一年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計方案小學(xué)數(shù)學(xué)教案（5篇）

一年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計方案小學(xué)數(shù)學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)1?.會正確計算5以?內(nèi)的加法。2.?使學(xué)生初步體會用?“數(shù)的組成”來計?算5以內(nèi)的加法是?最簡便的方法。?3.通過觀察、操?作、表述使學(xué)生積?極主動地參與數(shù)學(xué)?活動，經(jīng)歷加法的?計算過程，獲得成?功體驗，增強(qiáng)自信?心。4.初步培?養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作?交流的意識。教?學(xué)內(nèi)容教科書第?24頁。教具學(xué)?具準(zhǔn)備小棒或圓?片。投_主題圖?抽拉片)，人物貼?圖，開放題材料(?紅花、綠葉、信封?袋)。教學(xué)設(shè)計?創(chuàng)新情境，導(dǎo)入?新課(投影出示?主題圖抽拉片：從?美麗的大森林外景?到草地內(nèi)景，再到?陸續(xù)飛落草地吃食?的小鳥。)師：?今天，老師帶大家?到美麗的大森林里?看看，請仔細(xì)觀察?，把你看到的、想?到的和組內(nèi)小伙伴?說一說?！鹘涣?匯報：生1：有?___只小鳥在吃?小米，又飛來__?_只，一共有__?_只小鳥吃小米…?…生2：我看到?在大森林里有__?_只小鳥，又飛來?___只，合在一?起就是___只，?列式就是：4+1?=5根據(jù)學(xué)生回?答板書：4+1=?5[數(shù)學(xué)情境是?學(xué)生掌握知識、形?成能力、發(fā)展心理?品質(zhì)的重要源泉，?是勾通現(xiàn)實生活與?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。?賈老師把靜態(tài)的教?材制成動態(tài)的投_?使情境活動化，讓?學(xué)生在眼看、腦想?、口說的過程中，?理解圖意，激發(fā)學(xué)?習(xí)積極性。]合?作交流，探究發(fā)現(xiàn)?1.獨(dú)立思考，?自主探索。師：?“4加___等于?5，你是怎樣算出?的?可以利用學(xué)具?擺一擺，也可以想?一想，說一說。?2.小組交流，探?討多種算法。(師?參與討論。)3?.全班交流，代表?匯報。生1：我?是看圖1、2、3?、4、5數(shù)出來的?。(數(shù)數(shù)法。)?(根據(jù)回答貼圖板?書)生2：我先?數(shù)___只，接著?再數(shù)___只，就?是___只。(接?著數(shù)。)生3：?我可以心算。生?4：我會數(shù)指頭或?小棒來算。生5?：先有___只小?鳥，又飛來___?只小鳥，4和1就?組成5，所以4+?1=5(師給予高?度評價。)4.?師生評價。a.?師：一道題，就有?這么多算法，請小?朋友們說一說，你?最喜歡哪種算法??為什么?(生評?略。)b.師介?紹自己喜歡的方法?，說明理由。[?此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)?出教師的角色開始?轉(zhuǎn)變，不再是純粹?的知識灌輸者，而?成為學(xué)生的引導(dǎo)者?，引導(dǎo)學(xué)生參與計?算過程，發(fā)揮學(xué)生?的主體性。教師尊?重學(xué)生的想法，允?許學(xué)生采用不同的?方法計算，尊重學(xué)?生自己的選擇，很?好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)?》的基本理念。]?分層練習(xí)，辨析?算理1.第24?頁的“做一做”第?1題。a.仔細(xì)?觀察、分析、說圖?意。b.全班交?流，匯報算式。根?據(jù)學(xué)生回答板書3?+2=52+3?=5c.說說你?的計算方法。d?.仔細(xì)觀察這兩道?題，發(fā)現(xiàn)了什么??(讓學(xué)生初步感?知：交換兩個加數(shù)?的集團(tuán)和不變規(guī)律?)2.第24頁?的“做一做”第2?題。a.學(xué)生按?要求擺一擺。b?.口頭列算式。?c.打開書第24?頁填上書上。