中的孩子，把看到的講給同學(xué)聽：學(xué)完《哪座房子最美麗》后，我讓同學(xué)在觀看校內(nèi)的基礎(chǔ)上，以夸夸我們的學(xué)校為題開展說話競賽活動(dòng)；學(xué)完《自己去吧》后，讓同學(xué)說說最近你學(xué)會(huì)了什么，是怎樣學(xué)的；學(xué)完《雨點(diǎn)兒》后，讓同學(xué)說說小雨點(diǎn)還會(huì)到哪兒去這樣的說話練習(xí)，極大地激發(fā)了同學(xué)說話的熱忱。

二、利用課文的精致插圖，指導(dǎo)同學(xué)把話說詳細(xì)

比如，教學(xué)《好玩的嬉戲》時(shí)，我先讓同學(xué)回憶自己做過哪些嬉戲，接著重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)看插圖，仔細(xì)細(xì)致地觀看每一個(gè)小伴侶做嬉戲時(shí)的動(dòng)作、表情，結(jié)合自己做這些嬉戲時(shí)的情形、感覺，想想他們可能會(huì)說些什么?？梢园炎约寒?dāng)做其中的一個(gè)伴侶；然后每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)相互說其中的一個(gè)嬉戲，小組內(nèi)的同學(xué)相互補(bǔ)充情節(jié)，最終再由小組推選代表把一個(gè)最好玩的嬉戲講給全班同學(xué)聽。老師依據(jù)同學(xué)說話的狀況，指導(dǎo)同學(xué)把話說精確?????、說詳細(xì)、說完整。通過這樣訓(xùn)練，同學(xué)都能說出內(nèi)容詳細(xì)、情節(jié)完整的一段文字，如有的同學(xué)說：活動(dòng)課上，我和幾個(gè)小伴侶玩老鷹抓小雞的嬉戲。我當(dāng)老鷹，小玲當(dāng)雞媽媽，其他同學(xué)當(dāng)小雞。嬉戲開頭了，我張開雙臂，向最終的小雞沖去，雞媽媽趕忙伸開雙手把我擋住。我向左跑，小雞就向右躲，我往右跑，小雞們又趕快向左跑，嘴里還發(fā)出尖叫聲。這個(gè)嬉戲真好玩。在這樣的訓(xùn)練中，同學(xué)的說話力量得到了提高。

三、運(yùn)用課文的語言素材，指導(dǎo)同學(xué)把話說完整

比如，在教學(xué)《四季》一課時(shí)，我讓同學(xué)用是練習(xí)說話，要求同學(xué)仿照課文中的規(guī)范語句進(jìn)行填空練習(xí)；教學(xué)《影子》一課時(shí)，同學(xué)觀看圖畫，從直觀上了解了前、后、左、右四個(gè)表示方位的詞語后，我讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步熟悉這四個(gè)詞語，讓同學(xué)邊做手勢邊練習(xí)說：我的前面是我的后面是我的左邊是我的右邊是。這樣的教學(xué)既降低了學(xué)習(xí)難度，又能訓(xùn)練同學(xué)把說話通順說完整。

課文中的句子不僅規(guī)范，而且簡潔美麗，讓同學(xué)仿照一些美麗的句子進(jìn)行說話練習(xí)，也是提高同學(xué)口語表達(dá)力量的有效方法。像的句式在《陽光》一課中多次消失，指導(dǎo)同學(xué)仿照課文中的句子，結(jié)合已學(xué)的《小小的船》，讓同學(xué)用像練習(xí)說話，同學(xué)說出了彎彎的月亮像小船閃閃的星星像眼睛的句子。

能用一段話說一件完整的事是同學(xué)口語交際力量強(qiáng)的重要表現(xiàn)，我在教學(xué)中有意識(shí)地指導(dǎo)同學(xué)抓住大事的幾個(gè)要素，訓(xùn)練同學(xué)說話，培育了同學(xué)的說話力量。如教《在家里》一課時(shí)，我先讓同學(xué)看圖說圖意，再讓同學(xué)借助拼音熟讀短文，看看短文是怎樣表達(dá)的，讓同學(xué)知道表達(dá)一件事，應(yīng)有時(shí)間、誰、干什么等要素，這樣才能把一件事說清晰，說完整。

四、借助課文的朗讀教學(xué)，訓(xùn)練同學(xué)說有感情

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，也是培育同學(xué)口語表達(dá)力量的一種方法。同學(xué)假如受到良好的朗讀訓(xùn)練，平常說話時(shí)也會(huì)自覺不自覺地運(yùn)用一些朗讀技巧，留意語音的強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢，語調(diào)語氣的變化，并帶有豐富的感情顏色。

我在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，首先要求同學(xué)讀準(zhǔn)字音，發(fā)音清晰、洪亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，留意停頓，讀出肯定的語氣。

《四季》這首兒歌，運(yùn)用擬人的手法，語言形象生動(dòng)，讀起來親切自然。我在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，把握好朗讀基調(diào)，把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子作為重點(diǎn)指導(dǎo)，如指導(dǎo)讀草芽尖尖的尖尖時(shí)，我說：剛剛從地里探出小腦袋的草芽，是嫩嫩的，大家試試看，應(yīng)當(dāng)怎樣讀同學(xué)這樣體會(huì)后，認(rèn)為要讀得輕，要表現(xiàn)出小草的柔嫩，同學(xué)讀時(shí)就用輕細(xì)的語氣來讀草芽尖尖了。指導(dǎo)讀雪人大肚子一挺，說：我就是冬天中的一挺時(shí)，我讓同學(xué)感受雪人說這話時(shí)的頑皮和驕傲，因此同學(xué)自然會(huì)想到要用較重的語氣來讀。在同學(xué)用是練習(xí)說話時(shí)，同學(xué)不僅能仿照課文中的句子說話，而且還能仿照朗讀時(shí)的語氣說話。

語句的快慢節(jié)奏以及重