五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

Word-35-五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

教學(xué)任務(wù)

1、熟悉7個(gè)生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。觀賞課文中柔美的語(yǔ)言，堆積柔美詞句。

3、把握課文主要內(nèi)容，體味是怎樣表述思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美妙景色及生活。

教學(xué)難點(diǎn)

體味表述感情的辦法。

（一）入題展想象作畫導(dǎo)入。

1、老師板書流水，你想到了什么？你能把你想到的畫下來(lái)嗎？

2、再寫小橋、人家，你又想到了什么？也請(qǐng)你把它們畫下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練同學(xué)思維，同時(shí)激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

（二）按預(yù)習(xí)提綱檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、認(rèn)讀生字；

2、理解詞語(yǔ)；

3、讀通課文；

4、你知道了什么；

5、你還哪些疑問(wèn)。

（三）細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作溝通，完成下面要求。注重要會(huì)用我們閱讀的辦法：如：用筆圈畫、找出重點(diǎn)語(yǔ)句、朗讀等。

1、對(duì)家鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？

默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。

同桌相互溝通。

練習(xí)朗讀。

2、體味文章表述思鄉(xiāng)感情的辦法。

（1）展示句子，引領(lǐng)同學(xué)體味表述感情的辦法。

A、早晨，能夠看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來(lái)。夏天，涼快的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒適了！更美的是，我由東窗能夠望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在眼里，故鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，故鄉(xiāng)的一切都是美的，借景物的描寫，表述對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。）

B、我和一群六七歲的小伴侶，最喜愛?扒開石頭，尋覓小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對(duì)故鄉(xiāng)太有感情了?；貞浲?，來(lái)表述思念之情。）

C、我愛我的老家，那是我誕生的地方。我家惟獨(dú)幾間矮小的平房，我誕生的那間臥房，光芒很暗，地面濕潤(rùn)，但我十分愛它。（誕生的平房雖然矮小濕潤(rùn)，但它是的老家，是的誕生地。愛老家，不須任何理由，愛它沒(méi)商議?。這里直接表述對(duì)故鄉(xiāng)的愛和思念之情。）

（2）自讀課文，寫一寫是怎樣表述感情的。

（3）全班溝通。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是一個(gè)豐盛多變、動(dòng)態(tài)進(jìn)展的過(guò)程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”出色高效。在以上囫圇教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓教師、同學(xué)、文本、、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使同學(xué)的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提高，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地把感悟語(yǔ)言、體味情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)會(huì)學(xué)法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。

（四）學(xué)習(xí)小結(jié)。

（五）作業(yè)拓展：

1、堆積詞句，進(jìn)一步體味利用詳細(xì)的人、事、景、物來(lái)表述感情的辦法。

2、學(xué)習(xí)古詩(shī)：《凈天沙·秋思》

板書設(shè)計(jì)：小溪

景垂柳查字典

小橋流水水鳥

人家

本文是略讀課文，用清爽柔美語(yǔ)言的為我們出示了一幅如詩(shī)如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表述了對(duì)家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

凡寫得美又簡(jiǎn)單理解的文章，我通常實(shí)行的教學(xué)辦法是多讀少講，意在利用同學(xué)的讀去領(lǐng)悟，去感悟，甚至去背誦，從而堆積美文，為寫作打基礎(chǔ)。反思本課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是：

1、揭題激趣

揭示課題時(shí)我和學(xué)生們一起朗誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙、秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！辈⒘私饬宋念}的出處。再讓同學(xué)想象“小橋流水人家”是怎樣的情景？然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣，充分通過(guò)同學(xué)的閱讀期盼，激活同學(xué)讀書的愛好。

2、重讀感悟

略讀課文重點(diǎn)在讓同學(xué)自讀自悟。為了讓同學(xué)走進(jìn)文本，與產(chǎn)生共鳴。我大膽放手，的確給出足夠的時(shí)光，利用多種形式（自由朗讀、指名朗讀、反復(fù)地朗讀、細(xì)讀有關(guān)的句子等）讓同學(xué)能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)與辦法，自己把課文讀懂。同學(xué)利用朗讀，體味文中的柔美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領(lǐng)悟每句話所表述的情感。

3、深入課文，拓寬思維

“按照文中的描寫畫一畫自己最喜愛?的景致。（溝通、匯報(bào)）”這部分，同學(xué)的發(fā)揮是我意想不到的，本來(lái)這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是想看看同學(xué)的動(dòng)手本事，想不到同學(xué)十分喜愛?這環(huán)節(jié)，不但發(fā)揮想象力把畫畫得好，而且（溝通、匯報(bào)時(shí)）熬煉了同學(xué)表述本事，培養(yǎng)同學(xué)的審美本事及動(dòng)手探索本事，激活他們學(xué)習(xí)的愛好。