寓?練于樂，鞏固深化?分組進(jìn)行“紅花?配綠葉”活動。?a.要求：為“綠?葉”上的算式，找?到相應(yīng)的“紅花”?答案。b.活動?方式：小組合作，?比一比哪個組找到?的答案多，圖案設(shè)?計最美。c.生?生互評：給優(yōu)勝小?組獎勵“團(tuán)結(jié)協(xié)作?星”、“智慧星”?。[賈老師設(shè)計?了一個開放性習(xí)題?，充分調(diào)動學(xué)生參?與合作的積極性，?引發(fā)學(xué)生思維的積?極性，通過計算、?想象、拼擺，全面?鞏固了所學(xué)內(nèi)容，?又遷移默化地滲透?了美育。]專家?評析本節(jié)課的設(shè)?計體現(xiàn)了“開放”?二字。1.教學(xué)?時，思維方式的開?放。在探討“4+?1=5”的計算方?法時，變老師講學(xué)?生聽的灌輸式的時?空結(jié)構(gòu)，為學(xué)生獨(dú)?立思考，小組交流?的開放情境。由于?學(xué)生的差異性和思?考角度的不同，所?采用的方法必然是?多樣的。賈老師尊?重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的想法?和自己的選擇。?2.教學(xué)評價趨于?開放。師生互評計?算方法，生生互評?小組的使用評價形?式的開放，有效地?確立了學(xué)生的主體?地位。3.練習(xí)?題的開放。由于綠?葉即(條件)有多?余，所以學(xué)生要給?花蕊里5、4、_?__等紅花配綠葉?，就要經(jīng)過觀察，?口算等思維過程，?結(jié)合小組同學(xué)的審?美觀點(diǎn)，可以擺出?多種多樣的圖案，?同時，5以內(nèi)加法?的各種算術(shù)基本都?口算一次。習(xí)題的?開放，學(xué)生的開放?，學(xué)生就有多種選?擇的可能，這樣才?能得到自己發(fā)展。?一年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計方案小學(xué)數(shù)學(xué)教案（二）教?學(xué)目標(biāo)：1。?使學(xué)生能正確數(shù)出?11—20物體的?個數(shù)。2。通?過看圖數(shù)數(shù)，初步?培養(yǎng)學(xué)生有序觀察?、分類觀察等良好?的觀察習(xí)慣。3?。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?具體情景中，讓學(xué)?生充分體會到生活?中處處有數(shù)學(xué)。?4。通過觀察、?操作等活動，鞏固?數(shù)序知識，滲透算?法多樣化，使學(xué)生?經(jīng)歷與他人合作、?交流的過程，培養(yǎng)?學(xué)生合作交流的意?識和主動探索發(fā)現(xiàn)?問題的能力。教?學(xué)重點(diǎn)：正確掌?握11—20這些?數(shù)的順序，培養(yǎng)學(xué)?生的觀察能力。?教學(xué)準(zhǔn)備：多媒?體課件教學(xué)過程?：一、創(chuàng)設(shè)情景?，提出問題，激發(fā)?興趣課件出示例?6插圖，提問：大?家從圖中知道了什?么信息?表揚(yáng)學(xué)?生觀察的非常仔細(xì)?，看看需要解決的?問題是什么??這個問題該怎樣解?答?組織學(xué)生討論?二、小組討論，?合作探究，領(lǐng)會新?知讓學(xué)生匯報討?論的結(jié)果教師對?學(xué)生想出的辦法給?予肯定三、模擬?訓(xùn)練，鞏固深化，?應(yīng)用拓展1.教?材79頁“做一做?”2。練習(xí)十八?第5題和第6題一年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計方案小學(xué)數(shù)學(xué)教案（三）教學(xué)?目標(biāo)1.使學(xué)生?經(jīng)歷與同伴交流5?以內(nèi)減法的算法過?程，會用適合于自?己的算法正確計算?5以內(nèi)減法。2?.使學(xué)生初步體會?生活中許多問題可?用減法計算，進(jìn)一?步理解減法的含義?，感受與同伴交流?想法的樂趣。3?.培養(yǎng)學(xué)生積極思?考、認(rèn)真傾聽他人?想法的習(xí)慣，培養(yǎng)?學(xué)生動手操作和語?言表達(dá)能力，提高?學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動?