五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀8篇

Word-28-五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀8篇

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教導(dǎo)工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？為伴侶們細(xì)心收拾了8篇五班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，可以協(xié)助到您，就是最大的樂(lè)趣哦。

五班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇一

教材分析：

本文主要介紹了古羅馬斗獸場(chǎng)巨型建造的外觀以及它的來(lái)歷和角斗士的凄慘命運(yùn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解古羅馬斗獸場(chǎng)這座巨型建造的外觀，了解它的來(lái)歷及角斗士的凄慘命運(yùn)。

2、激活同學(xué)對(duì)平等、自由、生命的理解與熱愛(ài)。

3、學(xué)習(xí)有序的觀看和寫(xiě)作辦法。

4、培養(yǎng)同學(xué)搜集收拾資料及借助資料理解課文的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)理解有一定含義的句子的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解古羅馬斗獸場(chǎng)的來(lái)歷及角斗士的凄慘命運(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)的觀看和寫(xiě)作辦法。

教學(xué)構(gòu)想：

先引領(lǐng)同學(xué)利用圖片，了解古羅馬斗獸場(chǎng)的宏偉與壯觀。在此基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)同學(xué)自讀課文，找找情緒的變化的詞語(yǔ)，引領(lǐng)同學(xué)了解文章所要表述的思想內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)時(shí)光：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

學(xué)生們，你們知道古羅馬斗獸場(chǎng)嗎？今日，教師給大家?guī)?lái)了幾幅圖片，大家看一看。

看后，指名說(shuō)一說(shuō)印象。

二、初讀感知

1、同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。想一想：本文主要講了一件什么事情呢？

2、指名回答上面的問(wèn)題

3、你覺(jué)得斗獸場(chǎng)宏偉嗎？用筆把這些描寫(xiě)畫(huà)出來(lái)。利用這些描寫(xiě)，你又有什么新的感觸嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。

三、再讀悟情。

1、引領(lǐng)同學(xué)再讀課文，想一想：參觀斗獸場(chǎng)前后，我的情緒有變化嗎？圈出描寫(xiě)我情緒變化的詞語(yǔ)、想一想“我”為什么會(huì)有這么大的變化呢？

2、同學(xué)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己的理解。

3、你能用自己收集把握的資料說(shuō)說(shuō)“我”情感變化的緣由嗎？引領(lǐng)同學(xué)理解一下我對(duì)廣場(chǎng)上的“角斗士”的態(tài)度變化。

初到羅馬：情緒是迫切的，緣由是想到人獸搏斗很有趣；

斗獸場(chǎng)門(mén)口，興奮極了，合影留念；

走進(jìn)斗獸場(chǎng)，依舊興致勃勃；

站在殷紅的斗獸場(chǎng)土地上，產(chǎn)生聯(lián)想；

傾聽(tīng)敘述后，感情發(fā)生了變化；

出來(lái)后，我對(duì)武士失去了愛(ài)好。

四、讀了這篇文章后，你有什么話想同我們說(shuō)說(shuō)呢？

把你的感觸寫(xiě)下來(lái)，并給它取個(gè)題目。

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教案篇二

《遲到》

教學(xué)目標(biāo)：

1、自同學(xué)字新詞，

2、理解課文，感觸父親那份既柔和又膚淺的愛(ài)，及對(duì)父親的感激之情。熟悉改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。

3、用已把握的?品詞析句?的閱讀辦法，多角度思量問(wèn)題。領(lǐng)會(huì)本文前后照應(yīng)、先總后分的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：概括父親關(guān)懷我的詳細(xì)事例，從中體味表述的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感觸父親既柔和又膚淺的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)時(shí)光：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自同學(xué)字新詞，

2、劃分文章的層次結(jié)構(gòu)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、師：學(xué)生們，你們上學(xué)有沒(méi)有遲到過(guò)？遲到的時(shí)候，父母和教師是怎么對(duì)待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？同學(xué)溝通。

2、師：俗話說(shuō)?人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。?作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)常常遲到的孩子，她寫(xiě)的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，信任你們讀后一定能受到引發(fā)。板書(shū)課題。