這樣的教學(xué)過(guò)程同學(xué)樂(lè)于接受，效果很好。

五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇二

1．教師十分想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你預(yù)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思量，還能夠同桌研究研究，然后我們溝通。

2．同學(xué)讀書預(yù)備后溝通。

3．誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)電視劇的開始？

4．生邊答師邊指導(dǎo)朗讀，引領(lǐng)體味對(duì)母親及母親對(duì)我深厚的情感。

五、是??！掙錢不易，毅然給錢，兩相對(duì)照，足見慈母情深！分組朗讀全文。

注重集中表現(xiàn)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的句子。

在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！暴ぉな萑醯哪赣H！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！暴ぉへ毧嗟哪赣H！

“母親說(shuō)完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了勞碌……”──辛苦的母親！

然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時(shí)，母親卻說(shuō)：“我挺開心他愛看書的”。──通情達(dá)理的母親。

在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體味感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當(dāng)初的感觸、體悟，表述出劇烈的熱愛母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來(lái)了”，“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”，“一對(duì)眼神疲乏的眼睛吃驚地望著我”。

六、總結(jié)：

讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平庸的母親，辛苦的母親，貧寒的母親，在這件平時(shí)生活小事中表現(xiàn)出的膚淺的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

七、拓展

課后題：“閱讀鏈接”＜紙船――寄母親＞，抽生談?wù)勂綍r(shí)生活中母親體貼自己的小事，表述熱愛母親的感情。

八、作業(yè)

1、感情朗讀。

2、背誦《游子吟》

孟郊：游子吟

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春輝？

點(diǎn)評(píng)：

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案篇三

一、同學(xué)狀況分析

本學(xué)期，好幾個(gè)優(yōu)秀生（包括語(yǔ)文考100分、99分的，最差不低于95分的）轉(zhuǎn)走了……而插班生的學(xué)業(yè)狀況不容積極。上學(xué)期語(yǔ)文期末平均分近94分——它基本上會(huì)成為不能超越的歷史。

暫且說(shuō)說(shuō)老生狀況：同學(xué)經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在聽說(shuō)讀寫方面長(zhǎng)進(jìn)很大，詳細(xì)表現(xiàn)在：

聽說(shuō)：日常語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際難上，發(fā)覺(jué)學(xué)生間的水平差異大，自信念強(qiáng)，語(yǔ)言面貌好，但交際的儀態(tài)有待強(qiáng)化。

讀：大部分同學(xué)能利用自己的努力把課文讀正確，讀通順，讀流利，但能讀出自己的理解的學(xué)生不多，因此，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練仍然是語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)。其它，閱讀理解本事，許多學(xué)生有待強(qiáng)化。

寫：同學(xué)的書寫習(xí)慣好，書寫大方、工整、清晰。但有少數(shù)幾個(gè)人的作業(yè)不仔細(xì)。

寫作：寫日記每周寫一篇，但有共性的日記少，一些比較好的都是敷衍了事，缺乏質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，本班同學(xué)思維相當(dāng)活躍，共性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)愛好比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)。如在課堂上能仔細(xì)聽講，能按時(shí)完成各科作業(yè)；課前做到預(yù)習(xí)新課，并有一定的搜集資料本事，但處理信息的本事還有待培養(yǎng)；課后能做到仔細(xì)復(fù)習(xí)；課外能樂(lè)觀參與豐盛多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，也樂(lè)于出示活動(dòng)成績(jī)。但是，一部分孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。上課時(shí)忙著各說(shuō)各的，不擅長(zhǎng)聆聽別人的觀點(diǎn)和看法，對(duì)最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)不放在眼里，缺乏最基本的紀(jì)律觀念。其它還有幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，作業(yè)粗心潦草，特殊是回家作業(yè)需要家長(zhǎng)的催促。

本學(xué)期的新決定：我把教導(dǎo)的重點(diǎn)繼續(xù)放在緊抓課堂常規(guī)和同學(xué)口頭語(yǔ)言規(guī)范上，并加大閱讀、寫話的訓(xùn)練力度，努力培養(yǎng)同學(xué)循環(huán)日記、讀課外書摘記等堆積素材的好習(xí)慣。在這個(gè)基礎(chǔ)上再循序漸進(jìn)地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，努力進(jìn)展同學(xué)各方面的學(xué)習(xí)本事，提升整體同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)。第二，教學(xué)的著眼點(diǎn)不僅僅停歇在語(yǔ)文教學(xué)上，而應(yīng)當(dāng)從他們的做人和做事抓起，以增進(jìn)他們的全面進(jìn)展，使其健壯成長(zhǎng)。

