綜合實踐課活動方案范文

綜合實踐課活動方案范文、指導(dǎo)思想繼續(xù)堅持以深入推進基礎(chǔ)教育課程改革為契機，以全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)為中心，在扎實有效的教研活動中強化“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的教研職能，形成高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。全面落實《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》精神，促進學校與教師進一步形成課程意識，大力開發(fā)和利用課程資源。以校本教研為基礎(chǔ)，以教師成長為根本，著力研究課程實施的有效性，課程開發(fā)的多樣性，綜合實踐活動的個性化和多元化;著眼學生的發(fā)展和需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范課程開發(fā)，充分發(fā)揮綜合實踐活動課程獨特的育人功能。二、預(yù)期目標立足課程改革，基于信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐以及勞動與技術(shù)教育四大領(lǐng)域，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和人文素養(yǎng)為核心，以提升教師學科素養(yǎng)為重點，穩(wěn)定有序的推進我區(qū)綜合實踐活動課程的實施。1、加強對綜合實踐活動課程的督促與管理引導(dǎo)學校充分認識綜合實踐活動課程的重要性，認真落實課程計劃，對課程的本質(zhì)和價值有正確理解，避免人為將綜合實踐活動課程分解為4門具體課程來開設(shè)或用學科性的課程或地方課程、校本課程來分割綜合實踐活動的課時等現(xiàn)象發(fā)生，確保教學活動正常有序的開展。2、因地制宜、因時制宜開發(fā)校本課程資源課程資源是學校課程設(shè)計與實施的全部條件的總和，是課程得以呈現(xiàn)的基石。引導(dǎo)學校在充分研究、開發(fā)、重組和利用地方、社區(qū)和學校的物質(zhì)資源、人力資源和文化資源的基礎(chǔ)上，自主開發(fā)富有學校特點的校本課程，形成富有學校特色的綜合實踐活動課程。3、加強綜合實踐活動課程教師隊伍建設(shè)教師是課程開發(fā)與實施的核心人物，應(yīng)成為學生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、協(xié)調(diào)者和評價者，因而在確保綜合實踐活動課程教師相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，通過一系列不同層面的交流、研討、觀摩活動，幫助一線教師逐漸形成課程規(guī)劃與設(shè)計技能;組織、管理與協(xié)調(diào)能力;探究與問題解決能力;收集和處理信息的能力;使一線教師具有相當?shù)恼n程科學素養(yǎng)。三、實施策略1、以教師隊伍建設(shè)為核心，努力提高教師科學素養(yǎng)、豐富網(wǎng)絡(luò)資源、針對教師的實際需求開展相關(guān)培訓(xùn)、組建區(qū)學科骨干教師隊伍，通過骨干教師的引領(lǐng)，使問題專題化、專題課題化、課題課程化。、不定期組織各種層次的主題沙龍研討，營造良好的學術(shù)研究氛圍，搭建平臺，為教師的成長創(chuàng)造條件。、組織優(yōu)秀案例評選活動。2、以學科基地為突破口，推進綜合實踐活動課程的實施、加強綜合實踐活動課程教研基地建設(shè)，發(fā)揮基地學校的示范和輻射功能，加強校際間的合作與交流。、在區(qū)域范圍內(nèi)舉行各種研討活動，通過交流、研討就共性問題進行充分溝通，幫助薄弱學校獲得針對性解決方案。、加強學校教研組建設(shè)，以提高學校的研究水平。3、以調(diào)研督查為契機，促學校課程開發(fā)與管理水平的提高、關(guān)注學校對課程的落實情況，對課程的整體規(guī)劃和具體方案、教師配備等情況調(diào)研。、關(guān)注學校任課教師工作情況，對年級、班級的活動計劃、實施情況等方面進行調(diào)研。、關(guān)注學生在課程中的狀態(tài)，就學生參與活動情況進行調(diào)研。四、具體安排教研室層面：月：組建綜合實踐活動課程學科中心組豐富網(wǎng)絡(luò)資源審核各校報送的綜合實踐活動推進方案、計劃綜合實踐活動課程情景故事講述專題培訓(xùn)月：審核各校報送的校本教材樣稿專題培訓(xùn)組織相關(guān)人員論證各校報送的推進方案、計劃和校本教材樣稿月：常規(guī)調(diào)研：學校在綜合實踐活動課程實施方面常規(guī)落實情況組織各校將學期課程實施計劃上網(wǎng)交流組織中心組成員進行專題研討月：組建綜合實踐活動課程學科基地綜合實踐活動課程專題研討月：完善綜合實踐活動網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容組織綜合實踐活動課程教師針對課程實施過程中的重點問題展開研討月：綜合實踐活動課程優(yōu)秀案例征集調(diào)研：從學生層面的資料了解學生參與綜合實踐活動的情況月：開展綜合實踐活動課程基地現(xiàn)場研討活動全面小結(jié)區(qū)綜合實踐活動課程實施情況，為進一步工作做科學部署學校層面：月：各