3、小組溝通課下搜集的有關(guān)的資料

二、自主閱讀，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：同桌相互檢查讀課文狀況，重點(diǎn)檢查字音。同位相互舉行評(píng)價(jià)。

2、匯報(bào)讀書(shū)狀況。老師對(duì)易錯(cuò)的個(gè)別字舉行檢查指導(dǎo)。

3、整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引領(lǐng)同學(xué)從

①主要內(nèi)容

②所寫(xiě)事情，

③文中人物——?我?和?父親?等不同方面溝通自己所讀懂的內(nèi)容。老師注重評(píng)價(jià)：同學(xué)表述是否清晰；是否抓住了重點(diǎn)；是否有與眾不同的發(fā)覺(jué)等。

4、質(zhì)疑問(wèn)難：同學(xué)按照自己的閱讀狀況，提出不懂的問(wèn)題。父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛(ài)我？……)5.評(píng)價(jià)，并引領(lǐng)歸納：這篇課文主要講了一件什么事？（小時(shí)候由于遲到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）

三、速讀梳理，理清思路

1、迅速讀文，邊讀邊想：林海音的父親是不是一位好父親？

2、同位相互檢查初讀課文的狀況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，老師對(duì)易讀錯(cuò)的字舉行檢查。

3、整體感知課文內(nèi)容。師：讀了課文，你讀懂了什么？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。引領(lǐng)同學(xué)從?主要內(nèi)容——所寫(xiě)事情——文中人物?等方面溝通自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛(ài)我的父親。老師評(píng)價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，同學(xué)表述是否清晰，是否抓住了重點(diǎn)等。

4、圍繞?上學(xué)遲到?這條線索，根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，理清的寫(xiě)作思路，把全文收拾為四個(gè)部分。

（1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今日下雨，我索性不起來(lái)了。

（2）父親柔和地懲罰了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。

（3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來(lái)了，我感觸了到父親默默的愛(ài)。

（4）從今以后，我成了到校最早的同學(xué)。

2、小組合作學(xué)習(xí)

（1）帶著問(wèn)題自主閱讀。運(yùn)用學(xué)過(guò)的?前后聯(lián)系、品詞析句?等辦法舉行閱讀，

（2）小組合作溝通自己的感悟，老師巡察、引領(lǐng)、點(diǎn)撥。

（3）全班溝通。在溝通的過(guò)程中，老師要給以引領(lǐng)點(diǎn)撥，力求讓同學(xué)能理解全面、深刻，同時(shí)引領(lǐng)同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀。

5、質(zhì)疑問(wèn)難。同學(xué)按照自己的閱讀狀況，提出不懂的問(wèn)題。預(yù)計(jì)可能提出的疑難問(wèn)題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解父親?嚴(yán)?和?疼?中含著的愛(ài)，改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程，

2、感觸父親那份既柔和又膚淺的愛(ài)，及對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：概括父親關(guān)懷我的詳細(xì)事例，從中體味表述的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感觸父親既柔和又膚淺的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激情誘趣

1、通過(guò)上課之前的這段時(shí)光咱們來(lái)背上幾首詩(shī)詞。

2、評(píng)價(jià)。過(guò)渡：其實(shí)，我國(guó)古代的著作中有無(wú)數(shù)名句很富有哲理，也值得大家誦讀。《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，他的意思是說(shuō)什么？是的，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，怎么樣？你有過(guò)犯錯(cuò)的經(jīng)受嗎？敢在這么多人的面前說(shuō)說(shuō)嗎？人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，作家林海音小時(shí)候就常常犯這樣一個(gè)錯(cuò)——遲到，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，信任能帶給你引發(fā)。

二、細(xì)讀探索，解疑品讀

師過(guò)渡：利用第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要在講一件什么事？（小時(shí)候由于遲到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）

1、細(xì)讀解疑。上節(jié)課我們提出了一些問(wèn)題尚待解決，這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧！(父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛(ài)我？……

