護(hù)理教育的目標(biāo)體系課件

第2章-護(hù)理教育的目標(biāo)體系課件

護(hù)理教育的目標(biāo)體系

第二章TargetsSystemofNursingEducation山西醫(yī)科大學(xué)段志光護(hù)理教育的目標(biāo)體系第二章TargetsSystem

第一節(jié)

教育目的

第一節(jié)

教育目的

一、教育目的的概念一、教育目的的概念一、教育目的的概念教育目的（aimsofeducation）是指一定社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。一、教育目的的概念教育目的（aimsofed

二、確定教育目的依據(jù)二、確定教育目的依據(jù)

二、確定教育目的的依據(jù)二、確定教育目的的依據(jù)客觀依據(jù)社會發(fā)展的客觀需要人的身心發(fā)展規(guī)律

二、確定教育目的的依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平生產(chǎn)關(guān)系客觀依據(jù)二、確定教育目的的依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平理論依據(jù)個人本位論社會本位論馬克思主義關(guān)于個人全面發(fā)展的學(xué)說

二、確定教育目的的依據(jù)理論依據(jù)二、確定教育目的的依據(jù)理論依據(jù)個人本位論社會本位論

theoryofindividualasstandard

theoryofsocietyasstandard

代表人物盧梭、福祿貝爾

裴斯泰洛齊涂爾干、孔德、凱興斯泰納、那托普主張根據(jù)個人需求制訂教育目的個人的價值高于社會價值教育的職能就是使人的本能得到發(fā)展根據(jù)社會的要求確定教育目的社會的價值高于個人的價值教育的職能在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則的公民評價教育的價值只以其對社會的效益來衡量理論依據(jù)個人本位論理論依據(jù)個人本位論社會本位論缺陷沒有看到人的社會制約性，沒有認(rèn)識到個人的個性化過程也是個人社會化過程，將個人的發(fā)展和一定的社會條件和社會發(fā)展的需求割裂開來

忽視個人發(fā)展的需要，把個人與社會完全等同一致，無視個人價值，看不到個人能動性在社會變革和發(fā)展中的巨大作用理論依據(jù)個人本位論個人本位論“在人的心靈中根本沒有什么生來就有的邪惡”，一切人的墮落都是由于社會的負(fù)面影響。“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子”，所以“要按照你的學(xué)生的年齡去對待他”?！R梭為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展各人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上達(dá)到他應(yīng)有的地位。這就是教育的最終目的。——裴斯泰洛齊只有對人和人的本性的徹底的、充足的、透徹的認(rèn)識，根據(jù)這種認(rèn)識加以勤勤懇懇的探索，自然地得出有關(guān)養(yǎng)護(hù)和教育人所必須的其他一切知識以后……才能使真正的教育開花結(jié)果?！５撠悹杺€人本位論“在人的心靈中根本沒有什么生來就有的邪惡”，一切人社會本位論教育在于使青年社會化——在我們每一個人之中，造成一個社會的我。這便是教育的目的。——涂爾干真正的個人是不存在的，只有人類才存在，因?yàn)椴还軓哪姆矫婵矗覀儌€人的一切發(fā)展，都有賴于社會。——孔德社會本位論教育在于使青年社會化——在我們每一個人之中，造成一馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說涵義：體力和智力、道德和審美的統(tǒng)一發(fā)展人的全面發(fā)展與社會生產(chǎn)的發(fā)展相一致社會制約著人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的可能性教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法理論依據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說涵義：體力和智力、道德和審美

三、我國的教育目的及基本精神三、我國的教育目的（一）我國教育目的提出教育目的的提出：是在馬克思主義關(guān)于個人全面發(fā)展理論指導(dǎo)下，黨和國家根據(jù)我國社會主義的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展的需要而制訂的。馬克思（一）我國教育目的提出教育目的的提出：是在馬克思主義關(guān)于個人我國的教育是培養(yǎng)勞動者和社會主義建設(shè)者

我國的教育是以素質(zhì)發(fā)展為核心的教育

我國的教育是全面發(fā)展的教育

正確處理我國教育目的中的一些關(guān)系與問題

（二）我國的教育目的的基本精神我國的教育是培養(yǎng)勞動者和社會主義建設(shè)者

我國的教育是以素質(zhì)發(fā)德育（moraleducation）正確的政治立場與觀點(diǎn)社會主義的思想品質(zhì)職業(yè)道德品質(zhì)方向智育（intellectual

education）核心

掌握護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)各項(xiàng)能力和探索、創(chuàng)新的品質(zhì)德育（moraleducation）正確的政治立場與觀點(diǎn)全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生的能力地區(qū)和國家要求醫(yī)生具備的能力

