最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤督逃龑W(xué)》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2022）

第32頁(yè)共32頁(yè)最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤督逃龑W(xué)》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)及答案〔試卷號(hào)：2022〕最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤督逃龑W(xué)》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)及答案〔試卷號(hào)：2022〕考試說(shuō)明：本人匯總了歷年來(lái)該科所有的試題及答案，形成了一個(gè)完好的標(biāo)準(zhǔn)考試題庫(kù)，對(duì)考生的復(fù)習(xí)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。內(nèi)容包含：選擇題、填空題、辨析題、簡(jiǎn)答題、闡述題、案例分析^p題。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具(Ctrl+F)，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他網(wǎng)核、機(jī)考及教學(xué)考一體化試題答案，敬請(qǐng)查看。一、選擇題1．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)場(chǎng)形成的教育論著是()。A．《學(xué)記》B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》D．《教育論》E．《教育漫話》2．教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，違犯了個(gè)體身心開(kāi)展的()。A．順序性B．個(gè)別差異性C．階段性D．互補(bǔ)性E．不平衡性3．教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的功能有()。A．定向功能B．調(diào)控功能C．鼓勵(lì)功能D．評(píng)價(jià)功能E．衍生功能4．具有信息時(shí)代特征的老師職業(yè)形象有()。A．獨(dú)奏者B．伴奏者C．協(xié)助者D．領(lǐng)導(dǎo)者E．促進(jìn)者5．學(xué)校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，獲得盡可能好的工作效果，這是學(xué)校管理原那么中的()的要求。A．導(dǎo)向性原那么B．有效性原那么C．民主性原那么D．科學(xué)性原那么E．標(biāo)準(zhǔn)性原那么6．教育的目的主要受()因素的制約。A．人口數(shù)量B．人口質(zhì)量C．人口構(gòu)造D．政治制度E．消費(fèi)力開(kāi)展程度7．兒童期指的是()。A．1～3歲B．3～6歲C．6—11/12歲D．12/13—15/16歲E．16/17—25/30歲8．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同的角度進(jìn)展劃分，根據(jù)新舊知識(shí)經(jīng)歷互相作用的情況，學(xué)習(xí)的方式可以劃分為()。A．意義學(xué)習(xí)B．機(jī)械學(xué)習(xí)C．獨(dú)立學(xué)習(xí)D．發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)E．承受式學(xué)習(xí)9．作為進(jìn)步教育的代表，杜威提出的根本主張包括()。A．學(xué)校即社會(huì)B．教育即生活C．老師中心D．兒童中心E．書(shū)本中心10．我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級(jí)別層次包括()。A．學(xué)前教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育E．研究生教育11．以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法包括()。A．講授法B．談話法C．討論法D．讀書(shū)指導(dǎo)法E．參觀法12．“學(xué)為人師，行為世范”表達(dá)了老師工作的(A．復(fù)雜性B．創(chuàng)造性C．示范性D．長(zhǎng)期性E．多重收獲性13．學(xué)校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)經(jīng)歷與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系，這是學(xué)校管理原那么中的()的要求。A．導(dǎo)向性原那么B．整體性原那么C．民主性原那么D．科學(xué)性原那么E．標(biāo)準(zhǔn)性原那么14．教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受()的制約。A．人口數(shù)量B．人口質(zhì)量C．人口構(gòu)造D．政治制度E．消費(fèi)力開(kāi)展程度15．“嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方”暗含的德育原那么是()。A．嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合B．長(zhǎng)善救失C．疏通引導(dǎo)D．知行統(tǒng)一E．教育影響的一致性和連續(xù)性16．心理學(xué)家所說(shuō)的“心理斷乳期”指的是人的身心開(kāi)展的()時(shí)期。A．?huà)雰浩贐．幼兒期C．兒童期D．少年期E．青年期17．在我國(guó)近現(xiàn)代教育史上，倡導(dǎo)“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”教育主張的人民教育家是()。A．蔡元培B．陶行知C．楊賢江D．晏陽(yáng)初E．黃炎培18．消費(fèi)力開(kāi)展程度決定教育的()。A．時(shí)機(jī)B．規(guī)模C．性質(zhì)D．速度E．理念19．我國(guó)中小學(xué)教育具有()特點(diǎn)。A．根底性B．普遍性C．全面性D．義務(wù)性E．職業(yè)性20．與“揠苗助長(zhǎng)”、“一曝十寒”相對(duì)立的教學(xué)原那么是()。A.循序漸進(jìn)原那么B．理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原那么C．