（1）帶著問(wèn)題自主閱讀。請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真默讀課文，思量以上問(wèn)題。在閱讀時(shí)可以做些批注。

（2）小組合作溝通自己的感悟，要求組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選動(dòng)身言代表。老師巡察、引領(lǐng)、點(diǎn)撥。

（3）全班溝通。注重引領(lǐng)理解、研究問(wèn)題：父親為什么要狠狠地打我？你從哪兒能讀出父親打得打得狠？（隨機(jī)引領(lǐng)同學(xué)練習(xí)有感情的朗讀。）

①打的動(dòng)作：從?抄起?、?倒轉(zhuǎn)?、?一掄?等詞語(yǔ)可體味出父親打得十分用力，打得狠。

②打的聲音：?咻咻?。

③打的過(guò)程：?從床頭打到床尾?、?哭號(hào)?等可以看出打得厲害。

④的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、?紅腫?、?發(fā)著熱?，可看出本次打得確實(shí)狠，出乎人的預(yù)料。

2、體悟品讀：誰(shuí)最能體味挨打時(shí)的情緒？你有過(guò)這樣的經(jīng)受嗎？她會(huì)在這時(shí)想些什么呢？

五班級(jí)人教版下冊(cè)語(yǔ)文教案篇三

《威尼斯的小艇》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)悟“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的辦法。

2、學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。

3、讓同學(xué)利用學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)專門(mén)理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教導(dǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)詳細(xì)的。

教具預(yù)備：教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：第一板塊走進(jìn)威尼斯

一、激活愛(ài)好，導(dǎo)入新課

1、揭示課題，理解課題

學(xué)生們讀了課題，對(duì)課題你是怎樣理解的？

2、觀賞動(dòng)畫(huà)，感觸威尼斯。（課件展_尼斯的圖片。）

（1）、要求同學(xué)邊聽(tīng)邊想，哪些給你留下深刻的印象

（2）、同學(xué)溝通（河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多）

小結(jié)：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)抱，由118個(gè)島嶼組成，全城有117條縱橫交叉的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來(lái)。惟獨(dú)西北角一條長(zhǎng)堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。這兒體面秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城喧鬧非凡，但城內(nèi)沒(méi)有汽車和自行車，也不見(jiàn)紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣著名于世。

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

威尼斯小艇矗立、橋梁、清寂、雇定、禱告、保姆、分散、

縱橫交錯(cuò)輕盈靈便操縱自如、手忙腳亂

（1）展示詞語(yǔ)、指名讀。

（2）指名用詞語(yǔ)說(shuō)話，一定用上“威尼斯或小艇”

4、師：為了能讓學(xué)生把句子說(shuō)得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語(yǔ)在句子的什么地方，用自己的話來(lái)說(shuō)。并比一比誰(shuí)能在較短的時(shí)光內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

5、思量課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？理請(qǐng)文章的講述挨次。

師隨機(jī)板書(shū)：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的用途。

反思：本片斷的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于引領(lǐng)同學(xué)了解異國(guó)風(fēng)情。利用讓同學(xué)觀賞威尼斯的體面記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。讓同學(xué)深切感觸威尼斯確實(shí)是一座世界著名的水城。這對(duì)同學(xué)了解小艇存在的必定性有了一個(gè)感性的熟悉，對(duì)“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再利用對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用“要用上威尼斯或小艇說(shuō)一句話”的辦法加深了對(duì)威尼斯和小艇的熟悉。同時(shí)對(duì)整體掌握課文的主要內(nèi)容找到了按照?？芍^是一舉多得。為下文的學(xué)習(xí)，打下感性理解的基礎(chǔ)。但在用詞語(yǔ)說(shuō)句這一環(huán)節(jié)，有部分同學(xué)揀課文的原句練說(shuō)。同學(xué)的概括理解能力還有待于多加強(qiáng)訓(xùn)練。)

其次板塊感觸小艇之神奇

1、導(dǎo)入：當(dāng)我們置身于詩(shī)情畫(huà)意威尼斯時(shí)，坐上一只小艇，會(huì)有一種“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感觸，那么就先讓我們來(lái)看一看這些造型別致、乘坐舒服的小船。

