五年級上冊語文教案

Word-35-五年級上冊語文教案

教學(xué)任務(wù)

1、熟悉7個生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。觀賞課文中柔美的語言，堆積柔美詞句。

3、把握課文主要內(nèi)容，體味是怎樣表述思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美妙景色及生活。

教學(xué)難點

體味表述感情的辦法。

（一）入題展想象作畫導(dǎo)入。

1、老師板書流水，你想到了什么？你能把你想到的畫下來嗎？

2、再寫小橋、人家，你又想到了什么？也請你把它們畫下來。

設(shè)計意圖：與美術(shù)教學(xué)有機結(jié)合，訓(xùn)練同學(xué)思維，同時激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

（二）按預(yù)習(xí)提綱檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、認讀生字；

2、理解詞語；

3、讀通課文；

4、你知道了什么；

5、你還哪些疑問。

（三）細讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作溝通，完成下面要求。注重要會用我們閱讀的辦法：如：用筆圈畫、找出重點語句、朗讀等。

1、對家鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？

默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。

同桌相互溝通。

練習(xí)朗讀。

2、體味文章表述思鄉(xiāng)感情的辦法。

（1）展示句子，引領(lǐng)同學(xué)體味表述感情的辦法。

A、早晨，能夠看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼快的清風從南窗里吹進來，太舒適了！更美的是，我由東窗能夠望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在眼里，故鄉(xiāng)的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，故鄉(xiāng)的一切都是美的，借景物的描寫，表述對故鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。）

B、我和一群六七歲的小伴侶，最喜愛?扒開石頭，尋覓小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對故鄉(xiāng)太有感情了。回憶往事，來表述思念之情。）

C、我愛我的老家，那是我誕生的地方。我家惟獨幾間矮小的平房，我誕生的那間臥房，光芒很暗，地面濕潤，但我十分愛它。（誕生的平房雖然矮小濕潤，但它是的老家，是的誕生地。愛老家，不須任何理由，愛它沒商議?。這里直接表述對故鄉(xiāng)的愛和思念之情。）

（2）自讀課文，寫一寫是怎樣表述感情的。

（3）全班溝通。

設(shè)計意圖：教學(xué)是一個豐盛多變、動態(tài)進展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”出色高效。在以上囫圇教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓教師、同學(xué)、文本、、生活多向?qū)υ捇?，使同學(xué)的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提高，“潤物細無聲”地把感悟語言、體味情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)會學(xué)法等融于教學(xué)過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

（四）學(xué)習(xí)小結(jié)。

（五）作業(yè)拓展：

1、堆積詞句，進一步體味利用詳細的人、事、景、物來表述感情的辦法。

2、學(xué)習(xí)古詩：《凈天沙·秋思》

板書設(shè)計：小溪

景垂柳查字典

小橋流水水鳥

人家

本文是略讀課文，用清爽柔美語言的為我們出示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表述了對家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

凡寫得美又簡單理解的文章，我通常實行的教學(xué)辦法是多讀少講，意在利用同學(xué)的讀去領(lǐng)悟，去感悟，甚至去背誦，從而堆積美文，為寫作打基礎(chǔ)。反思本課教學(xué)優(yōu)點是：

1、揭題激趣

揭示課題時我和學(xué)生們一起朗誦了馬志遠的《天凈沙、秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”并了解了文題的出處。再讓同學(xué)想象“小橋流水人家”是怎樣的情景？然后進入課文的學(xué)習(xí)。這樣，充分通過同學(xué)的閱讀期盼，激活同學(xué)讀書的愛好。

2、重讀感悟

略讀課文重點在讓同學(xué)自讀自悟。為了讓同學(xué)走進文本，與產(chǎn)生共鳴。我大膽放手，的確給出足夠的時光，利用多種形式（自由朗讀、指名朗讀、反復(fù)地朗讀、細讀有關(guān)的句子等）讓同學(xué)能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的學(xué)問與辦法，自己把課文讀懂。同學(xué)利用朗讀，體味文中的柔美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領(lǐng)悟每句話所表述的情感。

3、深入課文，拓寬思維

“按照文中的描寫畫一畫自己最喜愛?的景致。（溝通、匯報）”這部分，同學(xué)的發(fā)揮是我意想不到的，本來這環(huán)節(jié)的設(shè)計只是想看看同學(xué)的動手本事，想不到同學(xué)十分喜愛?這環(huán)節(jié)，不但發(fā)揮想象力把畫畫得好，而且（溝通、匯報時）熬煉了同學(xué)表述本事，培養(yǎng)同學(xué)的審美本事及動手探索本事，激活他們學(xué)習(xí)的愛好。

