初中地理教師聽課心得體會5篇

初中地理教師聽課心得領(lǐng)悟一情形教課：老師們采納多種形式創(chuàng)立情形進(jìn)行教課。利用教材自己和地圖冊創(chuàng)立情形教授基礎(chǔ)知識，進(jìn)行根本技術(shù)訓(xùn)練和社交活動。在情形中理解課文知識和內(nèi)容，使難點(diǎn)化易，要點(diǎn)難點(diǎn);在情形中進(jìn)行操練能提升學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。情身意濃：我們不只是一位老師，仍是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式激勵學(xué)生踴躍學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松快樂的情緒渾身心地投入學(xué)習(xí)活動中去，收到優(yōu)異的教課收效。知識理解：教師都重視在操練中講解知識，在情形中進(jìn)行精講多練，培育學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用地理知識。采納靈便多樣的方式邊練邊講知識，生動幽默，能加速理解的過程，教師重視經(jīng)過板書對知識進(jìn)行點(diǎn)破和歸納，起到了事半功倍的目的.總之，教師一定經(jīng)常有意識地反思自己的教課實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識地虛心吸取別人之長，經(jīng)過自我總結(jié)和踴躍借助別人的成功經(jīng)驗(yàn)來充分自己，不停充分自己教與學(xué)的知識庫。初中地理教師聽課心得領(lǐng)悟二今天，我參加了由中學(xué)組織的“改變課堂發(fā)問、創(chuàng)立學(xué)生全面參加氣氛〞活動。經(jīng)過此次活動，我觀摩了波航中學(xué)地理教師杜老師精心準(zhǔn)備的?澳大利亞?這一節(jié)課。杜靜老師帶來了精心準(zhǔn)備的課程設(shè)計(jì)和新奇的教課理念，讓我得益非淺?，F(xiàn)將聽課活動及心得領(lǐng)悟，報(bào)告以下：一、體現(xiàn)情境，導(dǎo)入教課。這是一個(gè)陳詞濫調(diào)的問題，卻不容忽略。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得奇妙，不只能喚起學(xué)生的求知欲念，并且還能夠夠燃起學(xué)生智慧的火花，主動地去獲取知識。比方，杜靜老師講?澳大利亞?時(shí)，第一展現(xiàn)了一組相關(guān)澳大利亞的國徽、自然景觀的圖片，學(xué)生從感情上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)欲念，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，收效很好。在課堂中充分利用導(dǎo)教案。使學(xué)生學(xué)得輕松、老師組織的到位。充分表達(dá)了“先學(xué)后教〞的教課理念。在今后我們的課堂上應(yīng)該少用“上節(jié)課我們講了〞“這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)〞之類的語言導(dǎo)入，應(yīng)盡量將課程的導(dǎo)入設(shè)計(jì)地奇妙一點(diǎn)，會收到事半功倍的收效。二、從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，使課堂教課親密聯(lián)系學(xué)生生活。本次聽課活動中，杜靜老師在課堂教課上著重指引學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，去理解知識，收到深入淺出的收效。她講解?澳大利亞?的豐富的旅游資源和人文景觀時(shí)所采用的例子都是從現(xiàn)實(shí)生活中采用，一步步指引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活親密聯(lián)系起來。學(xué)生發(fā)言熱情，思慮踴躍，參加學(xué)習(xí)的主動性顯然提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再乏味無味，課堂的效率自然也能提升。三、以問題為起點(diǎn)的研究式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本次聽課活動，杜靜老師在設(shè)計(jì)問題方面做得特別好。她著重問題設(shè)計(jì)地啟示性。比方杜靜老師提出這樣問題：為何?澳大利亞?的養(yǎng)殖業(yè)興隆?既指引學(xué)生主動思慮參加到課堂教課中來，也圍繞本節(jié)課主要內(nèi)容漸漸睜開研究學(xué)習(xí)。這樣以問題為起點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變?yōu)榱酥黧w，由本來被悅耳變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)研究，學(xué)生主動去思慮，主動在上課時(shí)議論，主動追求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，踴躍性比較高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高。