2、請(qǐng)學(xué)生讀課文其次自然段，看看課文是怎樣描寫(xiě)小船的樣子和特點(diǎn)的？（展示課文其次自然段的文字）

3、師：讀了這段，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小艇的特點(diǎn)是怎樣的？（精巧、神奇）

4、展示大屏幕

比較

（1）、威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動(dòng)起來(lái)輕快，靈便。

（2）、威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天涯的新月，行動(dòng)輕盈靈便，宛然田溝里的水蛇。的水蛇。

誰(shuí)來(lái)談一談?dòng)昧耸裁崔k法使我們感到描寫(xiě)得更生動(dòng)形象？

5、品讀句子，感觸比方句的妙處。

6、好，假如有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體味一下坐在里面的感覺(jué)呢？（展示坐小艇的圖片）下面我們就來(lái)做一個(gè)“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動(dòng)作，看誰(shuí)想象得好，巧

（老師范讀，同學(xué)作相應(yīng)的“摸摸松軟的墊子”、“穿過(guò)小橋，仰視小橋”“推開(kāi)船”，“遠(yuǎn)眺”，“打招呼”等動(dòng)作）

小結(jié)：：一句話，坐上這小艇是什么感觸？

7、過(guò)渡：那么，課文用了這三個(gè)比方句，使我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動(dòng)起來(lái)的感覺(jué)，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫(xiě)的辦法，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。我們先來(lái)試一下學(xué)生們會(huì)不會(huì)用比方句；

（1）把下列的詩(shī)句寫(xiě)成比方句

《憶江南》“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?/p>

江南的風(fēng)景真是美如畫(huà)。你看那_______

（2）校內(nèi)東南角花壇里的那棵桂花樹(shù)真美啊！它巍峨挺立，遠(yuǎn)看它就像_________;它青翠繁茂，每一片葉子簡(jiǎn)直就是；那夾雜在葉子間的小花如同，芬芳撲鼻，囫圇校內(nèi)都被桂花的香味浸住了。

（反思：試圖讓同學(xué)明了小艇的形狀、造型、行動(dòng)上的特點(diǎn)。此段文字深?yuàn)W易懂，但對(duì)照喻的修辭辦法運(yùn)用的益處不能較好的體味。尤其是對(duì)小練筆的兩道訓(xùn)練題浮現(xiàn)了冷場(chǎng)。緣由一是對(duì)古詩(shī)文的回生現(xiàn)象嚴(yán)峻，同學(xué)的思維受到限制，不知道白居易到底“憶”江南的哪些風(fēng)景；二是老師設(shè)計(jì)練點(diǎn)是限制了同學(xué)思維進(jìn)展的空間，同學(xué)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備（詞語(yǔ)堆積、生活表象）不夠豐盛，導(dǎo)致不能暢所欲言。）

其次課時(shí)

第三板塊驚嘆駕駛技術(shù)之自如

導(dǎo)入：這么令人愛(ài)慕的小艇由誰(shuí)來(lái)駕駛呢？對(duì)船夫的技術(shù)又有什么要求呢？

1、課件展示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀，

展示學(xué)習(xí)提醒

2、默讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)句。

3、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特殊好？畫(huà)出句子，讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、小組內(nèi)溝通?？刹杉{列表、研究、對(duì)照等方式學(xué)

在什么狀況下船夫能怎么樣說(shuō)明什么

（提醒：河上行船速度極快的時(shí)候——操縱自如，不手忙腳亂；急駛的時(shí)候——能夠拐彎；擁擠的時(shí)候——能夠擠進(jìn)擠出；極險(xiǎn)極窄的地方——能夠穿過(guò)去。說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)特殊好。）

5、老師引讀

師：船夫的駕駛技術(shù)特殊好，他操縱自如──

生：行船的速度極快，來(lái)往船只無(wú)數(shù)，他毫不手忙腳亂。

師：他動(dòng)作靈便──

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，還能做急轉(zhuǎn)彎。

師：他速度極快──

生：碰到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度十分快。

6、師描述：小艇時(shí)而快時(shí)而慢，快時(shí)如同一支輕靈的燕子掠著水面，飛快向前；慢時(shí)則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們縱情觀賞著異國(guó)的體面。