校商討綜合實踐活動課程的教師配備并確定人員安排月：各校將課程主要負責人和各年級牽頭教師的名單上報區(qū)教研室各校將課程開發(fā)與管理規(guī)劃、年級實施方案、計劃上報區(qū)教研室安排教師參加區(qū)相關(guān)培訓(xùn)月：各校將校本教材樣稿上報區(qū)教研室組織相關(guān)教師參加區(qū)培訓(xùn)月：組建校綜合實踐活動學科教研組各校將學期課程計劃上網(wǎng)月：組織教師參加區(qū)專題研討月：組織教師撰寫學校綜合是將課程典型案例課程資源開發(fā)情況交流月：組織教師參加區(qū)綜合實踐活動優(yōu)秀案例征集活動從學生發(fā)展角度反思活動進程并進行專題研討月：組織教師參加區(qū)學科基地活動各校全面小結(jié)綜合實踐活動課程實施情況綜合實踐課活動方案范文（二）“綜合實踐活動”課程是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中的核心課程。它向我們的教育提供了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。開展綜合實踐活動，歸根結(jié)底，是為了學生將來的生存。綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。目前，此項工作在我們學校還未成熟。下面談?wù)勎倚Υ隧椆ぷ鞯某醪皆O(shè)想：一、課程目標開展綜合實踐活動的過程中，我校以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“探究”、“設(shè)計”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、體驗和感受生活、發(fā)展自身的實踐能力和創(chuàng)新能力；注重學生的最基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的收集、分析與處理的方法和研究探索的方法，獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完美人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對他人、對自我的責任感。二、課程內(nèi)容我們立足于小學生的年齡特征和興趣愛好，滿足他們的各種發(fā)展需求。從學校、家庭、社會生活、自然現(xiàn)象等入手，著眼于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會發(fā)展、立志改造社會的能力。從學生的生活基礎(chǔ)和興趣愛好出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學生積極思考，讓學生提出各自感興趣的活動話題，歸納分類后投票篩選出學生最感興趣的活動主課題。在此基礎(chǔ)上，再讓學生確定各自的活動內(nèi)容，自動生成了課題?；顒铀悸窞椤白约捍_定研究對象一進行綜合實踐活動一匯報自己的所得所想”。教師的主導(dǎo)作用側(cè)重于服務(wù)、幫助、指導(dǎo)。三、課程實施1、實施原則關(guān)注興趣。基于學習者的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計、實施相關(guān)課程活動，是綜合實踐活動有別于學科課程的一個基本標志。充分關(guān)注學習者的興趣和直接經(jīng)驗，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)對傳統(tǒng)學科知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越，建立一個更接近學生真實學習世界的全新課程領(lǐng)域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇?；貧w生活。綜合實踐活動必須最大限度地回歸兒童的生活世界。綜合實踐活動的課程性質(zhì)客觀上決定了這類課程在確定課程內(nèi)容時必須真正回歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計課程內(nèi)容。這是綜合實踐活動選擇課程內(nèi)容時必須堅持的一條最基本的標準。(3)立足實踐。不再局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學的知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，是綜合實踐活動的最根本的特點。需要指出的是，實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導(dǎo)，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學的知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。⑷著眼創(chuàng)新。著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。著眼創(chuàng)新的根本目的在于，要以培養(yǎng)今天的學生適應(yīng)明天的社會生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新人材奠定基礎(chǔ)。