這樣的教學(xué)過程同學(xué)樂于接受，效果很好。

五班級上冊語文教案篇二

1．教師十分想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F(xiàn)在請你當導(dǎo)演兼攝像師，你預(yù)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思量，還能夠同桌研究研究，然后我們溝通。

2．同學(xué)讀書預(yù)備后溝通。

3．誰先說說電視劇的開始？

4．生邊答師邊指導(dǎo)朗讀，引領(lǐng)體味對母親及母親對我深厚的情感。

五、是啊！掙錢不易，毅然給錢，兩相對照，足見慈母情深！分組朗讀全文。

注重集中表現(xiàn)母親外貌、動作、語言描寫的句子。

在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”──瘦弱的母親！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！暴ぉへ毧嗟哪赣H！

“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上了，立即又陷入了勞碌……”──辛苦的母親！

然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺開心他愛看書的”。──通情達理的母親。

在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體味感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時反映了“我”當初的感觸、體悟，表述出劇烈的熱愛母親的情感。強調(diào)“背直起來了”，“轉(zhuǎn)過身來了”，“一對眼神疲乏的眼睛吃驚地望著我”。

六、總結(jié)：

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平庸的母親，辛苦的母親，貧寒的母親，在這件平時生活小事中表現(xiàn)出的膚淺的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

七、拓展

課后題：“閱讀鏈接”＜紙船――寄母親＞，抽生談?wù)勂綍r生活中母親體貼自己的小事，表述熱愛母親的感情。

八、作業(yè)

1、感情朗讀。

2、背誦《游子吟》

孟郊：游子吟

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春輝？

點評：

學(xué)校五班級語文教學(xué)方案篇三

一、同學(xué)狀況分析

本學(xué)期，好幾個優(yōu)秀生（包括語文考100分、99分的，最差不低于95分的）轉(zhuǎn)走了……而插班生的學(xué)業(yè)狀況不容積極。上學(xué)期語文期末平均分近94分——它基本上會成為不能超越的歷史。

暫且說說老生狀況：同學(xué)經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，在聽說讀寫方面長進很大，詳細表現(xiàn)在：

聽說：日常語文教材中的口語交際難上，發(fā)覺學(xué)生間的水平差異大，自信念強，語言面貌好，但交際的儀態(tài)有待強化。

讀：大部分同學(xué)能利用自己的努力把課文讀正確，讀通順，讀流利，但能讀出自己的理解的學(xué)生不多，因此，強化朗讀訓(xùn)練仍然是語文課堂的重點。其它，閱讀理解本事，許多學(xué)生有待強化。

寫：同學(xué)的書寫習(xí)慣好，書寫大方、工整、清晰。但有少數(shù)幾個人的作業(yè)不仔細。

寫作：寫日記每周寫一篇，但有共性的日記少，一些比較好的都是敷衍了事，缺乏質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，本班同學(xué)思維相當活躍，共性張揚，學(xué)習(xí)愛好比較濃，主動性較強。如在課堂上能仔細聽講，能按時完成各科作業(yè)；課前做到預(yù)習(xí)新課，并有一定的搜集資料本事，但處理信息的本事還有待培養(yǎng)；課后能做到仔細復(fù)習(xí)；課外能樂觀參與豐盛多彩的語文實踐活動，也樂于出示活動成績。但是，一部分孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。上課時忙著各說各的，不擅長聆聽別人的觀點和看法，對最基礎(chǔ)的學(xué)問點不放在眼里，缺乏最基本的紀律觀念。其它還有幾個同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，作業(yè)粗心潦草，特殊是回家作業(yè)需要家長的催促。

本學(xué)期的新決定：我把教導(dǎo)的重點繼續(xù)放在緊抓課堂常規(guī)和同學(xué)口頭語言規(guī)范上，并加大閱讀、寫話的訓(xùn)練力度，努力培養(yǎng)同學(xué)循環(huán)日記、讀課外書摘記等堆積素材的好習(xí)慣。在這個基礎(chǔ)上再循序漸進地執(zhí)行課程標準所規(guī)定的要求，努力進展同學(xué)各方面的學(xué)習(xí)本事，提升整體同學(xué)的語文素質(zhì)。第二，教學(xué)的著眼點不僅僅停歇在語文教學(xué)上，而應(yīng)當從他們的做人和做事抓起，以增進他們的全面進展，使其健壯成長。