穩(wěn)固性原那么D．因材施教原那么E．全面開(kāi)展原那么21．以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法有()。A．講授法B．談話法C．演示法D．討論法E．參觀法22．在現(xiàn)實(shí)教育中，老師的穿著打扮、言行舉止、精神品質(zhì)等都可能為學(xué)生所模擬，這說(shuō)明老師勞動(dòng)具有()的特點(diǎn)。A．創(chuàng)造性B．長(zhǎng)期性C．示范性D．被動(dòng)性E．復(fù)雜性23．世界上最早的一部教育專著是()。A．《論語(yǔ)》B．《師說(shuō)》C．《學(xué)記》D．《大教學(xué)論》E．《普通教育學(xué)》24．實(shí)用教育思想的代表人物是()。A．夸美紐斯B．洛克C．盧梭D．赫爾巴特E．杜威25．傳統(tǒng)教育派教育思想的主要特點(diǎn)是()。A．老師中心B．兒童中心C．教材中心D．課堂中心E．學(xué)校中心26．“溫故而知新”，是指教學(xué)應(yīng)遵循()。A．循序漸進(jìn)原那么B．理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原那么C．穩(wěn)固性原那么D．因材施教原那么E．全面開(kāi)展原那么27．班主任是通過(guò)()理解和研究學(xué)生的。A．觀察B．談話C．研究分析^p書(shū)面材料D．調(diào)查訪問(wèn)E．參觀28．在家庭教育中，家長(zhǎng)的標(biāo)榜是最有說(shuō)服力的教育，這說(shuō)明在家庭教育中家長(zhǎng)應(yīng)該做到()A．全面施教B．以身作那么C．民主平等D．愛(ài)嚴(yán)相濟(jì)E．要求一致二、填空題1．教育的個(gè)體功能包括個(gè)體開(kāi)展功能和個(gè)體享用功能。2．遺傳素質(zhì)是人的身心開(kāi)展的生理根底和前提，為人的身心開(kāi)展提供了可能性。3．專門(mén)培養(yǎng)老師的機(jī)構(gòu)之所以稱“師范學(xué)?！??！皫煼丁钡暮x是學(xué)高身正。4．非智力因素是學(xué)生開(kāi)展的重要方面，又對(duì)其智力開(kāi)展起著調(diào)節(jié)和推動(dòng)作用。5.學(xué)校民主管理主要的、根本的組織形式是教職工代表大會(huì)制度，它是教職工直接參與討論決定學(xué)校重大問(wèn)題的一種組織形式。6.1632年出版的捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》，被認(rèn)為是教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。7．遺傳素質(zhì)是人的身心開(kāi)展的生理根底和前提，為人的身心開(kāi)展提供了可能性。8.21世紀(jì)我國(guó)第一個(gè)中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要》是今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)全國(guó)教育改革和開(kāi)展的綱領(lǐng)性文件。9．教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的根據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，它是國(guó)家課程的根本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)根底教育課程的根本標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求。10.專門(mén)培養(yǎng)老師的機(jī)構(gòu)之所以稱“師范學(xué)?！?，是因?yàn)椤皫煼丁币辉~提醒了老師職業(yè)形象的本質(zhì)特征學(xué)高身正。11.教職工代表大會(huì)是在學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的審議監(jiān)視機(jī)構(gòu)。12．教育有四個(gè)根本要素，它們是教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教學(xué)手段。13．從人的自然本性來(lái)講，人的素質(zhì)包括：生理素質(zhì)和心理素質(zhì)。14．開(kāi)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展，方法和評(píng)價(jià)主體的多元化，關(guān)注學(xué)生開(kāi)展的全面性、個(gè)性化和學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用。15．我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育系統(tǒng)包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個(gè)級(jí)別層次。16．元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)被稱為是自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力的過(guò)程。17．教育韻研究對(duì)象是研究教育現(xiàn)象，提醒教育規(guī)律。18．中小學(xué)學(xué)生是處于迅速開(kāi)展時(shí)期的人，是未完成的人，是可教育的人。19．在教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是老師有效地進(jìn)展教學(xué)的一個(gè)重要因素。20．教學(xué)是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)過(guò)程，教育的最終效果固然離不開(kāi)老師的教，但同時(shí)也取決于學(xué)生的學(xué)。21．老師備課的主要內(nèi)容有鉆研教材，理解學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。22．嚴(yán)格要求與尊重信任學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系的必然要求，也是老師應(yīng)有的工作態(tài)度和職業(yè)道德。23.利用或創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化和熏陶，潛移默化的培養(yǎng)人思想品德的一種方法是陶冶教育法。24．教育是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。