第三單元小說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)單（情節(jié)、人物）-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

選擇性必修上第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)單「學(xué)習(xí)任務(wù)一」：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容概貌。明確單元研習(xí)目標(biāo)及任務(wù)。了解研習(xí)建議?！菊n前學(xué)習(xí)任務(wù)】全面通讀四篇課文，初步了解內(nèi)容。以下問(wèn)題二選一完成：①四篇課文中有許多睿智名言，請(qǐng)將你最喜歡的一句或一段話摘抄下來(lái)，并簡(jiǎn)述喜歡的理由。②四部作品中你最喜歡哪部作品，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。依據(jù)作家作品補(bǔ)充資料，完成下列表格。姓名國(guó)別所處時(shí)代代表作品所獲榮譽(yù)補(bǔ)充資料∶①查爾斯·約翰·赫芬姆·狄更斯(1812-1870)，英國(guó)作家，也是一位以反映現(xiàn)實(shí)生活見(jiàn)長(zhǎng)的作家。他特別注意描寫(xiě)生活在英國(guó)社會(huì)底層的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了當(dāng)時(shí)英國(guó)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的開(kāi)拓和發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。他的作品對(duì)英國(guó)文學(xué)發(fā)展起到了深遠(yuǎn)的影響。主要作品有《大衛(wèi)·科波菲爾》《匹克威克外傳》《霧都孤兒》《老古玩店》《艱難時(shí)世》《我們共同的朋友》《雙城記》等?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》是英國(guó)小說(shuō)家查爾斯·狄更斯創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，被稱為他“心中最寵愛(ài)的孩子”，于1849至1850年間，分二十個(gè)部分逐月發(fā)表。②列夫·托爾斯泰（1828-1910)，俄國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家，是俄羅斯文學(xué)史上創(chuàng)作時(shí)間最長(zhǎng)、作品數(shù)量最多、影響最深遠(yuǎn)的作家。他的作品深刻反映了19世紀(jì)后期俄國(guó)社會(huì)的基本矛盾，列寧稱他為“俄國(guó)革命的鏡子”“激烈的抗議者、憤怒的揭發(fā)者和偉大的批評(píng)家”。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》，中篇小說(shuō)《童年》《少年》《青年》等。《復(fù)活》（1889-1899）是托爾斯泰最后一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，也是他長(zhǎng)期思想藝術(shù)探索的總結(jié)。這部小說(shuō)對(duì)俄國(guó)社會(huì)的批判最全面、最深刻。③海明威(1899-1961)，美國(guó)作家、記者，被認(rèn)為是20世紀(jì)最著名的小說(shuō)家之一。海明威是美國(guó)“迷惘的一代”(LostGeneration)作家中的代表人物，作品中對(duì)人生、世界、社會(huì)都表現(xiàn)出了迷茫和彷徨。他一向以文壇硬漢著稱，他是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。海明威的作品標(biāo)志著他獨(dú)特創(chuàng)作風(fēng)格的形成，在美國(guó)文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上都占有重要地位。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)照常升起》《永別了，武器》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》，中篇小說(shuō)《老人與?！返??！独先伺c?！罚?952）是海明威在第二次世界大戰(zhàn)后的代表作，問(wèn)世后廣受好評(píng)。因?yàn)檫@部作品，他在1952年獲得普利策獎(jiǎng)，1954年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。④加西亞·馬爾克斯（1927—2014），哥倫比亞作家、記者和社會(huì)活動(dòng)家，拉丁美洲魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表人物，20世紀(jì)最有影響力的作家之一，1982年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主。作為一個(gè)天才的、贏得廣泛贊譽(yù)的小說(shuō)家，加西亞·馬爾克斯將現(xiàn)實(shí)主義與幻想結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了一部風(fēng)云變幻的哥倫比亞和整個(gè)南美大陸的神話般的歷史。智利詩(shī)人巴勃羅·聶魯達(dá)：他（馬爾克斯）是“繼塞萬(wàn)提斯之后最偉大的語(yǔ)言大師”代表作有《百年孤獨(dú)》《枯枝敗葉》《惡時(shí)辰》《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》《迷宮中的將軍》等。《百年孤獨(dú)》（1967）的發(fā)表被認(rèn)為是拉丁美洲的一場(chǎng)“文學(xué)地震”，也奠定了馬爾克斯在拉美文學(xué)界的地位。被稱為“20世紀(jì)用西班牙文寫(xiě)作的最杰出的長(zhǎng)篇小說(shuō)之一”。「學(xué)習(xí)任務(wù)二」：內(nèi)容情節(jié)概述把握好故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。本單元均為節(jié)選課文，我們要既要把握小說(shuō)整體情節(jié)，也要把握好節(jié)選部分的情節(jié)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解故事前情，把握小說(shuō)整體情節(jié)。