至于人數(shù)無數(shù)的新生，摸底、教學(xué)——任重而道遠。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是家鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還支配有不同展現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式越發(fā)豐盛多彩。

每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作和回顧。拓展四大部分，各部分互相聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元實行了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。

三、學(xué)期教學(xué)任務(wù)

1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定自立識字的本事。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體味漢字的柔美。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能聯(lián)系上下文和自己的堆積，體味課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的講述挨次，體味的思想感情，初步領(lǐng)會基本的表述辦法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明辦法。

7、學(xué)習(xí)掃瞄，按照需要搜集信息。

8、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、樂于參與研究，敢于發(fā)表自己的看法。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本辦法。

10、能寫容易的記實作文和想象作文，內(nèi)容詳細，感情真切。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、干凈。

11、學(xué)寫容易的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

12、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運用資料的辦法。并能策劃容易的社會活動，學(xué)寫活動方案。

四、單元重點、難點

第一單元：一是要引領(lǐng)同學(xué)把握主要內(nèi)容，體味對書的濃厚情感；二是在閱讀中要可以結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的辦法。更重要的是讓同學(xué)明了閱讀的重要意義，激活起閱讀的愛好，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。

其次單元：一是讓同學(xué)利用讀書體味對故鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是利用對照閱讀，使同學(xué)領(lǐng)會到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄予的對象卻是因人而異的，啟發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體味到的感情是利用一些景物或事情表述出來的；三是利用讀書，引領(lǐng)品嘗語言，豐盛同學(xué)的語言堆積。第三單元：讓同學(xué)了解一些科學(xué)學(xué)問，喚起同學(xué)探究自然、科學(xué)神秘的愛好，激活同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的自覺性；。引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)說明文基本的說明辦法，體味精確?????地用詞、形象地表述，并在習(xí)作中加以運用。

第四單元：憑借關(guān)鍵詞句，引領(lǐng)同學(xué)深化體味，不僅讀懂課文本身，而且能延長到從生活這本特別的書中有所發(fā)覺，獲得啟示——這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文本事和需要執(zhí)行的情感、態(tài)度、價值觀的任務(wù)。

第五單元：本組教材圍圍著“遨游漢字王國”這個主題，引領(lǐng)同學(xué)舉行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特征和進展歷史，加深同學(xué)對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提升正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)同學(xué)策劃和開展活動、查找和運用資料的本事。

第六單元：緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語交際、習(xí)作等語文實踐活動有機結(jié)合起來。學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體悟文本，體味課文表述的思想感情?？谡Z交際要讓同學(xué)充分發(fā)表看法，引領(lǐng)同學(xué)正確熟悉父母的愛。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活，表述真情上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，利用習(xí)作強化與父母的交流。

第七單元：引領(lǐng)同學(xué)抓住語言文字體味文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料與課文中的相關(guān)信息讓同學(xué)了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；利用整合閱讀、口語交際與習(xí)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)受到愛國主義的熏陶感染，增加歷史責任感與使命感；要從文中領(lǐng)會寫作辦法，提升表情達意的本事。同時，還要引領(lǐng)同學(xué)總結(jié)溝通收拾資料的辦法，提升搜集與處理信息的本事。

第八單元：走進毛，讓同學(xué)去感觸他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要任務(wù)，同時，在感觸的過程中，要重點協(xié)助同學(xué)體味文章的思想感情，學(xué)習(xí)場面描寫和人物描寫的一些基本辦法。

五、詳細教學(xué)措施

1、課前努力仔細鉆研教材，仔細備好每一堂課。在教學(xué)中，還要好好通過、開發(fā)課程資源，注意人文關(guān)心，努力結(jié)合課題討論，嚴格要求自己，大膽試試，提升課堂教學(xué)效率。教學(xué)后準時舉行教學(xué)反思不斷地按照同學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)節(jié)自己的教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計。

2、課堂上面對全體同學(xué)。注意民主、和睦氣氛的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)人人參加，主動參加、樂觀參加，課堂上努力創(chuàng)設(shè)條件，讓同學(xué)樂觀舉行情感體悟。讓同學(xué)在感悟中學(xué)習(xí)。

