深厚底蘊(yùn) 提升品位

深厚底蘊(yùn)提升品位

——在反思中穩(wěn)步推進(jìn)

山西省教育科學(xué)研究院

李子燕

2013年3月中考語文考試命題，不能滯后或超出人們的接受范圍，要保持相對的穩(wěn)定。語文教育蘊(yùn)涵著審美教育、情感教育、道德教育和文化教育，她是傳播人類文化知識、開啟人類智慧、陶冶人精神境界的一種綜合性的人文教育，語文教育的使命是養(yǎng)育健康的心靈與塑造健全的人格。語文學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過語言實(shí)踐活動，使他們的思想豐盈、精神深邃，進(jìn)而表達(dá)“對現(xiàn)實(shí)的真見、對人生的透視、對歷史的深知、對宇宙的參悟”。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。山西省中考語文命題思路注重方法引路凸現(xiàn)學(xué)科屬性加強(qiáng)實(shí)踐探究促進(jìn)健康發(fā)展注重方法引路1．豐富積累2．用好課本3．拓寬閱讀4．全面系統(tǒng)1．豐富積累知識是相互滲透的，相關(guān)的知識積累、基本的語言素養(yǎng)是想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)，是實(shí)踐和運(yùn)用的前提。

腹有詩書氣自華。語言學(xué)習(xí)，背誦、記憶是絕不可少的。學(xué)習(xí)積累首先是為了應(yīng)用，即能夠熔鑄在我們的語言表達(dá)上?！把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)?！庇洃?、背誦、默寫，就是為了學(xué)生學(xué)以致用，提高語言表達(dá)水平。因此，山西中考語文命題組沿用、保留歷年的“默寫”題型，將積累作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來考查：

5題：默寫(10分)

(1)千嶂里，

。（范仲淹《漁家傲·秋思》）

(2)

，宛在水中央。（《詩經(jīng)·蒹葭》）

(3)今日聽君歌一曲，

。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》）

(4)

，舍魚而取熊掌者也。（孟子《魚我所欲也》）

(5)重巖疊嶂，

。（酈道元《三峽》）

(6)晏殊在《浣溪沙》中慨嘆時光流逝，蘊(yùn)涵生活哲理的名句是：

，

。(7)初中語文課本中，哪一首現(xiàn)代詩讓你一再吟誦、記憶猶新，請默寫其中連續(xù)的兩句：—————，—————。

以下(8)一(10)題只選做一題。(8)江山代有才人出，

。（趙翼《論詩》）(9)官船來往亂如麻，

。（王磐《朝天子·詠喇叭》）(10)莫愁前路無知己，

?（高適《別董大》）11、中國古代曾有“半部《論語》治天下”的說法，今天我們閱讀它同樣獲益匪淺，請寫出初中語文課本“孔子語錄”中的一則成語或格言警句（試卷上的除外）。（2分）覆蓋全面注重積累例如：詩文默寫，要求默寫的句子有的是名句，有的不是名句；有的是課標(biāo)推薦的篇目，有的不是；有的是古詩，有的是現(xiàn)代詩。意在加強(qiáng)學(xué)生對詩文的全面背誦，擴(kuò)大積累，豐富積淀，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。（各市試卷分析反饋的信息）

古詩文考查學(xué)生的積累和運(yùn)用，雖然題型很全面，但是古詩文的默寫只有第5題的第6小題（晏殊在《浣溪沙》中感慨時光流逝，蘊(yùn)含生活哲理的名句）考查到名句，其余的都不是古詩詞花園中最美的那朵花，如：默寫“暫憑杯酒長精神”、“長煙落日孤城閉”等都不是古詩中的經(jīng)典句子。文言文中涉及到的《魚我所欲也》和《三峽》，考查的也不是名句。這樣考查一些邊角知識，讓教師無所適從，在今后的教學(xué)中找不到重點(diǎn)，不利于學(xué)生對古詩文的積累和運(yùn)用。（各市試卷分析反饋的信息）（

部分試題不利于閱卷。如第5題的（7）小題，“初中語文課本中，哪一首現(xiàn)代詩讓你一再吟誦、記憶猶新，請默寫出其中連續(xù)的兩句?！碧K教版語文教材中的現(xiàn)代詩四十多首（含《金色花》《榕樹》《告別》《蔚藍(lán)的王國》《海燕》《雪》等散文詩），合計(jì)有數(shù)千字，散見于課文、誦讀欣賞、專題甚至包括書下注釋中，學(xué)生答案均有涉及，給閱卷造成極大困難。（各市試卷分析反饋的信息）

