中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

14/14中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案初級中學(xué)是九年義務(wù)教育的初中，高級中學(xué)是非義務(wù)教育階段的高中。下面是小編給大家整理的中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案1學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解分式的概念，會判斷一個代數(shù)式是否是分式。2、能用分式表示簡單問題中數(shù)量之間的關(guān)系，能解釋簡單分式的實(shí)際背景或幾何意義。3、能分析出一個簡單分式有、無意義的條件。4、會根據(jù)條件求分式的值。學(xué)習(xí)重點(diǎn)分式的概念，掌握分式有意義的條件學(xué)習(xí)難點(diǎn)分式有、無意義的條件教學(xué)流程預(yù)習(xí)導(dǎo)航一、創(chuàng)設(shè)情境：京滬鐵路是我國東部沿海地區(qū)縱貫?zāi)媳钡慕煌ù髣用},全長1462km，是我國最繁忙的鐵路干線之一。如果貨運(yùn)列車的速度為akm/h,快速列車的速度為貨運(yùn)列車2倍，那么:(1)貨運(yùn)列車從北京到上海需要多長時間?(2)快速列車從北京到上海需要多長時間?(3)從北京到上海快速列車比貨運(yùn)列車少用多少時間?觀察剛剛你們所列的式子，它們有什么特點(diǎn)?這些式子與分?jǐn)?shù)有什么相同和不同之處?合作探究一、概念探究：1、列出以下式子：(1)一塊長方形玻璃板的面積為2㎡，如果寬為am，那么長是(2)小麗用n元人民幣買了m袋瓜子，那么每袋瓜子的價格是元。(3)正n邊形的每個內(nèi)角為度。(4)兩塊面積分別為a公頃、b公頃的棉田，產(chǎn)棉花分別為m㎏、n㎏。這兩塊棉田平均每公頃產(chǎn)棉花______㎏。2、兩個數(shù)相除可以把它們的商表示成分?jǐn)?shù)的形式。如果用字母分別表示分?jǐn)?shù)的分子和分母，那么可以表示成什么形式呢?3、思考：上面所列各式有什么共同特點(diǎn)?(通過對以上幾個實(shí)際問題的研討，學(xué)會用的形式表示實(shí)際問題中數(shù)量之間的關(guān)系，感受把分?jǐn)?shù)推廣到分式的優(yōu)越性和必要性)分式的概念：4、小結(jié)分式的概念中應(yīng)注意的問題①分式是兩個整式相除的商式，其中分子為被除式，分母為除式，分?jǐn)?shù)線起除號的作用;②分式的分母中必須含有字母，而分子中可以含有字母，也可以不含字母，這是區(qū)別整式的重要依據(jù);③如同分?jǐn)?shù)一樣，在任何情況下，分式的分母的值都不可以為0，否那么分式無意義。分式分母不為零是隱含在此分式中而無須注明的條件。二、例題分析：例1：試解釋分式所表示的實(shí)際意義例2：求分式的值①a=3②a=—例3：當(dāng)取什么值時，分式(1)沒有意義?(2)有意義?(3)值為零。三、展示交流：1、在____________中，是整式的有_____________________，是分式的有________________;2、寫成分式為____________，且當(dāng)m≠_____時分式有意義;3、當(dāng)x_______時，分式無意義，當(dāng)x______時，分式的值為1。4、假設(shè)分式的值為正數(shù)，那么x的取值應(yīng)是()A.，B.C.D.為任意實(shí)數(shù)四、提煉總結(jié)：1、什么叫分式?2、分式什么時候有意義?怎樣求分式的值中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案2一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：使學(xué)生了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是從實(shí)際需要中產(chǎn)生的;過程與方法：使學(xué)生理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念，并會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，初步會用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量;情感與態(tài)度：在負(fù)數(shù)概念的形成過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納與概括的能力二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)負(fù)數(shù)的引入和意義三、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，生活實(shí)例引入，觀察猜測，合作探究(一)、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題大家知道，數(shù)學(xué)與數(shù)是分不開的，它是一門研究數(shù)的學(xué)問現(xiàn)在我們一起來回憶一下，小學(xué)里已經(jīng)學(xué)過哪些類型的數(shù)?