3、關(guān)注課堂動態(tài)生成的過程，抓住同學(xué)的閃光點，準時舉行表揚、鼓舞、引領(lǐng)。從多方面、多角度了解同學(xué)，做同學(xué)的良師益友，還要謙虛向他人學(xué)習(xí)，不斷改善教學(xué)辦法，努力提升整體同學(xué)的語文素質(zhì)。

4、培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在習(xí)慣的培養(yǎng)上，特殊是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)越發(fā)重要。將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)質(zhì)量的核心指標，利用日常的課堂教學(xué)加強訓(xùn)練及小學(xué)、年級開展的各項活動，讓同學(xué)在活動中、實踐中受到教導(dǎo)，逐步培養(yǎng)同學(xué)自覺學(xué)習(xí)的本事，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進年級良好學(xué)風的形成。

5、細心設(shè)計作業(yè)，仔細準時批改作業(yè)，抓好反饋環(huán)節(jié)，使同學(xué)養(yǎng)成準時糾正作業(yè)錯誤的良好習(xí)慣。

6、嚴格要求同學(xué)，持之以恒地堅持下來，使同學(xué)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、注重把握教材之間的聯(lián)系，把教材與同學(xué)生活實際聯(lián)系起來。

六、詳細工作

1、識字寫字教學(xué)：

鼓舞同學(xué)自主識字；指導(dǎo)同學(xué)嫻熟用鋼筆書寫正楷字。

2、閱讀教學(xué)：

課內(nèi)，要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué)，著重考慮怎樣讓同學(xué)掌控本單元訓(xùn)練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避開字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力氣，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽略訓(xùn)練重點。在舉行閱讀重點訓(xùn)練時，要充分發(fā)揮每單元前的“導(dǎo)讀”的作用，按照課文的特征，適時地指導(dǎo)同學(xué)掌控學(xué)習(xí)辦法。課外，重視閱讀的激勵和指導(dǎo)，仔細實施讀書工程，通過晨誦、午讀時光讓同學(xué)多誦讀優(yōu)秀詩文，培養(yǎng)語感，增進堆積。開展“一學(xué)期精讀一本書”、“一周掃瞄一本書”活動，強化課外閱讀的指導(dǎo)拓寬同學(xué)的視野，豐盛同學(xué)的學(xué)問，使同學(xué)在多種形式、多種作品的讀書活動中感悟、堆積、運用，提升語文素質(zhì)。

3、口語交際教學(xué)：

重視創(chuàng)設(shè)情境，激活愛好和點撥引領(lǐng)，放手讓同學(xué)舉行口語交際，努力提升同學(xué)的口語交際本事。其它，本學(xué)期還要繼續(xù)重點培養(yǎng)同學(xué)的聆聽、表述和應(yīng)對的本事，特殊要訓(xùn)練同學(xué)發(fā)言聲音要嘹亮。

4、習(xí)作教學(xué)：

要讓同學(xué)利用閱讀學(xué)表述，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運用課文中學(xué)到的表述辦法，鼓舞同學(xué)寫自己認識的事，提升他們的語言表述本事。日常要強化小練筆的練習(xí)，日記的指導(dǎo)及評價，并在本學(xué)期里培養(yǎng)同學(xué)每周至少寫三篇日記的習(xí)慣，提升同學(xué)的寫作水平。其它，本學(xué)期還重點引領(lǐng)同學(xué)在自我修改和互相修改的過程中提升習(xí)作本事。

5、綜合性學(xué)習(xí)：

能查閱有關(guān)資料，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題。參與容易的學(xué)習(xí)、社會活動，學(xué)寫活動方案、總結(jié)。對自己身邊的事，組織研究，專題演講，學(xué)習(xí)分辨是非善惡。充分通過教材，綻開豐盛多彩的語文實踐活動，讓同學(xué)在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。

七、進度支配

五班級上冊語文教案設(shè)計篇四

1、教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱

北師大版課標學(xué)校語文五班級語文（上冊）韻味楓葉如丹

2、所在年級狀況，同學(xué)特征分析

五班級，這是才進入高班級的起始階段。中低年段的字、詞、句、段的訓(xùn)練，到了高班級已經(jīng)升為篇的訓(xùn)練。我始終認為，同學(xué)一定要是學(xué)習(xí)的主體，老師的設(shè)計思路中一定要讓同學(xué)有充分的時光舉行思量、表現(xiàn)。