至于人數(shù)無(wú)數(shù)的新生，摸底、教學(xué)——任重而道遠(yuǎn)。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛閱讀，月是家鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國(guó)，父母之愛，不忘國(guó)恥、振興中華，走近毛。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國(guó)”還支配有不同展現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式越發(fā)豐盛多彩。

每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和回顧。拓展四大部分，各部分互相聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國(guó)”單元實(shí)行了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

三、學(xué)期教學(xué)任務(wù)

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定自立識(shí)字的本事。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體味漢字的柔美。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能聯(lián)系上下文和自己的堆積，體味課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的講述挨次，體味的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)基本的表述辦法。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明辦法。

7、學(xué)習(xí)掃瞄，按照需要搜集信息。

8、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。

9、樂(lè)于參與研究，敢于發(fā)表自己的看法。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本辦法。

10、能寫容易的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容詳細(xì)，感情真切。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、干凈。

11、學(xué)寫容易的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

12、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的辦法。并能策劃容易的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)方案。

四、單元重點(diǎn)、難點(diǎn)

第一單元：一是要引領(lǐng)同學(xué)把握主要內(nèi)容，體味對(duì)書的濃厚情感；二是在閱讀中要可以結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的辦法。更重要的是讓同學(xué)明了閱讀的重要意義，激活起閱讀的愛好，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。

其次單元：一是讓同學(xué)利用讀書體味對(duì)故鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是利用對(duì)照閱讀，使同學(xué)領(lǐng)會(huì)到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄予的對(duì)象卻是因人而異的，啟發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體味到的感情是利用一些景物或事情表述出來(lái)的；三是利用讀書，引領(lǐng)品嘗語(yǔ)言，豐盛同學(xué)的語(yǔ)言堆積。第三單元：讓同學(xué)了解一些科學(xué)學(xué)問(wèn)，喚起同學(xué)探究自然、科學(xué)神秘的愛好，激活同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；。引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)說(shuō)明文基本的說(shuō)明辦法，體味精確?????地用詞、形象地表述，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

第四單元：憑借關(guān)鍵詞句，引領(lǐng)同學(xué)深化體味，不僅讀懂課文本身，而且能延長(zhǎng)到從生活這本特別的書中有所發(fā)覺(jué)，獲得啟示——這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語(yǔ)文本事和需要執(zhí)行的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的任務(wù)。

第五單元：本組教材圍圍著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引領(lǐng)同學(xué)舉行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特征和進(jìn)展歷史，加深同學(xué)對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提升正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的本事。

第六單元：緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)重點(diǎn)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體悟文本，體味課文表述的思想感情?？谡Z(yǔ)交際要讓同學(xué)充分發(fā)表看法，引領(lǐng)同學(xué)正確熟悉父母的愛。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活，表述真情上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，利用習(xí)作強(qiáng)化與父母的交流。

第七單元：引領(lǐng)同學(xué)抓住語(yǔ)言文字體味文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料與課文中的相關(guān)信息讓同學(xué)了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國(guó)恥；利用整合閱讀、口語(yǔ)交際與習(xí)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)受到愛國(guó)主義的熏陶感染，增加歷史責(zé)任感與使命感；要從文中領(lǐng)會(huì)寫作辦法，提升表情達(dá)意的本事。同時(shí)，還要引領(lǐng)同學(xué)總結(jié)溝通收拾資料的辦法，提升搜集與處理信息的本事。

第八單元：走進(jìn)毛，讓同學(xué)去感觸他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要任務(wù)，同時(shí)，在感觸的過(guò)程中，要重點(diǎn)協(xié)助同學(xué)體味文章的思想感情，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫和人物描寫的一些基本辦法。

五、詳細(xì)教學(xué)措施

1、課前努力仔細(xì)鉆研教材，仔細(xì)備好每一堂課。在教學(xué)中，還要好好通過(guò)、開發(fā)課程資源，注意人文關(guān)心，努力結(jié)合課題討論，嚴(yán)格要求自己，大膽試試，提升課堂教學(xué)效率。教學(xué)后準(zhǔn)時(shí)舉行教學(xué)反思不斷地按照同學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)節(jié)自己的教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、課堂上面對(duì)全體同學(xué)。注意民主、和睦氣氛的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)人人參加，主動(dòng)參加、樂(lè)觀參加，課堂上努力創(chuàng)設(shè)條件，讓同學(xué)樂(lè)觀舉行情感體悟。讓同學(xué)在感悟中學(xué)習(xí)。

3、關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)舉行表?yè)P(yáng)、鼓舞、引領(lǐng)。從多方面、多角度了解同學(xué)，做同學(xué)的良師益友，還要謙虛向他人學(xué)習(xí)，不斷改善教學(xué)辦法，努力提升整體同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)。