25．學(xué)校教育的最根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。26.老師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等特點(diǎn)。27.與課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念是課外教育，它與課堂教學(xué)共同構(gòu)成完好的學(xué)校教育。28.展示正面人物的事跡和思想，以其優(yōu)良品質(zhì)和高尚行為為影響人思想品德的教育方法是典范示范法。29.班主任要正確而有效地組織班級(jí)工作，其前提條件是要全面理解和研究學(xué)生。三、辨析題1.教育是人類和動(dòng)物界都具有的一種現(xiàn)象。錯(cuò)〔2分〕。教育是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。動(dòng)物的活動(dòng)于其生存本能，而非教育。〔4分〕2.德育為首，就是無(wú)論在什么時(shí)間、什么情況下，無(wú)論進(jìn)展什么教育，都要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想道德教育。錯(cuò)〔2分〕。德育之所以為首，是因?yàn)榈掠撬茉烊说墓ぷ?，是學(xué)生如何做人、如何處事的重要工作，是指德育要蘊(yùn)含在其他各育之中，要納入學(xué)校的各項(xiàng)工作之中，要變成全校老師的重要職責(zé)。但并不意味著無(wú)論對(duì)學(xué)生進(jìn)展什么教育，首先都要對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想道德教育，而是應(yīng)該根據(jù)其他各育的過(guò)程與規(guī)律巧妙地將德育蘊(yùn)含其中，到達(dá)潤(rùn)物無(wú)聲的效果?！?分〕3．自出生起，女性就優(yōu)于男性；直到初中前期，男生開(kāi)場(chǎng)優(yōu)于女生。錯(cuò)〔2分〕。從生理角度看，男女確實(shí)存在差異，但不能說(shuō)女性在早期就全部?jī)?yōu)于男性，初中前期后男生開(kāi)場(chǎng)優(yōu)于女生。事實(shí)是：在早期，男孩右腦的專門(mén)化早于女孩，而女孩的左腦支配語(yǔ)言活動(dòng)的部位比男孩發(fā)育快?！?分〕4．教育起于動(dòng)物的本能。錯(cuò)〔2分〕。教育是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。動(dòng)物的活動(dòng)于其生存本能，而非教育?！?分〕5.智育就是知識(shí)教育，是施行全面教育的認(rèn)知根底和知識(shí)根底。錯(cuò)〔2分〕。智育確實(shí)是施行全面教育的認(rèn)識(shí)根底和知識(shí)根底。但智育的主要任務(wù)有三個(gè)方面：向?qū)W生系統(tǒng)的傳授文化科學(xué)根底知識(shí)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生形成根本技能；開(kāi)展學(xué)生智力。知識(shí)教育只是它的一局部任務(wù)?！?分〕6．學(xué)校德育就是道德教育，別無(wú)他意。錯(cuò)〔2分〕。狹義的德育僅指道德教育，但學(xué)校德育不僅僅是道德教育，學(xué)校德育主要還包括政治教育〔政治方向和政治態(tài)度教育〕、思想教育〔世界觀、人生觀和方法論教育〕和品德教育〔道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)那么教育〕等三個(gè)方面?！?分〕7．教育目的包括教育方針，教育方針確實(shí)立必須符合教育目的。錯(cuò)〔2分〕。教育方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，包括對(duì)教育性質(zhì)和方向、教育目的和道路等的總要求。教育目的是對(duì)人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專門(mén)規(guī)定，因此，完好的教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一，教育目的確實(shí)立必需要符合教育方針的規(guī)定?！?分〕8．教學(xué)形式即教學(xué)方法。錯(cuò)〔2分〕。教學(xué)形式不等同于教學(xué)方法，它是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)歷根底上，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的，穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)構(gòu)造理論框架及詳細(xì)可操作的理論活動(dòng)方式?！?分〕9．德育與思想教育是一回事。錯(cuò)〔2分〕。德育有廣義和狹義之分，狹義的德育僅指道德教育；思想教育只是廣義的德育的一個(gè)局部，除此之外，還包括政治教育〔政治方向和政治態(tài)度教育〕和品德教育〔道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)那么教育〕等?！?分〕10.教育目的包括教育方針，教育方針確實(shí)立必須符合教育目的。錯(cuò)〔2分〕。所謂教育目的，就是一個(gè)國(guó)家對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果規(guī)定出的總要求，是國(guó)家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。教育方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，是一個(gè)國(guó)家辦教育的根本大法。教育目的是對(duì)人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專門(mén)規(guī)定。因此，完好的教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一，教育目的確實(shí)立必需要符合教育方針的規(guī)定?！?分〕11．課程即學(xué)生所學(xué)科目的教材。錯(cuò)〔2分〕。課程具有廣義和狹義之分。廣義的課程是指：課業(yè)及進(jìn)程。狹義課程是指一門(mén)學(xué)科，如語(yǔ)文課程、數(shù)學(xué)課程等?！?分〕12．所有被稱呼“老師”的都是老師。錯(cuò)〔2分〕。老師，是人們對(duì)各行各業(yè)“能者”的尊稱，是一種廣義的老師概念，不是教育學(xué)意義上的老師概念。作為教育學(xué)研究對(duì)象的老師，是狹義上的。