大班幼兒教養(yǎng)筆記隨筆2022

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大班幼兒教養(yǎng)筆記隨筆2022在這次參與大班孩子的活動中，查看到孩子能夠運用自己想到的手段參與活動中，就如在拼圖時，當(dāng)籃子中有10個拼圖混為一起，看起來就有些頭疼，更別說去拼擺啦，接下來我在這里給大家?guī)泶蟀嘤變航甜B(yǎng)筆記，夢想對你有所扶助!

大班幼兒教養(yǎng)筆記隨筆1

教導(dǎo)是一個繁雜的過程，是一門沒有邊緣的科學(xué)，而教導(dǎo)重在教導(dǎo)契機的抓獲，尤其是年齡小的孩子，對他們的教導(dǎo)要做到使他們身臨其境，只有這樣，對他們的影響才深刻，教導(dǎo)才有良好的成效。

中午的午餐時間，奶奶把碗端過來后，我安置兩個小摯友給每桌分碗，她們很欣喜，感覺是當(dāng)上了小老師，我要求她們每桌分12個碗，一疊6個，放兩疊。她們數(shù)的時候不是放在心里，而是“一、二、三、四、五、六……”的數(shù)出來，一口氣數(shù)了12個碗，結(jié)果太高了不好拿過去，若惜小摯友嘗試了各種方法都以失敗告終，我指點她：“你可以分兩次拿呀，一次拿一疊。”她也把這個手段傳達給了另外的一個小摯友，很快碗就都分完了。她們欣喜的跑過來跟我說：“我們完成啦。”在她們放的過程中我察覺有幾桌的碗個數(shù)不對。于是我對她們說：“留心檢查一下哦，有沒有每個小摯友都發(fā)到呀?”她們這才回響過來，急速跑去檢查，察覺有一桌多了兩個碗一桌少了兩個碗。這回她們跑過來對我說：“這下對了吧。”我報告她們：“要每一桌都檢查一遍，看看是不是每個小摯友都有了，這樣才算這件事情完成了。”也借此機遇我和全班的小摯友們說：“在做每一件事情的時候，做完確定要留心檢查，養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣，這樣才能把事情做得更好?！?/p>

且不管教導(dǎo)的效果怎樣，至少這個教導(dǎo)契機我已抓獲到了，由于教導(dǎo)的效果有時是短時期無法看出，而教導(dǎo)的契機只要留心，四處皆是。作為幼教工，我們需做個有心人，從小處著眼，關(guān)注細節(jié)，對孩子的教導(dǎo)做到隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。

大班幼兒教養(yǎng)筆記隨筆2

今天嬉戲活動時，在孩子們進各個區(qū)角活動的時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來的!”“不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒當(dāng)過爸爸!”原來是唐唐和安安為了當(dāng)爸爸爭得面紅耳赤。

只見唐唐一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰!

看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是，我躲到不遠處查看。不一會當(dāng)媽媽的小寶也過來了，她想了想說:“你們倆個一人當(dāng)一會吧?”這時安安也想出了手段：“要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來當(dāng)爸爸，好不好?”

其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執(zhí)，我們總是夢想孩子能夠繞過這些煩擾，并努力為孩子鋪平前進的道路。然而我們卻疏忽了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰見的問題，給了孩子名貴的進展機遇，使他們學(xué)會處理與同伴交往中展現(xiàn)的問題，學(xué)會了交往技巧。

因此，不妨再發(fā)生問題的時候多一份細心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。

大班幼兒教養(yǎng)筆記隨筆3

我們班奕奕：一個心愛的女孩兒，七歲獨生子女。她聰明，嫻靜，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣高，但是不愛語言表達和與同伴交往，更加是在人多時無論怎樣引導(dǎo)，什么活動她也不加入。其表現(xiàn)為：不與同伴一起玩，下課總是一個人呆坐在位置上，集體回復(fù)問題有時很積極，而在老師單獨提問時卻再也不說話，任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用，她只是用畏縮地目光盯著你看。早上入園時從來不問“老師早”。嬉戲時奕奕總是自己單獨地玩，只要有人邀請她她就用畏縮的目光看你，總也不加入你的嬉戲。