第（7）小題中默寫連續(xù)兩句現(xiàn)代詩，部分同學(xué)對現(xiàn)代詩與古代詩概念模糊，導(dǎo)致失分較多。因此，在基礎(chǔ)這一部分，我們教師在教學(xué)中，首先要加強(qiáng)對語文基本常識的教學(xué)引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生最基本的語文素養(yǎng)，才能使學(xué)生真正領(lǐng)略到語文的風(fēng)采與魅力。（各市試卷分析反饋的信息）

只有當(dāng)背誦像流水一樣自然流瀉出來，書上的營養(yǎng)才能化為自身的血肉。如果全中國的人，人人都能背兩三百篇優(yōu)秀詩文，一定會增強(qiáng)民族的凝聚力和向心力。深厚底蘊(yùn)提升品位

2．用好課本課本，課本，語文學(xué)習(xí)之本。初中語文教材所選的文章，有的意境深邃，令人遐思；有的情節(jié)曲折，引人入勝。有的筆法細(xì)膩，清麗婉約；有的慷慨激昂，大氣磅礴。讓學(xué)生進(jìn)入這些經(jīng)典名篇的氛圍，能給他們美的享受，使他們喜歡閱讀，自覺積累。一般而言，我們在大多數(shù)時候都將課文的教學(xué)處理為閱讀教學(xué)的材料，在閱讀教學(xué)之中又將課文處理為解讀式教學(xué)的過程。我們很少將閱讀教材中的課文處理為專題學(xué)習(xí)的材料、作文教學(xué)的材料、口語訓(xùn)練的材料、思維訓(xùn)練的材料、學(xué)法實(shí)踐的材料、知識教學(xué)的材料、語言積累的材料、修改語病的材料或者改編創(chuàng)作的材料?！痘钣谜n文》（余映潮）試題注重引導(dǎo)教師認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，使語文教學(xué)科學(xué)、有序、實(shí)效。再看，在2012年的閱讀理解題中：14題：請寫出本文省略號在語境中的作用15題：請概括③④段所描述的內(nèi)容。19題：文中畫線句子運(yùn)用了什么修辭手法？請簡析其表達(dá)效果。22題：文中畫線句子運(yùn)用的說明方法有____和____。

這些題的設(shè)計(jì)為學(xué)生的答題提供了相關(guān)的背景信息，讓學(xué)生利用所學(xué)語文知識，解決特定語境中的語文問題。它考查的是課內(nèi)明確的知識點(diǎn)和課內(nèi)養(yǎng)成的解決問題的能力。導(dǎo)向是告訴教師在平時教學(xué)中要立足于課內(nèi)，有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生提高思維能力和認(rèn)識水平，增強(qiáng)語言修養(yǎng)，提高語言感悟能力。（各市試卷分析反饋的信息）關(guān)注教材回歸課本試題符合《新課標(biāo)》的要求：教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。以2012年試題為例,引導(dǎo)師生關(guān)注教材，回歸課本。如：第5題的第（7）題：初中語文課本中，哪一首現(xiàn)代詩讓你一再吟詠、記憶猶新，請默寫其中連續(xù)的兩句。第10題——請寫出初中語文課本“孔子語錄”中的一則成語或格言警句。第11題——第（1）段中“臨危受命”讓你聯(lián)想到《出師表》中的哪句話？寫作部分的提示語——劉白羽《日出》“登高山看日出，這是從幼小時就對我有魅力的一件事”等，這些試題都都體現(xiàn)了關(guān)注教材的理念。重視教材汲取營養(yǎng)教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是課堂教學(xué)的有力支點(diǎn)。提高學(xué)生的閱讀能力，最直接的途徑就是對教材中閱讀材料進(jìn)行有效的利用，真正發(fā)揮教材的功能和作用。因此，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，從強(qiáng)調(diào)詞匯語法的學(xué)習(xí)到注重閱讀策略、閱讀技能的培養(yǎng)，讓教材真正成為提高學(xué)生閱讀能力、語言綜合運(yùn)用能力的有效載體。