2.依據(jù)梳理情節(jié)“3法”，概括情節(jié)“2角度”，把握節(jié)選部分的情節(jié)?！揪唧w學(xué)習(xí)活動(dòng)和要求】1.學(xué)習(xí)活動(dòng)一∶閱讀課下注釋1的前情提要與《學(xué)法大視野》中的故事簡(jiǎn)介，把握小說(shuō)整體情節(jié)。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：請(qǐng)大家選擇自己印象深刻的作品，依據(jù)“3法”“2”角度，結(jié)合自己的理解概述故事。示例：《老人與?！纷プ?chǎng)面，梳理情節(jié)搏斗次數(shù)攻擊者數(shù)量武器結(jié)果第一次第二次第三次第四次第五次補(bǔ)充資料：梳理情節(jié)3法：（1）理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。按小說(shuō)敘述順序、情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理。（序幕）——開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局——（尾聲）（2）尋找小說(shuō)的線索來(lái)梳理。小說(shuō)線索是貫穿整部作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說(shuō)中的某個(gè)人物（《林教頭風(fēng)雪山神廟》）、某個(gè)事物（《促織》），也可以是作者的情感（《最后一課》）、小說(shuō)的事件（《變色龍》），還可以是故事中的時(shí)間（《故鄉(xiāng)》）、空間（《林黛玉進(jìn)賈府》）。閱讀小說(shuō)，抓住線索是把握小說(shuō)故事發(fā)展的關(guān)鍵。（3）抓住場(chǎng)面，梳理情節(jié)。一般一個(gè)場(chǎng)面可以梳理為一個(gè)情節(jié)，小說(shuō)中的場(chǎng)面就是人物活動(dòng)的場(chǎng)所描寫(xiě)。概括情節(jié)2角度：（1）完整敘述的角度。按照“何時(shí)何地何人做何事”的格式加以概括，應(yīng)有的要素不能缺失。“何事”一環(huán)中有時(shí)要包括原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（2）從主人公的角度敘述。故事較復(fù)雜、關(guān)涉的人物較多時(shí)，要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)。注意把握住事件涉及的對(duì)象，從同一角度概括，做到前后貫通?！笇W(xué)習(xí)任務(wù)三」：人物形象賞析【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.感受作品中的藝術(shù)形象，分析概括人物形象。探究這些文學(xué)大師在塑造典型形象時(shí)所用的方法。2.了解“圓形人物”“扁平人物”的概念，把握小說(shuō)塑造人物形象的作用?！揪唧w學(xué)習(xí)活動(dòng)和要求】學(xué)習(xí)活動(dòng)一∶小組合作，根據(jù)對(duì)小說(shuō)的熟悉度和興趣點(diǎn)，選擇一個(gè)人物重點(diǎn)討論，繪制人物形象思維導(dǎo)圖。（要求：必須包含形象特征、對(duì)應(yīng)文本、塑造手法）2.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：辨析扁平人物與圓形人物①請(qǐng)依據(jù)福斯特的定義，辨別選文中的人物類型，完成下表。課文扁平人物圓形人物《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》《復(fù)活（節(jié)選）》《老人與海（節(jié)選）》《百年孤獨(dú)（節(jié)選）》②請(qǐng)選擇一篇小說(shuō)，具體談?wù)勀銓?duì)人物（扁平人物和圓形人物）意義和作用的思考。補(bǔ)充資料：扁平人物與圓形人物：（1）含義和特點(diǎn)英國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、批評(píng)家福斯特在《小說(shuō)面面觀》中將小說(shuō)中的人物分成兩類：扁平人物和圓形人物。扁平人物是“基于某一種單一的觀念或品質(zhì)塑造而成的”，性格簡(jiǎn)單、靜止；圓形人物指具有復(fù)雜性格的人物形象，更類似于現(xiàn)實(shí)中的人，性格復(fù)雜且變化發(fā)展。扁平人物：福斯特說(shuō)：“17世紀(jì)時(shí)，扁平人物稱為性格人物，在當(dāng)下有時(shí)被稱作類型人物或漫畫(huà)人物。”圓形人物：“圓形人物變化莫測(cè)，如同生活一樣叫人難以預(yù)測(cè)。”圓形人物是指文學(xué)作品中具有多面、復(fù)雜性格特征的人物。這類人物往往有一個(gè)比較穩(wěn)定的性格軸心，又呈現(xiàn)出不同的性格側(cè)面和性格層次。（2）區(qū)別圓形人物性格是多面的，好比一個(gè)立方體，你會(huì)看到它有六個(gè)面，圓形人物就是這樣，有許多不同的面呈現(xiàn)。扁平人物是單面的，人物性格會(huì)單一些，作者在刻畫(huà)的時(shí)候是為突出人物某一方面的性格，其他的性格基本不會(huì)呈現(xiàn)。圓形人物性格是矛盾對(duì)立的，現(xiàn)實(shí)中人物性格都是矛盾的，所謂善惡一念間，好人也會(huì)有選擇惡的時(shí)候的。扁平人物是單一的，好人永遠(yuǎn)完美無(wú)暇正義凜然，連偶爾的一點(diǎn)壞念頭都不會(huì)有的；而壞人則是壞事干盡無(wú)所不為。圓形人物性格是會(huì)變化的，人物性格不是一成不變的，隨著情節(jié)的發(fā)展，時(shí)間的流動(dòng)，人物的性格會(huì)一起發(fā)生變化。扁平人物性格是穩(wěn)定不變的，縱使經(jīng)過(guò)了那么多年，經(jīng)過(guò)那么多事，人物自始而一。（3）作用圓形人物更加真實(shí)、立體、豐滿——幫助我們認(rèn)識(shí)自己和他人。圓形人物內(nèi)涵更豐富，性格中的矛盾會(huì)產(chǎn)生足夠的張力；更能揭示人性的復(fù)雜性，反映生活的本來(lái)面目，更真實(shí)，更能打動(dòng)人，更具有審美價(jià)值；讓故事情節(jié)隨人物而產(chǎn)生起伏變化，使讀者在閱讀中充滿驚奇，充滿期待；圓形人物性格的復(fù)雜多變，也讓小說(shuō)更真實(shí)，讓小說(shuō)的內(nèi)涵更加豐富，藝術(shù)性也更強(qiáng)。當(dāng)然，圓形人物也常常讓我們琢磨不透、難以概括。扁平人物更加簡(jiǎn)單、抽象、典型——寄寓我們某