4、培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在習(xí)慣的培養(yǎng)上，特殊是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)越發(fā)重要。將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)，利用日常的課堂教學(xué)加強(qiáng)訓(xùn)練及小學(xué)、年級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中、實(shí)踐中受到教導(dǎo)，逐步培養(yǎng)同學(xué)自覺(jué)學(xué)習(xí)的本事，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)年級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。

5、細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)，仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，抓好反饋環(huán)節(jié)，使同學(xué)養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)糾正作業(yè)錯(cuò)誤的良好習(xí)慣。

6、嚴(yán)格要求同學(xué)，持之以恒地堅(jiān)持下來(lái)，使同學(xué)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、注重把握教材之間的聯(lián)系，把教材與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

六、詳細(xì)工作

1、識(shí)字寫字教學(xué)：

鼓舞同學(xué)自主識(shí)字；指導(dǎo)同學(xué)嫻熟用鋼筆書寫正楷字。

2、閱讀教學(xué)：

課內(nèi)，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，著重考慮怎樣讓同學(xué)掌控本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避開字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力氣，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽略訓(xùn)練重點(diǎn)。在舉行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮每單元前的“導(dǎo)讀”的作用，按照課文的特征，適時(shí)地指導(dǎo)同學(xué)掌控學(xué)習(xí)辦法。課外，重視閱讀的激勵(lì)和指導(dǎo)，仔細(xì)實(shí)施讀書工程，通過(guò)晨誦、午讀時(shí)光讓同學(xué)多誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，培養(yǎng)語(yǔ)感，增進(jìn)堆積。開展“一學(xué)期精讀一本書”、“一周掃瞄一本書”活動(dòng)，強(qiáng)化課外閱讀的指導(dǎo)拓寬同學(xué)的視野，豐盛同學(xué)的學(xué)問(wèn)，使同學(xué)在多種形式、多種作品的讀書活動(dòng)中感悟、堆積、運(yùn)用，提升語(yǔ)文素質(zhì)。

3、口語(yǔ)交際教學(xué)：

重視創(chuàng)設(shè)情境，激活愛好和點(diǎn)撥引領(lǐng)，放手讓同學(xué)舉行口語(yǔ)交際，努力提升同學(xué)的口語(yǔ)交際本事。其它，本學(xué)期還要繼續(xù)重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)的聆聽、表述和應(yīng)對(duì)的本事，特殊要訓(xùn)練同學(xué)發(fā)言聲音要嘹亮。

4、習(xí)作教學(xué)：

要讓同學(xué)利用閱讀學(xué)表述，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表述辦法，鼓舞同學(xué)寫自己認(rèn)識(shí)的事，提升他們的語(yǔ)言表述本事。日常要強(qiáng)化小練筆的練習(xí)，日記的指導(dǎo)及評(píng)價(jià)，并在本學(xué)期里培養(yǎng)同學(xué)每周至少寫三篇日記的習(xí)慣，提升同學(xué)的寫作水平。其它，本學(xué)期還重點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)在自我修改和互相修改的過(guò)程中提升習(xí)作本事。

5、綜合性學(xué)習(xí)：

能查閱有關(guān)資料，解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題。參與容易的學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)方案、總結(jié)。對(duì)自己身邊的事，組織研究，專題演講，學(xué)習(xí)分辨是非善惡。充分通過(guò)教材，綻開豐盛多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。

七、進(jìn)度支配

五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四

1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

北師大版課標(biāo)學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）韻味楓葉如丹

2、所在年級(jí)狀況，同學(xué)特征分析

五班級(jí)，這是才進(jìn)入高班級(jí)的起始階段。中低年段的字、詞、句、段的訓(xùn)練，到了高班級(jí)已經(jīng)升為篇的訓(xùn)練。我始終認(rèn)為，同學(xué)一定要是學(xué)習(xí)的主體，老師的設(shè)計(jì)思路中一定要讓同學(xué)有充分的時(shí)光舉行思量、表現(xiàn)。

充分體現(xiàn)了同學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。同時(shí)對(duì)于一些教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，我充分通過(guò)小組合作的形式綻開教學(xué)，讓同學(xué)在與伙伴的溝通中有所感悟，有所提升，加上教師的準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)，同學(xué)自然對(duì)文章有了越發(fā)深刻的理解。在感悟的過(guò)程中，我還注意讓同學(xué)有感情地朗讀。利用朗讀，加深對(duì)文本的感悟，從而堆積了語(yǔ)言，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。本堂課設(shè)計(jì)的不足之處：對(duì)于朗讀的指導(dǎo)不太到位，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)過(guò)于瑣碎。