出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場(chǎng)、圣馬可教堂

7、整體朗讀，熟讀成誦（展示填空）

船夫的（)特殊好。在河上行船的時(shí)候，（），來(lái)往（），他總能（），毫不（）。在（）的時(shí)候，他（），在（）的時(shí)候，他（）。我們看是（）的地方，（）能夠穿過(guò)去，而且（），兩邊的（）飛普通地（）。我們的眼睛（），不知(）。

8、語(yǔ)言訓(xùn)練：此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面向船夫，你想對(duì)他怎么說(shuō)？船夫最想說(shuō)什么？

五班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

過(guò)程與辦法：

培養(yǎng)自立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成共性化的審美情趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感觸的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感觸詩(shī)歌的意境。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

經(jīng)常說(shuō)“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”，那讀書(shū)有那些所得呢？

今日我們將利用《觀書(shū)有感》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

二、賞析《觀書(shū)有感》

老師印發(fā)《觀書(shū)有感》的賞析文章，讓同學(xué)加以體味，并進(jìn)一步綻開(kāi)研究，哪些地方特殊出色？哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充？

《觀書(shū)有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教導(dǎo)家朱熹的作品，這是較為的一首。全詩(shī)在寫(xiě)法上運(yùn)用了比方的手法，把抽象的思想用詳細(xì)的事物表現(xiàn)了出來(lái)，很有特色。

如：用：“半畝方塘”比方書(shū)本，用池塘的“水”比方書(shū)中的學(xué)問(wèn)、知識(shí)、思想；用“源頭活水”比方讀書(shū)得來(lái)的新學(xué)問(wèn)；用“天光云影共徘徊‘來(lái)比方讀書(shū)的感觸。

三、四句詩(shī)人在寫(xiě)法上實(shí)行了自問(wèn)自答的方式，給我們揭示水如此清亮的緣由：這水為什么如此清亮呢？由于源頭有活水向來(lái)不停地流下來(lái)。在一問(wèn)一答中，詩(shī)人用池塘中的“水“比方書(shū)本中的學(xué)問(wèn)、知識(shí)、思想，用“源頭活水”比方讀書(shū)得來(lái)的新學(xué)問(wèn)。這兩句詩(shī)看似說(shuō)明水清的緣由，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告知讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少學(xué)問(wèn)，但假如就此不再讀書(shū)了，原有些學(xué)問(wèn)就會(huì)漸漸枯竭、老化、思想就會(huì)僵化，惟獨(dú)不斷學(xué)習(xí)，學(xué)問(wèn)知識(shí)、思想觀念才干不斷地得到充實(shí)更新。

三、朗讀訓(xùn)練

1、在你們的學(xué)習(xí)中信任也有這樣的體味？請(qǐng)把你的體味融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。

2、指明同學(xué)讀，大家評(píng)議。

3、齊讀。試著背一背。

五班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓同學(xué)在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸告別人，了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體味養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。

2．讓同學(xué)學(xué)會(huì)寫(xiě)發(fā)言稿，體味發(fā)言稿在生活中的作用。

3．繼續(xù)引領(lǐng)同學(xué)練習(xí)把自己的意思表述詳細(xì)清晰，把句子寫(xiě)通順。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體味養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)按照詳細(xì)情景、詳細(xì)需要寫(xiě)發(fā)言稿。

課時(shí)支配：三課時(shí)

課前預(yù)備：

1．《吸煙害處知多少》補(bǔ)充資料

2．同學(xué)代表發(fā)言稿。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、了解意義，揭示課題

1．?dāng)⑹鲫套觿窀纨R景公不殺養(yǎng)鳥(niǎo)人的故事。

2．老師小結(jié)：勝利的勸告能幫我們解決一些實(shí)際問(wèn)題。在日常生活中，在無(wú)數(shù)狀況下，我們需要“勸告”，但也可能失敗。怎么樣才干更好地勸告別人呢？今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“勸告”。（板書(shū)課題）

