普羅米修斯教學設計及反思

普羅米修斯教學設計及反思普羅米修斯教學設計及反思《普羅米修斯》教學目標：知識和能力：1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。過程和方法：在朗讀中體會情感。情感態(tài)度和價值觀：體會普羅米修斯的不屈不撓和獻身精神。教學過程：一、激趣導入，走近神話。能千里迢迢來路橋和大家一起學習，原本是一件很愉快的事。但這幾天祖國大地上發(fā)生了一件事讓老師的心情一直好不起來，大家知道是什么事嗎?（四川大地震，后說幾個為救人英勇獻生的事跡引入英雄），神話中也有這樣了不起的人物，今天老師就帶來了幾位，你們看看是不是認識他們。出示神話中的人物：普羅米修斯宙斯阿波羅火神赫拉克勒斯讀一讀，（重點讀好赫拉克勒斯，加快速度把這個詞讀幾遍。說說你對他們的了解，隨機教學“領袖”讓學生（當學生說到宙斯是眾神的領袖的時候，出示詞語，理解詞語。預設：學生可能會回答領導人就是領袖，教師可以追問所有的領導人都是領袖嗎?并且讓學生知道宙斯在神界是說一不二的，沒有人敢違抗他的命令。）揭題：在這些神中有一個神被人們稱作是“英雄”（板書英雄），他就是普羅米修斯。（板書）今天我們就要來學習這樣一篇文章。二、感知神話，理清脈絡。1、自由讀課文：1）遇到生字多讀幾遍，把文章讀通順。2）、想一想課文圍繞這些神主要寫了一件什么事情?2、交流。1）、說課文主要寫了一件什么事情。三、走進神話，自主品味，引導閱讀感悟1、品讀普羅米修斯的語言：過渡： 同學們，面對宙斯最嚴厲的懲罰，普羅米修斯有機會避免嗎?你從哪里看出來的?1）、引出語言：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”讀一讀，說說自己的感受。你從哪里感受到的?齊讀普羅米修斯的語言。2）、讀有關有火前后人們生活的句子，體會普羅米修斯的語言。A、 朗讀描寫有了火以后人們生活的句子。出示句子：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……讀著這個句子，你仿佛看到了怎樣的畫面?帶著我們這樣的想象，讀一讀這個句子。B、 朗讀沒有火的時候人們生活的句子。過渡：那么沒有火的日子又是怎么樣的.呢?出示句子：很久很久以前,地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。你能用一個詞說說你看到的畫面嗎?讀一讀。C、 引讀這兩段：有火和沒有火的日子真是完全不一樣啊，你看……（學生讀沒有火的日子）但是，普羅米修斯來了，普羅米修斯帶著冒著生命危險盜來的火種來到了人間，于是……3）、再次引讀普羅米修斯的語言。有火日子是這樣的幸福，沒有火的日子又是這樣的痛苦。正是因為看到了人們在無邊的黑暗中苦苦掙扎，普羅米修斯才會搖搖頭，堅定地說……正是因為看到人們擁有了火以后，那樣快樂，那樣幸福地生活著，普羅米修斯才會搖搖頭，堅定地說 2、品讀受“懲罰”的句子，體會普羅米修斯的形象。1） 、語段1：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。用一個詞說說普羅米修斯所受的懲罰。你從哪里感受到了這種痛苦?學生齊讀，教師接讀：盡管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。2） 、語段2：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。齊讀，說說你讀了這段話以后的感受。最讓你感到痛苦的地方是什么?理解“啄”，為什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延長痛苦的時間;啄這個動作有扯的過程，（教師可用手進行示范）而最讓我們感到痛苦的是，他的肝臟白天被這樣一口一口地啄食光了，到了晚上又長了起來，到了第二天又……，到了晚上又……，到了第二天……這樣，他的痛苦就永遠……帶著你此時的感受，齊讀這段話。3） 、引讀兩段。在為人類帶來幸福的那一刻，痛苦也開始伴隨著普羅米修斯，你們看……但是狠心的宙斯又怎能這樣輕饒了他，于是……盡管這樣普羅米修斯就是不向宙斯屈服。4）、此時此刻，你想對普羅米修斯說什么。出示插圖：這就是被鎖在高加索山上的英雄普羅米修斯，此時此刻，你想對他說些什么?（教師選擇學生的重點詞板書）3、若干年后，火神又一次來到了普羅米修斯身邊，勸他交出火種，你覺得他會怎么回答?引出“為人類造福，有什么錯 ”，再次朗讀回味。再次朗讀回味。四、走出神話，拓展升情。和我們大家一樣，很多人都對普羅米修斯心懷敬佩，讓我們起立向英雄致敬吧!課后反思:《普羅米修斯》是義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊語文第八組的一篇課文，普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人,同時仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來,而且教給人類知識和技術方法,同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說,頌揚了普羅米修斯不畏強暴,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來寫。在教學中，我重點抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”，讓學生反復誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。在拿取火種部分，運用說話訓練，讓學生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象，進一步讓學生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認識、了解神話的特點。這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設計較多，為怕時間不夠，在讓學生回答問題上，我沒有充分的讓學生發(fā)揮，學生思考的時間很少，讀書的時間也不多。以至于后來多出了時間，沒有充分的合理利用每一分鐘。而我說話的語速太快，讓學生有些反應不過來。整節(jié)課下來，似乎有種滿堂灌的感覺。好在這篇課文較容易理解，學生基本上能通過自學了解課文內(nèi)容，