四、教師巧用多媒體，突出導(dǎo)教案實(shí)效性。多媒體輔助地理教課，不只在教課中起到事半功倍的收效，并且有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解析、解決問題的能力，大大提升了教課效率和質(zhì)量。杜靜老師準(zhǔn)備的導(dǎo)教案內(nèi)容充分，增添了課堂的容量，提升了課堂效率。課件設(shè)計(jì)精良，導(dǎo)教案設(shè)計(jì)吻合學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，令人耳目一新。今天，我從不同樣學(xué)科的實(shí)質(zhì)課堂教課中領(lǐng)悟到了新課程教課的意義所在，我既能夠領(lǐng)悟她的成功的妙處，又可吸取她的失誤的教訓(xùn)。同時(shí)我也感覺自己的教課中存在的缺少之處，有好多問題有待于今后進(jìn)一步完美。初中地理教師聽課心得領(lǐng)悟三陪同著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行,地理作為基礎(chǔ)教育的核心課程,在面向21世紀(jì)嶄新課程理念的指導(dǎo)下,惹起了課程目標(biāo)、教材編寫、教課行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評論等全方向的改革.在新課改的影響下,地理課堂教課發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、感情與興趣等方面有了較大的起色.但是因?yàn)閷π抡n改的根本理念理解平分秋色,過于追求形式或角色定位模糊不清等要素的影響,在地理課堂教課中,有時(shí)不免會走入走入一些教課的誤區(qū),給新課改帶來了一些不利的影響,有的老師甚至已經(jīng)有了迷惑,課改終究在改什么?課改是否是失敗的?這不得不惹起我們的反思.今年暑期,我有幸終于參加了真實(shí)意義上的課改培訓(xùn).經(jīng)過幾位專家的授課,和對課標(biāo)的解讀和教材的閱讀,以及學(xué)友們的聊天,略有收獲.一、課標(biāo)在目標(biāo)定位上,提出"促進(jìn)學(xué)生全面、連續(xù)、友善的睜開"為總目標(biāo).“在活動、實(shí)踐基礎(chǔ)上經(jīng)過交往促進(jìn)學(xué)生睜開〞作為課程推行的根本思路,進(jìn)而使課程推行表達(dá)出“參加、合作、體驗(yàn)、研究〞為特色的睜開性特色.但是得注意不要盲目創(chuàng)立““參加、合作、體驗(yàn)、研究〞的精神,好多教師會自然的把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教課.但在實(shí)質(zhì)教課中,我們會經(jīng)?？吹皆谙喈?dāng)多的課堂上,小組合作學(xué)習(xí)只有其“形〞,而無其“實(shí)〞.在不需合作的時(shí)候來個(gè)同學(xué)間的“合作〞,不需要自主研究的時(shí)候也來個(gè)“自主研究〞,在聽課者看來,課堂上學(xué)生的主體活動也許獲取了較好的表達(dá),學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也比較爽朗,但實(shí)質(zhì)上這是種“做秀〞,完整不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識和認(rèn)知規(guī)律,可是盲目地迎合了一種新的理論,而忽略了學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況和教課內(nèi)容的自己.在崔準(zhǔn)老師給我們播放的事例中,我們就找不到“作秀〞的滋味.因?yàn)樾抡n改其實(shí)不是課堂上熱喧雜鬧,也不是多上幾節(jié)活動課.不能夠認(rèn)為要將知識點(diǎn)的落實(shí)與過關(guān)就是穿新鞋走老路.二、課程在教課方式上,重申教師要知足學(xué)生不同樣的地理學(xué)習(xí)需要.在活動中,教師要認(rèn)識學(xué)生的想法,有針對性地進(jìn)行提導(dǎo),并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,得出相關(guān)結(jié)論.所以,教師在教課中要注意培育學(xué)生學(xué)習(xí)地理的夢想,培育優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)立生動幽默的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實(shí)質(zhì)進(jìn)行教課,重視學(xué)生的實(shí)踐活動,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)立性地使用教材,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,提升學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力.但是要注意新課改其實(shí)不是完整摒棄講解法,講解法中教師優(yōu)異的描繪、周祥的解析論證、幽默幽默的語言能夠使學(xué)生快樂地投入學(xué)習(xí).自然,新課改下課堂教課中的“講〞和過去應(yīng)試教育下課堂教課中的“講〞對照起來有了很大的變化:一是角色的變化.