四年級上冊科學(xué)教案-5.1 排序｜蘇教版

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能獨(dú)立地根據(jù)物體的同一特征進(jìn)行排序。

2.通過給不同塑料膜排序，能根據(jù)物體的不同特征給物體排序。

3．通過活動，理解排序的概念，并知道排序是整理資料的方法。

二、制定依據(jù)

教材分析：

《排序》是四年級上冊第五單元第一課，第二課是分類，排序和分類都是整理信息的方法。本課分這樣幾部分進(jìn)行：第一部分，通過生活中排隊，讓學(xué)生了解什么是排序；第二部分根據(jù)物體的同一特征，如聲音的傳播速度，鉛筆的軟硬給物體排序；第三部分，尋找物體的隱性特征給物體排序，第四部分，根據(jù)物體的不同特征來排序。這里面有兩個層次，第一是從顯性的特征到尋找隱性的特征，對學(xué)生來說，是個挑戰(zhàn)；第二是從同一特征到同一物體的不同特征，對學(xué)生來說也是個難點(diǎn)。本節(jié)課我通過六個環(huán)節(jié)，設(shè)計由淺入深的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，通過學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解排序的概念。

學(xué)生分析：

四年級的學(xué)生對生活中給事物排序，是常見的事，如排排隊，成績排名，買東西排隊……，這些都是依據(jù)顯性的特征的同一特征給事物排序。本節(jié)課，對于給事物的隱形特征以及根據(jù)事物的不同特征給事物分類比較難，特別是尋找塑料的不同特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)的方式，對比塑料的不同特性，既是對學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的考察，也是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的考察。四年級的學(xué)生，有了一年多的科學(xué)知識和操作技能的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作，對學(xué)生難度不是太大。重點(diǎn)是讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為載體，了解排序的本質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解排序的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)物體的隱性特征給物體排序；能通過物體的不同特征給物體排序。

教師準(zhǔn)備：

三種塑料薄膜、鉛筆、ppt、實(shí)驗(yàn)記錄紙等教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入課題（2’）1.出示運(yùn)動會上同學(xué)武術(shù)操的場景。

2.提問：你們的隊伍是按什么順序排列的？做武術(shù)操

按身高從矮到高

（板書：從矮到高）用學(xué)生最熟悉的場面導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，開門見山，導(dǎo)入主題

教

學(xué)

過

程

推

進(jìn)

程

給班級排名，初步感知排序。

(5’)1.提問：大家的武術(shù)操表演真是精彩。那你們的比賽成績怎么樣呢？讓我們來看評委老師們的評分。（出示ppt）

2.組織小組匯報比賽成績。

3.提問：你是按什么標(biāo)準(zhǔn)來給班級排名的？

（板書：按成績從高到低排）學(xué)生仔細(xì)觀察，并適當(dāng)記錄。

學(xué)生匯報。

學(xué)生回答：成績從高到低

通過給成績排名，將學(xué)生引入排序的課堂情境中，初步感知排序是按同一個標(biāo)準(zhǔn)的排列。

給傳播速度排名，促進(jìn)對排序概念的理解。

(5’)ppt展示一組數(shù)據(jù)：聲音傳播的度。

布置任務(wù)：請把排列的結(jié)果寫在表格里。

師組織匯報。選出一種從小到大排列的情況，提問：這是不是排列呢？學(xué)生觀察。

學(xué)生填寫。

學(xué)生辯證思考。

思考：以一定的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，有規(guī)律的排列。打破學(xué)生排名次從高到低的常規(guī)思維，將傳播速度按一定的規(guī)律排列，讓學(xué)生辯證的思考排序的概念。

生活中的排序及意義

（5’）生活中哪些地方有類似的排列？（ppt展示）這些事物是依據(jù)是什么排列的？

2.小結(jié)：排序的概念。排序給我們生活帶來了什么方便？

3.小結(jié)：排序是我們生活中常用的

整理資料的方法。

學(xué)生思考、

學(xué)生討論

學(xué)生交流

從生活中尋找排序的事例，幫助學(xué)生內(nèi)化排序的概念。畫一畫，給鉛筆排排序。

（8’）出示三種鉛筆：3b

hb

3h讓學(xué)生在自己的筆記本畫一畫，看看有什么發(fā)現(xiàn)？再給鉛筆的型號排排序。

小結(jié)：鉛筆的型號是按什么來排序的。顏色的深淺，也就是筆芯的軟硬。(軟—b，硬—h)學(xué)生觀察。

學(xué)生在記錄紙上用不同型號的鉛筆涂劃痕，進(jìn)行比較。根據(jù)鉛筆的型號排序，z是一種隱型的特征排序，既培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，又培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和分析思考的能力。

做一做，給塑料排排序。（13’）

今天我?guī)砹松钪谐Ｒ姷膸追N塑料紙，（ppt展示）你能為這些塑料排排序嗎？談?wù)勀愦蛩憷媚膫€特征給它們排序

組織學(xué)生交流：可以從透明性、拉伸性、軟硬等方面來幫助塑料排序。

怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來比較這些特點(diǎn)？

組織交流匯報實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生實(shí)驗(yàn)9．匯報結(jié)果學(xué)生思考從哪些方面給塑料排序。

討論實(shí)驗(yàn)的方法。

小組實(shí)驗(yàn)。

交流

從根據(jù)物體的相同特征過渡到根據(jù)物體的不同特征，給事物排序，豐富了排序的內(nèi)涵，使學(xué)生更加深刻認(rèn)識排序的概念。拓展和應(yīng)用給事物排序的作用（2’）根據(jù)每種塑料的特征，你覺得那種塑料紙最好？為什么？