多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師—黑板—教科書—學(xué)生〞的教學(xué)模式，大力開展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力，已是時代的要求。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育開展的需要，學(xué)校引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，計算機多媒體技術(shù)等。而多媒體技術(shù)在在教學(xué)中的應(yīng)用尤其重要。一、多感官結(jié)合的多媒體技術(shù)是歷史教學(xué)最正確手段。歷史教學(xué)同其他學(xué)科相比，在利用多媒體技術(shù)方面，意義更加大，它可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其有利于創(chuàng)設(shè)歷史的情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進學(xué)生歷史思維的開展，加強歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動。這些都超越了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。再說一個歷史教師的語言描述能力再強，總是難以使原本單調(diào)的歷史事實變得生動有趣。如能讓歷史再現(xiàn)，就可打破了課堂的局限性，大大加深、拓寬了學(xué)生的知識面。豐富其感性認識，使理解更深刻。視、聽、觸多感官相結(jié)合極大促進了學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)。這里所說的視覺，是指學(xué)生在計算機屏幕上看到的動畫、錄像、圖片、表解等。聽覺，指學(xué)生聽到的來自計算機的語言和音樂。傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)以教師的講述為主。教師講、學(xué)生聽，教師成了課堂教學(xué)的主宰。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可使學(xué)習(xí)參與者得到主動觸覺的感受，具有生動性和真實性的整體效果。比方：世界反法西斯戰(zhàn)爭的全過程是學(xué)生十分感興趣的一個重點，良好的授課效果絕不是老師用語言所能到達的，而戰(zhàn)爭的尾聲——日本無條件投降更是學(xué)生關(guān)注的熱點。然而，這一全過程，僅靠傾聽教師精彩的講述也顯然是不夠的。如果利用多媒體，定能事半功倍。有些活生生的場面，會使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而對日本無條件投降這段歷史刻骨銘心。其思維活動在借助于觀察、想象的根底上，通過分析、推理向更高階段開展。

二、有助于學(xué)生獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

歷史課標(biāo)明確指出：課改要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間；只有培養(yǎng)正確的歷史觀，學(xué)會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，培養(yǎng)成具備人文素養(yǎng)的現(xiàn)代公民，才能適應(yīng)新世紀的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過規(guī)律性的歷史知識的學(xué)習(xí)，將有助于他們認清社會開展的必然趨勢，樹立堅決的信念。這樣必須加強獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師在課堂上處于中心位置，而多媒體教學(xué)是一種將教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)結(jié)合起來，構(gòu)成三者互動的教學(xué)方式，教師假設(shè)在課堂上創(chuàng)造一種氣氛，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c。就有了學(xué)習(xí)的主動性，就會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感，這就是一種獨立性。只有具備這種獨立性，學(xué)生才能真正地成為課堂教學(xué)的積極參與者，而多媒體技術(shù)正是學(xué)生由聽講者變成參與者的真正媒介。利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學(xué)，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以到達最優(yōu)的教學(xué)效果。學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，會使學(xué)生的創(chuàng)造性充分地顯示出來。構(gòu)成一個可由學(xué)生控制的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息。比方：在教學(xué)新航路的探索和開辟時，其內(nèi)容相當(dāng)豐富。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以自己選擇途徑來了解哥倫布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的發(fā)現(xiàn)給世界帶來的巨大影響，通過學(xué)生進行的模擬探險，學(xué)生又了解十四、十五世紀時發(fā)生于經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域的各種人物與事件以及他們之間的相互關(guān)系。創(chuàng)造性思維能力在學(xué)生獨立性充分施展的過程中，便會不知不覺地顯露出來。多媒體技術(shù)對學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是其他教學(xué)手段無與倫比的。當(dāng)然，多媒體技術(shù)僅是課堂教學(xué)的一個重要補充，不能也無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，但它是一種使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)更為負責(zé)任的教學(xué)方式，它使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解