（各市試卷分析反饋的信息）利用挖掘語文課本，精心設(shè)計(jì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言、積累知識與訓(xùn)練能力。深厚底蘊(yùn)提升品位

3．拓寬閱讀讀書是學(xué)好語文的第一要務(wù)語文學(xué)習(xí)重在閱讀，做那么多的練習(xí)冊沒有用，反而把學(xué)生的口味敗壞了。

聽說讀寫行，應(yīng)當(dāng)把讀放在首位?，F(xiàn)在的語文教學(xué)幾乎完全指向高考，是很枯燥的，很累人的。很多高中生畢業(yè)了，除了讀本與教輔，沒有讀過幾本書，沒有形成閱讀的愛好和習(xí)慣。閱讀對他們來說，不是優(yōu)雅有趣的事情。這樣的語文課是失敗的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)的具體建議中提到：重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量．提高閱讀品位，提倡少做題、多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，營造人人愛讀書的良好氛圍。2012年中考語文試題，注重引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，正確運(yùn)用祖國語言文字，在語言實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。

命題組在2012年中考語文試題中編制了這樣一道題：4題：好書點(diǎn)亮智慧，閱讀陪伴成長。請結(jié)合你讀過的一本好書，表達(dá)此書對你的有益影響。

（4分）

這道題旨在擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)。從思想方而引導(dǎo)學(xué)生用心去讀好書、讀經(jīng)典，從中獲得美好的熏陶、心靈的震憾、生命的啟示、人生的指引。讀書分為謀生和謀心兩種：謀生的讀書是從小學(xué)一直讀到大學(xué)，為的是找個工作，這不是真正的讀書；而謀心的讀書是為了心靈的寄托和安慰，這才是真正的讀書。

——易中天精彩案例1：我讀《鋼鐵是怎樣煉成的》受益匪淺。文中的保爾歷經(jīng)艱辛磨難，最終成為一名無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士。他給予了我鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)的品質(zhì)，教會我在遇到困難時，不輕易放棄、不低頭、不喪氣，而是迎難而上，直面挫折，挫折。因?yàn)橛心?，在人生道路上，我會加倍努力?。ǜ魇性嚲矸治龇答伒男畔ⅲ膶W(xué)生的答卷情況看，孩子們閱讀范圍廣，很多同學(xué)的閱讀已經(jīng)不局限于課標(biāo)指定的范圍，浸得一身書香，筆下文字也似游龍般飄逸。但部分學(xué)生的答題情況也讓閱卷教師揪心。第一，不懂得在書籍的兩旁上書名號；第二，學(xué)生推薦的書令人驚心，如：《壞蛋是怎樣煉成的》、《初中生優(yōu)秀作文選》、《語文書》等等，讓我們不禁對如今學(xué)生的閱讀狀況和審美能力感到質(zhì)疑。第三，在寫有益影響時，概括不準(zhǔn)，語無倫次，表達(dá)水平令人擔(dān)憂。（各市試卷分析反饋的信息）閱讀量非常重要，有一定的閱讀量，語文素養(yǎng)才能上得去。光靠做題，是不行的。讀書要強(qiáng)調(diào)讀的質(zhì)量、書的質(zhì)量、讀的過程。

語言是積累，良好的語感，是靠讀書讀出來的。文化品位、審美能力、知識視野、時代精神、民族精神是讀出來的。深厚底蘊(yùn)提升品位

4．全面系統(tǒng)2012年的試題引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。語言文字的作品不可能純粹講語言文字，而是涉及社會生活的方方面面。語文課程中，學(xué)習(xí)語言以及語言的運(yùn)用是最基本的任務(wù)。

學(xué)生所學(xué)的語言不是純粹的形式，在學(xué)習(xí)語言以及語言運(yùn)用的過程中學(xué)到表達(dá)的形式，也涉及表達(dá)的內(nèi)容。通過閱讀，學(xué)到了表達(dá)形式，還學(xué)到了其他方面的知識，思想觀念、情感態(tài)度也產(chǎn)生潛移默化的演變。