充分體現(xiàn)了同學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。同時對于一些教學(xué)中的難點問題，我充分通過小組合作的形式綻開教學(xué)，讓同學(xué)在與伙伴的溝通中有所感悟，有所提升，加上教師的準時點撥引領(lǐng)，同學(xué)自然對文章有了越發(fā)深刻的理解。在感悟的過程中，我還注意讓同學(xué)有感情地朗讀。利用朗讀，加深對文本的感悟，從而堆積了語言，達到了預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。本堂課設(shè)計的不足之處：對于朗讀的指導(dǎo)不太到位，個別教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)過于瑣碎。

3、教學(xué)內(nèi)容分析

《楓葉如丹》一課是一篇散文，這種體裁同學(xué)接觸的較少，理解起來有困難。針對這一特征我在教學(xué)中采納的多種方式的閱讀，利用初讀——感知——精讀——感悟，讓同學(xué)自己去領(lǐng)會。這樣給同學(xué)一種自由的空間自讀、自談、自悟，在其中準時給同學(xué)以評價，使同學(xué)有了一種勝利的喜悅感，從而樂學(xué)。惟獨他們樂學(xué)、愿學(xué)我們的教學(xué)才干達到一種良好的效果。這也是本課的勝利所在，同學(xué)的回答相當?shù)某錾?，從中的確有所感悟。最后，又配上柔美的音樂，在讀書聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

4、教學(xué)任務(wù)

1、學(xué)會本課9個生字，理解“至理名言、心曠神怡、燦爛、靜憩”等重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解照照片的經(jīng)過，以及對自然界與人世的意見，體味的感悟。

3、培養(yǎng)堆積語言，體會語言的情趣，樹立正確的人生觀，價值觀。

5、教學(xué)難點分析

理解文中包含的哲理。

理解“成熟的美，是真正的美”。

6、教學(xué)課時

1課時

7、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（展示有關(guān)楓葉的課件）你們喜愛?楓葉嗎？為什么？（指名說）

唐代詩人杜牧寫過一首與楓葉有關(guān)的古詩，誰還記得？（指名背誦）這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫？（讓同學(xué)暢所欲言）

師小結(jié)：這首詩為我們描繪了一幅夕陽西照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。詩人利用“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句抒發(fā)了對楓葉的愛慕之情。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)初讀課文，借助工具書，解決本課生字難詞。（重點理解：至理名言心曠神怡燦爛靜憩等詞語的意思。）

2、再讀課文。思量：這篇課文分為幾部分？

（這篇文章以空行為標志，把文章分成兩部分。）

3、默讀課文，劃出含義深刻的句子或找出不懂的問題。（同學(xué)先自己學(xué)習(xí)，然后全班溝通研究）

同學(xué)利用研究難解決的問題有：

（1）為什么說“自然與人世，到處相通？”

（2）“也就在這一剎那間，我恍然明了”了什么？

（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？

三、精讀課文，理解感悟

1、學(xué)習(xí)第一部分。

（1）師配樂范讀課文第一部分，同學(xué)邊聽音樂邊思量：一年四季中，自己最喜愛?哪個時節(jié)？并且談?wù)劸売伞?/p>

（2）自己讀課文，思量：文章寫春、夏、秋三個時節(jié)，到底想贊美大自然的什么？（贊美大自然的生命力）

（3）指名讀課文，思量：從哪兒能夠看出“自然和人世，到處相通”？（小組為單位研究溝通，分組匯報，師小結(jié)）

（4）有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)其次部分

（1）迅速默讀課文，思量：這一部分講述了一件什么事？（寫照相的經(jīng)過）

（2）自讀課文，研究：對R先生家的楓樹的印象，有幾次變化，緣由是什么？

（課件展示：①紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。

②再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。）

同學(xué)讀這兩句話，從中體味到什么？（讓同學(xué)談體味）

師引領(lǐng)：剛剛看到楓樹的時候，感覺十分好，紅艷艷一片，格外刺眼，繼而圓滿，覺得缺少了些什么？（指名說）為什么要用一位凄苦的老人來比方楓樹呢？（同學(xué)研究溝通）

師小結(jié)：老人的心態(tài)是孤單、凄涼的，這株楓樹與老人的相像之處是一樣的孤單孤獨?????。

師進一步引領(lǐng)：就在這一剎那間，我按動了快門，“這一剎那”指哪個時刻？為什么要在那一剎那按動快門呢？（讓同學(xué)暢所欲言）

（3）思量：這張照片為什么命名為“秋之生命”？假如給你這張照片，你會取怎樣的名字呢？（生命之樹，秋之楓葉等等）

（4）自讀13自然段，思量：到底明了了什么？聯(lián)系上下文分析。（要求先用筆寫，再研究）

有感情的朗讀這一段。

（5）齊讀最后一段，體味什么是真正的成熟，真正的美。（讓同學(xué)暢所欲言，發(fā)表自己的看法）

師小結(jié)：惟獨經(jīng)受了長大、挫折，人才干變得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