二、觀察小品，探索辦法

1．穎的爺爺特殊愛(ài)抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（同學(xué)表演）

爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著）飯后一支煙，賽過(guò)活神仙！

（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今日是什么日子嗎？

爺：什么日子？

穎：5月31日是世界無(wú)煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

爺：誰(shuí)規(guī)定的？誰(shuí)能管了全世界？

穎：聯(lián)合國(guó)規(guī)定的。

爺：聯(lián)合國(guó)能管了咱們中國(guó)？

穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了！

爺：沒(méi)事！

我抽了幾十年了，身體不照樣好好的？咳，咳……就是有點(diǎn)小咳嗽。

穎：反正抽煙沒(méi)一點(diǎn)益處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。

2．小組研究，溝通：為什么穎沒(méi)有說(shuō)服爺爺？

3．集體溝通：我們來(lái)幫幫穎，說(shuō)說(shuō)怎樣才干勸服爺爺不抽煙？

（以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內(nèi)心里真實(shí)地感觸到抽煙有害無(wú)益；以情感人，注重說(shuō)話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注重勸告的對(duì)象和方式，樂(lè)意接受你的勸告。）

4．師總結(jié)：勸告也是一門(mén)藝術(shù)，得考究辦法，以大話套話壓人、說(shuō)軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓對(duì)方心服口服。另外，勸告還要注重對(duì)象、場(chǎng)合、方式辦法。

三、創(chuàng)設(shè)情境，試試實(shí)踐

1．模擬角色勸爺爺：如果你是穎，你怎么來(lái)勸爺爺？

（1）教師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。

（2）在小組內(nèi)模擬勸告，評(píng)比出最佳勸告者。

（3）全班溝通，比比哪個(gè)小組的勸告更簡(jiǎn)單奏效，體味勸告的藝術(shù)。

（可由教師飾演爺爺這個(gè)角色）

2．聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐勸告

（1）在我們的實(shí)際生活中，也會(huì)遇到無(wú)數(shù)類似的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)在哪些狀況下都需要舉行勸告？

（2）請(qǐng)大家在小組內(nèi)溝通一下，先說(shuō)說(shuō)你決定針對(duì)什么事舉行勸告，再商議?一下怎樣勸告會(huì)更有效。

（3）模擬表演：請(qǐng)若干小組上講臺(tái)舉行模擬表演。

（4）全班評(píng)議：讓同學(xué)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的勸告效果好，為什么好？

［評(píng)議應(yīng)按照勸告的要求“以理服人、以情感人”來(lái)評(píng)議。］

四、小結(jié)：

生活到處有語(yǔ)文，現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上勸告，走出課堂，我們將勸告引向生活，希翼學(xué)生們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得越發(fā)和睦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

勸

說(shuō)

以理服人

以情感人

態(tài)度懇切

注重對(duì)象

其次、三課時(shí)（習(xí)作）

一、談話引題：

在重大節(jié)日來(lái)暫時(shí)，在慶祝某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會(huì)有一些教學(xué)代表或同學(xué)代表發(fā)言，這時(shí)候就要寫(xiě)發(fā)言稿。那發(fā)言稿怎么寫(xiě)呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、明確發(fā)言稿特點(diǎn)

1．教師帶來(lái)一份老師節(jié)到來(lái)時(shí)同學(xué)代表的發(fā)言稿，請(qǐng)學(xué)生們看看，你們能發(fā)覺(jué)什么。

2．小組研究溝通：這慶份祝老師節(jié)的發(fā)言稿先向教師送上節(jié)日的祝愿，再向教師表明自己的感激之情等，最后再一次祝愿。發(fā)言稿的語(yǔ)言熱烈洋溢，情感真摯。

3．研究：那要是寫(xiě)競(jìng)選干部的發(fā)言稿，應(yīng)當(dāng)寫(xiě)什么內(nèi)容，怎么寫(xiě)呢？

同學(xué)溝通得出：為競(jìng)選預(yù)備的發(fā)言稿，要講清晰為什么競(jìng)選這個(gè)崗位，自己有哪些優(yōu)勢(shì)，假如競(jìng)選勝利怎樣為學(xué)生服務(wù)。

