保育員老師小班隨筆十月(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——保育員老師小班隨筆十月(5篇)教導(dǎo)隨筆通常指一種散文體裁，唾手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。而小班的學(xué)生需要我們保育員教師用心的照料與教導(dǎo)，期間做好教導(dǎo)隨筆的記錄特別重要。你是否在找正打定撰寫“保育員小班隨筆十月”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

保育員小班隨筆十月1

前幾年我調(diào)入幼兒園工作，成為了一名保育員，剛調(diào)入幼兒園那會(huì)兒，我以為保育員就是做好班級(jí)的衛(wèi)生消毒工作及一些雜碎的日常事物。經(jīng)過一段時(shí)光的查看，我察覺教師的工作壓力特別大，有些工作需要保育員的合作，而保育員的日常工作也需要教師的輔助才能完成。透過學(xué)習(xí)，我明白了幼兒園的工作不是單純的教導(dǎo)與保育，而是需要保教合作，保教共育。

自開學(xué)到此刻雖說不是很長(zhǎng)，但對(duì)每個(gè)孩子性格的了解我覺得還是一個(gè)不小的工程。外觀上看，大量孩子在幼兒園表現(xiàn)得活潑、心愛、好動(dòng)、愛說，或者內(nèi)向、斯文、不主動(dòng)等等性格，但其實(shí)少數(shù)極個(gè)別的孩子在幼兒園的表現(xiàn)和她本來的性格有著很大的“兩面性”。我們班的胡昕言小摯友就是其中一例。

我所在的班級(jí)是中班，我園中班的幼兒年齡對(duì)比小，多為三歲半的幼兒，所以，幼兒新入園時(shí)不是很適應(yīng)，需要教師細(xì)心細(xì)致的關(guān)切和保護(hù)。以前，接待新生都是教師的事，透過一段時(shí)光的查看，我察覺孩子對(duì)我這個(gè)保育員也特別依靠與信任，于是，我也參與到了接待新生入園的工作中來，并且，把接待工作記錄下來，總結(jié)成敗做成筆記，讓自我的工作再遇到類似的問題能夠得心應(yīng)手，提高了個(gè)人的工作效率，也正是由于細(xì)致的工作，受到了家長(zhǎng)和園領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

保育員小班隨筆十月2

我到幼兒園當(dāng)中班保育員一個(gè)多月了，這一個(gè)多月來，我和孩子們有了感情。每一天早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著幸福的微笑，我就會(huì)感覺很充實(shí)。平日，孩子們遇到困難也熱愛和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我熱愛和孩子在一齊。

中午，給孩子們盛飯菜的時(shí)候，孩子們熱愛聽我報(bào)告他們今日吃什么，然后再由教師報(bào)告孩子們今日吃的菜對(duì)自我身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開心地把全體的飯菜都吃完。每次望見孩子們大口大口地吃飯，我心里也奇怪欣喜。個(gè)別幼兒有偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有細(xì)心地讓他嘗一嘗，再問他：好吃嗎?”然后他也會(huì)很努力地逐漸把飯吃完。

有一位新來的小摯友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他就會(huì)把飯菜全部吃光，并且吃得很快。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師詢問了家長(zhǎng)，他媽媽說他在家從來沒這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問題，我和教師查看了他吃飯的情景。原先，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去，就全給吐出來了。

經(jīng)過了解才明白，他原先的幼兒園阿姨和教師一向讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評(píng)，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評(píng)，所以吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和教師們就報(bào)告他逐漸吃，抑制他飯前慌張的心理。今日我驚喜地察覺他不吐了，也不會(huì)慌張地一口接一口吃了。

保育員小班隨筆十月3

剛到幼兒園的時(shí)候，有的孩子還帶著奶瓶，每一天他們?cè)跀[滿玩具的課室里探索的不是玩具、同伴，而是媽媽、奶奶。

于是，課室里哭聲不斷，任我好話說盡，百般呵護(hù)都不管用。然而，設(shè)身處地地為孩子們想想，他們這么小，從溫柔的家庭來到目生的幼兒園，看到的是目生的環(huán)境、目生的人，怎能叫他們不焦慮、不畏縮呢?于是，我就盡量用抱一抱、摟一摟、親一親的方法與他們舉行交流。