2、實施途徑（一）信息技術(shù)教育幫助學生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)，即獲取、傳遞和處理信息的能力和素質(zhì)。（二）社區(qū)服務(wù)與社會實踐組織引導(dǎo)學生接觸大自然，參加社會實踐，使書本知識在運用的過程中成為活知識，使實踐能力和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。勞動與技術(shù)教育增加科技含量，賦予勞技教育更多發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的勞動觀念，給學生讓出創(chuàng)造的空間。將發(fā)明創(chuàng)造賦予動手實踐的過程，使勞動技術(shù)變得富有生命力。研究性學習在教師指導(dǎo)下，以類似科學研究的方式去主動獲取知識、綜合運用知識解決問題。重點進行小課題研究。3、課時安排各年級每周三課時臨時用一節(jié)信息課一節(jié)勞動與技術(shù)課和一節(jié)班級活動課，分別安排。若因綜合實踐活動教學需要集中時間則臨時調(diào)課。4、師資保障成立綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長、教導(dǎo)主任、教研組長、班主任組成，負責領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作。組長：組員：成立綜合實踐活動教研組。由教導(dǎo)主任、教研組長、班主任、大隊輔導(dǎo)員組成，負責學生的活動指導(dǎo)工作。組長：組員：5、實施步驟本學期擬進行兩項綜合實踐活動，每項時間為兩個月。第一項綜合實踐活動的主題由學生先各自提出感興趣的問題與主題，然后組織學生投票確定一個主題，同年級全體學生共同研究一個主題。第二項綜合實踐活動的主題由各班學生各自確定一個學習領(lǐng)域，學生根據(jù)自己的興趣愛好確定各自班級的研究主題。學生根據(jù)確定的主題找相同的主題的學生組成小組，每組人，由學生和導(dǎo)師進行雙向選擇，確定“導(dǎo)師”。四、課程評價首先，以學生自我評價為主，多種評價方式結(jié)合，重在感受與體驗、展示與表達、討論與評價，評價將以改進學生的學習方式，促進學生的發(fā)展為目的，提高、鼓勵、肯定、積極和發(fā)展性評價。其次，鼓勵幫助學生為自己建立起全面完整的綜合實踐活動檔案，把學生在活動過程中收集到的有關(guān)數(shù)據(jù)、撰寫的觀察記錄、調(diào)查報告、研究成果等，進行“寫實性”地歸檔，采用形成性激勵評價，以使學生建立起學習的信心，并在與他人分享自己學習成果的同時，激發(fā)起終身學習的愿望。最后，我校將于十月份組織教師開展綜合實踐活動實施研究討論，形成書面材料。十二月份組織撰寫綜合實踐活動案例分析，月底表彰活動能手和先進班集體。綜合實踐課活動方案范文(三)一、指導(dǎo)思想綜合實踐活動課程是以全面提高學生的綜合實踐素質(zhì)，開發(fā)人的潛能，使學生得到全面的、和諧的、充分的發(fā)展為宗旨。以活動為主要形式，以實踐為主要環(huán)節(jié)，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，進而學習科學研究的方法，發(fā)展綜合應(yīng)用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。二、總體目標：親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和初步能力；考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增強社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負責的態(tài)度；了解基本的生活自理的習慣，養(yǎng)成勤奮積極的生活態(tài)度；激發(fā)好奇心和求知欲，養(yǎng)成從事科學研究的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。通過開展綜合實踐活動，讓學生掌握一些信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)等活動中的一些具體技能;并在活動中獲得參與綜合實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完美人格，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責任感。三、具體目標增進學生對自然的了解與認識，增強關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系；關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識；參與環(huán)境保護的活動，增強環(huán)境保護能力。主動積極地參與社會活動和社區(qū)服務(wù)，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務(wù)感。