在傳統(tǒng)的教課中,老師是聲威,是知識的擁有者和傳達(dá)者,在新課改下的課堂教課中,老師不再是聲威、知識的壟斷者,而是一個(gè)和所教的學(xué)生相同水平、相同無知、相同充滿了好奇心和創(chuàng)立心的學(xué)習(xí)者,同時(shí)也是學(xué)生們最好的朋友、合作者.二是內(nèi)容的變化.在傳統(tǒng)的教課中,老師重的是結(jié)果,所講給學(xué)生的是僵直的知識,是“其然〞,而不是“其所以然〞.新課改下的課堂教課中,教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過程和心得領(lǐng)悟,在講的內(nèi)容上,著重的是學(xué)習(xí)的過程和獲取悉識的過程.“三板〞教課的獨(dú)到功能.因?yàn)樵谑褂秒娔X時(shí),傳統(tǒng)的教課手段仍有不行代替的作用,開發(fā)課件時(shí),對簡單知識的制作,也會浪費(fèi)教師的時(shí)間.在學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的知識時(shí),充分利用“三板〞教課的靈便性,留一些空間給學(xué)生,能夠培育學(xué)生的思想能力,防備因知識形象化而忽略學(xué)生的抽象思想的睜開.板書是課堂教課藝術(shù)的一個(gè)重要局部,是教師運(yùn)用書面語言進(jìn)行教課的有效方式.經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的地理板書,是地理教課內(nèi)容的精華,是組成地理知識的骨架.板圖是教師依賴自己的記憶和熟練的技巧,用簡單的工具和簡煉的筆法在黑板上面講邊繪制成的略圖或表示圖,只要抓住特色,突出要點(diǎn)即可.所以板圖擁有簡略省時(shí)、隨用隨繪、形象生動等特色,適合運(yùn)用板圖,能起到事半功倍的教課收效.在與學(xué)友們溝經(jīng)過程中,大家都感覺課改的配套輔助資料太少,課程資源開發(fā)無從下手,但是從崔準(zhǔn)老師給我們播放的事例中能夠發(fā)現(xiàn),課程資源其實(shí)就在我們身旁.那位老師并無象我們那樣從網(wǎng)上四周采集資料,而是就教材圖、閱讀資料,利用學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)科知識等來完成教課任務(wù)與課標(biāo)要求.每個(gè)學(xué)生其實(shí)就是我們的課改輔助資料與課程資源.總之,作為本次課改的一線老師,接受課改新理念,感覺課改新思維,使用課改新教材,馬上給我一種煥然一新的感覺.我相信:洗浴著課改的春風(fēng),我必然會邁向成功教育的此岸.初中地理教師聽課心得領(lǐng)悟四1、創(chuàng)立情境，導(dǎo)入形式多樣，學(xué)生興趣高漲。此次優(yōu)異課中好多有經(jīng)驗(yàn)的教師對課堂導(dǎo)入語都十分講究，比方菏澤的比瑞華老師用菏澤日出日落優(yōu)美風(fēng)光導(dǎo)入地球的自轉(zhuǎn);濱州的劉明輝老師用介紹新朋友的方式導(dǎo)入世界的天氣等等，因而可知，固然教課導(dǎo)入可是整堂課一個(gè)細(xì)小的組成局部，但我們不能夠忽略，要慎重待之，它不可是是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。好的導(dǎo)入語好像樂曲的前奏、戲劇的序幕，導(dǎo)語異彩紛呈，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就能迅速、主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教課創(chuàng)立了優(yōu)異的初步，教師的授課像磁石相同牢牢地吸引學(xué)生的注意力，提升課堂效率。好的導(dǎo)入語就是一堂課優(yōu)異的初步，能夠?yàn)橐还?jié)課順利進(jìn)行打下優(yōu)異的基礎(chǔ)。2、創(chuàng)立性的使用教具，使抽象的知識點(diǎn)直觀化、形象化。此次優(yōu)異課中，很多教師能運(yùn)用好教具這類工具，他能夠是抽象的知識點(diǎn)更形象更直觀，比方講地球自轉(zhuǎn)的老師都采納了地球儀、手電筒等教具演示，特別是濟(jì)南的張秀娟老師更是創(chuàng)立性的自制教具，用肥皂盒一根鐵絲就做成了太陽陽光，爾后分組用地球儀完成地球自轉(zhuǎn)的研究，使學(xué)生更簡單的掌握和理解此個(gè)難點(diǎn)。3、以問題為起點(diǎn)的研究式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以問題為起點(diǎn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變?yōu)榱酥黧w，由本來被悅耳變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)研究，學(xué)生主動去思慮，主動在上課時(shí)議論，主動追求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，踴躍性比較高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高。4、創(chuàng)立性的使用教材，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教材觀。