狹義的老師概念，外延限定在中小學(xué)等各級(jí)各類學(xué)校專門(mén)從事教學(xué)的人員。因此，狹義的“老師”是指在學(xué)校中以對(duì)學(xué)生的身心施加特別影響為其主要職責(zé)的人?！?分〕四、筒答題1.簡(jiǎn)介學(xué)生評(píng)價(jià)的根本類型。答：學(xué)生評(píng)價(jià)的根本類型主要包括：(1)開(kāi)展性學(xué)生評(píng)價(jià)。其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的評(píng)價(jià)。〔2分〕(2)檔案袋評(píng)價(jià)。一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，是學(xué)生成長(zhǎng)的記錄袋。〔2分〕(3)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際任務(wù)來(lái)表現(xiàn)知識(shí)和技能成就的評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的方法。〔2分〕(4)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)評(píng)價(jià)目的和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身學(xué)習(xí)和開(kāi)展中的各個(gè)方面所做的價(jià)值判斷?！?分〕2．簡(jiǎn)述學(xué)生掌握知識(shí)的根本階段。答：學(xué)生掌握知識(shí)的根本階段，一般包括：(1)心理準(zhǔn)備階段。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要心理上的準(zhǔn)備，首先是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)消費(fèi)生“我要學(xué)習(xí)”的需要。〔2分〕(2)感知知識(shí)階段?！?分〕(3)理解知識(shí)階段。〔1分〕(4)穩(wěn)固知識(shí)階段?！?分〕(5)運(yùn)用知識(shí)階段?！?分〕(6)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的階段。〔1分〕3．簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革動(dòng)向。答：我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革動(dòng)向包括：(1)根本普及學(xué)前教育；〔2分〕(2)穩(wěn)固進(jìn)步九年義務(wù)教育程度；〔1分〕(3)加快普及高中階段教育；〔1分〕(4)大力開(kāi)展職業(yè)教育；(1分)(5)大力開(kāi)展高等教育；〔1分〕(6)加快開(kāi)展成人繼續(xù)教育,(1分)(7)加快開(kāi)展特殊教育?！?分〕4.簡(jiǎn)述我國(guó)《未成年人保護(hù)法》中有關(guān)兒童權(quán)利保護(hù)的原那么。答：我國(guó)《未成年人保護(hù)法》中，有關(guān)兒童權(quán)利保護(hù)的原那么包括：第一，保障未成年人的合法權(quán)益；(2分)第二，尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；(2分)第三，適應(yīng)未成年人身心開(kāi)展的特點(diǎn)；(2分)第四，教育與保護(hù)相結(jié)合。〔2分〕5．簡(jiǎn)述人的身心開(kāi)展的規(guī)律。答：人的身心開(kāi)展的規(guī)律包括：(1)順序性，個(gè)體的身心開(kāi)展是有一定順序、持續(xù)不斷的開(kāi)展過(guò)程。個(gè)體身心開(kāi)展的順序性，決定了教育教學(xué)工作的順序性，在不同的開(kāi)展階段展開(kāi)不同的教育活動(dòng)。〔2分〕(2)階段性，人的身心開(kāi)展是一個(gè)持續(xù)不斷的、從量變到質(zhì)變的過(guò)程，不同的開(kāi)展階段呈現(xiàn)出不同的開(kāi)展特征、面臨著不同的開(kāi)展任務(wù)。人的身心開(kāi)展具有階段性特征決定了必須針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生的開(kāi)展特征，展開(kāi)有針對(duì)性的教育?！?分〕(3)不平衡性，即個(gè)體身心開(kāi)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的非均等速度和非線性的特征。認(rèn)識(shí)人的身心開(kāi)展的不平衡性，教育工作要抓住身心開(kāi)展的“關(guān)鍵期”，及時(shí)而教?！?分〕(4)個(gè)別差異性，即兒童的身心受各種因素影響呈現(xiàn)出共同特征的同時(shí)又有變異性，呈現(xiàn)出差異性。教育者只有掌握了每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，才能“有的放矢”，真正做到“因材施教”?！?分〕6．簡(jiǎn)述結(jié)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中，有關(guān)兒童權(quán)利保護(hù)的原那么。答：結(jié)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中，有關(guān)兒童權(quán)利保護(hù)的原那么：(1)兒童利益最正確原那么；(2分)(2)尊重兒童尊嚴(yán)原那么；〔2分〕(3)尊重兒童觀點(diǎn)和意見(jiàn)原那么；〔2分〕(4)無(wú)歧視原那么?！?分〕7．簡(jiǎn)述老師應(yīng)具備的專業(yè)才能。答：老師應(yīng)具備的專業(yè)才能包括：理解學(xué)生及同學(xué)生交往的才能〔2分〕；語(yǔ)言表達(dá)才能〔2分〕；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的才能〔1分〕；組織管理才能〔2分〕；教育科學(xué)研究才能〔1分〕。8．簡(jiǎn)述我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。答：我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利包括：(1)生存的權(quán)利；〔2分〕(2)平安的權(quán)利；〔2分〕(3)受教育的權(quán)利；〔2分〕(4)受尊重的權(quán)利；〔1分〕(5)人身自由的權(quán)利。〔1分〕9．簡(jiǎn)述教育在人的開(kāi)展中的主導(dǎo)作用。