3、教學(xué)內(nèi)容分析

《楓葉如丹》一課是一篇散文，這種體裁同學(xué)接觸的較少，理解起來(lái)有困難。針對(duì)這一特征我在教學(xué)中采納的多種方式的閱讀，利用初讀——感知——精讀——感悟，讓同學(xué)自己去領(lǐng)會(huì)。這樣給同學(xué)一種自由的空間自讀、自談、自悟，在其中準(zhǔn)時(shí)給同學(xué)以評(píng)價(jià)，使同學(xué)有了一種勝利的喜悅感，從而樂(lè)學(xué)。惟獨(dú)他們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)我們的教學(xué)才干達(dá)到一種良好的效果。這也是本課的勝利所在，同學(xué)的回答相當(dāng)?shù)某錾?，從中的確有所感悟。最后，又配上柔美的音樂(lè)，在讀書聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

4、教學(xué)任務(wù)

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“至理名言、心曠神怡、燦爛、靜憩”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解照照片的經(jīng)過(guò)，以及對(duì)自然界與人世的意見，體味的感悟。

3、培養(yǎng)堆積語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的情趣，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。

5、教學(xué)難點(diǎn)分析

理解文中包含的哲理。

理解“成熟的美，是真正的美”。

6、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

7、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

（展示有關(guān)楓葉的課件）你們喜愛?楓葉嗎？為什么？（指名說(shuō)）

唐代詩(shī)人杜牧寫過(guò)一首與楓葉有關(guān)的古詩(shī)，誰(shuí)還記得？（指名背誦）這首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的景物畫？（讓同學(xué)暢所欲言）

師小結(jié)：這首詩(shī)為我們描繪了一幅夕陽(yáng)西照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。詩(shī)人利用“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句抒發(fā)了對(duì)楓葉的愛慕之情。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)初讀課文，借助工具書，解決本課生字難詞。（重點(diǎn)理解：至理名言心曠神怡燦爛靜憩等詞語(yǔ)的意思。）

2、再讀課文。思量：這篇課文分為幾部分？

（這篇文章以空行為標(biāo)志，把文章分成兩部分。）

3、默讀課文，劃出含義深刻的句子或找出不懂的問(wèn)題。（同學(xué)先自己學(xué)習(xí)，然后全班溝通研究）

同學(xué)利用研究難解決的問(wèn)題有：

（1）為什么說(shuō)“自然與人世，到處相通？”

（2）“也就在這一剎那間，我恍然明了”了什么？

（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？

三、精讀課文，理解感悟

1、學(xué)習(xí)第一部分。

（1）師配樂(lè)范讀課文第一部分，同學(xué)邊聽音樂(lè)邊思量：一年四季中，自己最喜愛?哪個(gè)時(shí)節(jié)？并且談?wù)劸売伞?/p>

（2）自己讀課文，思量：文章寫春、夏、秋三個(gè)時(shí)節(jié)，到底想贊美大自然的什么？（贊美大自然的生命力）

（3）指名讀課文，思量：從哪兒能夠看出“自然和人世，到處相通”？（小組為單位研究溝通，分組匯報(bào)，師小結(jié)）

（4）有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)其次部分

（1）迅速默讀課文，思量：這一部分講述了一件什么事？（寫照相的經(jīng)過(guò)）

（2）自讀課文，研究：對(duì)R先生家的楓樹的印象，有幾次變化，緣由是什么？

（課件展示：①紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。

②再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)。）

同學(xué)讀這兩句話，從中體味到什么？（讓同學(xué)談體味）

師引領(lǐng)：剛剛看到楓樹的時(shí)候，感覺(jué)十分好，紅艷艷一片，格外刺眼，繼而圓滿，覺(jué)得缺少了些什么？（指名說(shuō)）為什么要用一位凄苦的老人來(lái)比方楓樹呢？（同學(xué)研究溝通）

師小結(jié)：老人的心態(tài)是孤單、凄涼的，這株楓樹與老人的相像之處是一樣的孤單孤獨(dú)?????。

師進(jìn)一步引領(lǐng)：就在這一剎那間，我按動(dòng)了快門，“這一剎那”指哪個(gè)時(shí)刻？為什么要在那一剎那按動(dòng)快門呢？（讓同學(xué)暢所欲言）

（3）思量：這張照片為什么命名為“秋之生命”？假如給你這張照片，你會(huì)取怎樣的名字呢？（生命之樹，秋之楓葉等等）

（4）自讀13自然段，思量：到底明了了什么？聯(lián)系上下文分析。（要求先用筆寫，再研究）

有感情的朗讀這一段。

（5）齊讀最后一段，體味什么是真正的成熟，真正的美。（讓同學(xué)暢所欲言，發(fā)表自己的看法）

師小結(jié)：惟獨(dú)經(jīng)受了長(zhǎng)大、挫折，人才干變得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

四、有感情的朗讀課文

五、作業(yè)

