專業(yè)認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)持續(xù)改進(jìn)舉措獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

專業(yè)認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)持續(xù)改進(jìn)舉措獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的核心，專業(yè)認(rèn)證對(duì)于促進(jìn)和保障高等教育質(zhì)量具有重要意義，本文針對(duì)我院土木工程專業(yè)持續(xù)改進(jìn)過程進(jìn)行探討。首先在對(duì)照專業(yè)認(rèn)證的理念及標(biāo)準(zhǔn)要求下，對(duì)土木工程專業(yè)存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析;其次通過確立以核地學(xué)為特色的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案，打造一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的師資隊(duì)伍;并從實(shí)際出發(fā)完善畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)質(zhì)量;工程教育專業(yè)認(rèn)證;土木工程專業(yè);持續(xù)改進(jìn)

00G640000A

Abstract：Thequalityofpersonneltrainingisthecoreofthequalityofhighereducation.Professionalcertificationisofgreatsignificancetopromoteandguaranteethequalityofhighereducation.ThispaperdiscussesthecontinuousimprovementprocessofCivilEngineeringSpecialtyinourcollege.Firstly，accordingtotheconceptandstandardofprofessionalcertification，thepracticalproblemsofcivilengineeringspecialtyareanalyzed;Secondly，throughtheestablishmentofthetrainingprogramofcivilengineeringspecialtywiththecharacteristicsofnucleargeology，ateachingteamwiththecombinationoffull-timeandpart-time，reasonablestructure，excellentqualityandinlinewiththerequirementsofthetrainingobjectivesofthespecialtyisbuilt;Startingfromthereality，thetrackingfeedbackmechanismofgraduatesisimproved，andtheteachingqualitysupervisionsystemisstrengthened.

Keywords：Thequalityofpersonneltraining;Engineeringeducationprofessionalcertification;Majorincivilengineering;Continuousimprovement

引言

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的核心，專業(yè)認(rèn)證對(duì)于促進(jìn)和保障高等教育質(zhì)量具有重要意義。專業(yè)認(rèn)證是優(yōu)化與完善人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要契機(jī)。通過專業(yè)認(rèn)證可以重新審視辦學(xué)理念、更新教育觀念，達(dá)到以認(rèn)證促建設(shè)的目的。

自2016年6月我國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》的第18個(gè)成員國(guó)，標(biāo)志著我國(guó)工程教育質(zhì)量得到了國(guó)際認(rèn)可，是我國(guó)工程教育國(guó)際化的里程碑[1]?！肮こ探逃龑I(yè)認(rèn)證”是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，引入了三個(gè)新的理念：“學(xué)生中心”、“成果導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”，強(qiáng)調(diào)專業(yè)必須建立有效的質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制[2][3]。

我院土木工程專業(yè)有較好的辦學(xué)歷史和規(guī)模，有一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特色，擁有土木工程一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，擁有一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次高、以中青年學(xué)術(shù)骨干為主體、教學(xué)科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

目前由于沒能及時(shí)參加全國(guó)的“土木工程專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）”，這對(duì)進(jìn)一步招生就業(yè)和學(xué)科發(fā)展都有不利影響，同時(shí)為以后采取專業(yè)優(yōu)勢(shì)招生的發(fā)展帶來巨大的挑戰(zhàn)。因此，按照工程認(rèn)證對(duì)專業(yè)建設(shè)持續(xù)改進(jìn)的要求和理念，構(gòu)建有效的專業(yè)持續(xù)改進(jìn)體系，對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)“問診把脈”、“對(duì)癥下藥”，無疑成為我院土木工程專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高的關(guān)鍵步伐，并且為下一步申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證奠定基礎(chǔ)。

1目前我院土木工程專業(yè)存在的主要問題

根據(jù)“以學(xué)生為中心，成果為導(dǎo)向以及持續(xù)改進(jìn)的教育質(zhì)量方針”的工程教育專業(yè)認(rèn)證的教育理念。當(dāng)下我院土木工程專業(yè)存在以下主要問題。

1.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，與實(shí)踐教學(xué)脫軌

目前，由于學(xué)院雖然宣傳以學(xué)生為中心，但在教育教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心。依然通過加強(qiáng)督導(dǎo)教學(xué)制度，增加學(xué)生課程量等傳統(tǒng)方法提高教學(xué)水平，很少有能體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是以考試成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)，還是以學(xué)分績(jī)點(diǎn)等量化指標(biāo)的完成情況作為畢業(yè)要求。傳統(tǒng)的量化的教學(xué)成果，不能很好的反映出人才培養(yǎng)的效果。

1.2教學(xué)師資隊(duì)伍工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺

目前，學(xué)院博士學(xué)位的教師比例達(dá)78%，但實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)缺乏，只有少數(shù)教師承擔(dān)過橫向或縱向科研項(xiàng)目;具備工程實(shí)踐的教師或企業(yè)外聘專家數(shù)量較少，影響了專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)水平。

1.3培養(yǎng)計(jì)劃或方案的制訂沒有切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)

目前，我院針對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)采用的培養(yǎng)方案還是上次教學(xué)評(píng)估時(shí)的課程規(guī)劃，相對(duì)比較陳舊，沒有融合當(dāng)下高新技術(shù)，造成與時(shí)代發(fā)展步伐不協(xié)調(diào)。這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生的科研創(chuàng)新水平和適應(yīng)能力不夠強(qiáng)，發(fā)展后勁不足。