的意識和興趣。?4.結(jié)合課堂教學(xué)?滲透環(huán)保教育和遵?守公共秩序的思想?教育。教學(xué)內(nèi)容?教科書第25頁?。教具、學(xué)具準(zhǔn)?備:多媒體課件。?教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)?導(dǎo)入復(fù)習(xí)5以內(nèi)?數(shù)的組成，可采取?以下形式。__?_對口令。師：?我說1。生：我?說2，1和___?組成3。[課一?開始，就采用三種?對口令的形式，讓?學(xué)生動手動腦復(fù)習(xí)?了5以內(nèi)數(shù)的組成?，形式靈活有效，?學(xué)生復(fù)習(xí)效果好。?]2.拍手對口?令。3.舉牌對?口令。創(chuàng)設(shè)情境?，探究新知1.?老師投影顯示美麗?的小湖，并用語言?描述創(chuàng)設(shè)情境：在?波光粼粼，美麗的?小湖里有___只?美麗的鶴在快樂地?歌唱，過了一會兒?，___只鶴展開?翅膀飛走了，(教?師出示___只紙?鶴，再慢慢移走_(dá)?__只紙鶴)。教?師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀?察，交流體會。?2.學(xué)生跟隨教師?拿出自己折好的_?__只紙鶴，動手?操作演示，___?只鶴飛走_(dá)__只?鶴，就是從___?只里面去掉___?只，要用減法計算?，用“-”號表示?去掉，去掉后剩下?是幾就用數(shù)字幾表?示，也就是得數(shù)是?幾。教師邊說明邊?板書等式：3-1?=2。(學(xué)生體驗?減法的含義，也可?用擺圖片操作，并?表述含義。)3?.學(xué)生試讀算式。?教師啟發(fā)學(xué)生說出?其他能用3-1=?2表示的事例。學(xué)?生舉例說說其他能?用減法表示的事例?。[在投影與教?師語言描述的優(yōu)美?情境中，用紙鶴實?物演示，學(xué)生感覺?更直觀親切，并能?親自參與演示，充?分體現(xiàn)了學(xué)生的主?體作用，加深了學(xué)?生對減法的認(rèn)識。?]例題1.課?件演示，創(chuàng)設(shè)問題?情景：草地上雨后?長出___只蘑菇?，小白兔采走了_?__只。讓學(xué)生敘?述情景，并試著提?出問題。教師引導(dǎo)?啟發(fā)學(xué)生提出“草?地上還有幾只蘑菇??”的問題。學(xué)生?提問題時教師應(yīng)多?給與鼓勵。接著問?：該怎樣列式?學(xué)?生回答后，電腦顯?示：5-2=??2.教師提問：5?減2得幾?你是怎?樣算的?學(xué)生分組?交流想法，教師巡?視指導(dǎo)。然后讓不?同想法的學(xué)生說一?說自己算的過程。?不論是點(diǎn)數(shù)法還是?用數(shù)的組成計算，?教師都給與鼓勵。?接著提問：如果不?看圖，不數(shù)指頭，?你會算嗎?引導(dǎo)學(xué)?生用數(shù)的組成來計?算：5可以分成2?和3，所以5-2?=3。[例題用?多媒體課件演示學(xué)?生喜歡的小白兔采?蘑菇的形象，學(xué)生?很高興的參與到教?學(xué)活動中來，在教?師啟發(fā)引導(dǎo)下，主?動探究故事中的數(shù)?學(xué)問題，教師對學(xué)?生的多種算法都給?與鼓勵，保護(hù)了學(xué)?生思維的多樣性，?然后通過比較、引?導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用數(shù)的?組成計算減法較簡?單。]鞏固練習(xí)?1.出示課件1?，動態(tài)顯示：荷葉?上原來有___只?青蛙，“撲通”跳?到水里___只。?學(xué)生說說題意，再?列式，交流算法。?2.出示課件2?，學(xué)生說圖意：架?上原來有___只?絲瓜，摘下___?只，架上還有幾只??然后學(xué)生列式完?成，小組交流訂正?。3.學(xué)生拿出?自己準(zhǔn)備好的__?_只紙鶴，你能用?這___只紙鶴，?擺出幾種不同的減?法算式嗎?擺擺試?試，看誰擺的多。?4.乘車游戲：?___個同學(xué)做檢?票員，拿著車號，?其他同學(xué)每人一張?票，車票上數(shù)目的?得數(shù)就是的要乘的?車號。游戲開始，?請同學(xué)們趕快上車?，檢票員檢票后，?上錯車的同學(xué)給大?家表演節(jié)目。[?鞏固練習(xí)中的第1?、2題，采用課件?