1、挑選你最喜愛?的一段熟讀背誦，體味語(yǔ)言的韻味。

2、寫一篇“讀《楓葉如丹》有感”。

五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇五

1、竊讀記

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、熟悉“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體味熱愛讀書的思想感情。

3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體味遣詞造句的精妙。

課前預(yù)備：

1、課前發(fā)動(dòng)同學(xué)搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2、自同學(xué)字新詞。

3、課件展示相關(guān)句子。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、直奔“竊讀”。整體感知

1、學(xué)生們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”能夠換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

2、整體感知課文。

a．自讀課文，注重生字的讀音。

b．認(rèn)讀生字詞。

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。）

二、品嘗“竊讀”，感觸盼望

1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體味。（小組溝通、匯報(bào)。）

2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

a．“我跨進(jìn)店門？?踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?/p>

（1）畫出句中表示動(dòng)作的詞。

（2）感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你宛然看到了什么？

b．“連忙?????打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！?/p>

（1）這句話把什么比作什么？

（2）“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有什么益處？（表現(xiàn)出如饑似渴地讀書。）

（3）你在生活中有這樣的體悟嗎？說(shuō)一說(shuō)。

（4）結(jié)合生活體悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好似說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻開心地喊著：‘大些！再大些！’”

（1）讀了這句話，你發(fā)覺(jué)了什么？（普通人物的神態(tài)和內(nèi)心是全都的，從神態(tài)描寫能夠看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不全都的。）

（2）這樣寫有什么益處？（突出了酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：學(xué)生們的朗讀，把一個(gè)盼望讀書、熱愛讀書的孩.huz子呈現(xiàn)在我們的面前。那大家知

道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感觸嗎？

3、自主品讀“竊讀”的味道。

a．課件展示句子：“我很歡樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的味道！”

b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主溝通：“我”為何歡樂(lè)，又懼怕什么？

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

三、深悟“竊讀”，回歸整體

觀看課文插圖，剛才我們尾隨一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答。）的確是這樣，她為了讀書能夠忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書能夠連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書能夠克服任何的困難！讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品嘗“竊讀”的“歡樂(lè)”與“懼怕”。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)學(xué)生們把印象深刻的句子再讀一讀。

2、同學(xué)自由讀文。

3、這節(jié)課我們要探索是什么緣由鼓舞“我”竊讀。

二、合作探索，深化研讀

1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）

a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

b．溝通課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

2、匯報(bào)溝通。

3、總結(jié)：“書籍是人類長(zhǎng)進(jìn)的階梯”，一個(gè)人假如放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻牢記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

4、誦讀句子

三、回歸整體，理清層次

1、學(xué)生們，課文學(xué)到這里，大家明了了是按什么挨次記敘這件事的嗎？

2、試試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

四、堆積內(nèi)化，課外拓展

1、自選感愛好的、最觀賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，舉行美讀堆積，并摘抄在作業(yè)本上。

2、按照綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感觸閱讀的歡樂(lè)。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓同學(xué)嫻熟地掌控一篇課文，也不僅僅是記住某些學(xué)問(wèn)在課文中浮現(xiàn)過(guò)，而更重要的是掌控某些普通性的東西，也就是讓同學(xué)碰到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈便運(yùn)用所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)和辦法理解。這是我向來(lái)所追求所遵從的。

1、利用對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語(yǔ)的辦法。

2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)。

3、了解并會(huì)區(qū)別詳寫和略寫。

4、讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)遷移，舉一反三。

2、小苗與大樹的對(duì)話

學(xué)習(xí)任務(wù)

1、熟悉本課生字。

2、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)多讀書、讀好書，感觸讀書的樂(lè)趣。

課前預(yù)備

1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。

2、布置同學(xué)列出自己喜愛?的課外書清單。

揭示課題。質(zhì)疑問(wèn)難

1、齊讀課題：小苗與大樹的對(duì)話。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰(shuí)？大樹又是誰(shuí)？

3、相互溝通：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家共享。4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？

初讀課文。感知內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解，做好批注。

2、同桌相互檢查讀課文，相互評(píng)議。

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家協(xié)助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解。

4、溝通匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？深化感悟，明了道理。

1

2、各小組派代表匯報(bào)，其他組員能夠補(bǔ)充。

3、重點(diǎn)圍繞以下句子溝通自己的感觸。

A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫好，最牢靠的還是要多看書。

B、21世紀(jì)的青年，要能文能理。

C、三貫穿，這才是21世紀(jì)的青年。

D、古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。

堆積運(yùn)用。培養(yǎng)本事

1、把自己感觸最深的句子畫下來(lái)多讀幾遍。

2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體味。

拓展活動(dòng)

1、向大家介紹自己最喜愛?的書。

2、向大家推舉一些書目：《古文觀止》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》？?通過(guò)課余時(shí)光讀讀。

