七年級數(shù)學教學設(shè)計 2篇 初中數(shù)學七年級上冊教學設(shè)計

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七班級數(shù)學教學設(shè)計[七班級數(shù)學上教學設(shè)計]1

一、學校數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

1.教學方法單一

學校生的抽象思維還處于進展階段，學校數(shù)學學問對他們來說具有肯定的抽象性。因此，學校生的數(shù)學學習需要一種詳細、形象、生動的情境，這樣才能理解所學的內(nèi)容，但是許多學校數(shù)學老師忽視了這一點，有時需要同學在明白算術(shù)原理的基礎(chǔ)上能計算就可以，但是老師非得把算術(shù)原理用抽象的語言一遍遍重復;原來只需要學校生會分析解答應(yīng)用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應(yīng)用題反復地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語言，久而久之就會丟失對學習數(shù)學的愛好。

2.教學模式落后

現(xiàn)在仍有不少學校數(shù)學老師喜愛自己一手操辦課堂，完全由老師自己支配教學程序，他們?yōu)閷W校生的學習做好一切預備，無須同學更多的思索。教學是教與學相互作用的過程，也就是說，學校數(shù)學教學要以學校數(shù)學教材為中介，以教學課標為依據(jù)，以教學目標為指導，老師樂觀組織和引導同學把握數(shù)學的學問原理，培育他們探究挑戰(zhàn)數(shù)學難題的力量，形成健康的良好的心理品質(zhì)。老師一手操作教學過程，就會使學校生處于被動的地位，不利于他們的全面進展。

二、如何實現(xiàn)學校數(shù)學教學的有效性

1.轉(zhuǎn)變教學理念，端正教學目標

在學校數(shù)學課堂教學中，數(shù)學老師的教學目標要定位于"全面、持續(xù)、和諧地進展'，不僅要關(guān)注同學學問領(lǐng)域的進展，還要關(guān)注同學情感領(lǐng)域的進步。為此，老師要轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，詳細做到：變"老師主宰'為"老師主導';變"注入式'為"啟發(fā)式';變"同學被動'為"同學主動';變"注意學問接受'為"注意學問發(fā)覺'。只有注意同學在學校數(shù)學課堂中的參加性，課堂教學效率才會有穩(wěn)步提升。比如，在教學"一次函數(shù)的概念'時，先在黑板上列出兩道緊貼同學生活實際的應(yīng)用題，然后讓同學將式子列出來，再認真比較兩個式子之間的異同點，最終引導同學歸納總結(jié)"一次函數(shù)的定義'。這樣的教學讓同學可以讓同學經(jīng)受"一般特別一般'的過程，有效把握了一次函數(shù)的概念。

2.滲透數(shù)學思想，培育學習愛好

提高教學有效性，必需激發(fā)同學的學習愛好。要培育同學的數(shù)學愛好，不能僅僅依靠單純的仿照與記憶，而是要促使同學動手實踐、合作溝通與自主探究。為此，在學校數(shù)學教學過程中，老師要多舉一些同學身邊的實例來促進教學，比如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓同學懂得數(shù)學學問在日常生活中的價值，從而更加喜愛數(shù)學。此外，老師還可以在數(shù)學教學中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，學校數(shù)學符號是許多的，老師可以教會同學利用簡潔的口訣來表述簡單、抽象的數(shù)學道理。比如在教學"解一元一次不等式組'時，依據(jù)取值狀況，可以總結(jié)為"同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解'。學校生的抽象規(guī)律思維還處于進展階段，利用口訣教數(shù)學，可以化抽象為詳細，提升教學效率。

3.推動分層教學，達到穩(wěn)步提升

作為數(shù)學學習的仆人，同學的地位必需得到重視。而老師是學校數(shù)學課堂的組織者和引導者。長期以來，不少老師都實行加快教學進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復習。其實，這種做法是錯誤的，學習時間變短后，同學的思維就會被抑制，導致同學學問靜化。要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，老師就要推動分層教學，使同學循序漸進地提升力量。首先是數(shù)學學問分成，將分析考試命題方向與同學實際水平相結(jié)合，把分析教材學問結(jié)構(gòu)與同學熟悉進展相結(jié)合，以此使各個層次的同學都能學習新學問。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會將作業(yè)分為簡潔、一般和較難三個層次，讓不同層次的同學分別完成，這樣可以讓同學在完成作業(yè)的過程中體會勝利的喜悅，同時也能克服抄襲現(xiàn)象。

三、總結(jié)

總之，在學校數(shù)學課堂上，數(shù)學老師要充分考慮到學校生的心理特點和學科特點進行教學，從實際動身，這樣才能使教學效果達到事半功倍的效果。

：張文遠單位：四川省瀘縣云龍鎮(zhèn)上坪學校

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七班級數(shù)學教學設(shè)計[七班級數(shù)學上教學設(shè)計]2

1.1正數(shù)和負數(shù)(1)

教學目標1，整理前兩個學段學過的整數(shù)、分數(shù)(包括小數(shù))的學問，把握正數(shù)和負數(shù)的概念;

2，能區(qū)分兩種不同意義的量，會用符號表示正數(shù)和負數(shù);

3，體驗數(shù)學進展的一個重要緣由是生活實際的需要，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好。

教學難點正確區(qū)分兩種不同意義的量。

學問重點兩種相反意義的量

教學過程(師生活動)設(shè)計理念

設(shè)置情境

引入課題上課開頭時，老師應(yīng)通過詳細的例子，簡要說明在前兩個學段我們已經(jīng)學過的數(shù)，并由此請同學思索：生

活中僅有這些"以前學過的數(shù)'夠用了嗎?下面的例子

僅供參考.