語言文字是人類文化的重要組成部分。2012年中考語文試題考查的內(nèi)容有：書法、詞語、對聯(lián)、單句成分、詩詞、標(biāo)點(diǎn)符號、說明方法、修辭手法、表現(xiàn)手法、文化常識、語言特色、……有利于全面提高學(xué)生語言素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的多重功能。語文課程是實(shí)踐性課程。為了有利于學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行有效的交流溝通。2012年中考語文試題考查學(xué)生的語文實(shí)踐能力有：臨摹、擬寫、判斷、辨析、解釋、翻譯、聯(lián)想、遷移、內(nèi)容概括、感悟理解、寫作表達(dá)等，讓考生在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。凸現(xiàn)學(xué)科屬性語文不能舍本逐末一張語文試卷不可能涉及考生語文學(xué)習(xí)、語文素養(yǎng)的方方面面，但是體現(xiàn)語文學(xué)科本質(zhì)屬性的部分、語文特質(zhì)十分突出的東西，一定要加以考查。讓語文教育走符合學(xué)科屬性的本真道路。1題：隸書蠶頭雁尾、楷書方直端莊、行書流水行云。請選擇“翰墨”的其中一種字體，臨摹在方格里。（2分）翰墨

翰墨

翰墨

感受書法魅力，推敲欣賞感言?？瑫袝輹?012年江蘇南京下面是林桐所寫感言中的一段，他對畫線處不夠滿意，你幫他改為

。（2分）楷書，行書，草書是最常見的書法字體，它們給人別樣的審美感受。打個比方，楷書如人端正站立，行書如人悠然行走，草書如人剛勁大氣。三種字體各具情態(tài)，令人賞心悅目。瀟灑奔跑（歡快舞蹈）語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）必須轉(zhuǎn)變漢字教育的理念。學(xué)習(xí)寫字的過程，也是學(xué)生規(guī)范意識、書寫技能、習(xí)慣、性格養(yǎng)成的過程，是體會和認(rèn)識民族文化的過程。在這個過程中能增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解，提高審美感受力。2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)《教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)》

2．下列加點(diǎn)字讀音兩兩相同的一項(xiàng)是（）（2分）A．干涸——禁錮鱗次櫛比——不拘小節(jié)B．祈禱——菜畦惟妙惟肖——悄無聲息C．迸射——駢進(jìn)恪盡職守——刻不容緩D．佇立——貯蓄鮮為人知——顯而易見（2012年南京）關(guān)于語法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫到：在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法。于是一些教師抱著“考什么教什么”的觀點(diǎn)，對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄和教材附錄中的“語法知識要點(diǎn)”視而不見。導(dǎo)致在整個初中階段，學(xué)生從語文課堂中學(xué)不到基本的語法知識，影響了進(jìn)入高中后的語文學(xué)習(xí)。中考語文試題承擔(dān)著重要導(dǎo)向作用。因此在繼2011年中考題中涉及到詞性和關(guān)聯(lián)詞語的考查之后，2012年中考語文題又設(shè)計(jì)了這樣兩道題：3題：下列單句中“貝聿銘”作主語的一項(xiàng)是()（2分）A．我們仰望杰出建筑師貝聿銘。B．美國建筑界宣布1979年是“貝聿銘年”。C．貝聿銘獲得被稱為建筑界諾貝爾獎的普茨cí克獎。D．中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)在貝聿銘心中。17題：本文第①段中“青春不是年華，而是心態(tài)”屬于下列復(fù)句的()項(xiàng)。