+=全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生體育（physicaleducation）基礎(chǔ)

具有健康的體魄提高動作能力和反應(yīng)能力鍛煉意志和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美育（aestheticeducation）重要組成部分培養(yǎng)審美能力發(fā)展美的表現(xiàn)力提高美的創(chuàng)造力體育（physicaleducation）基

第二節(jié)

護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)第二節(jié)

護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)

一、護(hù)理教育的目標(biāo)體系一、護(hù)理教育的目標(biāo)體系一、護(hù)理教育的目標(biāo)體系護(hù)理教育的目標(biāo)體系由以下4個部分組成：課程目標(biāo)（模塊課程、單門課程）護(hù)理教育目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（課程具體內(nèi)容，如單元、課堂、課時）

教育目的（國家）培養(yǎng)目標(biāo)（各級各類學(xué)校）一、護(hù)理教育的目標(biāo)體系護(hù)理教育的目標(biāo)體系由以下4個部分組成：

二、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的概念二、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的概念

培養(yǎng)目標(biāo)（trainingobjectives）是指各級各類學(xué)校、各專業(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系普遍與特殊培養(yǎng)目標(biāo)（trainingobjectives）是指

三、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的制訂原則三、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的制訂原則三、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的制訂原則必須全面貫徹黨的教育方針必須有明確的專業(yè)定向和人才層次規(guī)定必須符合人才培養(yǎng)的規(guī)格三、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的制訂原則必須全面貫徹黨的教育方針

四、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵四、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵（一）高等護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理學(xué)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)專科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)（一）高等護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理學(xué)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)第2章-護(hù)理教育的目標(biāo)體系課件（二）中等護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和健康保健的專業(yè)人員。（二）中等護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)

第三節(jié)

護(hù)理教學(xué)目標(biāo)第三節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)分類理論一、教學(xué)目標(biāo)分類理論

一、教學(xué)目標(biāo)分類理論

布盧姆的教育目標(biāo)分類理論認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動作技能領(lǐng)域

一、教學(xué)目標(biāo)分類理論

布盧姆的教育目標(biāo)分類理論認(rèn)知領(lǐng)域（cognitivedomain）布盧姆《教育目標(biāo)分類學(xué)》第一分冊“認(rèn)知領(lǐng)域”（1956年）包括六個亞領(lǐng)域:知識（knowledge）理解(comprehension)應(yīng)用（application）分析(analysis)綜合(synthesis)評價(evaluation)認(rèn)知領(lǐng)域（cognitivedomain）布盧姆情感領(lǐng)域（affectivedomain）克拉斯沃爾（KrathwohlDR）《教育目標(biāo)分類學(xué)》第二分冊“認(rèn)知領(lǐng)域”（1964年）包括5個亞領(lǐng)域接受(receiving)反應(yīng)(responding)形成價值觀念(informconcept)組織價值觀念系統(tǒng)(organizeconceptsystem)價值體系個性化(characterconceptsystem)情感領(lǐng)域（affectivedomain）克拉斯沃爾（動作技能領(lǐng)域（psychomotordomain）辛普森（E.J.Simpson）《動作技能領(lǐng)域教育目標(biāo)分類》職業(yè)技術(shù)教育包括7個亞領(lǐng)域知覺(perception)定勢(set)指導(dǎo)下的反應(yīng)(guidedresponse)機(jī)械動作(mechanism)復(fù)雜的外顯反應(yīng)(complexovertresponse)適應(yīng)(adaption)創(chuàng)新(origination)動作技能領(lǐng)域（psychomotordomain）辛普森

二、教學(xué)目標(biāo)的功能與局限性二、教學(xué)目標(biāo)的功能（一）教學(xué)目標(biāo)的功能標(biāo)準(zhǔn)功能導(dǎo)向功能整合功能激勵功能溝通功能（一）教學(xué)目標(biāo)的功能標(biāo)準(zhǔn)功能具有一定的適用范圍更多地體現(xiàn)教師的意志