教學(xué)反思：

這一設(shè)計(jì)能夠給我們一定的引發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)明確，各環(huán)節(jié)之間層次顯然。同學(xué)利用這一課的學(xué)習(xí)，不僅了解了讀書辦法，更重要的是明了了閱讀的重要性。

3、走遍天下書為侶

學(xué)習(xí)任務(wù)

1、熟悉4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫”朋友、消遣、百音盒、毫不遲疑、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并謄寫自己喜愛?的段落。

3、把握主要內(nèi)容，體味挑選一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的辦法，并受到啟示。

4、感觸對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)同學(xué)“以書為友”的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

把握主要內(nèi)容，體味的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解反復(fù)讀一本書的緣由和辦法。

學(xué)習(xí)預(yù)備

收集讀書的名言，收拾自己讀書的辦法。

課時(shí)支配

2課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激活愛好，導(dǎo)入新課

學(xué)生們，假如有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)抱世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己消遣，你會(huì)挑選什么呢？為什么？

在設(shè)想中，讓同學(xué)縱情地說(shuō)出自己的挑選和理由，然后引出課題，激活同學(xué)的閱讀愛好。（板書課題）

二、釋題明意

齊讀課題，“侶”是什么意思？（朋友、伙伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要挑選書為自己的伙伴？）

三、初步感知，了解內(nèi)容

1、自由朗讀課文，注重讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、把自己認(rèn)為不好理解的段落仔細(xì)讀一讀。

3、溝通自同學(xué)字詞的狀況，讓同學(xué)當(dāng)教師，提醒易錯(cuò)之處。

4、接讀課文，訂正字音。

5、默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決挑選以書為侶的緣由，說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。

小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)所得，研究自己懷疑的問(wèn)題，再不懂的全班溝通。

四、讀文溝通，體味情感

1、書到底有怎樣的魅力，使毫不遲疑地挑選它作為自己唯一的'同伴呢？把書當(dāng)作自己的伴侶，自己的家，不論伴侶見了多少面，家回了多少次，我們還是會(huì)發(fā)覺(jué)新的東西。說(shuō)明一本書能夠常讀常新，讀而不厭。（在此過(guò)程中讓同學(xué)充分讀課文，注重評(píng)價(jià)的多樣性。）

此外，你覺(jué)得選書作為自己的同伴還有什么緣由嗎？（敬重同學(xué)的獨(dú)特解讀）

2、認(rèn)為一本書能夠常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過(guò)程中總結(jié)了一些辦法?！耙槐橛忠槐榈刈x那本書”的辦法是什么？她的讀書辦法對(duì)你有什么啟示？

內(nèi)容思量──品嘗觀賞──尋覓新知──總結(jié)心得──產(chǎn)生共鳴

讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會(huì)心得與上一次不同的體悟，尋覓到新的發(fā)覺(jué)。

好書不厭百回讀，熟讀沉思子自知。學(xué)生們，我們?nèi)粘Ｒ沧x了無(wú)數(shù)的書，你有什么好的讀書閱歷，或者聽了的讀書體味，你有什么引發(fā)？和大家談一談。

同學(xué)總結(jié)自己的讀書收獲和閱歷，或從的介紹中總結(jié)心得。

我們?nèi)粘？偸歉谝庾x書的數(shù)量，大部分書都只是讀過(guò)一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們?cè)侔岩郧白x過(guò)的書拿出來(lái)讀一讀，根據(jù)的讀書辦法，看看你有什么新的體味，準(zhǔn)時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)溝通。

五、課堂總結(jié)接讀全文，由同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的心得

六、奇特島

今日，你獨(dú)自駕舟來(lái)到一個(gè)奇特的小島，想領(lǐng)略島上神奇的風(fēng)景，必需先要利用島上居民建筑的才智宮殿，你預(yù)備好了嗎？

1、書法閣：請(qǐng)正確、美麗地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提醒：想要寫好寫對(duì)每個(gè)字，一定要認(rèn)真觀看每個(gè)字的字形，還要特殊留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采納熟字加偏旁的辦法記憶。）

2、留音庫(kù)：請(qǐng)有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜愛?的段落。

3、藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。其它在書庫(kù)中挑選你曾經(jīng)很喜愛?的一本書，再讀一讀，看看有沒(méi)有新的心得。

其次課時(shí)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

1、有感情地朗讀全文。

2、說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課的內(nèi)容：只帶一本書上路的緣由和辦法。

二、品嘗語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)表述辦法

1、了解了的挑選，你有什么深刻的感觸？（特殊愛慕書，對(duì)書有著濃厚的感情，而且很會(huì)閱讀。）

五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇六

【教學(xué)任務(wù)】

1、熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處。

2、能嫻熟地復(fù)述故事。

3、能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解成語(yǔ)的意思并正確地運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能正確地運(yùn)用“胸有成竹”。