四、有感情的朗讀課文

五、作業(yè)

1、挑選你最喜愛?的一段熟讀背誦，體味語言的韻味。

2、寫一篇“讀《楓葉如丹》有感”。

五班級上冊語文教案篇五

1、竊讀記

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、熟悉“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體味熱愛讀書的思想感情。

3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體味遣詞造句的精妙。

課前預(yù)備：

1、課前發(fā)動同學(xué)搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2、自同學(xué)字新詞。

3、課件展示相關(guān)句子。

教學(xué)過程：

第一課時

一、直奔“竊讀”。整體感知

1、學(xué)生們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”能夠換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

2、整體感知課文。

a．自讀課文，注重生字的讀音。

b．認讀生字詞。

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

二、品嘗“竊讀”，感觸盼望

1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體味。（小組溝通、匯報。）

2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進店門？?踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

（1）畫出句中表示動作的詞。

（2）感悟形象：從這一系列的動作中，你宛然看到了什么？

b．“連忙?????打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！?/p>

（1）這句話把什么比作什么？

（2）“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有什么益處？（表現(xiàn)出如饑似渴地讀書。）

（3）你在生活中有這樣的體悟嗎？說一說。

（4）結(jié)合生活體悟，相機指導(dǎo)朗讀。

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好似說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻開心地喊著：‘大些！再大些！’”

（1）讀了這句話，你發(fā)覺了什么？（普通人物的神態(tài)和內(nèi)心是全都的，從神態(tài)描寫能夠看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不全都的。）

（2）這樣寫有什么益處？（突出了酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：學(xué)生們的朗讀，把一個盼望讀書、熱愛讀書的孩.huz子呈現(xiàn)在我們的面前。那大家知

道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感觸嗎？

3、自主品讀“竊讀”的味道。

a．課件展示句子：“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！”

b．從課文中找到有關(guān)語句，自主溝通：“我”為何歡樂，又懼怕什么？

c．相機指導(dǎo)朗讀。

三、深悟“竊讀”，回歸整體

觀看課文插圖，剛才我們尾隨一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答。）的確是這樣，她為了讀書能夠忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書能夠連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書能夠克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品嘗“竊讀”的“歡樂”與“懼怕”。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請學(xué)生們把印象深刻的句子再讀一讀。

2、同學(xué)自由讀文。

3、這節(jié)課我們要探索是什么緣由鼓舞“我”竊讀。

二、合作探索，深化研讀

1、合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）

a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

b．溝通課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

2、匯報溝通。

3、總結(jié)：“書籍是人類長進的階梯”，一個人假如放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻牢記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

4、誦讀句子

三、回歸整體，理清層次

1、學(xué)生們，課文學(xué)到這里，大家明了了是按什么挨次記敘這件事的嗎？

2、試試分段，說說每段的主要意思。

四、堆積內(nèi)化，課外拓展

1、自選感愛好的、最觀賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，舉行美讀堆積，并摘抄在作業(yè)本上。

2、按照綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感觸閱讀的歡樂。

教學(xué)反思：

語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓同學(xué)嫻熟地掌控一篇課文，也不僅僅是記住某些學(xué)問在課文中浮現(xiàn)過，而更重要的是掌控某些普通性的東西，也就是讓同學(xué)碰到任何文章都不會發(fā)怵，都能靈便運用所學(xué)過的學(xué)問和辦法理解。這是我向來所追求所遵從的。

1、利用對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的辦法。

2、學(xué)會梳理文章的脈絡(luò)。

3、了解并會區(qū)別詳寫和略寫。

4、讓同學(xué)學(xué)會學(xué)問遷移，舉一反三。

2、小苗與大樹的對話

學(xué)習(xí)任務(wù)

1、熟悉本課生字。

2、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當多讀書、讀好書，感觸讀書的樂趣。

課前預(yù)備

1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。

2、布置同學(xué)列出自己喜愛?的課外書清單。

揭示課題。質(zhì)疑問難

1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。

2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？

3、相互溝通：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家共享。4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？