學(xué)生答后，教師指出：小學(xué)里學(xué)過的數(shù)可以分為三類：自然數(shù)(正整數(shù))、分?jǐn)?shù)和零(小數(shù)包括在分?jǐn)?shù)之中)，它們都是由于實(shí)際需要而產(chǎn)生的。為了表示一個人、兩只手、……，我們用到整數(shù)1，2，……為了表示半小時、四元八角七分、……，我們需用到分?jǐn)?shù)1/2和小數(shù)4.87、……為了表示“沒有人〞、“沒有羊〞、……我們要用到0。但在實(shí)際生活中，還有許多量不能用上述所說的自然數(shù)，零或分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示。(二)、師生共同研究形成正負(fù)數(shù)概念某市某一天的最高溫度是零上5℃，最低溫度是零下5℃。要表示這兩個溫度，如果只用小學(xué)學(xué)過的數(shù)，都記作5℃，就不能把它們區(qū)別清楚。它們是具有相反意義的兩個量?，F(xiàn)實(shí)生活中，像這樣的相反意義的量還有很多。例如，珠穆朗瑪峰高于海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155米，“高于〞和“低于〞其意義是相反的。又如，某倉庫昨天運(yùn)進(jìn)貨物噸，今天運(yùn)出貨物噸，“運(yùn)進(jìn)〞和“運(yùn)出〞，其意義是相反的。同學(xué)們能舉例子嗎?學(xué)生答復(fù)后，教師提出：怎樣區(qū)別相反意義的量才好呢?現(xiàn)在，數(shù)學(xué)中采用符號來區(qū)分，規(guī)定零上5℃記作+5℃(讀作正5℃)或5℃，把零下5℃記作—5℃(讀作負(fù)5℃)。這樣，只要在小學(xué)里學(xué)過的數(shù)前面加上“+〞或“—〞號，就把兩個相反意義的量筒明地表示出來了。讓學(xué)生用同樣的方法表示出前面例子中具有相反意義的量：高于海平面8848米，記作+8848米;低于海平面155米，記作—155米;運(yùn)進(jìn)綱物噸，記作+;運(yùn)出貨物噸，記作—。教師講解：什么叫做正數(shù)?什么叫做負(fù)數(shù)。強(qiáng)調(diào)，數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，它是正、負(fù)數(shù)的界限，表示“基準(zhǔn)〞的數(shù)，零不是表示“沒有〞，它表示一個實(shí)際存在的數(shù)量。并指出，正數(shù)，負(fù)數(shù)的“+〞“—〞的符號是表示性質(zhì)相反的量，符號寫在數(shù)字前面，這種符號叫做性質(zhì)符號(三)、運(yùn)用舉例變式練習(xí)例1所有的正數(shù)組成正數(shù)集合，所有的負(fù)數(shù)組成負(fù)數(shù)集合把以下各數(shù)中的正數(shù)和負(fù)數(shù)分別填在表示正數(shù)集合和負(fù)數(shù)集合的圈里：—11，4，8，+73，—2，7，，，—8，12，—;正數(shù)集合負(fù)數(shù)集合此例由學(xué)生口答，教師板書，注意加上省略號，說明這是因?yàn)檎?負(fù))數(shù)集合中包含所有正(負(fù))數(shù)，而我們這里只填了其中一局部。然后，指出不僅可以用圈表示集合，也可以用大括號表示集合課堂練習(xí)任意寫出6個正數(shù)與6個負(fù)數(shù)，并分別把它們填入相應(yīng)的大括號里：正數(shù)集合：{…｝，負(fù)數(shù)集合：{…｝四、課堂小結(jié)由于實(shí)際生活中存著許多具有相反意義的量，因此產(chǎn)生了正數(shù)與負(fù)數(shù)正數(shù)是大于0的數(shù)，負(fù)數(shù)就是在正數(shù)前面加上“—〞號的數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，0可以表示沒有，也可以表示一個實(shí)際存在的數(shù)量，如0℃五、作業(yè)布置1、北京一月份的日平均氣溫大約是零下3℃，用負(fù)數(shù)表示這個溫度2、在小學(xué)地理圖冊的世界地形圖上，可以看到亞洲西部地中海旁有一個死海湖，圖中標(biāo)著—392，這說明死海的湖面與海平面相比的高度是怎樣的?3、在以下各數(shù)中，哪些是正數(shù)?哪些是負(fù)數(shù)?—16，0，004，+，—，，25，8，—3，6，—4，9651，—0，1。4、如果—50元表示支出50元，那么+200元表示什么?5、河道中的水位比正常水位低0。2米記作—0.2米，那么比正常水位溫0.1米記作什?6、如果自行車車條的長度比標(biāo)準(zhǔn)長度長2毫米記作+2毫米，那么比標(biāo)準(zhǔn)長度短3毫米記作么?7、一物體可以左右移動，設(shè)向右為正，問：(1)向左移動12米應(yīng)記作什么?(2)“記作8米〞說明什么?中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案3一、教材內(nèi)容人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級下冊第2～4頁例1、例2。二、教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù);知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2.使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育;培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義。