記得洋洋來幼兒園時(shí)，年齡也對(duì)比小。入園前一向由媽媽、奶奶帶，性格固執(zhí)，一到午休時(shí)間，就大吵大鬧“要媽媽，要奶奶”。小嘴不停地嘟囔著，小手還一個(gè)勁地拉著我要往外走，我就抱著他，隨聲附和他的想法，趁機(jī)勸他：“是啊，媽媽怎樣還不來接洋洋呢?要是洋洋跑到外面去，媽媽來了，就找不到洋洋啦，要不你先坐在小椅子上，媽媽來了一眼就看到你啦。”聽了我的話，他便用力地將身子往下墜，我趁機(jī)把他放在小椅子上。

他被我勸到椅子上后，一坐就是半小時(shí)，其他小摯友都安然入睡了。洋洋最終熬不住了，坐在小椅子上，逐漸地打起瞌睡，我就輕輕地走到他身邊，讓他的頭靠在我的肩膀，他微微地動(dòng)了動(dòng)，沒有“抵擋”，我就輕聲說：“洋洋坐在小椅子上睡覺多危害，你還是躺在床上等媽媽吧。”在我的奉勸下，他最終睡到床上，但他也提出了條件，不脫鞋，要我坐在他的床邊，給他講故事，我都一一允許了，逐漸地，他閉上了眼睛，只一會(huì)工夫，就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，我輕輕地幫他脫掉鞋子，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。

逐漸地洋洋適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境、生活，和其他大片面孩子一樣認(rèn)同了我，理解了我。每當(dāng)聽到這個(gè)孩子叫聲“阿姨好”，那個(gè)孩子來親親我，依在我的身邊的時(shí)候，帶幼兒的勞累感就一掃而空，我的心里甜甜的。

保育員小班隨筆十月4

今年我到幼兒園當(dāng)中班保育員，雖然我從教過小學(xué)低年級(jí)，可是負(fù)責(zé)幼兒的保育工作是一點(diǎn)閱歷也沒有，只能在工作中摸索。

一個(gè)多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著幸福的微笑，讓我感覺很充實(shí)。平日，孩子們遇到困難也熱愛和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我熱愛和孩子在一齊。

中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們熱愛聽我報(bào)告他們今日吃什么，然后再由教師報(bào)告孩子們今日吃的菜對(duì)自我身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開心地把全體的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也奇怪欣喜。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有細(xì)心地讓他嘗一嘗，再問他：好吃嗎?”他也會(huì)很努力地逐漸把飯吃完。

有一位新來的小摯友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì)把飯菜全部吃光，并且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象，教師詢問了家長(zhǎng)，他媽媽說他在家從來沒這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問題，我和教師查看了他吃飯的情景。原先，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。

經(jīng)過了解才明白，他原先的幼兒園阿姨和教師一向讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評(píng)，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評(píng)，所以吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和教師們就報(bào)告他逐漸吃，抑制他飯前慌張的心理。今日我驚喜地察覺他不吐了，也不會(huì)慌張地一口接一口吃了。

無論你今日扮演的是什么主角，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是摯友，很他們?cè)谝积R，我覺得自我又回到了童年的時(shí)光。

保育員小班隨筆十月5

幼兒教導(dǎo)是啟蒙教導(dǎo)，也是人類奠基的教導(dǎo)，教師要運(yùn)用聰慧教導(dǎo)，合理的制訂資料和方式、方法，實(shí)時(shí)的給幼兒舉行務(wù)必的激勵(lì)，讓孩子們樹立自信仰，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起模范、示范的作用，利用多種機(jī)遇對(duì)孩子們舉行教導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。

幼年起就就應(yīng)透過教導(dǎo)培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，由于習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的氣力，它能夠主宰人的一生，孩子終究是孩子

幼兒從小就就應(yīng)透過完備的教導(dǎo)，去建立一種好的習(xí)慣，孩子們正處在發(fā)育的時(shí)期，每一天要十幾個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)光，中午休息是很好的睡眠補(bǔ)充，沒有困意的幼兒也是正常的，教師晨、午檢時(shí)要留意，要細(xì)心留意，預(yù)防擔(dān)心全因素發(fā)生。

中午休息的時(shí)光到了，孩子們不斷睡著了，我察覺美琪還沒睡著，我靜靜地走近一看，她的手中拿一皮筋在玩耍，一會(huì)兒套在手腕上，一會(huì)兒放在嘴里咬著。存在著很大的擔(dān)心全因素。“怎樣辦”，我反復(fù)斟酌：把頭上的飾品放到一個(gè)小盒子里“孩子們你們活動(dòng)了一上午也該休息