師：今日我們已經(jīng)是七班級的同學了，我是你們的數(shù)學老師.下面我先向你們做一下自我介紹，我的名字是七班級數(shù)學上教學設(shè)計，身高1.73米，體重58.5千克，今年40歲.我們的班級是七(13)班，有60個同學，其中男同學有22個，占全班總?cè)藬?shù)的37%

問題1：老師剛才的介紹中消失了幾個數(shù)?分別是什么?你能將這些數(shù)按以前學過的數(shù)的分類方法進行分類嗎?

同學活動：思索，溝通

師：以前學過的數(shù)，實際上主要有兩大類，分別是整數(shù)和分數(shù)(包括小數(shù)).

問題2：在生活中，僅有整數(shù)和分數(shù)夠用了嗎?

請同學們看書(觀看本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù)，讓同學感受引入負數(shù)的必要性)并思索爭論，然后進行溝通。

(也可以出示氣象預報中的氣溫圖，地圖中表示地形凹凸地形圖，工資卡中存取錢的記錄頁面等)

同學溝通后，老師歸納：以前學過的數(shù)已經(jīng)不夠用了，有時候需要一種前面帶有"-'的新數(shù)。先回顧學校里學過的數(shù)的類型，歸納出我們已經(jīng)學了整數(shù)和分數(shù)，然后，舉一些實際生活中共有相反意義的量，說明為了表示相反意義的量，我們需要引入負數(shù)，這樣做強調(diào)了數(shù)學的嚴

密性，但對于同學來說，更多

地感到了數(shù)學的枯燥乏味為了既復習學校里學過的數(shù)，又能激發(fā)同學的學習興

趣，所以創(chuàng)設(shè)如下的問題情境，以盡量貼近同學的實際.

這個問題能激發(fā)同學探究的欲望，同學自己看書學習是培育同學自主學習的重要途徑，都應(yīng)予以重視。

以上的情境和實例使同學體會生活中到處有數(shù)學，通過實例，使同學獵取大量的感性材料，為正確建立相反意義的量奠定基礎(chǔ)。

分析問題

探究新知問題3：前面帶有"一'號的新數(shù)我們應(yīng)怎樣命名它呢?為什么要引人負數(shù)呢?通常在日常生活中我們用正數(shù)和負數(shù)分別表示怎樣的量呢?

這些問題都必需要求同學理解.

老師可以用多媒體出示這些問題，讓同學帶著這些問題看書自學，然后師生溝通.

這階段主要是讓同學學會正數(shù)和負數(shù)的表示.

強調(diào)：用正，負數(shù)表示實際問題中具有相反意義的量，而相反意義的量包含兩個要素：一是它們的意義相反，如向東與向西，收人與支出;二是它們都是數(shù)量，而且是同類的量.這些問題是這節(jié)課的主要學問，老師要清晰地向同學說明，并且要留意語言的精確?????與規(guī)范，要舍得花時間讓學充分發(fā)表想法。

舉一反三思維拓展經(jīng)過上面的爭論溝通，同學對為什么要引人負數(shù)，對怎樣用正數(shù)和負數(shù)表示兩種相反意義的量有了初步的理解，老師可以要求同學舉出實際生活中類似的例子，以加深對正數(shù)和負數(shù)概念的理解，并開拓思維.

問題4：請同學們舉出用正數(shù)和負數(shù)表示的例子.

問題5：你是怎樣理解"正整數(shù)'"負整數(shù)，，正分數(shù)'和"負分數(shù)'的呢?請舉例說明.

能否舉出例子是同學對學問把握程度的體現(xiàn)，也能進一步關(guān)心同學理解引負數(shù)的必要性

課堂練習教科書第5頁練習

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié)圍繞下面兩點，以師生共同溝通的方式進行：

1，0由于實際問題中存在著相反意義的量，所以要引人負數(shù)，這樣數(shù)的范圍就擴大了;

2，正數(shù)就是以前學過的0以外的數(shù)(或在其前面加"+')，負數(shù)就是在以前學過的0以外的數(shù)前面加"-'。

本課作業(yè)教科書第7頁習題1.1第1，2，4，5(第3題作為下節(jié)課的思索題。

作業(yè)可設(shè)必做題和選做題，體現(xiàn)要求的層次性，以滿意不同同學的需要

本課教育評注(課堂設(shè)計理念，實際教學效果及改進設(shè)想)

親密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)學習情境.本課是有理數(shù)的第一節(jié)課時.引人負數(shù)是數(shù)的范圍的一次重要擴充，同學頭腦中關(guān)于數(shù)的結(jié)構(gòu)要做重大調(diào)整(其實是一次學問的順應(yīng)過程)，而負數(shù)相對于以前的數(shù)，對同學來說顯得更抽象，因此，這個概念并不是一下就能建立的.為了接受這個新的數(shù)，就必需對原有的數(shù)的結(jié)構(gòu)進行整理，引人幣的舉例就是這個目的.

負數(shù)的產(chǎn)生主要是由于原有的數(shù)不夠用了(不能正確簡潔地表示數(shù)量)，書本的例子

或圖片中消失的負數(shù)就是讓同學去感受和體驗這一點.使同學接受生活生產(chǎn)實際中的確

存在著兩種相反意義的量是本課的教學難點，所以在教學中可以多舉幾個這方面的例