答：(1)學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性，是專門(mén)培養(yǎng)人的活動(dòng)；〔2分〕(2)學(xué)校教育還具有較強(qiáng)的方案性和系統(tǒng)性；(2分)(3)學(xué)校教育還具有高度的組織性；(2分)(4)教育可以控制、利用各種環(huán)境因素對(duì)人的自發(fā)影響?！?分〕但是教育的主導(dǎo)作用并不是萬(wàn)能的。教育既不能超越它所依存的社會(huì)條件又有不能違犯兒童身心開(kāi)展的客觀規(guī)律任意決定人的開(kāi)展?！?分〕10．簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原那么。答：(1)全面開(kāi)展的方向性原那么；(2)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原那么；(3)老師主導(dǎo)與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合的原那么；(4)直觀性原那么；(5)循序漸進(jìn)原那么；(6)穩(wěn)固性原那么；(7)盡力性與量力性相結(jié)合的原那么；(8)因材施教原那么。11．簡(jiǎn)述如何創(chuàng)立優(yōu)秀的班集體。答：(1)確定集體的奮斗目的；(2分)(2)健全組織；〔2分〕(3)有方案地開(kāi)展集體活動(dòng)；〔2分〕(4)培養(yǎng)正確的言論和良好的班風(fēng)。〔3分〕12．簡(jiǎn)述中小學(xué)教育的特點(diǎn)。答：中小學(xué)教育具有根底性、全面性、義務(wù)性的特點(diǎn)：(1)根底性是指中小學(xué)教育是一種全面的素質(zhì)教育，是為人的一生開(kāi)展奠定根底的教育，是進(jìn)步整個(gè)民族素質(zhì)的奠基工程?！?分〕(2)全面性就是指通過(guò)全面的知識(shí)教育使青少年的各方面素質(zhì)獲得全面開(kāi)展?！?分〕(3)義務(wù)性指的是每個(gè)社會(huì)公民都享有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！?分〕13．簡(jiǎn)述什么是一堂好課？答：(1)有明確的教學(xué)目的；〔2分〕(2)教學(xué)內(nèi)容正確；〔2分〕(3)方法恰當(dāng)，運(yùn)用自如；〔2分〕(4)構(gòu)造緊湊；〔2分〕(5)教學(xué)效果好。〔1分〕14．簡(jiǎn)述如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原那么？答：(1)對(duì)學(xué)生要曉之以理，導(dǎo)之以行；(3分)(2)要教育和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴(yán)格要求自己，進(jìn)展自我修養(yǎng)；(3分)(3)知行統(tǒng)一、言行一致，教育者要以身作那么?！?分〕五、闡述題1．聯(lián)絡(luò)理論，闡述如何實(shí)現(xiàn)老師自身素質(zhì)的現(xiàn)代化？答：教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是老師素質(zhì)現(xiàn)代化。老師素質(zhì)現(xiàn)代化，首先是其思想觀念的現(xiàn)代化〔2分〕；其次是職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化〔2分〕；再次是知識(shí)構(gòu)成上的現(xiàn)代化〔2分〕；最后是才能素質(zhì)的現(xiàn)代化〔2分〕；即老師應(yīng)具有一個(gè)完善的才能構(gòu)造〔2分〕。結(jié)合實(shí)際闡述局部：5分2.聯(lián)絡(luò)實(shí)際闡述德育教育中嚴(yán)格要求和尊重信任結(jié)合的必要性和要求。答：嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原那么是指德育中教育者既要尊重信任學(xué)生，又要按照生活準(zhǔn)那么和品德標(biāo)準(zhǔn)等嚴(yán)格要求他們，通過(guò)兩方面的結(jié)合來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和開(kāi)展?！?分〕嚴(yán)格要求與尊重信任有其建構(gòu)民主、平等師生關(guān)系的必然要求，它既是老師應(yīng)該具備的工作態(tài)度和職業(yè)道德，也是制約德育效果的兩個(gè)相輔相成的必要條件?！?分〕這一原那么在理論中要注重的主要問(wèn)題包括：第一，要在尊重信任學(xué)生的根底上提出嚴(yán)格要求?！?分〕第二，要在嚴(yán)格要求的過(guò)程中表達(dá)對(duì)學(xué)生的信任，熱情幫助學(xué)生完成要求。〔2分〕第三，對(duì)學(xué)生的尊重?zé)釔?ài)和嚴(yán)格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意：愛(ài)要得體，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方?！?分〕結(jié)合實(shí)際闡述局部：5分3.闡述教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵？并結(jié)合實(shí)際闡述老師個(gè)人如何實(shí)現(xiàn)自身的現(xiàn)代化？答：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵豐富，一般可從以下八方面的價(jià)值追求和詳細(xì)目的表達(dá)出來(lái)：教育普及化、教育國(guó)際化、教育民主化、教育法制化、教育個(gè)性化、教育多樣化、教育整體化，以及教育終身化。〔5分〕教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是老師素質(zhì)現(xiàn)代化。老師素質(zhì)現(xiàn)代化，首先是其思想觀念的現(xiàn)代化，其次是職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，再次是知識(shí)構(gòu)成上的現(xiàn)代化，最后是才能素質(zhì)的現(xiàn)代化，即老師應(yīng)具有一個(gè)完善的才能構(gòu)造。〔5分〕結(jié)合實(shí)際闡述局部：5分4.請(qǐng)結(jié)合自身的教育理論經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)例，談?wù)勀銓?duì)教學(xué)過(guò)程根本規(guī)律的理解。