走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關(guān)系;關(guān)心社會現(xiàn)實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區(qū)活動，服務(wù)社會，發(fā)展社會實踐能力；遵守社會行為規(guī)范，養(yǎng)成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作；關(guān)心他人，關(guān)心社會，具有服務(wù)社會的意識和對社會負責的態(tài)度。掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責的生活態(tài)度。反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取；掌握基本生活技能，學會適應(yīng)社會生活，養(yǎng)成負責的生活態(tài)度;(3)了解與認識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣。發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。學會自主提出問題、制定獲得方案，并組織實施；形成自主收集信息和處理信息的能力；開展問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究；養(yǎng)成主動探究的習慣，形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。組建一支基本穩(wěn)定的師資隊伍，以全面推進課程改革為抓手，加強校本教研，提高教師素質(zhì)，推進課題研究工作穩(wěn)步發(fā)展。四、資源的開發(fā)與實施針對學校實際，我們這學期倡導(dǎo)主要圍繞下列線索進行設(shè)計和開發(fā)。利用學科課程生成綜合實踐活動課題綜合實踐活動不是學科課程，同時又是必修課程，不能成為其他課程的附屬品，但不是對立的，而是相互聯(lián)系的，綜合實踐活動與各學科領(lǐng)域形成一個有機整體。學科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升;綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領(lǐng)域的教學中拓展和加深;在某些情況下，綜合實踐活動也可和某些學科打通進行。學科知識不再是唯一的學習資源，所以我們應(yīng)當突破學科教學自我封閉的僵化模式。擴展學生的知識領(lǐng)域，提高學生的綜合學習能力，要使課堂成為學生整個學習生活的策劃中心，依托學科課程開展綜合實踐活動，把課內(nèi)外打通，對學科資源和非學科資源的開發(fā)進行一體化設(shè)計，將豐富多彩的現(xiàn)實生活引入課堂。因此，我們將考慮如果有機地與學科內(nèi)容進行整合，開發(fā)綜合實踐活動的活動內(nèi)容。走進社會生活，生成綜合實踐活動課題我們的生活是豐富多彩的，但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。所以引導(dǎo)學生走入社會生活,獲得生存體驗，讓學生用研究的眼光看待周圍發(fā)生的事情，從社會生活中選擇和確定課題進行研究，從學生身邊的小事生成綜合實踐活動課題，也是這次課程改革的重要理念。如《吸煙有無毒害》、《網(wǎng)絡(luò)利與弊》、《了解身邊的環(huán)境》等通過參觀、訪問、實地考察、實際參與、親身探究等活動，了解社會的現(xiàn)象與社會問題。因此，我們將著重引導(dǎo)學生形成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識和能力，增強社會責任感和社會實踐能力，加強學校與社會、教學與生活的聯(lián)系，發(fā)掘?qū)W生學習和成長的資源，使學生的學習生活更充實、更有趣、更有意義和富有創(chuàng)造性，有效利用校外教育資源。，走進自然，生成綜合實踐活動課題。根據(jù)學校及周圍自然環(huán)境的狀況，引導(dǎo)學生自主地從自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，并指導(dǎo)學生通過觀測、考察、實驗、探究等形式，收集各種自然環(huán)境的信息，關(guān)愛自然，提高環(huán)保意識，保護和改善生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，防治污染和其他公害。立足校本地方特色，充分挖掘活動資源，生成綜合實踐活動課題。黃島歷史悠久，文化底蘊深厚，這學期我們讓學生從愛自己的家鄉(xiāng)入手，讓學生了解家鄉(xiāng)的有關(guān)情況。利用學校勞動基地讓學生掌握一些勞動技能，發(fā)展學生的探究能力?；顒臃绞奖菊n程主要以活動為載體，以綜合為特征，以實踐為重點，主要以課題研究為基本形式的研究性學習活動；以社會考察為主的體驗性學習活動等學習來開展。學生通過社會考察、討論分析、角色扮演、辦報創(chuàng)作等社會活動方式，對主題進行探究、發(fā)現(xiàn)，通過從不同角度對社會問題和科學現(xiàn)象進行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論。通過豐富多彩的活動，增加學生親身體驗的機會，經(jīng)歷活動中的各種感受，在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)造意志，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。