針對這種處境，她的父母也很慌張，有點束手無策。我報告她的父母扶助她變更是我義不容辭的責(zé)任，我們彼此合作，相信可以變更?！队變簣@教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到和暖、心情高興形成安好感，憑借感?！比绾巫尯⒆訍劢煌煌?，我向家長了解處境，由于生活環(huán)境單一，奕奕又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少確定的方法和閱歷，這更加加重了她心理上的慌張。家長也很頭疼這件事，于是我經(jīng)常與家長溝通，提出與家長合作，在日常生活中積極為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機遇，同時，教給孩子交往的技巧，這樣孩子才會愛交往、會交往。為了扶助奕奕小摯友變更她的不善交往的性格，我采取了一系列的手段：

首先我與奕奕小摯友建立良好親近的師生關(guān)系，就像對待自己的兒女一樣，日常生活中我往往關(guān)切扶助她，課外經(jīng)常把她叫到身邊與她聊幾句，只要有一點進步我都會激勵表揚她，多牽牽她的小手，給她有家長在身邊的感覺，鞏固孩子對老師的信任，從而消釋她對老師的心理慌張,讓幼兒感到和暖，形成安好感、憑借感。讓她容許采納的同伴與她同桌，通過各種課內(nèi)外活動教幼兒禮貌待人，要求孩子和老師、同伴、家長之間見面能相互問好，道別時說“再見”，苦求別人扶助時要說“請”，采納別人扶助后說“感謝”，無意中擾亂別人要說“對不起”，采納別人賠罪時說“沒關(guān)系”。

在日常生活中留心地查看，利用講故事、表揚、激勵的手段對她舉行教導(dǎo)和引導(dǎo)，鞏固她的自信仰，并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸?！队變簣@教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》指出：“扶助他們正確熟悉自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近，合作的態(tài)度。”我采用“手牽手”的方法，請才能強的小摯友在活動中多與她接觸，多與她一起嬉戲，使她逐步適應(yīng)幼兒園的日常生活。還適當(dāng)安置一些“大帶小”的活動，使幼兒有機遇與年齡較大或較小的孩子交往，體驗不同的交往樂趣，促進他們交往才能的進展。對于扶助奕奕小摯友的事情，我專心做好查看記錄，實時與家長聯(lián)系，了解幼兒在家處境，不斷調(diào)整教導(dǎo)方案。

平日在園里，老師小摯友主動去接近她，為她擯棄在園遇到的種種障礙，送她五角星，對她舉行激勵和表揚?？吹劫N在自己頭上的五角星，她開心的笑了,容許與小摯友接觸，有時也能回復(fù)幾個問題。來園時能高興的跟老師、小摯友打招呼。在我組織的“手牽手”活動中，小摯友都會跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，好圖片給她看，讓她體驗到與同伴一起玩的喜悅。有時也通過情景表演的方式表演給她看，這樣她明白了什么叫交換玩具，也更熱愛跟小摯友一起玩了。

經(jīng)過近一年的時間，奕奕小摯友有了很大變化，我就實時表揚、激勵她，讓小摯友向她學(xué)習(xí)。此后以后，她就更加主動地跟老師、小摯友們打招呼了。逐漸地，她變得比以前愛說話了,也愛和別人交往了。

大班幼兒教養(yǎng)筆記隨筆4

祺祺是個聰明、性格開朗的女孩子，前段時間我察覺這個孩子老是凌辱別人，不管別的孩子有沒有惹她，她都熱愛去凌辱人家，推推別人，拍一拍小伙伴，有時甚至還用指甲掐一下別的小摯友，雖然沒有把別人掐傷，但總是令人生氣，往往你剛狠狠地批評了她，轉(zhuǎn)頭她又故態(tài)復(fù)萌，還是經(jīng)常有小摯友來告她的狀。

