生物3.2物質(zhì)出入細胞方式教案浙科版必修一

《物質(zhì)出入細胞的方一、二、分三、學情分析四、教學目標【知識目標概述轉運和主動轉運的概念；區(qū)別轉運和主動轉運兩種不同的【能力目標通過分析擴散作用和滲透作用的過程，訓練學生分析問題的能力，培養(yǎng)【情感態(tài)度與價值觀通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際，激發(fā)學生學習生物學的，培養(yǎng)學生關由學生自己分析、觀察、討論，歸納出滲透作用的原理。通過實驗，讓學生直教學難點：轉運和主動轉運的區(qū)別。解決方法：通過比較兩種不同六 教學方法七、教學設計FLASH思考回憶細胞膜知以生動形象的細胞膜動態(tài)FLASH圖做開場引入，不僅吸引學生的也為學習本節(jié)課內(nèi)容打下知識基和滲透的結合生活，積極思通過同學都熟知的生活用品加濕器來引出水分子擴散和滲透，簡單明了，也容易接受，對于概念的掌握起者拋磚引玉的作（1）滲透吸水的第一個影響因素—青菜放在鹽水中會干癟，放在清水中會變得干挺，為什么啊？教師進一步分析水分子滲透原理，通過PPT低濃度溶液流向高對簡單的生活事例進行比較和思時把學生的學習（2）滲透吸水的第二個影響因素—教師設疑：植物滲透吸水除了與溶液濃度差（A裝全透B裝置中玻璃漏斗口扎上豬的（大分子不能透過，水分子可以透過。C、裝置中玻璃漏在漏斗里裝滿滴有紅墨水的蔗糖溶液（蔗糖1）是什么力量使B裝置中的蔗糖溶液上升？降，BC學生思考討論得出半透膜（豬的通過這種模型教學和演示實驗相結合的方式，可以將生活經(jīng)驗以外的情況作出仿真，因此縮短了理論和實踐的距離，教師和學生可同時進行言語視，實現(xiàn)了教學目標，突破了第學生通過對剛才青總結出濃度差是發(fā)生滲透吸水的另外4、再進行FLASH演示實驗，讓學生對于實驗膜兩側存在濃度差。對于動植物細胞而理解液面上升的原探討動植物細胞都可看成滲透運用滲度（即細胞液的濃度）與外界溶液之間形成分析動物細胞；生進行知識的實際運用。讓學生翻書到54生結合上節(jié)課所學透作用理解的基礎通過動植物細胞對比的觀察，同學的思考討論，以及結合所學知識，更生動形象制，深化理解知識點，了解動植物細胞滲透系統(tǒng)通過中紅細胞和植物細胞的滲透吸水的觀察（5）植物滲透機制與現(xiàn)實生活相聯(lián)質(zhì)壁分離圖，引出質(zhì)壁分離的概念。讓學生來對照分析在細胞內(nèi)外水分子數(shù)相對變化時，紅細胞和植物細胞的變化，說出引起這并及時通過PT通過觀察，運用剛才所學的滲透知學生對于外界溶液濃度如何影響水分液濃度大大超過植濃度比細胞液濃度來鞏固剛才關于理，同時能夠調(diào)動學生的學習熱情，使學生有更多參與學習的機會，促使學生正確和熟練掌握關于滲透吸水機制的相關知識或技能，實現(xiàn)教學的恰倒好處的關于出，可以讓學生馬上把剛學到的知識與現(xiàn)實具體問題相聯(lián)系，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，實現(xiàn)本學生們異口同聲的自由擴易化擴1（1）展示一張關于各種物質(zhì)進出細胞（2）FLASH，讓學生觀察這教師進行補充甘油，脂肪酸，，苯并解讓學生PPT上關于易化擴散學生觀察討論后回擴散從濃度高到濃直接；用多演示物質(zhì)跨膜的各種方式，直觀形象，能具體表現(xiàn)出事物的空間中的關系，縮短課本中難懂和腦中抽象思維的轉化時間，正確理解跨膜的各種方式以及區(qū)同點是易化擴散需物質(zhì)從濃度高到濃主動運胞吞和胞飲以及特列表方式比較物質(zhì)運輸方式各個特點和彼雨的鰓要把體內(nèi)的鹽從濃度較低的體40稱為是主動。展示PPT上關于主動FLASH，讓學生總結特點，5、（1物質(zhì)是如何進出它的體內(nèi)的呢？還有（2）根據(jù)學生的回答，教師說：大家細胞除了我們剛才所說的和主動透，，主動，胞吞，胞飲在被轉運物質(zhì)，耗能情況，載體面學生觀察FLASH學生大家一起討論學生按四人小組完在多上展示列表來比較物質(zhì)式，清晰明了，之后通過投影同學填好的表格來查漏補缺。通過師生合作互動的知識，加深 方式完成，不僅便于教師檢測學生對于這部分內(nèi)容的掌握程度，也有助于學生對于知識進行系統(tǒng)的理解和，突破了教學的第2、常很快體的皮膚吸收，這是為什么呢？請根據(jù)你的理由推測出護膚品的某學生經(jīng)過本次課學質(zhì)很容易穿過細胞從生活中學生熟悉的事物入