影響教學(xué)的整體構(gòu)思（二）教學(xué)目標(biāo)的局限性具有一定的適用范圍（二）教學(xué)目標(biāo)的局限性

三、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的編制技術(shù)三、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)（一）基本要求必須與總體目標(biāo)相結(jié)合必須包含本學(xué)科課程全部重要成果必須符合教育心理學(xué)原則必須具有可行性必須具有可測性必須與非目標(biāo)教學(xué)結(jié)合（一）基本要求必須與總體目標(biāo)相結(jié)合（二）編制的標(biāo)準(zhǔn)與步驟確定教學(xué)目標(biāo)等級層次分析教材描述教學(xué)目標(biāo)識記理解應(yīng)用三個基本要素三條標(biāo)準(zhǔn)（二）編制的標(biāo)準(zhǔn)與步驟確定教學(xué)目標(biāo)等級層次識記三個基本要素描述教學(xué)目標(biāo)三個基本要素提供構(gòu)成目標(biāo)的具體條件規(guī)定學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為方式規(guī)定學(xué)生完成任務(wù)的合格標(biāo)準(zhǔn)三條標(biāo)準(zhǔn)陳述的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果明確，具體反映學(xué)生習(xí)得知識的水平層次描述教學(xué)目標(biāo)三個基本要素THEENDTHEEND第2章-護(hù)理教育的目標(biāo)體系課件

護(hù)理教育的目標(biāo)體系

第二章TargetsSystemofNursingEducation山西醫(yī)科大學(xué)段志光護(hù)理教育的目標(biāo)體系第二章TargetsSystem

第一節(jié)

教育目的

第一節(jié)

教育目的

一、教育目的的概念一、教育目的的概念一、教育目的的概念教育目的（aimsofeducation）是指一定社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。一、教育目的的概念教育目的（aimsofed

二、確定教育目的依據(jù)二、確定教育目的依據(jù)

二、確定教育目的的依據(jù)二、確定教育目的的依據(jù)客觀依據(jù)社會發(fā)展的客觀需要人的身心發(fā)展規(guī)律

二、確定教育目的的依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平生產(chǎn)關(guān)系客觀依據(jù)二、確定教育目的的依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平理論依據(jù)個人本位論社會本位論馬克思主義關(guān)于個人全面發(fā)展的學(xué)說

二、確定教育目的的依據(jù)理論依據(jù)二、確定教育目的的依據(jù)理論依據(jù)個人本位論社會本位論

theoryofindividualasstandard

theoryofsocietyasstandard

代表人物盧梭、福祿貝爾

裴斯泰洛齊涂爾干、孔德、凱興斯泰納、那托普主張根據(jù)個人需求制訂教育目的個人的價值高于社會價值教育的職能就是使人的本能得到發(fā)展根據(jù)社會的要求確定教育目的社會的價值高于個人的價值教育的職能在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則的公民評價教育的價值只以其對社會的效益來衡量理論依據(jù)個人本位論理論依據(jù)個人本位論社會本位論缺陷沒有看到人的社會制約性，沒有認(rèn)識到個人的個性化過程也是個人社會化過程，將個人的發(fā)展和一定的社會條件和社會發(fā)展的需求割裂開來

忽視個人發(fā)展的需要，把個人與社會完全等同一致，無視個人價值，看不到個人能動性在社會變革和發(fā)展中的巨大作用理論依據(jù)個人本位論個人本位論“在人的心靈中根本沒有什么生來就有的邪惡”，一切人的墮落都是由于社會的負(fù)面影響?！按笞匀幌Ｍ麅和诔扇艘郧熬鸵駜和臉幼印?，所以“要按照你的學(xué)生的年齡去對待他”?！R梭為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展各人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上達(dá)到他應(yīng)有的地位。這就是教育的最終目的?！崴固┞妪R只有對人和人的本性的徹底的、充足的、透徹的認(rèn)識，根據(jù)這種認(rèn)識加以勤勤懇懇的探索，自然地得出有關(guān)養(yǎng)護(hù)和教育人所必須的其他一切知識以后……才能使真正的教育開花結(jié)果。——福祿貝爾個人本位論“在人的心靈中根本沒有什么生來就有的邪惡”，一切人社會本位論教育在于使青年社會化——在我們每一個人之中，造成一個社會的我。這便是教育的目的?！繝柛烧嬲膫€人是不存在的，只有人類才存在，因?yàn)椴还軓哪姆矫婵?，我們個人的一切發(fā)展，都有賴于社會?！椎律鐣疚徽摻逃谟谑骨嗄晟鐣谖覀兠恳粋€人之中，造成一馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說涵義：體力和智力、道德和審美的統(tǒng)一發(fā)展人的全面發(fā)展與社會生產(chǎn)的發(fā)展相一致社會制約著人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的可能性教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法理論依據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說涵義：體力和智力、道德和審美