一天上午，集體活動剛終止，我組織孩子去廁所，猛然聽見幾個孩子在后面一邊叫我一邊跑了過來：“老師，祺祺又用手推人了。”這時，祺祺正站在不遠的地方，眼睛定定的看著我。經(jīng)過了解，原來是她想逃避上廁所，坐旁邊的皓皓小摯友指點她，她就推了人。我很生氣，批評了她幾句，心里想這個孩子怎么是這樣子的性格?

午睡起床時，我指點孩子整理好被子、枕頭，我看到祺祺在幫旁邊的張戈小摯友疊他那張大大的被子。吃點心的時候，她自己先吃完，吃完后儼然還拿起勺子喂旁邊的小摯友，我忙用贊揚的口氣說：“祺祺真棒，這才像個乖孩子，小手真能干，還會扶助別人?！笔潞螅w活動前我親切地對祺祺說：“祺祺，你過來，伸出你的雙手。”然后，我面對全班小摯友說：“祺祺今天用這雙小手做了兩件好事?！苯淌绎@得很寧靜。“她用這雙小手扶助張戈小摯友疊好了被子;吃點心的時候又喂潼潼吃。她做了好事，我們表揚她?！苯淌依镯懫鹆藦娏业恼坡?，接著，我彌漫信仰的說：“老師相信祺祺這雙小手以后能夠不再推別人打別人了，她確定會用這雙小手做好多好多的好事。你們相信她嗎?”說完，孩子們異口同聲地說“相信”。在最近這兩周里，我察覺祺祺有了明顯的變化，她時常扶助別的小摯友拾掇玩具，幫老師拿東西、拾掇書籍，她和小摯友的關(guān)系也親近多了，看到祺祺的變化，我為她感到欣喜。

每個孩子都有可能犯錯，重要的是當(dāng)孩子犯錯時，老師不能由于一時生氣，一味地去批評，甚至對該孩子產(chǎn)生“她是一個壞孩子，沒救了”的思想。當(dāng)必要的批評已經(jīng)失去它的成果時，這時候老師就要去努力挖掘孩子身上的閃光點，只要他(她)有一點的進步，我們就實時表揚他(她)，以此入手來扶助孩子發(fā)揚優(yōu)點改正缺點，往往會比批評更能收到良好的教導(dǎo)效果。我很期望祺祺能有更大的進步。

大班幼兒教養(yǎng)筆記隨筆5

孩子到了大班其次學(xué)期后，家長們對孩子語言才能的要求更高了。更加是對語言的連貫性、條理性方面夢想有更好的提高。

針對家長們的這一需要，我加強了對孩子們看圖陳述的培養(yǎng)。如:在為幼兒講《春天》的故事前,我先報告幼兒:“春天來了,人、動物、植物都有一些變化,請你查看圖片的時候,看一看、找一找,春天有了哪些變化,再來講給大家聽。”幼兒帶著問題去看,查看就留心了好多。當(dāng)老師講完故事之后問:“除了故事里小草、花、小動物的變化,你看到的春天還有什么變化?”“小燕子飛來了、小河里的冰溶解了、大樹變綠了、小摯友脫去了棉衣”孩子對故事中的內(nèi)容就輕易掌管了好多。又如:在看圖陳述《送奶奶回家》中,讓幼兒先查看他們在干什么,后來又怎樣了,結(jié)果又怎樣了,引導(dǎo)幼兒按照確定的條理陳述故事。幼兒在這些活動中不但磨練了語言表達才能,還鞏固了語言概括才能和思維才能。

我還利用平常的空余時間激勵幼兒多舉行自由交談。我往往給幼兒一個小主題，如:昨天幫媽媽做了什么事情了?今天你欣