答：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)有規(guī)律的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中的各種因素之間互相聯(lián)絡(luò)、互相作用、互相制約，它們之間的關(guān)系是客觀存在的，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，是教學(xué)過(guò)程規(guī)律性的反映〔2分〕。教學(xué)過(guò)程的根本規(guī)律包括：(1)間接經(jīng)歷與直接經(jīng)歷相結(jié)合的規(guī)律；(2分)(2)掌握知識(shí)與進(jìn)步思想覺(jué)悟相統(tǒng)一的規(guī)律；(2分)(3)掌握知識(shí)與進(jìn)步才能相統(tǒng)一的規(guī)律；(2分)(4)智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；〔1分〕(5)老師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律?！?分〕結(jié)合實(shí)際闡述局部：5分5．聯(lián)絡(luò)實(shí)際，闡述教育的經(jīng)濟(jì)功能。答：教育的經(jīng)濟(jì)功能：要點(diǎn)局部共10分：(1)進(jìn)步勞動(dòng)者素質(zhì)。一方面，教育可以把潛在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力；另一方面，教育可以改變勞動(dòng)才能形態(tài)，進(jìn)步勞動(dòng)者的消費(fèi)才能?！?分〕(2)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。教育以培養(yǎng)人為己任，人是勞動(dòng)力中最關(guān)鍵、最能動(dòng)的因素，教育能進(jìn)步勞動(dòng)力的勞動(dòng)純熟程度，進(jìn)而進(jìn)步勞動(dòng)消費(fèi)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展?！?分〕(3)推動(dòng)科技開(kāi)展。通過(guò)教學(xué)，首先可以實(shí)現(xiàn)高效率的科學(xué)知識(shí)再消費(fèi)，完成培養(yǎng)人的任務(wù)與使命；教育還可以通過(guò)科學(xué)研究，也能消費(fèi)新科學(xué)知識(shí)和新消費(fèi)力?！?分〕結(jié)合實(shí)際闡述局部：5分6．聯(lián)絡(luò)實(shí)際闡述德育教育中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原那么。答：執(zhí)行統(tǒng)一是指在德育過(guò)程中，既要對(duì)學(xué)生曉之以理，也要對(duì)他們導(dǎo)之以行，培養(yǎng)他們言行一致的品格?！?分〕貫徹知行統(tǒng)一的原那么應(yīng)注意：(1)要注重知、情、意、行全面協(xié)調(diào)開(kāi)展〔2分〕(2)要注重對(duì)學(xué)生曉知以理、導(dǎo)之以行?！?分〕(3)教育和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴(yán)格要求自己，在日常生活、學(xué)習(xí)、交往等多方面的活動(dòng)中，自覺(jué)鍛煉和培養(yǎng)知行一致的品格。〔2分〕(4)教育者自身要以身作那么?！?分〕結(jié)合實(shí)際闡述局部：5分7.結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劵顒?dòng)在人的身心開(kāi)展中的作用。答：個(gè)體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過(guò)活動(dòng)的結(jié)合，才能將外部的資因素轉(zhuǎn)化為個(gè)體身心開(kāi)展需要的能量〔2分〕?；顒?dòng)對(duì)個(gè)體開(kāi)展的意義表如今：第一，活動(dòng)是影響人的開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)性因素，對(duì)人的開(kāi)展起決定作用?！?分〕第二，活動(dòng)是個(gè)體各種潛能和需要展開(kāi)、生成的動(dòng)力?！?分〕第三，活動(dòng)是人的主體性生成的機(jī)制，表達(dá)著人的能動(dòng)性?！?分〕結(jié)合實(shí)際闡述局部：5分8.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾尾拍茏尩掠恼f(shuō)理教育法產(chǎn)生實(shí)效。答：要讓說(shuō)理教育法產(chǎn)生實(shí)效，應(yīng)根據(jù)實(shí)際來(lái)選擇和運(yùn)用說(shuō)理的方式，幾種方式結(jié)合使用：(1)說(shuō)理要有民主性，不能以空洞的大道理去壓人；〔3分〕(2)說(shuō)理要有針對(duì)性，不能無(wú)的放矢，要符合實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)；(3分)(3)說(shuō)理要有真實(shí)性；〔2分〕(4)說(shuō)理要生動(dòng)有情，富有感染力?！?分〕要讓德育的說(shuō)理教育法產(chǎn)生實(shí)效，應(yīng)注意：〔1〕說(shuō)理要有民主性A.不能以空洞的大道理去壓人，不能采取強(qiáng)迫的手段迫使學(xué)生承受現(xiàn)成的結(jié)論；B.給學(xué)生留有理解、考慮的時(shí)間和余地；C.說(shuō)理時(shí)教育者應(yīng)以平等、公正的態(tài)度與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)思想發(fā)表自己的意見(jiàn)；D.對(duì)一時(shí)還不能理解的問(wèn)題要啟發(fā)引導(dǎo)；E.對(duì)不同的意見(jiàn)可以通過(guò)討論、調(diào)查、參觀等各種形式來(lái)統(tǒng)一思想?！?〕說(shuō)理要有針對(duì)性A.要符合實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)；B.針對(duì)性不僅是對(duì)缺點(diǎn)錯(cuò)誤而言，也針對(duì)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。針對(duì)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，可使受教育者受到鼓勵(lì)，針對(duì)缺點(diǎn)或問(wèn)題，可使其得以省悟?！?〕說(shuō)理要有真實(shí)性A.