四、教學(xué)過程(一)談話交流談話：同學(xué)們，剛剛一上課大家就做了一組相反的動作，是什么?(起立、坐下。)今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個話題聊起。(板書：相反。)我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：(課件播放圖片。)太陽每天從東方升起，西方落下;公交車的站點(diǎn)有人上車和下車;繁華的街市上有買也有賣;劇烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎?(二)教學(xué)新知1.表示相反意義的量(1)引入實(shí)例談話：如果沿著剛剛的話題繼續(xù)“聊〞下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來看幾個例子(課件出示)。①六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。②張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。③與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克，小華輕了1.8千克。④一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量〞。(補(bǔ)充板書：相反意義的量。)(2)嘗試怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢?請同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。(3)展示交流2.認(rèn)識正、負(fù)數(shù)(1)引入正、負(fù)數(shù)談話：剛剛，有同學(xué)在6的前面寫上“+〞表示轉(zhuǎn)來6人，添上“-〞表示轉(zhuǎn)走6人(板書：+6-6)，這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。介紹：像“-6〞這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)(板書：負(fù)數(shù));這個數(shù)讀作：負(fù)六?！?〞，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號〞?！?〞是正號。像“+6〞是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“+〞，也可以省略不寫(板書：6)。其實(shí)，過去我們認(rèn)識的很多數(shù)都是正數(shù)。(2)試一試請你用正、負(fù)數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。寫完后，交流、檢查。3.聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(1)說一說存折上的數(shù)各表示什么?(教學(xué)例2。)(2)聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量，并用正、負(fù)數(shù)來表示。①同桌交流。②全班交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。這樣的正、負(fù)數(shù)能寫完嗎?(板書：……)強(qiáng)調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分?jǐn)?shù);在它們的前面添上負(fù)號，就成了負(fù)整數(shù)、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)，統(tǒng)稱負(fù)數(shù)。4.進(jìn)一步認(rèn)識“0〞(1)看一看、讀一讀談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，局部城市的氣溫情況(課件出示)。哈爾濱：-18℃～-5℃北京：-6℃～6℃深圳：15℃～25℃溫度中有正數(shù)也有負(fù)數(shù)，請把負(fù)數(shù)讀出來。(2)找一找、說一說我們來看首都北京當(dāng)天的溫度，“-5℃〞讀作：“負(fù)五攝氏度〞或“負(fù)五度〞，表示零下5度;5℃又表示什么?你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎?(課件出示溫度計，沒有刻度數(shù))為什么?現(xiàn)在你能很快找出來嗎?(給出溫度計的刻度數(shù)，生到前面指。)說一說，你怎么這么快就找到了?(課件配合演示：先找0℃，在它的下面找-5℃，在它的上面找5℃。)你能很快找到12℃、-3℃嗎?(3)提升認(rèn)識請學(xué)生觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現(xiàn)?在學(xué)生發(fā)言的根底上，強(qiáng)調(diào)：以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來表示。(或負(fù)數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。)“0〞是正數(shù)，還是負(fù)數(shù)呢?在學(xué)生發(fā)言的根底上，強(qiáng)調(diào)：“0〞作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。