【突破重難點(diǎn)的辦法】

讓同學(xué)結(jié)合生活和學(xué)習(xí)理解成語(yǔ)的意思并掌控其用法。

【教學(xué)時(shí)光】

一課時(shí)。

【教學(xué)程序】

一、激情導(dǎo)入

1、讓同學(xué)講成語(yǔ)故事：

小伴侶，你們一定聽說(shuō)過(guò)許多的成語(yǔ)故事，你能給學(xué)生們講一講嗎？

2、師小結(jié)并導(dǎo)入：

小伴侶們剛才講的成語(yǔ)故事很好玩，今日，教師要與小伴侶們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新成語(yǔ)，請(qǐng)小伴侶們把書翻到38頁(yè)。

二、初讀成語(yǔ)故事

1、同學(xué)自讀成語(yǔ)故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文章。

2、小組溝通：

讀了這個(gè)故事，你心得了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來(lái)？

3、班上溝通，并讓同學(xué)復(fù)述這個(gè)成語(yǔ)故事。

三、再讀成語(yǔ)故事，理解它的內(nèi)涵。

1、讓同學(xué)默讀成語(yǔ)故事，邊讀邊思量：

⑴文與可的筆下為什么能浮現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？

⑵從哪些地方能看出他畫的竹子“生動(dòng)傳神”？

⑶你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？可結(jié)合文中的哪句話來(lái)理解？

2、小組內(nèi)溝通自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，假如不理解的，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向教師請(qǐng)教。

3、班上溝通，師相機(jī)引領(lǐng)：

⑴文與可的筆下為什么能浮現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？

由于文與可常常去觀看竹子，看它在不同時(shí)光、不同氣候下的變化，總之，文與可對(duì)竹子十分認(rèn)識(shí)。

⑵從哪些地方能看出他畫的竹子“生動(dòng)傳神”？

第三段話中，貓把那幅當(dāng)成真的了，并把它抓著玩。

⑶你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？可結(jié)合文中的哪段話來(lái)理解？

最后一段。

引領(lǐng)同學(xué)重點(diǎn)閱讀最后一段，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的理解。

引領(lǐng)同學(xué)說(shuō)出“胸有成竹”的意思。

（指畫畫時(shí)，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比方處理事情心里先有想法，有成算。）

四、拓展運(yùn)用

1、過(guò)渡：

剛才學(xué)生們理解了“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思，這還不夠，最重要的是要可以運(yùn)用它，下面我們就看看學(xué)生們是否真的理解了這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、結(jié)合生活實(shí)際，理解“胸有成竹”的意思：

⑴師舉例：

小明往常學(xué)習(xí)很努力，再加上他在期末前仔細(xì)地復(fù)習(xí)了，所以，在期末考試時(shí)，小明是胸有成竹。

⑵同學(xué)舉例，進(jìn)一步體味”胸有成竹”的意思。

五、作業(yè)

1、讓同學(xué)用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)1～2句話。

2、課后將自己喜愛?的成語(yǔ)堆積下來(lái)，寫在堆積本上。

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案篇七

一、教材簡(jiǎn)析：

本冊(cè)教材秉承了前九冊(cè)“培養(yǎng)愛好、文化堆積、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推動(dòng)”的總特征，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、支配練習(xí)等各方面拓寬并深入了學(xué)習(xí)內(nèi)容。本冊(cè)共10個(gè)單元，單元主題分離為：龍、書、禮物、誠(chéng)摯、勞動(dòng)、心意、火與光、角度、破除迷信、我們?nèi)ヂ眯?。每個(gè)單元依舊由主體課文和“語(yǔ)文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。

二、學(xué)情分析：

全班有同學(xué)51人，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)較牢固，閱讀本事較弱，寫作水平有待提升，有個(gè)別學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)，上課不仔細(xì)聽講，需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教導(dǎo)，提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所長(zhǎng)進(jìn)。

三、教材目的和要求：

1、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)一般話

2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，要求正確、端正、干凈。毛筆字臨帖，要求坐的姿態(tài)、握筆姿態(tài)正確，養(yǎng)成仔細(xì)寫字的的習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會(huì)背誦指定的課文。能領(lǐng)悟句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文支配材料的辦法。能用歸并段落大意和回答幾個(gè)問(wèn)題再連起來(lái)的辦法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

4、引領(lǐng)同學(xué)在自我修改和互相修改的過(guò)程中提升寫作本事；要注重考察同學(xué)對(duì)作文內(nèi)容、文字表述的修改，也要關(guān)注同學(xué)修改作文的態(tài)度、過(guò)程和辦法；要引領(lǐng)同學(xué)利用自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)互相了解和