要擅長(zhǎng)把理論變成學(xué)生可感、可知、可信的事實(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到“理”的普遍意義；B.只注意聯(lián)絡(luò)實(shí)際而不注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理論的指導(dǎo)意義，就難以真正使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生深化印象，還有可能把它束之高閣?！?〕說(shuō)理要有真實(shí)性理論的魅力，不只在于它的科學(xué)抽象，還在于它能借肋思想性、知識(shí)性、興趣性、形象性和人的情感等變得更加生動(dòng)，富有感染力，這是說(shuō)理中不可無(wú)視的。9．聯(lián)絡(luò)實(shí)際，試論老師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。答：(1)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效學(xué)習(xí)的必要條件，只有充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，才能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！?分〕(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是老師有效地進(jìn)展教學(xué)的一個(gè)重要因素。老師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)這個(gè)內(nèi)因才能起作用?！?分〕(3)老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性是互相依存、互相統(tǒng)一的?！?分〕教學(xué)是由老師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。要正確對(duì)待老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用做到老師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合。發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件。因?yàn)?老師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者代表社會(huì)利益和要求有目的有方案地組織教育活動(dòng)老師受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練具有廣博、精深的知識(shí)懂得如何幫助、引導(dǎo)學(xué)生以簡(jiǎn)捷、有效的方式掌握知識(shí)開(kāi)展智力學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮有賴于老師的正確引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是老師有效地進(jìn)展教學(xué)的一個(gè)重要因素。在教學(xué)過(guò)程中老師的教是為了學(xué)生的學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體是內(nèi)因老師的教是外因它只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)這個(gè)內(nèi)因來(lái)起作用。老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性是互相依存互相的統(tǒng)一的。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷掌握知識(shí)的必要條件而要使學(xué)生自覺(jué)掌握知識(shí)主要靠調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、積極性只有兩者統(tǒng)一起來(lái)才能獲得教育的最正確效果。10分六、案例分析^p題1．〔分析^p文字在300字以上〕讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過(guò)去比好似換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒(méi)少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過(guò)小雷身邊，假如小雷沒(méi)做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自信心大增。問(wèn)題：請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理開(kāi)展特點(diǎn)分析^p，對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生新老師的教育機(jī)智。答：小學(xué)生身高體重處于兩次增長(zhǎng)頂峰期之間，是相對(duì)穩(wěn)定開(kāi)展時(shí)期。他們的有意注意已開(kāi)場(chǎng)開(kāi)展，但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不擅長(zhǎng)控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級(jí)還是根據(jù)別人的要求評(píng)價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的開(kāi)展特點(diǎn)。上面這位新老師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對(duì)孩子的安康成長(zhǎng)更為重要和緊迫。2.〔分析^p文字在300字以上〕下面一個(gè)事例老師會(huì)經(jīng)常遇到，假如處理不好，老師會(huì)陷入為難境地?！吧险n說(shuō)話，為什么不注意聽(tīng)課？出去”，老師對(duì)一位學(xué)生發(fā)出嚴(yán)令。這位學(xué)生沒(méi)有出去，“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，叫你出去”，老師加重了語(yǔ)氣，學(xué)生仍不出去，老師奔下講臺(tái)，沖到學(xué)生跟前，用力往外拉，學(xué)生死命拉住桌子，眼里含有敵意，全班學(xué)生都看著這位威嚴(yán)的老師，老師陷入非常為難的境地。問(wèn)題：分析^p上面案例中老師的做法。