（2分）A并列復(fù)句B．假設(shè)復(fù)句C條件復(fù)句D因果復(fù)句這兩道題雖然難度較小，但如果沒有一點(diǎn)語法知識，要想得分也是比較難的。命題組編制這樣的題旨在給廣大一線教師提個醒，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感。存在的問題：今年我市中考語文成績整體看好，但還是有相當(dāng)比例的考生成績不甚理想，存在較大的問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面：（3）、語法、文體知識模糊。主要集中在第2、3、17小題。錯誤原因主要是：對于“對聯(lián)”、“對偶”的基本知識不清楚；不能正確辨析句子成分；復(fù)句類型模糊。（各市試卷分析反饋的信息）2012年廣東4.從下面A組中至少選用兩個詞語，B組中至少選用一組關(guān)聯(lián)詞語，寫一段某人性格的話。（80字以內(nèi)）（6分）A組：仁慈自信胸有成竹小心翼翼油然而生事半功倍B組：雖然······但是······如果······就······示例：老人雖然七十多歲了，但是對書法的鉆研非常執(zhí)著。只見他拿起了毛筆，胸有成竹地在宣紙上筆走龍蛇。寫完后，老人自信地把字幅掛起來讓大家欣賞。語感離不開語理。語言知識是一種理性教育。光憑語感不能解決語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，文學(xué)是語言的藝術(shù)，很多文學(xué)作品中的人物性格和理論邏輯，完全不從語言上去分析，懸空而無據(jù)地感悟，采用完全經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，是不行的。６．對下面文段中有關(guān)修辭方法作用的分析，有誤的一項(xiàng)是（）人為什么要讀書呢？書，可以喚醒沉睡的心靈，可以引領(lǐng)迷惘的靈魂。一本好書，就是一個嶄新的世界。讀艾青的詩歌，我堅(jiān)定了不斷前行的信念；讀史鐵生的散文，我鼓起了直面人生的勇氣；讀托爾斯泰的小說，我充滿了對精神家園的憧憬……讀書，就像用麥管吮吸甘露，讓人欣喜，讓人著迷。還有什么比讀書更能產(chǎn)生令人陶醉的內(nèi)心體驗(yàn)?zāi)兀浚?012北京）Ａ．文段開頭運(yùn)用設(shè)問，自問自答，強(qiáng)調(diào)了書對人的思想的啟迪和引領(lǐng)作用，有助于啟發(fā)讀者的思考。Ｂ．文段中運(yùn)用“讀……，我……”的排比句式，語勢強(qiáng)烈，意在突出讀書帶給“我”的力量，讓“我”有更高的追求。Ｃ．文段中“讀書，就像用麥管吮吸甘露”運(yùn)用比喻，生動地寫出了閱讀給人帶來的愜意感受。Ｄ．文段結(jié)尾運(yùn)用反問，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)了閱讀能使人內(nèi)心世界更豐富、精神境界更高尚的原因。2012年杭州10．仿照示例，在“月亮”“雨水”“橋”中任選一個為對象，從兩個不同的角度進(jìn)行描寫。要求符合對象特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用修辭。(3分)[示例]筷子：①一對恩愛夫妻，共同品嘗酸甜苦辣。②總是挑挑揀揀，到頭來卻兩手空空。[仿句]

10.雨水――1從天空中歡快地飄落，花草蕩漾出陶醉的笑意。2為了洗去大地的塵土，惹得自己污濁滿身。進(jìn)行古詩鑒賞，對于學(xué)生誦讀欣賞中獲取語文知識，提高語文審美能力等，是非常豐富寶貴的語文資源。

2012年的中考語文試題增加了對古詩文的賞析：6題：下列賞析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()（2分）A．杜甫《春望》首聯(lián)言明春望所見，一個“破”字，使人觸目驚心；繼而一個“深”字，令人滿懷凄然。B．李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“我寄愁心與明月，隨君（風(fēng)）直到夜郎西”，詩人將明月擬人化，想象奇特。C．白居易《觀刈麥》中“足蒸暑土氣，背灼炎天光”側(cè)面寫盡農(nóng)民矛盾的心理。D．蘇軾《江城子·密州出獵》，起筆的“老夫”與詞中的“鬢微霜”相照應(yīng)。旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀背誦優(yōu)秀古代文學(xué)作品的同時，還要將作品讀透讀明，學(xué)會欣賞，內(nèi)化積淀，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、評價的能力。加強(qiáng)實(shí)踐探究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分“前言”中提到：現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)。時代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維。閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。這也是新課程改革積極提倡的。山西中考語文試題的設(shè)計(jì)，注重聽說讀寫的相互聯(lián)系。注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的結(jié)合。既符合語文課程特點(diǎn)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，與語文教學(xué)改革同步，體現(xiàn)了新課程改革的理念。在2012年的中考語文試題三篇現(xiàn)代文閱讀中，命題組各編制了一道超過其它題分值的4分題：16題：本文最后一段畫線句滌蕩心靈、啟迪智慧，它給你怎樣深刻的思考，（4分）21題：文末是作者對我們的希望，更是對我們的告誡，請寫出你的理解。（4分）24題：閱讀第③段，請寫出本文題目的含義。（4分）這三道試題的參考答案和評分細(xì)則分別是：16題：圍繞“天賦”與“努力”的辯證關(guān)系2分；語言表達(dá)2分。2l題：