4．寫(xiě)過(guò)發(fā)言稿或讀過(guò)發(fā)言稿的學(xué)生講一講，你們寫(xiě)過(guò)或讀過(guò)什么發(fā)言稿？都寫(xiě)進(jìn)哪些內(nèi)容？要注重什么？

5．老師總結(jié)：不同場(chǎng)合所寫(xiě)的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要按照詳細(xì)需要、詳細(xì)環(huán)境而定。注重語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面對(duì)聽(tīng)眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子，更不要使用一些淺顯難懂的詞句，話要說(shuō)得精確?????、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。

三、試試習(xí)作

1．同學(xué)按照習(xí)作提醒挑選寫(xiě)作情景，挑選相憐憫景的學(xué)生可以組成合作小組一起寫(xiě)作。

2．明確習(xí)作要求：

①內(nèi)容詳細(xì)、適合當(dāng)初需要；

②感情真切；

③語(yǔ)句通順。

3．同學(xué)試試寫(xiě)作。老師作巡回指導(dǎo)。

四、評(píng)改溝通

1．老師按照巡察觀看，指名幾個(gè)同學(xué)讀習(xí)作草稿，指出問(wèn)題，然后讓同學(xué)結(jié)合評(píng)改中浮現(xiàn)的典型問(wèn)題自己修改作文草稿。

評(píng)價(jià)方向：不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少，以符合當(dāng)初的發(fā)言要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)言稿是否符合當(dāng)初的場(chǎng)景，內(nèi)容是否詳細(xì)、語(yǔ)言是否通順為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。

2．小組溝通評(píng)改。

3．全班同學(xué)互評(píng)互改。

4．推選幾名同學(xué)按照情境說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)言稿。（教師可作為主持人創(chuàng)設(shè)一下情境）

5．老師小結(jié)作文狀況。

五班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1。能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感觸童年幸福歡樂(lè)的生活和美妙的愿望。

2。熟悉本課生字，背誦喜愛(ài)?的詩(shī)歌。假如有愛(ài)好，試試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象詩(shī)歌描繪的意境，體味詩(shī)歌所表述的感情。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

把上學(xué)期學(xué)生們有關(guān)抱負(fù)的文章引入課堂，啟發(fā)對(duì)幻想的談話。

二、學(xué)習(xí)《我的寫(xiě)作夢(mèng)》

（一）導(dǎo)讀引入，激活愛(ài)好

指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

師導(dǎo)：今日我們要學(xué)習(xí)兒童詩(shī)。剛才學(xué)生們讀的我們年級(jí)墻報(bào)上的《抱負(fù)》這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首抒發(fā)童年幻想的詩(shī)?，F(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母杏|。

（二）自學(xué)兒童詩(shī)，讀通、讀順、把體味和不懂得地方作上記號(hào)。

回憶學(xué)習(xí)辦法，用不同顏色代表不同含義的批注。

（三）學(xué)生們?cè)谙旅孀杂蓽贤ā?/p>

1、教師巡回，參加研究。

2、重點(diǎn)關(guān)懷學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，與他們一起思量。

3、對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，注重提升要求。

（四）全班溝通。

可以代表研究小組，也可以代表個(gè)人。

（五）教師檢測(cè)生字詞學(xué)習(xí)狀況。

注重區(qū)分形近字，重點(diǎn)解釋“鉛字”的意思。

（六）仔細(xì)朗讀課文。

三、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。

其次課時(shí)

一、全班一起朗讀課文。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（一）指名上臺(tái)，其他學(xué)生在下面，聽(tīng)寫(xiě)和解釋。