1.4畢業(yè)生反饋機(jī)制不完備

通過調(diào)研和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)存在工程實(shí)踐能力弱、專業(yè)知識(shí)面偏窄、創(chuàng)新能力較差等問題;即畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，沒及時(shí)從往屆畢業(yè)生工作需求上改進(jìn)教學(xué)機(jī)制。

2專業(yè)認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)持續(xù)改進(jìn)措施

針對(duì)我院土木工程專業(yè)存在的不足，學(xué)院以工程教育專業(yè)認(rèn)證的教育的理念為核心，認(rèn)真分析問題的癥結(jié)，全面推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。通過調(diào)研兄弟院校專業(yè)建設(shè)和調(diào)查我院近五年畢業(yè)生就業(yè)情況，本著核地學(xué)特色，制定具有專業(yè)特色的土木工程培養(yǎng)方案，為社會(huì)培養(yǎng)合格的土木工程專業(yè)人才。

2.1確立核地學(xué)特色的土木工程培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高校培養(yǎng)專業(yè)人才的總體設(shè)計(jì)，是教學(xué)單位組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)秩序和人才培養(yǎng)規(guī)格的指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性文件[4]。

學(xué)院對(duì)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所應(yīng)設(shè)置的各類課程比例做了規(guī)定。在修訂和完善本專業(yè)課程體系的過程中，保持課程的層次結(jié)構(gòu)，優(yōu)化公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課和綜合實(shí)踐課之間的比例，合理設(shè)計(jì)理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例，并在課程設(shè)置中增加核地學(xué)特色的相關(guān)課程如：放射性廢物地質(zhì)處置，尾礦庫(kù)設(shè)計(jì)與施工、地質(zhì)災(zāi)害與防治、核電工程建設(shè)與抗震設(shè)計(jì)等，確保課程體系更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

2.2提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

基于“大工程觀”著力打造一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的師資隊(duì)伍。我院在開展青年教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉和雙師型教師隊(duì)伍中，一方面加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)工程師深入課堂，通過實(shí)際工程案例把基礎(chǔ)性知識(shí)滲透學(xué)生生活學(xué)習(xí)中;另一方面派遣青年教師到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)交流積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將工程實(shí)例反滲到個(gè)人專業(yè)課程教學(xué)中。此外，鼓勵(lì)教師獲取工程系列職稱和職業(yè)資格證，積極參與產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化，完善教師教學(xué)、科研與工程實(shí)踐水平評(píng)價(jià)體系。

為營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)院通過定期組織學(xué)術(shù)講座、教學(xué)研討、授課經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，安排青年教師參與教學(xué)比賽、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目及承擔(dān)學(xué)生工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

通過引進(jìn)學(xué)科帶頭人和專業(yè)人才，大大增加了師資隊(duì)伍的職稱和博士比例;進(jìn)一步優(yōu)化了師資配置。通過上述一系列的舉措教師隊(duì)伍初步形成了兼?zhèn)湓鷮?shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和一定的工程實(shí)踐閱歷，能開展工程實(shí)踐教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，勝任培養(yǎng)目標(biāo)的職責(zé)。

2.3持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量

建立有效的“教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制”，是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)施的保障[7]。為進(jìn)一步體現(xiàn)工程教育認(rèn)證的核心理念是“以學(xué)生為本”，學(xué)院從成立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組、促進(jìn)多學(xué)科交叉融合，示范觀摩教學(xué)、創(chuàng)新教案比賽和青年教師助課制以及進(jìn)團(tuán)隊(duì)（導(dǎo)師制）等方面來進(jìn)行。

通過成立教學(xué)督導(dǎo)組，教學(xué)督導(dǎo)專家隨機(jī)聽取任課教師的授課，并將評(píng)議意見及時(shí)反饋給教學(xué)管理部門和任課教師，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，切實(shí)有效地提高我院本科教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作常態(tài)化、制度化和科學(xué)化。

通過多學(xué)科交叉融合和跨學(xué)科教育促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展，為突出特地學(xué)特色打破固有學(xué)科界限，組建跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍和項(xiàng)目平臺(tái)，探索建立針對(duì)復(fù)雜工程問題的跨學(xué)科課程體系和教學(xué)模式，有助于推動(dòng)高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)。運(yùn)用當(dāng)前流行的云計(jì)算、BIM等技術(shù)，創(chuàng)建多學(xué)科交叉融合的新型人才培養(yǎng)計(jì)劃。

通過建立青年教師創(chuàng)新教案和青年教師助課制以及進(jìn)團(tuán)隊(duì)（導(dǎo)師制），幫助新進(jìn)教師快速站穩(wěn)講臺(tái)，提升了青年教師認(rèn)清和確定課型與教學(xué)方法、教案與教學(xué)設(shè)計(jì)概念;這種“手把手”“傳幫帶”的工匠精神，是新老教師對(duì)優(yōu)秀師德師風(fēng)的傳承。

2.4建立有效的反饋機(jī)制

為了更清晰了解畢業(yè)生就業(yè)情況，學(xué)院完善了畢業(yè)生跟蹤反饋和社會(huì)評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行追蹤調(diào)查了解其工作表現(xiàn)情況，并咨詢相關(guān)公司對(duì)本院畢業(yè)生的評(píng)估情況，以驗(yàn)證專業(yè)建設(shè)的符合性與有效性。另外學(xué)生管理處還認(rèn)真分析學(xué)生畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)率、授學(xué)位率、考取研究生率、一次就業(yè)率以及成績(jī)總評(píng)等指標(biāo)，通過畢業(yè)要求的實(shí)現(xiàn)度來預(yù)估培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度，評(píng)價(jià)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量