初中英語寫的特點英語讀寫課的目標與結(jié)構(gòu)

初中英語“寫”的特點：英語讀寫課的目標與結(jié)構(gòu)海師大外國語學院英語語言教育研究室TTR英語教師培訓主題五（Topic5）內(nèi)容提要1.初二英語寫作課的觀察與分析

SectionB3a3b3c,Unit9(八年級上)(Goforit)

2.初、高級英語寫作的區(qū)別3.初中英語寫作課的主要特點與教學技巧SampleLesson–SectionB3a3b3c,Unit9Whenwasheborn?Section1PreparingforwritingSection2WritingprocessSection3Afterwriting

學生分析Arethestudentsfullypreparedforwriting?Motivation/interestsinlearning?Languageproficiencyforwriting?Backgroundknowledgeofthetopic?Learningability&strategies?Writingskills&strategies?Learningobjectives:

1.Learnandpracticesomenewwordsandphrases:person,well-known,takepartin,pianist,could,humson2.UsewhattheSslearntinthisunit(therelatedwords&expressions;thefunction:todescribefamouspeople)towriteanarticletodescribepeopleSsadmireorlike.(e.g.,Whenhewasasmallboy,hecouldhumsongsanddifferentpiecesofmusic.Shestartediceskatingwhenshewasfour.etc.)3.LearnandpracticesomebasicwritingskillsofhowtodescribepeopleSsadmireorlike.(Laurawasbornin1932.Shestartediceskatingwhenshewasfour…Shewasanunusualgirlandsheworkedhardforherdream.etc.)4.Workinpairs/groupsinwriting,e.g.,howtoorganizethesentencesinaparagraphwithT’sguidanceorthroughexchangingtheirideasinpairsorgroups;andhowtoproofreadorrevisethedraftsforeachotheretc.5.Writeindividuallyafterclasswiththeclearideasinmindwiththesupportfromtheteacherandpeersinwritingcollaboratively.初、高級英語寫作課的區(qū)別以語言操練為主要目標的模仿性寫作;強調(diào)寫作過程中學生對語言的自我反思和相互語言監(jiān)控;強調(diào)語言形式的準確性和引導性寫后語言形式的總結(jié)、歸納和必要的操練。以實現(xiàn)真實交際目的為目標的寫作;強調(diào)寫作過程中學生對所要表達思想的獨立思考能力和信息組織能力;寫作后的交流與語言形式的重復修改。

寫前準備(Preparingforwriting

)通過與學生交流，幫助學生復習、整理與即將要寫的相關(guān)話題所需的各種語言知識和信息。給學生提供交流話題或閱讀材料，通過交流或閱讀讓學生明白為什么要寫、寫給誰（可能的讀者是誰）以及寫什么。給學生寫的理由，讓他們帶著更強烈的寫作動機去準備，同時也為正式寫作作好了語言、寫作技能、思維等各方面充分的準備。

寫的過程階段(WritingProcess)學生獨立思考可以寫哪些內(nèi)容，并通過與同伴交流確定寫的內(nèi)容。學生根據(jù)自己的喜好，選擇一個或幾個方面進行獨立寫作，寫后小組可以討論選出寫得最好的樣本與其他組進行交流。展示學生所寫的內(nèi)容，引導學生評價和修正所寫內(nèi)容和所用語言是否準確。

寫后階段

(Afterwriting)學生對照展示的樣本，對自己所寫內(nèi)容進行自我修正。讓學生通過評價了解自己的語言問題，并根據(jù)學生的實際需要（e.g.,unfamiliarwords,phrasesorsentencestructures）進行必要的解釋或操練;學生課后獨立完成寫作任務并在同伴間交換閱讀評價。1、寫前準備:

通過“說”準備話題（獲得“寫”的理由）；通過“讀”收集信息（了解“寫”的內(nèi)容和形式如語言及相關(guān)文體結(jié)構(gòu)知識等）2、模仿寫作：提供生活中的標準言語案例

3、計劃寫作：提供有關(guān)寫什么和怎樣寫的討論

4、獨立寫作：提供課堂上獨立嘗試“寫”的機會5、寫后交流：提供互為讀者、相互幫助的機會6、評價解說：提供學生的作品與講評，呈現(xiàn)寫作案例的正確形式和解釋修正的原因7、自我修正：提供自我反思與修正的機會8、課后寫作：提供課后進一步寫或修正的機會初級寫作訓練的常用策略補充資料1:EFLTeacherRoles

inprocess-writingExploringstudents’ownwritingtopic

Providingtheprocessofindividualwriting

Providingtheprocessofpracticewriting

Encouragingcollaborativewriting

MakinginteractionsbetweenSswriter&reader補充資料2:EFLTeacherRolesinCollaborativeWritingGetstudenttofindoutthewritingtasktheyreallywanttocontributeto;

Makesurethestudentsareclearabouttheirindividualwritingtaskandthespecificworkingstepsinwriting;Makesurethestudentsareworkinginthepositiveinterdependence;

Providestudentstheprocessoflearningandpracticingpersonalinteractiveskillsrequiredforcollaborativewriting;PaymoreattentiontowhatthestudentswriteorwanttowriteratherthantheforminSs’prewriting&d