初讀課文。感知內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。

2、同桌相互檢查讀課文，相互評議。

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家協(xié)助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解。

4、溝通匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？深化感悟，明了道理。

1

2、各小組派代表匯報，其他組員能夠補充。

3、重點圍繞以下句子溝通自己的感觸。

A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最牢靠的還是要多看書。

B、21世紀的青年，要能文能理。

C、三貫穿，這才是21世紀的青年。

D、古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

堆積運用。培養(yǎng)本事

1、把自己感觸最深的句子畫下來多讀幾遍。

2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體味。

拓展活動

1、向大家介紹自己最喜愛?的書。

2、向大家推舉一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》？?通過課余時光讀讀。

教學(xué)反思：

這一設(shè)計能夠給我們一定的引發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)明確，各環(huán)節(jié)之間層次顯然。同學(xué)利用這一課的學(xué)習(xí)，不僅了解了讀書辦法，更重要的是明了了閱讀的重要性。

3、走遍天下書為侶

學(xué)習(xí)任務(wù)

1、熟悉4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”朋友、消遣、百音盒、毫不遲疑、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并謄寫自己喜愛?的段落。

3、把握主要內(nèi)容，體味挑選一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的辦法，并受到啟示。

4、感觸對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)同學(xué)“以書為友”的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點

把握主要內(nèi)容，體味的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)難點

理解反復(fù)讀一本書的緣由和辦法。

學(xué)習(xí)預(yù)備

收集讀書的名言，收拾自己讀書的辦法。

課時支配

2課時。

學(xué)習(xí)過程

第一課時

一、激活愛好，導(dǎo)入新課

學(xué)生們，假如有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)抱世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己消遣，你會挑選什么呢？為什么？

在設(shè)想中，讓同學(xué)縱情地說出自己的挑選和理由，然后引出課題，激活同學(xué)的閱讀愛好。（板書課題）

二、釋題明意

齊讀課題，“侶”是什么意思？（朋友、伙伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要挑選書為自己的伙伴？）

三、初步感知，了解內(nèi)容

1、自由朗讀課文，注重讀準字音，讀通課文。

2、把自己認為不好理解的段落仔細讀一讀。

3、溝通自同學(xué)字詞的狀況，讓同學(xué)當教師，提醒易錯之處。

4、接讀課文，訂正字音。

5、默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決挑選以書為侶的緣由，說一說你還有哪些不懂的地方。

小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)所得，研究自己懷疑的問題，再不懂的全班溝通。

四、讀文溝通，體味情感

1、書到底有怎樣的魅力，使毫不遲疑地挑選它作為自己唯一的'同伴呢？把書當作自己的伴侶，自己的家，不論伴侶見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)覺新的東西。說明一本書能夠常讀常新，讀而不厭。（在此過程中讓同學(xué)充分讀課文，注重評價的多樣性。）

此外，你覺得選書作為自己的同伴還有什么緣由嗎？（敬重同學(xué)的獨特解讀）

2、認為一本書能夠常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些辦法?！耙槐橛忠槐榈刈x那本書”的辦法是什么？她的讀書辦法對你有什么啟示？

內(nèi)容思量──品嘗觀賞──尋覓新知──總結(jié)心得──產(chǎn)生共鳴

讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會心得與上一次不同的體悟，尋覓到新的發(fā)覺。

好書不厭百回讀，熟讀沉思子自知。學(xué)生們，我們?nèi)粘Ｒ沧x了無數(shù)的書，你有什么好的讀書閱歷，或者聽了的讀書體味，你有什么引發(fā)？和大家談一談。

同學(xué)總結(jié)自己的讀書收獲和閱歷，或從的介紹中總結(jié)心得。

我們?nèi)粘？偸歉谝庾x書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，根據(jù)的讀書辦法，看看你有什么新的體味，準時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來溝通。

五、課堂總結(jié)接讀全文，由同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的心得

六、奇特島

今日，你獨自駕舟來到一個奇特的小島，想領(lǐng)略島上神奇的風景，必需先要利用島上居民建筑的才智宮殿，你預(yù)備好了嗎？

1、書法閣：請正確、美麗地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提醒：想要寫好寫對每個字，一定要認真觀看每個字的字形，還要特殊留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采納熟字加偏旁的辦法記憶。）

2、留音庫：請有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜愛?的段落。

3、藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。其它在書庫中挑選你曾經(jīng)很喜愛?的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的心得。