（二）誦讀詩(shī)歌，感悟想象

1。生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)所表述的愿望。

2。指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫(xiě)什么？

3。指名說(shuō)在每一個(gè)小節(jié)里所表述的美妙心意。

4。說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)?哪一個(gè)小節(jié)，為什么？

5。同學(xué)自由品讀詩(shī)句。

（1）“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀？

（2）“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲(chǔ)蓄罐，存進(jìn)去的又是幻想？

引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)受，如，平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感觸、腳踩土地的感覺(jué)以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感觸。

6。生出示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面。

7。比較讀，看看誰(shuí)能利用朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表述的意境。

（三）回歸全詩(shī)，感觸意境

1。師：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表述自己的美妙幻想？這首詩(shī)在表述上有哪些值得我借鑒的地方？

2。生談自己的發(fā)覺(jué)。老師引領(lǐng)同學(xué)小結(jié)。

3。生再次自由讀文，感觸詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。

4。全體齊讀。

三、總結(jié)的寫(xiě)作辦法。

1、挑選真切樸實(shí)的寫(xiě)作材料。

2、綻開(kāi)想象，專心理活動(dòng)表述對(duì)幻想的追求。

3、彌漫童趣，彌漫生活氣息。

四、你也寫(xiě)一首兒童詩(shī)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、我的寫(xiě)作夢(mèng)

作品——放飛（）

郵筒——隱秘大吃一驚

一每天等待

儲(chǔ)蓄罐——一個(gè)夢(mèng)

五班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇七

教材分析：

《憶讀書(shū)》是冰心在八十年月末寫(xiě)的一篇隨筆。全文以憶為行文線索，記敘了自己歡樂(lè)的讀書(shū)生活，讀書(shū)的感觸和熟悉，抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為歡樂(lè)的情感，深情告誡少年兒童讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：學(xué)會(huì)并能正確書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用本課的9個(gè)生字。

2、過(guò)程與辦法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的堆積，理解文中有關(guān)詞句的意思，體味總而言之、統(tǒng)而言之在文章中的作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠熟悉到少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的，并能夠向?qū)W習(xí)，檢查自身是夠做到了讀書(shū)好、讀好書(shū)、多讀書(shū)，熟悉到讀書(shū)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的堆積，理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思，體味相關(guān)詞語(yǔ)再文章中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠熟悉到讀書(shū)的重要性，并能夠真正做到讀好書(shū)，多讀書(shū)，讀書(shū)好。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

學(xué)生們大家都聽(tīng)過(guò)開(kāi)卷有益，讀書(shū)破萬(wàn)卷吧。開(kāi)卷有益就是說(shuō)只要你一打開(kāi)書(shū)本，從中就能獲益，但這卷說(shuō)的是好的書(shū)。要看好書(shū)，而且要勤看書(shū)。同樣《憶讀書(shū)》這篇課文的冰心談到了她讀書(shū)的體味。那么大家請(qǐng)默讀課文并找出讀書(shū)體味的句子。

利用談話導(dǎo)入，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；提出問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題讀課文，能夠使同學(xué)明確讀課問(wèn)的目的，從而讓同學(xué)在短時(shí)光內(nèi)獲得最有效的信息，熬煉了同學(xué)獲得信息的能力。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀了課文后，你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么？

讓同學(xué)明確讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)是本文的精華所在。從這九個(gè)字入手，一步一步開(kāi)頭課文得進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2、讀書(shū)又那些益處呢？試著概括一下。

3、多讀書(shū)表現(xiàn)在哪些方面？

愛(ài)慕讀書(shū)，讀各種各樣的書(shū)，如：《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《茶花女遺事》、《精忠說(shuō)岳》、《封神榜》

4、在眼中，什么樣的書(shū)才算是好書(shū)呢？

認(rèn)為：故事情節(jié)出色，人物共性鮮活，有真情實(shí)感，質(zhì)樸深?yuàn)W的書(shū)就是好書(shū)。

三、細(xì)讀課文，理解感悟。

就課文中浮現(xiàn)的名著讓同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己知道的內(nèi)容。

如有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中得人物命運(yùn)、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國(guó)演義》中得人物分類等等。

在介紹相關(guān)作品事加緊對(duì)課文得深層探討，如：

1、雖然由于要湊成三十六天罡七十