(4)總結(jié)歸納如果過去我們所認(rèn)識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)〞進(jìn)行重新分類：5.練一練讀一讀，填一填。6.出示課題同學(xué)們，想一想，今天你學(xué)習(xí)了什么新知識?認(rèn)識了哪位新朋友?你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個課題嗎?根據(jù)學(xué)生的答復(fù)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并選擇板書課題：認(rèn)識負(fù)數(shù)。中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案4【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握多邊形的內(nèi)角和的計算方法，并能用內(nèi)角和知識解決一些簡單的問題。2.經(jīng)歷探索多邊形內(nèi)角和計算公式的過程，體會如何探索研究問題。3.通過將多邊形"分割"為三角形的過程體驗(yàn)，初步認(rèn)識"轉(zhuǎn)化"的數(shù)學(xué)思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：多邊形的內(nèi)角和公式2.難點(diǎn)：多邊形內(nèi)角和的推導(dǎo)3.關(guān)鍵：多邊形"分割"為三角形?！窘叹邷?zhǔn)備】三角板、卡紙【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示問題1、在一次數(shù)學(xué)根底知識搶答賽中,老師出了這么一個問題,一個五邊形的所有角相加等于多少度?一個學(xué)生馬上能答復(fù),你們能嗎?2、教具演示：將一個五邊形沿對角線剪開，能分割成幾個三角形?你能說出五邊形的內(nèi)角和是多少度嗎?(點(diǎn)題)意圖:利用搶答問題和教具演示,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力二、探索研究學(xué)會新知1、回憶舊知，引出問題：(1)三角形的內(nèi)角和等于_________。外角和等于____________(2)長方形的內(nèi)角和等于_____,正方形的內(nèi)角和等于__________。2、探索四邊形的內(nèi)角和：(1)學(xué)生思考，同學(xué)討論交流。(2)學(xué)生表達(dá)對四邊形內(nèi)角和的認(rèn)識(第一二組通過測量相加，第三四組通過畫對角線分成兩個三角形。)回憶三角形，正方形，長方形內(nèi)角和，使學(xué)生對新問題進(jìn)行思考與猜測。以四邊形的內(nèi)角和作為探索多邊形的突破口。(3)引導(dǎo)學(xué)生用"分割法"探索四邊形的內(nèi)角和：方法一：連接一條對角線，分成2個三角形：180°+180°=360°從簡單的思維方式發(fā)散學(xué)生的想象力到達(dá)"分割"問題，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注方法二：在四邊形內(nèi)部任取一點(diǎn)，與頂點(diǎn)連接組成4個三角形。180°×4-360°=360°3、探索多邊形內(nèi)角和的問題，提出階梯式的問題：你能嘗試用上面的方法一求出五邊形的內(nèi)角和嗎?(第一二組)你能嘗試用上面的方法一求出六邊形的內(nèi)角和嗎?(第三，四組)那么n邊形呢?完成后填表：n邊形3456...n分成三角形的個數(shù)1234...n-2內(nèi)角和...4、及時運(yùn)用，掌握新知：(1)一個八邊形的內(nèi)角和是_____________度(2)一個多邊形的內(nèi)角和是720度，這個多邊形是_____邊形(3)一個正五邊形的每一個內(nèi)角是________，那么正六邊形的每個內(nèi)角是_________通過學(xué)生動手去用分割法求五(六)邊形的內(nèi)角和，從簡單到復(fù)雜，從而歸納出n邊形的內(nèi)角和三、點(diǎn)例透析運(yùn)用新知例題：想一想：如果一個四邊形的一組對角互補(bǔ)，那么另一組對角有什么關(guān)系呢?四、應(yīng)用訓(xùn)練強(qiáng)化理解4、第83頁練習(xí)1和2多邊形內(nèi)角和定理的應(yīng)用五、知識回放課堂小結(jié)提問方式：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?1多邊形內(nèi)角和公式2多邊形內(nèi)角和計算是通過轉(zhuǎn)化為三角形六、作業(yè)練習(xí)1、書面作業(yè)：2、課外練習(xí)：中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案5一、教材內(nèi)容及設(shè)置依據(jù)【教材內(nèi)容】本節(jié)教材的主要內(nèi)容是通過對有理數(shù)加法、減法的運(yùn)算的回憶，學(xué)習(xí)包括分?jǐn)?shù)和小數(shù)的有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，理解其方法;應(yīng)用有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，解決實(shí)際問題?！