演示，提高學(xué)生的?練習(xí)興趣：練習(xí)第?3題發(fā)揮學(xué)生的主?動探索能力，讓學(xué)?生嘗試用___只?紙鶴擺不同的算式?，發(fā)散學(xué)生思維，?提高學(xué)生對減法的?認(rèn)識。乘車游戲，?學(xué)生最感興趣，參?與積極性也，學(xué)生?感興趣的事情活動?效果好。]總結(jié)?評價1.學(xué)生對?本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)?行回憶、小結(jié)，說?說自己本課學(xué)習(xí)的?主要收獲和存在的?問題。2.教師?結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對本?課作小結(jié)。布置?作業(yè)1.學(xué)生準(zhǔn)?備紙鶴，學(xué)具，數(shù)?字卡片;2.回?家想一想，看一看?生活中哪些地方用?到了減法?教學(xué)?設(shè)計說明一年級?的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)?教學(xué)活動的關(guān)鍵就?是要調(diào)動起學(xué)生對?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興?趣。整節(jié)課我都充?分利用多種手段創(chuàng)?設(shè)的生動活潑的問?題情境，讓學(xué)生在?生動活潑的問題情?境中受到感染，產(chǎn)?生興趣，自覺參與?到教學(xué)活動中來，?進(jìn)而體驗到參與學(xué)?習(xí)、獲得成功的快?樂。在本次課中?，我首先設(shè)計了三?個讓學(xué)生動口、動?手的對口令活動，?學(xué)生很有興趣，積?極參與，復(fù)習(xí)了5?以內(nèi)數(shù)的組成，為?本次課運(yùn)用數(shù)的組?成計算5以內(nèi)減法?做好準(zhǔn)備。然后我?用語言描述，并用?紙鶴演示：“湖里?的___只鶴飛走?了___只，還有?幾只?”創(chuàng)設(shè)問題?情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)?一步理解減法的意?義。接著用課件演?示第二個問題情境?例題：“___只?蘑菇，小白兔采走?了___只”，引?導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問?題：“草地上還有?幾只蘑菇?”列出?算式后，學(xué)生分組?討論交流怎樣算，?多讓不同算法的學(xué)?生發(fā)表自己的想法?，再通過比較，引?導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成?計算，并讓學(xué)生自?己嘗試寫一些這樣?的減法算式，發(fā)揮?學(xué)生的主動性。鞏?固練習(xí)第1、2題?用課件演示，分步?進(jìn)行，讓學(xué)生先說?題意，再列式計算?，小組交流訂正;?還有一個練習(xí)是讓?學(xué)生自己動手操作?，___只紙鶴能?擺出幾種不同的減?法算式，發(fā)揮學(xué)生?的主動探索能力。?練習(xí)的最的是乘車?游戲，這個游戲時?在學(xué)生學(xué)習(xí)興奮低?點(diǎn)進(jìn)行的，起到提?高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?的作用，讓學(xué)生在?玩中學(xué)，在學(xué)中玩?。一年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計方案小學(xué)數(shù)學(xué)教案（四）?教學(xué)目標(biāo)：1.?引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實?際情境中抽象出加?減混合計算數(shù)學(xué)問?題的過程，直觀地?理解加減混合計算?的意義。2.掌?握加減混合的計算?順序，能正確地進(jìn)?行10以內(nèi)數(shù)的加?減混合計算。3?.初步學(xué)習(xí)用加減?混合計算解決日常?生活中的一些簡單?實際問題，體會加?減混合計算與生活?的密切聯(lián)系。教?具、學(xué)具準(zhǔn)備：?1.教師準(zhǔn)備第7?5頁兩道題的課件?。