從兩個方面答，每一方面各1分；語言表達(dá)2分。24題：圍繞“個性特長”、“寬容博大”的意思作答2分；語言表達(dá)2分。（將學(xué)生“內(nèi)隱”的思考過程語言化、可視化。）

閱讀三個4分的題目，均為拓展延伸題，分值的變化體現(xiàn)著命題者對學(xué)生開放性思維的關(guān)注度。（各市試卷分析反饋的信息）以上這三道題及其答案和評分標(biāo)準(zhǔn)的編制，旨在考查學(xué)生的閱讀感受、理解、欣賞和評價的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。使閱讀成為運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。仔細(xì)探微，三篇現(xiàn)代文閱讀的最后一個考題，全面立體地考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)，語言與思想緊密結(jié)合，思想引領(lǐng)語言，語言體現(xiàn)思想。（各市試卷分析反饋的信息）注重思辨能力的滲透培養(yǎng)。從16題可以看出命題者的匠心獨(dú)運(yùn)，語文與哲思息息相關(guān)，在平常的教學(xué)中適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生體悟哲學(xué)的思辨，體悟抽象事物的本質(zhì)，可以從縱深處引領(lǐng)學(xué)生，讓他們做一棵有思想的蘆葦，這應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的常態(tài)。（各市試卷分析反饋的信息）思維訓(xùn)練的核心體現(xiàn)，就是精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生有效思維，而這就取決于教師設(shè)計(jì)問題是否有效。在內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處、含蓄處、文句突然截止處、題眼處、知識的規(guī)律處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不在意處等，抓住這些內(nèi)容設(shè)問，往往會牽一發(fā)而動全身，對理解課文、體會感情有事半功倍的效果?！栋酌窡o價》（韓靜霆）17.本文的描寫和議論都飽含感情，請以第3段的相關(guān)內(nèi)容為例，作簡要賞析。（不超過150字）（7分）（2012北京）有人形容現(xiàn)在的某些語文課，是“玩課”，學(xué)生一節(jié)課下來，不需寫一個字，不需有一點(diǎn)緊張，偶爾翻翻課文，隨意討論討論，正確和錯誤，有效和無效，幾乎不負(fù)任何責(zé)任，于人于己也沒有什么關(guān)系。教學(xué)的“目的性”太強(qiáng)。從初一開始教師的潛意識中就直面考試，違背教學(xué)規(guī)律，特別是違背語文的學(xué)習(xí)規(guī)律。課堂教學(xué)效率低下。一是過于注重形式，追求表面上的快快樂樂、用大量的非語文活動擠占了學(xué)語文的時間，沒能給學(xué)生打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二是打著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的旗號，對課堂放任自流。自主學(xué)習(xí)的前提一定是教師的主導(dǎo)作用在事前作了足夠的鋪墊。三是教師“滿堂灌”，滔滔不絕、口若懸河，結(jié)果是“發(fā)展”了老師，“萎縮”了學(xué)生。把語文教學(xué)禁錮在四堵墻內(nèi)，沒有樹立大語文教育觀，站在宏觀的角度引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

（各市試卷分析反饋的信息）在訓(xùn)練中豐富發(fā)展語言課堂訓(xùn)練是語文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，語文能力的提高，離開了扎實(shí)的訓(xùn)練將收效甚微。教師要從“僅僅讓學(xué)生圈畫詞語”類似這樣淺層次的要求，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探究，走向思維的深處。訓(xùn)練的內(nèi)涵相當(dāng)豐富閱讀訓(xùn)練包含著正確誦讀的訓(xùn)練、理解分析的訓(xùn)練、感悟升華的訓(xùn)練等。語言訓(xùn)練也包括正確表達(dá)的訓(xùn)練、簡明得體的訓(xùn)練、生動形象的訓(xùn)練等。思維訓(xùn)練更是豐富多彩：形象思維、抽象思維、邏輯思維、發(fā)散思維、歸納思維、演繹思維無不是其訓(xùn)練的內(nèi)容。語文的閱讀是含英咀華、涵泳體悟、逐步習(xí)得。深厚底蘊(yùn)提升品位2012年的中考作文，從題目的設(shè)計(jì)到素材的選擇，以至作文的要求，都經(jīng)過了命題組的精心設(shè)計(jì)。一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)；另一方面引導(dǎo)廣大一線教師，通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會，充分利用豐富的教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，重視對學(xué)生思維的啟發(fā)和智慧的啟迪。三、寫作：(50分)魅力：很能吸引人的力量。漢字集形體、聲音和辭義三者于一體，具有獨(dú)一無二的魅力。不是每個人都有美麗的外表，但每個人都有屬于自己的獨(dú)特魅力。文章有魅力，人們就會愛不釋手；人有魅力，別人就想靠近與之交往。劉白羽《日出》：“登高山看日出，這是從幼小時就對我有魅力的一件事?！薄?/p>