大多數(shù)老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，靈便組織教課內(nèi)容，不局限于教材，特別是不限制于一個(gè)版本的教材。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，此次優(yōu)異課是在桓臺舉行，好多老師設(shè)計(jì)的事例和例子無一不是涉獵桓臺當(dāng)?shù)氐馁Y料，更切近學(xué)生的生活與現(xiàn)實(shí)。比方：在講“電子地圖的應(yīng)用〞這一課題時(shí)，很多老師就從桓臺市下手，供給給學(xué)生相關(guān)地圖資料，讓學(xué)生從身旁的地理知識開始，指引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活親密聯(lián)系起來，學(xué)生發(fā)言熱情，思慮踴躍，參加學(xué)習(xí)的主動性顯然提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再乏味無味，課堂的效率也大大提升了。5、打破傳統(tǒng)的教課，突出新的教課理念，著重學(xué)法指導(dǎo)。祖先云“授人以魚，不如授之以漁〞，學(xué)習(xí)的目的不只單是讓學(xué)生學(xué)到知識，而是讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，怎樣把知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。此次講優(yōu)異課的教師都特別著重方法的指導(dǎo)與教授。比方，禹城的袁其平老師在授課的過程中指導(dǎo)學(xué)生怎樣在地圖中提取有效信息，怎樣閱讀資料找出要點(diǎn)字，怎樣運(yùn)用對照法解析問題等等，使學(xué)生在學(xué)的知識的同時(shí)學(xué)到更多的學(xué)習(xí)方法。6、從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，使課堂教課親密聯(lián)系學(xué)生生活。本次聽課活動，教師在課堂教課上，著重指引學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，去理解地理知識，收到深入淺出的收效，學(xué)生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來。比方：萊蕪的許鳳英老師從不同地區(qū)學(xué)生的作息時(shí)間下手，使學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)入地球自轉(zhuǎn)的研究，從學(xué)生身旁的地理知識開始，指引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活親密聯(lián)系起來，學(xué)生對這些現(xiàn)象比較熟習(xí)，又比較感興趣，所以學(xué)生發(fā)言熱情，思慮踴躍，收效不錯。7、教課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、豐富多彩，令人入迷除了老例的教課環(huán)節(jié)，很多老師設(shè)計(jì)了“學(xué)生反思反應(yīng)〞、“關(guān)注家鄉(xiāng)問題研究〞等課堂活動。除了傳統(tǒng)環(huán)節(jié)名稱外，一些老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)名稱更時(shí)髦、醒目，比方我行我秀、我的地盤我做主、學(xué)生情形劇、模擬爭辯會等等。這些豐富多彩的活動既爽朗了課堂氣氛，又在娛樂中培育了學(xué)生的解析、語言表達(dá)、學(xué)致使用、知識遷徙等能力。8、靈便組織、調(diào)控課堂，駕馭課堂能力強(qiáng)。無論是預(yù)設(shè)的仍是生成的問題，好多老師都能夠?qū)Ω?、調(diào)控自如，表達(dá)了較高的教育教課素質(zhì)與技術(shù)。印象最深的是棗莊的甘宜君，無論是語言、體態(tài)仍是動作、感情都充滿了魅力，對于學(xué)生是諄諄教導(dǎo)，使學(xué)生的思路一直向自己預(yù)設(shè)的問題上睜開，遇到學(xué)生的答復(fù)的問題冷場或比較犯難時(shí)還能夠用幽默的語言機(jī)智的化解，能夠說這節(jié)課氣氛爽朗輕松，表達(dá)了老師較強(qiáng)的個(gè)人能力。9、感情教育合理充分實(shí)時(shí)。教課不可是可是“教書〞，更多的方面還要“育人〞，使學(xué)生在成才的同時(shí)還要成為有道德、有愛心，有理想、熱愛祖國的人。好多教師在教課過程中不停穿插感情教育，比方：威海的王彥老師設(shè)計(jì)的“愛心小卡片〞，在教授知識的同時(shí)向同學(xué)們教授著一種精神、一種信念、一種堅(jiān)持?？傊魑唤處煹拈L處還好多，比方駕馭課堂的能力強(qiáng)，視線寬闊，拓展遷徙能力強(qiáng);教材熟練，能靈便運(yùn)用多種教課策略;儀態(tài)自然大方。系統(tǒng)有序，層次清楚;反應(yīng)實(shí)時(shí)，調(diào)控有力，教課機(jī)智等等不在贅述。初中地理教師聽課心得領(lǐng)悟五1?情形教課?老師們采納多種形式創(chuàng)立情形進(jìn)行教課。利用教材本身和地圖冊創(chuàng)立情形教授基礎(chǔ)知識進(jìn)行根本技術(shù)訓(xùn)練和社交活動。在情形中理解課文知識