假如你是老師，遇到這樣的事情你會(huì)怎樣解決？首先，老師反復(fù)重復(fù)這樣做，是因?yàn)槔蠋熣f(shuō)了話學(xué)生沒(méi)聽(tīng)，他的威嚴(yán)受到了損壞，根據(jù)老師的言語(yǔ)和行為，可以斷定老師是一個(gè)急躁情緒沖動(dòng)的人，而且要面子。對(duì)于此學(xué)生，自然對(duì)老師已存在抗拒心里，一般來(lái)說(shuō)出現(xiàn)這個(gè)情況肯定是有前因，這類問(wèn)題不是第一次，所以孩子眼里充滿敵意。老師自然為難，因?yàn)樗龥](méi)想多會(huì)是這樣結(jié)果，她認(rèn)為她的權(quán)威可以讓這名學(xué)生出去,并且經(jīng)過(guò)這么折騰她更會(huì)無(wú)地自容。假如是我遇到說(shuō)話這種問(wèn)題，首先要排除說(shuō)話原因是什么，是問(wèn)作業(yè)還是談學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的是，抓到證據(jù)才讓人信服，不要太早下結(jié)論，這樣只會(huì)毀了孩子的自信心，并且存在抵觸心里，這是第一。第二，老師因?yàn)檫@是發(fā)火是很幼稚的錯(cuò)誤，這種小事總發(fā)火學(xué)生都第一。第二，老師因?yàn)檫@是發(fā)火是很幼稚的錯(cuò)誤，這種小事總發(fā)火學(xué)生都麻木了，以后再有其他問(wèn)題還怎么處理。所以這位老師只是在情緒化處理問(wèn)題，只能說(shuō)明會(huì)教?hào)|西，談不上管理。3．〔分析^p文字在300字以上〕聽(tīng)課風(fēng)波新學(xué)期開(kāi)場(chǎng)后，劉校長(zhǎng)召開(kāi)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)展檢查，以課堂教學(xué)的質(zhì)量作為老師考核的重要內(nèi)容，并希望通過(guò)經(jīng)常性突擊聽(tīng)課，促使老師改良教法，進(jìn)步授課程度，向45分鐘要質(zhì)量。會(huì)議后的第一天，校長(zhǎng)、主任根據(jù)原定方案，自帶凳子分頭到班級(jí)進(jìn)展不打招呼的聽(tīng)課。第一次聽(tīng)課后，局部校長(zhǎng)及主任都肯定了這種做法，同時(shí)也有一局部干部提出疑問(wèn)，認(rèn)為這種聽(tīng)課的方式不夠妥當(dāng)，對(duì)老師不夠尊重，易造成逆反心理。雖說(shuō)有不同意見(jiàn)，第二天仍按事先分工，繼續(xù)進(jìn)展這項(xiàng)未完的工作?？墒乔闆r與前一天截然不同了。這個(gè)老師說(shuō)：“我這堂課主要是讓學(xué)生做作業(yè)?！蹦莻€(gè)老師說(shuō)：“我這堂課主要是讓學(xué)生背書(shū)?！币痪湓?，就是不愿讓領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)不打招呼的課?？上攵?，這一次校長(zhǎng)、主任們真的坐冷板凳了。這樣的聽(tīng)課遭遇軟抵抗，已無(wú)法繼續(xù)下去了，劉校長(zhǎng)陷入了沉思。問(wèn)題：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深化課堂聽(tīng)課，進(jìn)展課程評(píng)價(jià)，幫助老師改良教學(xué)，這本無(wú)可非議。但為什么劉校長(zhǎng)組織的聽(tīng)課卻事與愿違，出現(xiàn)無(wú)法堅(jiān)持下去的狀況，原因何在？學(xué)校對(duì)于老師的課程評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持什么取向？選擇何種形式？答：課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程價(jià)值的研究過(guò)程。學(xué)校管理中的課程評(píng)價(jià)，主要要做好以下工作：確定恰當(dāng)?shù)恼n程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，選擇適宜的課程評(píng)價(jià)形式，進(jìn)展課程評(píng)價(jià)的詳細(xì)施行等。學(xué)校課程評(píng)價(jià)首先要確定恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值取向。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，課程評(píng)價(jià)可以分成很多種類型。而事實(shí)上，課程評(píng)價(jià)中的各種要求是互相作用的統(tǒng)一體，片面地強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方面而無(wú)視另一個(gè)方面的做法是不可取的。例如，教材的科學(xué)性、社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求、課程承受者的身心特點(diǎn)，均影響課程的設(shè)計(jì)。因此，對(duì)課程的評(píng)價(jià)不能只強(qiáng)調(diào)其中的一個(gè)因素而無(wú)視其他因素。課程評(píng)價(jià)不僅要有正確的理念，同時(shí)要有好的評(píng)價(jià)方式。主要的課程評(píng)價(jià)形式有目的評(píng)價(jià)形式、目的游離評(píng)價(jià)形式、差距評(píng)價(jià)形式、自然式探究評(píng)價(jià)形式等。每種評(píng)價(jià)形式都有自己的特點(diǎn)，并擅長(zhǎng)評(píng)價(jià)特定的內(nèi)容。因此，要根據(jù)每種評(píng)價(jià)形式的優(yōu)缺點(diǎn)以及學(xué)習(xí)課程管理的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)展有針對(duì)性的形式選擇，或者綜合性選擇，以充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)課程評(píng)價(jià)形式的管理作用與成效。4．〔分析^p文字在300字以上〕讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過(guò)去比好似換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒(méi)少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過(guò)小雷身邊，假如小雷沒(méi)做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自信心大