文題：請以“____魅力”或者“魅力

____”為題，寫一篇作文。作文評分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)調(diào)查，有不少閱卷老師在中考作文評分時，對“題意”的內(nèi)涵和外延把握心中無數(shù)，對評判尺度的把握心中無數(shù)，所以打出的分?jǐn)?shù)多是四平八穩(wěn)的“保險分”。這樣一方面影響了對于優(yōu)秀學(xué)生的選拔，另一方面也造成了一線教師在作文教學(xué)中的誤區(qū)：作文寫得再好也不會得太高分?jǐn)?shù)，既然拉不開距離，要求也就相對放松了。2012年作文的評分細(xì)則較往年有了大的變化：具體體現(xiàn)在：首先把“滿分作文標(biāo)準(zhǔn)”醒目地放在首位，并在括號里進(jìn)一步提示，滿分作文不必面面俱到、十全十美，鼓勵教師對思想健康、感情真摯、內(nèi)容扣題充實(shí)，在某方面尤為突出、有創(chuàng)意的考生作文給滿分。其次，把作文按標(biāo)準(zhǔn)分成了A等40——49分

B等30——39分

C等21——29分三個等第，比往年5分一個間隔的分?jǐn)?shù)段增加了區(qū)分度，以盡量避免大量的“保險分”。再次：為了易于操作把握，明確規(guī)定對于字跡90%以上難以辨認(rèn)；不達(dá)200字（詩歌除外）；與“魅力”毫無關(guān)系，完全是另一篇作文的，總分不超過10分。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生重視良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成、樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀。作文題目的命制，采用了以“魅力”為中心語的兩個半命題的形式，加上文題前激發(fā)學(xué)生思維的語言材料，給學(xué)生以廣闊的寫作空間，既貼近學(xué)生實(shí)際，又使學(xué)生能夠充分發(fā)揮個性，言他人所未言，從而將作文寫得有棱有角、有聲有色，告別以往作文千人一面、千篇一律的窠臼。無論是對中學(xué)語文改革進(jìn)程的推動，還是對體現(xiàn)濃郁的人文氣息與強(qiáng)烈的時代精神，都有著積極導(dǎo)向作用。以涉及“魅力”各個層面的清晰簡潔的提示語，開啟學(xué)生廣闊的思維空間，使他們在短時間內(nèi)克服擬題障礙，輕松確定擬題內(nèi)容。題目較以往更有內(nèi)涵與深度，能讓學(xué)生較好地展現(xiàn)自己的文學(xué)才華。從立意上看，無論是展示魅力還是魅力展示，都體現(xiàn)著積極向上的價值觀和人生觀。（各市試卷分析反饋的信息）學(xué)生作文不乏質(zhì)量上乘的佳作，感情真摯，文化底蘊(yùn)深厚。如《書香魅力》，文章以日記體的形式構(gòu)架全篇，清晰了然，三則日記圍繞班級書香活動的展開環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的表現(xiàn)中心。開篇點(diǎn)題，結(jié)尾破題，整篇文章細(xì)密嚴(yán)謹(jǐn)。如《小街的魅力》，考生巧妙化用《天上的街市》中的詩句：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，街燈明了，好象是點(diǎn)著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好象是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。結(jié)尾又化用《春》的句子：傍晚，上燈了，烘托出一片安靜而祥和的夜，叫人分不清這是天上，還是人間……首尾遙相呼應(yīng)。主體內(nèi)容展現(xiàn)：“魅”在自然、“魅”在安靜、“魅”在和諧，從這三個方面立體突出了小街的魅力。如《文字魅力》，開篇尤為精彩：若說風(fēng)令人清爽，雨令人銷魂，月令人纏綿，文字則寧靜而淡雅，輕輕的掠起我心中的層層漣漪，從此我愛上了你的多姿風(fēng)雅，你獨(dú)特的魅力。其實(shí)，每個學(xué)生在生活中都會遇到感受深切、扣人心弦的事情，而這些真實(shí)的、富有生活氣息的經(jīng)歷和感受都能成為該命題極好的題材，寫成老師的魅力，爸爸的魅力，我的魅力……，但遺憾的是，敘事作文很少。考生只是隨堆砌詞語或段落，導(dǎo)致華而不實(shí)。我們本該在作文中看到絢麗多彩的生活和紛繁復(fù)雜的內(nèi)心世界，感受到清新的氣息和真情的流露。然而，遺憾的是考生在作文中所反映的生活是那樣的平淡、失真，難以看到個性的光芒。造成這種狀況的主要原因是：做人無心體驗(yàn)生活，為文不善于調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)。（各市試卷分析反饋的信息）作文中的語言大多蒼白貧乏，表達(dá)能力不強(qiáng)。從現(xiàn)象上看，一是部分學(xué)生語庫貧瘠，往往同一個詞在文中出現(xiàn)多次；二是這部分學(xué)生普遍存在用概括敘述代替具體描寫的現(xiàn)象，由于缺乏具體描寫和細(xì)致刻畫的技能和一定的語言積累，語言愈加顯得籠統(tǒng)、空泛了。（各市試卷分析反饋的信息）19.閱讀下面的文字，按要求作文.(60分）春天的新綠、故鄉(xiāng)的圓月；“采菊東籬下”的悠閑，“天生我材必有用”的灑脫；陌路上的相視一笑，危難時的義無反顧........在生活中，美隨處可見，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去感悟。最美，是美的升華。它令人刻骨銘心、靈魂震撼，令人心馳神往。你一定有心中的“最美”，關(guān)于“最美”，你一定也有感悟，請自擬一個包含“最美”這個詞語的標(biāo)題，寫一篇不少于500字的文章，文體自選，文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和校名。2012年廣東促進(jìn)健康發(fā)展語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