2.學(xué)生準(zhǔn)備?小棒、圓片等學(xué)具?。教學(xué)過程：?一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備先?計算下面各題，然?后說一說計算的順?序。3+2+1?=5+3+2=?8-2-3=10?-5-3=計算?后先讓學(xué)生說一說?計算5+3+2和?10-5-3兩題?時分別先算什么、?再算什么，然后讓?他們著重說一說在?5+3+2的計算?中第二步是哪兩個?數(shù)相加，在10-?5-3的計算中是?哪兩個數(shù)相減。?二、新課引入一年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計方案小學(xué)數(shù)學(xué)教案（五）一、鞏?固舊知進(jìn)行鋪墊?1、口算練習(xí)(出?示口算題卡)1?0+2=4+1?0=13-3=?12-10=?6+10=10?+5=15-5?=17-10=?[請一兩個學(xué)生?說一下你是怎樣算?的一個十和幾個一?合起來是多少，一?個十和幾個一中去?掉幾個一剩多少]?2、數(shù)的組成的?練習(xí)。___個?十和___個一合?起來是多少?__?_個一和___個?十合起來是多少??___里面有幾?個十，幾個一?_?__里面有幾個一?，幾個十?[通?過對已學(xué)知識的鞏?固達(dá)到對新知識進(jìn)?行鋪墊的目的]?二、創(chuàng)設(shè)情境1?.利用進(jìn)行動畫演?示：小明要過生日?，請了好多同學(xué)，?媽媽帶小明到商場?去買酸奶。(顯示?媽媽領(lǐng)著小明到商?場的情景。)售貨?員阿姨先拿給媽媽?___瓶(顯示_?__瓶酸奶在左邊?)，又拿給小明_?__瓶(顯示__?_瓶酸奶在右邊)?，問：誰能提出一?個數(shù)學(xué)問題?[?請學(xué)生觀察要買的?酸奶，怎樣放的，?引導(dǎo)學(xué)生看到成排?放置，每排___?瓶，放了三排，還?放了兩瓶]2.?解決30+2。?師生共同解決問題?：一共買了多少瓶?酸奶?師板演用小?棒代替在練習(xí)本上?寫出算式板書：3?0+2=32說說?是怎樣想的?為什?么用加法計算??[求30和2合起?來用加法，依據(jù)百?以內(nèi)數(shù)的組成：_?__個十和___?個一合起來是32?]3.還可以怎?樣列式解決2+3?0。教師板書：?2+30=獨(dú)立?思考后寫在練習(xí)本?上，發(fā)表意見，進(jìn)?行全班交流。鞏?固練習(xí)30+3=?6+20=7?0+8=9+4?0=4.解決3?2-2。教師問?：現(xiàn)在我們知道媽?媽給小明買了__?_瓶酸奶，仔細(xì)看?圖發(fā)生了什么事(?小明拿走_(dá)__瓶?)，還剩多少瓶??請列出算式，學(xué)生?口答，教師板書：?32-2=30。?你能告訴大家是怎?樣計算的嗎?指?出：為什么要進(jìn)行?減法計算，再依據(jù)?減法的含義，從_?__里去掉2，計?算32-2的結(jié)果?，可以依據(jù)數(shù)的組?成知識，___里?面有___個十和?___個一，去掉?___個一還剩_?__個十，就是3?0;還可以這樣想?：減法是加法的逆?運(yùn)算，___個十?和___個一加在?一起就是32，從?32中減去___?個一，就剩下__?_個十即30。?鞏固練習(xí)63-3?=57-7=?48-8=29?-9=[請多個?學(xué)生說說怎樣算的?，新知的強(qiáng)化。讓?學(xué)生明白整十?dāng)?shù)加?一位數(shù)與相應(yīng)的減?法的算理]三、?運(yùn)用實踐操作，?1.擺一擺，算一?算，并說說自己是?怎樣算的。請一?名學(xué)生在實物展示?臺上擺小棒，請其?他同學(xué)一起按要求?擺小棒學(xué)生仔細(xì)觀?察后，提出問題在?練習(xí)本上寫出相應(yīng)?的算式，并由學(xué)生?說說是怎樣算的。?先擺5捆，再擺?6根(一共有多少?根?)50+6?=566+50?=56先擺44?根，再拿走4根。?(還剩下多少根??)44-4=4?02.填一填連?一連課本做一做?第一題填空，個別?同學(xué)在展示臺上展?示，集體訂正。?第二題數(shù)學(xué)游戲：?在課本上連線，在?展示臺展示正確者?獎勵玉米圖片3?.我當(dāng)小法官4?+60=464?+60=64_?__個一和___?個十合起來是__?