三、我國的教育目的及基本精神三、我國的教育目的（一）我國教育目的提出教育目的的提出：是在馬克思主義關(guān)于個人全面發(fā)展理論指導(dǎo)下，黨和國家根據(jù)我國社會主義的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展的需要而制訂的。馬克思（一）我國教育目的提出教育目的的提出：是在馬克思主義關(guān)于個人我國的教育是培養(yǎng)勞動者和社會主義建設(shè)者

我國的教育是以素質(zhì)發(fā)展為核心的教育

我國的教育是全面發(fā)展的教育

正確處理我國教育目的中的一些關(guān)系與問題

（二）我國的教育目的的基本精神我國的教育是培養(yǎng)勞動者和社會主義建設(shè)者

我國的教育是以素質(zhì)發(fā)德育（moraleducation）正確的政治立場與觀點(diǎn)社會主義的思想品質(zhì)職業(yè)道德品質(zhì)方向智育（intellectual

education）核心

掌握護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)各項(xiàng)能力和探索、創(chuàng)新的品質(zhì)德育（moraleducation）正確的政治立場與觀點(diǎn)全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生的能力地區(qū)和國家要求醫(yī)生具備的能力

+=全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生體育（physicaleducation）基礎(chǔ)

具有健康的體魄提高動作能力和反應(yīng)能力鍛煉意志和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美育（aestheticeducation）重要組成部分培養(yǎng)審美能力發(fā)展美的表現(xiàn)力提高美的創(chuàng)造力體育（physicaleducation）基

第二節(jié)

護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)第二節(jié)

護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)

一、護(hù)理教育的目標(biāo)體系一、護(hù)理教育的目標(biāo)體系一、護(hù)理教育的目標(biāo)體系護(hù)理教育的目標(biāo)體系由以下4個部分組成：課程目標(biāo)（模塊課程、單門課程）護(hù)理教育目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（課程具體內(nèi)容，如單元、課堂、課時）

教育目的（國家）培養(yǎng)目標(biāo)（各級各類學(xué)校）一、護(hù)理教育的目標(biāo)體系護(hù)理教育的目標(biāo)體系由以下4個部分組成：

二、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的概念二、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的概念

培養(yǎng)目標(biāo)（trainingobjectives）是指各級各類學(xué)校、各專業(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系普遍與特殊培養(yǎng)目標(biāo)（trainingobjectives）是指

三、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的制訂原則三、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的制訂原則三、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的制訂原則必須全面貫徹黨的教育方針必須有明確的專業(yè)定向和人才層次規(guī)定必須符合人才培養(yǎng)的規(guī)格三、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的制訂原則必須全面貫徹黨的教育方針

四、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵四、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵（一）高等護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理學(xué)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)?？谱o(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)（一）高等護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理學(xué)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)第2章-護(hù)理教育的目標(biāo)體系課件（二）中等護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和健康保健的專業(yè)人員。（二）中等護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)

第三節(jié)

護(hù)理教學(xué)目標(biāo)第三節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)分類理論一、教學(xué)目標(biāo)分類理論

一、教學(xué)目標(biāo)分類理論

布盧姆的教育目標(biāo)分類理論認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動作技能領(lǐng)域

一、教學(xué)目標(biāo)分類理論

布盧姆的教育目標(biāo)分類理論認(rèn)知領(lǐng)域（cognitivedomain）布盧姆《教育目標(biāo)分類學(xué)》第一分冊“認(rèn)知領(lǐng)域”（1956年）包括六個亞領(lǐng)域:知識（knowledge）理解(comprehension)應(yīng)用（application）分析(analysis)綜合(synthesis)評價(evaluation)認(rèn)知領(lǐng)域（cognitivedomain）布盧姆情感領(lǐng)域（affectivedomain）克拉斯沃爾（KrathwohlDR）《教育目標(biāo)分類學(xué)》第二分冊“認(rèn)知領(lǐng)域”