其次課時

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

1、有感情地朗讀全文。

2、說一說上節(jié)課的內(nèi)容：只帶一本書上路的緣由和辦法。

二、品嘗語言，領(lǐng)會表述辦法

1、了解了的挑選，你有什么深刻的感觸？（特殊愛慕書，對書有著濃厚的感情，而且很會閱讀。）

五班級上冊語文教案篇六

【教學(xué)任務(wù)】

1、熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。

2、能嫻熟地復(fù)述故事。

3、能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運用。

【教學(xué)重點】

理解成語的意思并正確地運用。

【教學(xué)難點】

能正確地運用“胸有成竹”。

【突破重難點的辦法】

讓同學(xué)結(jié)合生活和學(xué)習(xí)理解成語的意思并掌控其用法。

【教學(xué)時光】

一課時。

【教學(xué)程序】

一、激情導(dǎo)入

1、讓同學(xué)講成語故事：

小伴侶，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給學(xué)生們講一講嗎？

2、師小結(jié)并導(dǎo)入：

小伴侶們剛才講的成語故事很好玩，今日，教師要與小伴侶們一起學(xué)習(xí)一個新成語，請小伴侶們把書翻到38頁。

二、初讀成語故事

1、同學(xué)自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。

2、小組溝通：

讀了這個故事，你心得了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來？

3、班上溝通，并讓同學(xué)復(fù)述這個成語故事。

三、再讀成語故事，理解它的內(nèi)涵。

1、讓同學(xué)默讀成語故事，邊讀邊思量：

⑴文與可的筆下為什么能浮現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？

⑵從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

⑶你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結(jié)合文中的哪句話來理解？

2、小組內(nèi)溝通自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，假如不理解的，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向教師請教。

3、班上溝通，師相機引領(lǐng)：

⑴文與可的筆下為什么能浮現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？

由于文與可常常去觀看竹子，看它在不同時光、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子十分認識。

⑵從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

第三段話中，貓把那幅當成真的了，并把它抓著玩。

⑶你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結(jié)合文中的哪段話來理解？

最后一段。

引領(lǐng)同學(xué)重點閱讀最后一段，并讓同學(xué)說說他們的理解。

引領(lǐng)同學(xué)說出“胸有成竹”的意思。

（指畫畫時，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比方處理事情心里先有想法，有成算。）

四、拓展運用

1、過渡：

剛才學(xué)生們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要可以運用它，下面我們就看看學(xué)生們是否真的理解了這個成語的意思。

2、結(jié)合生活實際，理解“胸有成竹”的意思：

⑴師舉例：

小明往常學(xué)習(xí)很努力，再加上他在期末前仔細地復(fù)習(xí)了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。

⑵同學(xué)舉例，進一步體味”胸有成竹”的意思。

五、作業(yè)

1、讓同學(xué)用這個成語說1～2句話。

2、課后將自己喜愛?的成語堆積下來，寫在堆積本上。

學(xué)校五班級語文教學(xué)方案篇七

一、教材簡析：

本冊教材秉承了前九冊“培養(yǎng)愛好、文化堆積、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推動”的總特征，從選編課文、設(shè)計活動、支配練習(xí)等各方面拓寬并深入了學(xué)習(xí)內(nèi)容。本冊共10個單元，單元主題分離為：龍、書、禮物、誠摯、勞動、心意、火與光、角度、破除迷信、我們?nèi)ヂ眯?。每個單元依舊由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。

二、學(xué)情分析：

全班有同學(xué)51人，基礎(chǔ)學(xué)問較牢固，閱讀本事較弱，寫作水平有待提升，有個別學(xué)生不按時完成作業(yè)，上課不仔細聽講，需要強化學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教導(dǎo)，提升他們學(xué)習(xí)語文的愛好，爭取在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所長進。

三、教材目的和要求：

1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)一般話

2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，要求正確、端正、干凈。毛筆字臨帖，要求坐的姿態(tài)、握筆姿態(tài)正確，養(yǎng)成仔細寫字的的習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領(lǐng)悟句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文支配材料的辦法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的辦法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

4、引領(lǐng)同學(xué)在自我修改和互相修改的過程中提升寫作本事；要注重考察同學(xué)對作文內(nèi)容、文字表述的修改，也要關(guān)注同學(xué)修改作文的態(tài)度、過程和辦法；要引領(lǐng)同學(xué)利用自改和互改，取長補短，增進互相了解和