統(tǒng)編五年級上冊《搭石》教學設計

統(tǒng)編五年級上冊《搭石》教學設計【教材分析】搭石在農(nóng)村司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗，要領會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思，更要讓學生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受家鄉(xiāng)人樸實、善良的人性之美。“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛統(tǒng)編教材新增了許多圖文并茂、極富人文性的精美短文，讓學生受到熏陶教育。因此，在閱讀教學中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文,用他的方式來展示學習收獲。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學習視角一一“尋找美的風景〃為"教學觸發(fā)點〃，通過多媒體課件和教師的語言渲染創(chuàng)設學習情境，讓孩子在感受〃搭石〃這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶?！窘虒W目標】L體會搭石蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。2.學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣?！窘虒W重點】朗讀課文，從文中的字里行間體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。【教學難點】通過品味重點詞句，感受鄉(xiāng)親們美好的情懷，并聯(lián)系生活實際，感受生活中美好的細節(jié)，從中受到美的啟迪?！窘谭ā恳龑c撥法、朗讀指導法【學法】勾畫圈點法、朗讀法【教學準備】多媒體課件【教學過程】一、談話引入.話題交流："尋找一片美的風景〃，一起去走走搭石。（板書課題：搭石）.說說平時積累的閱讀課文的方法，如何快速讀文？.用上剛才交流的方法，快速默讀課文，說說課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容？.隨學生讀句交流，總結(jié)出四個重點內(nèi)容：什么是搭石，人們怎樣搭石，人們怎樣走搭石，搭石聯(lián)結(jié)著人們美好的情感。二、初讀感知（一）什么是搭石？人們是怎么搭石的？這樣做有什么好處？（如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮,句句讀通順。）學生思考交流匯報。.自由讀第一自然段，找到相關語句。.指名讀描寫搭石的句子，讀后請學生用自己的話說說什么是搭石。（二）、把“話〃變“畫〃，品味語言。L村里的人們會選擇哪種石頭來擺搭石呢？為什么？（引導學生抓住“平整方正〃理解。）.石頭選好了，怎樣搭呢？（引導學生抓住“二尺左右間隔〃）教師適時點撥，二尺左右間隔就是人走路時，兩腳之間最舒服的距離.引發(fā)學生思考：“平整方正〃的石頭，〃二尺左右間隔〃，這樣搭有什么好處呀？.如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？（生發(fā)言）.指導朗讀，讀出自己的理解。三、體會“搭石美”（一）默讀課文，說說文中哪些畫面讓你感受到了美？勾畫出相關語句，相互交流。.了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣整搭石的，感受搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（1）學生認真聽，用心體會?？纯催@段文字中哪些詞語打動了你。（課件出示本段文字，學生的理解、回答）（2）讀后，請學生來談一談，此段文字中哪些詞語打動了自己，為什么？（3）在學生體會的基礎上，引導學生，換位思考，教師采訪：那大家都來當當這位上了點年歲的人，我想采訪采訪你，“您畢竟不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個來回，您自己就不怕摔著嗎？〃教師繼續(xù)采訪："您帶著東西，這么急著趕路，還在上邊踏上幾個來回自己的事不就耽誤了嗎？〃教師小結(jié)：現(xiàn)在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。（設計意圖：在學生獨立抓住重點詞語初步理解語言文字，但還不夠深入、透徹的基礎上，通過教師采訪，引導學生換位思考，幫助學生走進人物的內(nèi)心世界，深入理解人物為什么要這樣做，從而深切地感受到人物為他人著想的美好感情，并通過回答記者的問題替文中的人物表達內(nèi)心的想法，又培養(yǎng)了學生語言表達的能力。）（4）引導學生拓展、思考：那你們說，只有上了點年歲的人是這樣嗎？經(jīng)過老師的點撥、提醒，學生自然理解在作者的家鄉(xiāng)，不是只有上了點年歲的人是這樣，大家都是這樣的。（5）讓我們把體會到的帶到讀中去，學生自己練習朗讀，教師巡視指導。.親身體驗，感受一行人是怎樣〃協(xié)調(diào)有序〃走搭石的，體會他們?yōu)樗酥氲男撵`美。（1）上了點年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風景,那一行人走搭石、兩個人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢？默讀3、4自然段，畫出相關語句。指名交流，一行人是怎樣走搭石的？（隨學生朗讀出示課件）（2）自由朗讀，邊讀邊想象畫面，體會人們是怎樣走搭石的？學生能夠抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去（3）在此基礎上教師引導學生體會：也就是，你走在我前面，你抬起腳來，我就要緊跟上去，我抬起腳來，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？學生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。（4）帶入情境，引發(fā)思考：我走在前面，實在累了，停下來歇一會行不行？走在后面的人，有急事，強一步行不行？教師小結(jié)：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬腳緊跟當中就有了為他人著想的心靈美。（此環(huán)節(jié)設計意圖：引導學生通過讀文、想象，初步體會一行人是怎樣走搭石的，并通過聯(lián)系上下文，思考為什么要這樣走。在此基礎上，把學生帶入情境，引發(fā)學生深入思考，用心體會，從而理解這一行人在“抬腳緊跟〃當中為他人著想的心靈美。同時也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，以及走進課文情境理解文章內(nèi)容的閱讀方法。）（5）親身體驗，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。教師引導學生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗一番，從而感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。師：前面的一生讀：抬起腳來師：后面的生讀：緊跟上去（前面的，就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去）在學生明白之后，繼續(xù)引讀，速度逐漸加快，看看同學們配合得是否非常默契，走得是否非常有序。（6）將這段文字變成一節(jié)現(xiàn)代詩，請人有感情的朗讀，之后配樂全班一起朗讀。（設計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話,從中發(fā)現(xiàn)美、體會美、感受美。學生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。這樣一來，學生更從語言的背后看到了一幅和諧之美的畫面，滲透德育教育之和諧美。）.一行人走搭石是一道風景，當兩個人面對面走搭石又會是怎樣的情景呢？生自由讀第4自然段，課件出示描寫兩個同到溪邊的語句,你體會到了什么？（生回答）師質(zhì)疑：假如遇上年輕人和老人來走搭石，那又是怎樣的一幅畫面呢？（生回答，課件出示學生朗讀的句子“假如遇上了老人……理所當然的事?！ǎㄔO計意圖：讓學生抓住文本的空白點進行想象，進行口頭和書面語言表達的訓練并滲透尊敬老人的美德。）我們不僅感受到了家鄉(xiāng)美麗的自然風光，還感受到了家鄉(xiāng)人們美好的心靈，這些看得見的鄉(xiāng)村自然美，和看不見的和諧美、心靈美，不僅構成了家鄉(xiāng)的一道風景，還使這道風景變得更加美麗。四、拓展延伸.劉章爺爺從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，其實生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，請大家說說美還是什么？.實踐作業(yè)：用心觀察周圍的人、事、物，寫一