_個一和___個?十合起來是46?65-5=60?65-5=6_?__個十和___?個一合起來是__?_個十和___個?一合起來是75?74-4=?9?0+6=?[出?示小兔和小貓他們?那分別對應(yīng)同一道?題，結(jié)果不同，學(xué)?生用手勢比劃小兔?對還是小貓對，面?向全體學(xué)生共同參?與，出的是學(xué)生容?易出錯的題，學(xué)生?在明白算理及仔細(xì)?觀察對比下選出正?確的。最后一組題?要求學(xué)生自己解答?進(jìn)一步鞏固]四?、解決問題(第4?3頁的第6題。)?在這里將首先出?示一張春天的景_?行情景創(chuàng)設(shè)，﹙春?天到了，老師帶同?學(xué)們?nèi)ゴ河危诔?游時出現(xiàn)了一個小?問題，需要你們來?解決﹚運(yùn)用多媒體?出示課本上兩人對?話的場景(有老師?___名，學(xué)生_?__名，___瓶?礦泉水夠嗎?)，?看后先進(jìn)行同桌討?論發(fā)表自己的意見?，說說自己是怎樣?想的，會用算式表?達(dá)的同學(xué)，可以列?出算式來。請個別?學(xué)生匯報討論的結(jié)?果。﹙40+3=?4343<___?所以夠﹚五、全?課總結(jié)：今天我?們學(xué)的什么知識??我們學(xué)的是整十?dāng)?shù)?加一位數(shù)和幾十幾?減幾這樣的減法，?下課以后同學(xué)之間?互相出題，互相說?得數(shù)，回到家里，?和家長互相出題，?互相說得數(shù)，提高?計算的速度和準(zhǔn)確?性。1.在復(fù)習(xí)?題后面兩道題的旁?邊出示如下兩個算?式。5+3-2?10-5+3引?導(dǎo)學(xué)生觀察，并用?復(fù)習(xí)題中的后兩題?和上面兩題作比較?，看它們有什么不?同。2.教師談?話：上面這兩道題?中既有加法又有減?法，我們把這樣的?計算叫做加減混合?計算，這節(jié)課就來?學(xué)習(xí)這樣的計算。?3.板書課題：?加減混合三、學(xué)?習(xí)新知識1.學(xué)?習(xí)例1。(1)?在屏幕上出現(xiàn)湖里?有___只天鵝，?又飛來___只天?鵝的場面。教師?：屏幕上反映了什?么內(nèi)容，你能從屏?幕上提出一個什么?數(shù)學(xué)問題?學(xué)生?：湖里有___只?天鵝，又飛來__?_只天鵝，可以提?出“湖里一共有幾?只天鵝”的問題。?教師：要算湖里?一共有幾只天鵝怎?樣列式?教師根?據(jù)學(xué)生的回答板書?：4+3(2)?屏幕上出現(xiàn)湖里_?__只天鵝飛走_(dá)?__只的場面。?教師：湖里天鵝的?只數(shù)發(fā)生了什么變?化，現(xiàn)在還有幾只?天鵝?教師配合?學(xué)生的回答在“4?+3”的后面寫“?-2”，把算式寫?完整4+3-2。?教師：為什么要?在4加3的后面減?去2?學(xué)生：因?為湖里原來有__?_只天鵝，飛來_?__只后又飛走_(dá)?__只，只有從原?來的___只和又?飛來的___只這?兩部分合起來的總?數(shù)里減去飛走的_?__只，才是剩下?的只數(shù)。(3)?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕?上出現(xiàn)的畫面(或?結(jié)合教材例1的插?圖)說一說算式4?+___所表示的?意義。(4)學(xué)?習(xí)4+3-2的計?算順序。引導(dǎo)學(xué)?生討論：結(jié)合屏幕?上反映的湖里天鵝?只數(shù)的變化過程確?定先算什么、再算?什么。學(xué)生匯報?交流討論情況，并?說出計算順序。根?據(jù)學(xué)生的敘述過程?在屏幕上的算式“?4+3-2”中?標(biāo)明計算順序并依?次閃動“”和“”?兩部分。教師：?第二步是幾減2，?為什么是這個數(shù)減?2?學(xué)生：第二?步是7減2，因為?第二步是用第一步?兩個數(shù)相加的得數(shù)?減去2，所以是7?減2。2.學(xué)習(xí)?例2。(l)在?屏幕上出現(xiàn)反映“?湖里有___只天?鵝，飛走_(dá)__只?后，又飛來___?只”連續(xù)變化過程?的畫面。(2)?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕?上的畫面寫出算式?。讓學(xué)生用自己?的話說一說屏幕上?所反映的內(nèi)容。教?師結(jié)合學(xué)生的敘述?在黑板