驹O(shè)置依據(jù)】教材內(nèi)容確實(shí)定主要根據(jù)知識的社會作用性、教育性原那么(對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力，以及形成辨證唯物主義世界觀的重要作用)、后繼教育原那么(為進(jìn)一步深造、參加實(shí)際工作和適應(yīng)日常生活準(zhǔn)備條件)、可接受性原那么(即考慮學(xué)生的認(rèn)識水平、接受能力、生理心理特征，又要著眼于學(xué)生的不斷開展);還要與現(xiàn)實(shí)生活、科技開展相適應(yīng)，逐步深透現(xiàn)代教學(xué)思想。二、教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法、有理數(shù)的減法的根底上學(xué)習(xí)的，是前面知識的延伸和加強(qiáng)，同時又是后面所要學(xué)習(xí)的有理數(shù)的乘法、除法及有理數(shù)的混合運(yùn)算的根底，特別是減法可以轉(zhuǎn)化為加法為后面的除法可以轉(zhuǎn)化為乘法的學(xué)習(xí)提供了類比依據(jù)。也為后面學(xué)習(xí)代數(shù)式的合并同類項及有關(guān)的恒等變形奠定了根底，因此具有承上啟下的重要作用。三、對重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理【對重點(diǎn)的處理】本節(jié)的重點(diǎn)是有理數(shù)加減混合運(yùn)算的方法及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。為了突出重點(diǎn),教師應(yīng)盡量從實(shí)際問題引入、應(yīng)盡可能的在課堂上創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，注重使學(xué)生在具體情境中體會運(yùn)算的方法。同時我們也可以根據(jù)學(xué)生的接受情況和每節(jié)課的具體情況，盡可能的把每節(jié)課的“課堂練習(xí)〞和“習(xí)題〞的內(nèi)容劃分成不同的板塊，如：1、知識穩(wěn)固型2、實(shí)際應(yīng)用型3、方法多變型4、知識拓展型等?！緦﹄y點(diǎn)的處理】對于難點(diǎn)的處理，因?yàn)樾陆滩摹皬?qiáng)調(diào)要給學(xué)生足夠的空間和時間〞，因此教學(xué)時我們應(yīng)盡量從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，或用“〞去解決“未知〞的思想引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽的猜測、交流，充分的探索。同時淡化形式，突出實(shí)質(zhì)(不出現(xiàn)代數(shù)和的定義，只是讓學(xué)生理解有理數(shù)的加減運(yùn)算可以統(tǒng)一成加法以及加法運(yùn)算可以寫成省略括號及前面加號的形式，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過具體情境對“代數(shù)和〞加以體會)四、關(guān)于教學(xué)方法的選用根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可采用的方法：1、情境體驗(yàn)：通過教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生融會到課堂中去，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生觀察、分析、探索，加深其對本節(jié)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：它符合辯證唯物主義中內(nèi)因與外因相互作用的觀點(diǎn)，符合教學(xué)論中的自覺性和積極性、穩(wěn)固性、可接受性、教學(xué)與開展相結(jié)合、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一等原那么。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的關(guān)鍵是通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。3、小組合作、探究討論：通過合作討論，使學(xué)生形成一個“學(xué)習(xí)共同體〞，在這個共同體內(nèi)相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，共同體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生體會到集體的力量，形成合作的意識，產(chǎn)生合作的愿望。五、關(guān)于學(xué)法的指導(dǎo)“授人以魚，不如授人以漁〞，在教給學(xué)生知識的同時，要教給他們好的學(xué)習(xí)方法，讓他們“會學(xué)習(xí)〞在本節(jié)課的教學(xué)中，在提出問題后，要鼓勵學(xué)生分析、探索、討論，確定出問題解決的方法。通過小組探究交流，得到解決問題的不同方法，開拓了思路，培養(yǎng)了思維能力。同時意識到：數(shù)學(xué)是生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)、大自然中的數(shù)學(xué)，萌生了用數(shù)學(xué)解決實(shí)