五、活動評價綜合實踐活動的評價方式多種多樣的，通過觀察、記錄和描述學生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學生的基礎(chǔ)。本學期將充分發(fā)揮評價這一機制激發(fā)學生開展綜合實踐活動的熱情，通過評價讓學生感受自我成長，促進自我反思，享受成功的喜悅。（一）綜合實踐活動的學生評價注重過程：小學綜合實踐活動的評價不過分強調(diào)結(jié)果的科學性與合理性,將關(guān)注的視角指向小學生獲得結(jié)果和體驗的過程，注重小學生在活動過程中的表現(xiàn).在具體操作中，教師可以通過觀察，采用即時評語的方式記錄小學生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)，并將其作為評價小學生的標準。尊重多元：小學綜合實踐活動的評價鼓勵并尊重小學生極富個性的自我表達方式：演講、繪畫、寫作、表演、制作等.在教師對活動做出評價的同時，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)，小學生進行自我評價、相互評價。注意反思：發(fā)揮評價的指導(dǎo)功能，引導(dǎo)小學生反思自己的實踐活動.通過調(diào)動小學生的認識和情感因素，激勵小學生自覺記錄活動過程〈特別是重要的細節(jié)〉、投入對問題的討論、對成果的分享及思考中，主動審視自己的利弊得失,逐步完善自己的行動，拓寬自己的視野，達到自我反思、自我改進的目的。（二）綜合實踐活動的教師評價小學綜合實踐活動中的教師評價以下列幾項為標準：（1）深刻領(lǐng)會綜合實踐活動的實質(zhì)并以負責的態(tài)度參與這門課程的實踐；（2）不斷完善和更新自己的知識結(jié)構(gòu)以應(yīng)對學生廣泛的知識需求；（3）逐步發(fā)展活動中規(guī)劃與設(shè)計課程的能力組織、管理與協(xié)調(diào)的能力、探究與問題解決能力、收集和處理信息的能力、課堂教學調(diào)控能力。六、具體活動內(nèi)容：三年級做一片美麗的葉子、爭做文明小游客、人類的朋友、安全教育、合理上網(wǎng)、學做雷鋒、走進秋天、我愛學校、愛護資源。校園安全搜查線、意外受傷的原因、果園實踐活動、《標志面面觀》、《奇妙的零》、《走進秋天》。四年級歡樂運動會課時尋找秋天課時蔬菜寶寶的秘密課時愛護花草課時關(guān)注一次性用品課時社區(qū)我的家課時服裝大觀園課時我愛學校課時我們身邊的塑料課時零用錢的調(diào)查課時五年級課程具體內(nèi)容第一步：淮小菜園調(diào)查活動方案：第一階段：組織分工（每周課時，共課時）成立淮小菜園調(diào)查活動小組，下設(shè)兩個小組：蔬菜調(diào)查組水果調(diào)查組第二階段：開展活動（每周兩課時，共課時）通過采訪，實地察看，了解幾種蔬菜和水果的成長過程，存在的主要問題，菜園管理者對菜園今后的規(guī)劃，進行集體討論，相互交流，分別寫成調(diào)查報告和體會。第三階段：成果展示（共課時）第二步：管家樓農(nóng)貿(mào)市場參觀體驗方案（共課時）:第一階段：討論研究課題，劃分研究小組，明確研究內(nèi)容;第二階段：合作研究階段，調(diào)查、訪問、體驗、填表、查閱資料，完成相關(guān)作業(yè)；（食品知識與安全;食物相生相克食物相忌表；防腐劑危害;農(nóng)藥殘留知識）第三階段：交流匯報，成果展示，學生通過圖表、文稿、交際知識小報，匯報研究成果。六年級信息技術(shù)：學習通過計算機上網(wǎng)瀏覽、下載、處理、提取信息的技術(shù);學會從電視、報刊、書籍中分類搜集，整理并儲存和提取信息的技術(shù)。勞動技術(shù)：學習摘花生、收柿子等簡單勞動;學習簡單的公益勞動和家務(wù)勞動，自我房間的布置和整理等。社區(qū)服務(wù)：調(diào)查了解消防安全知識和社區(qū)綠化等情況。專項研究：結(jié)合學科知識，圍繞某一專題進行文獻研究和調(diào)查研究；學習研究方案的制訂、研究報告的撰寫等。其他內(nèi)容：可以由學生自我根據(jù)個性特長，興趣愛好，選擇學習內(nèi)容，確定專題，制定實施方案。綜合實踐課活動方案范文（四）知識與能力。了解過年是中華民族最隆重、盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，也是每一個華夏兒女最期盼的日子。讓學生較全面地了解與新年有關(guān)的知識，從形式上的過新年到走近新年，研究新年，認識春節(jié)的由來、禮節(jié)及相關(guān)習俗。過程與方法。通過參觀、調(diào)查、訪問等方式搜集材料，還可以上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。情感、態(tài)度、價值觀。感受過年的熱鬧與快樂。通過活動，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛以及繼承與發(fā)揚意識。三、重點難點本主題活動的重點是讓學生了解中國的年文化，感受人與人之間的親情、友情、鄉(xiāng)情。難點是進行調(diào)查訪問，了解過年習俗。四、活動準備搜集有關(guān)“年”來歷，風俗習慣等的資料。搜集對聯(lián)，窗花等素材，并分類加以整理。五、活動實施過程第一階段準備階段（3課時）（一）了解具體目標，確定自己要研究的課題。出示一些過年的場面，激發(fā)學生了解與新年有關(guān)的知識，研究新年，認識春節(jié)的由來、禮節(jié)及相關(guān)習俗