山西中考語文試題從始至終注重對學(xué)生積極向上、正面的價值取向的引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德、審美情趣、創(chuàng)新精神、合作精神、發(fā)展個性等方面起到了“潤物細(xì)無聲”的潛在作用。

閱讀文本是命題的支點(diǎn)與依據(jù)，文本的優(yōu)劣、高下在某種程度上決定了試題的命脈。命題組在本套試題文本的選擇上，注重文質(zhì)兼美，使選文不僅充當(dāng)了考試的語言材料，更是教材的延伸與拓展，讓考生再次感受祖國母語中蘊(yùn)含的民族精神，從而增加文化積淀，提高欣賞審美能力。《我們會努力》講述了當(dāng)前體壇明星林書豪的事跡。經(jīng)旁人介紹，林書豪很禮貌地與于嘉握了握手?！靶值軅z都很有禮貌，懂得怎樣使用公筷、不在他人講話時聒噪，當(dāng)服務(wù)員更換餐盤時，他們會雙手把盤子遞過去以示尊重，每上一個新菜，哥兒倆都要先問問媽媽那是什么，得到解釋后才會動筷子……這樣的舉動儼然和國內(nèi)的同齡人顯得有所不同。這不禁令于嘉想起了林書豪在與他談到天賦時所說的一段話，“我（林書豪）常跟弟弟說，這世界上有太多天賦出眾卻懶散的人，感謝他們吧，是他們給了我們這樣沒什么天賦的人以機(jī)會，因?yàn)槲覀儠Α！弊尶忌鷮W(xué)習(xí)主人公與人交往講禮貌，在公共場合講公德，待人平和可親的優(yōu)秀品質(zhì)和凡事全力以赴、不懈努力的精神。與此同時，還引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，要關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活，感受時代脈搏。語體文的最高境界就是文章同說話一樣。寫在紙上的一句句語言，念起來就是口頭的一句句話，念了聽了，不但完全明白文章的意思，還能夠領(lǐng)會到那種聲調(diào)和神氣，仿佛當(dāng)面聽那作文的人親口說話一般。要達(dá)到這個境界，不能專在文字方面做工夫，最要緊的還在鍛煉語言習(xí)慣。

——《怎樣寫作》（葉圣陶）《青春》這篇優(yōu)美的散文，因?yàn)辂溈?/p>