第7課《誰是最可愛的人》課件-部編版語文七年級下冊

誰是最可愛的人風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還魏巍目錄壹初讀課文整體感知貳精讀課文討論探究叁品味語言體會情感肆創(chuàng)設(shè)情境導入新課壹創(chuàng)設(shè)情境導入新課抗美援朝戰(zhàn)爭1950年6月，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。美國立即進行武裝干涉，同時派第七艦隊侵入中國臺灣海峽，并不顧中國政府的一再警告，將戰(zhàn)火燒到鴨綠江邊，嚴重威脅我國國家安全。

同年10月，應朝鮮政府請求，為了支援正在浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，由中華優(yōu)秀兒女組成的中國人民志愿軍，肩負人民的重托、民族的期望，高舉“保衛(wèi)和平、反抗侵略”的正義旗幟，“雄赳赳氣昂昂，跨過鴨綠江”，奔赴朝鮮戰(zhàn)場。

志愿軍戰(zhàn)士同朝鮮人民一起，舍生忘死、浴血奮戰(zhàn)，經(jīng)過兩年零九個月的浴血奮戰(zhàn)，最終打敗了具有現(xiàn)代技術(shù)裝備的以美國為首的“聯(lián)合國軍”，贏得了抗美援朝戰(zhàn)爭的偉大勝利。文體作者介紹

通訊是以記敘為主的文章，抒情議論是建立在敘事基礎(chǔ)之上來感染讀者并對記敘起點睛作用的。這篇通訊寫的是就是抗美援朝戰(zhàn)爭最艱苦階段，志愿軍戰(zhàn)士英勇反擊美國侵略軍的英雄事跡。本文是建國初期一篇影響很大，傳誦廣泛的優(yōu)秀通訊。魏?。?920—2008），河南鄭州人，詩人、作家。他的作品都及時反映現(xiàn)實生活，洋溢著飽滿的熱情。他憑借長篇小說《東方》，獲得第一屆茅盾文學獎，2019年9月23日，該小說入選“新中國70年70部長篇小說典藏”。貳初讀課文整體感知初讀課文整體感知第一部分（1~3）：指出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，歌頌他們崇高的精神境界，抒發(fā)對志愿軍戰(zhàn)士無比的熱愛和崇敬。第二部分（4~14）：以三個典型事例表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說明他們是我們最可愛的人。第三部分（15）：號召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，再次強調(diào)他們確實是我們最可愛的人。默讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)叁精讀課文討論探究松骨峰戰(zhàn)斗：革命英雄主義馬玉祥火中救小孩：國際主義防空洞中的談話：愛國主義閱讀課文，看看文中敘述了志愿軍戰(zhàn)士哪些英雄事跡，分別表現(xiàn)了他們怎樣的精神品質(zhì)。作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個生動的事例。但經(jīng)過反復的篩選，為什么最后只用了這三個事例?因為作者選取的這三個事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對侵略者的恨，對朝鮮人民的愛，以及他們對祖國高度的責任感和崇高的榮譽感，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國際主義精神和愛國主義精神。三個事例集中體現(xiàn)了全體志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題。三個事例的順序可否調(diào)整一下?不可調(diào)整。志愿軍出國的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國”，打擊侵略者是他們最大的任務，“松骨峰戰(zhàn)斗”是這神圣任務的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神；“火中救小孩”寫的是戰(zhàn)爭的另一面，是志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的具體援助，展示對朝鮮人民的這種愛，超越了國界，超越了親情，是純潔高尚的愛，是國際主義精神的高度體現(xiàn)；前面這兩個事例主要寫英雄的行為美，后一個事例則是為了揭示志愿軍戰(zhàn)士的心靈美——它是產(chǎn)生英雄行為的思想基礎(chǔ)，旨在表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神，所以放在最后來寫。強弱懸殊，我們?yōu)槭裁茨苋〉每姑涝瘧?zhàn)爭的勝利？①抗美援朝的正義性；②志愿軍的英勇善戰(zhàn)；③人民群眾的大力支持。抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利有什么重大歷史意義？①沉重打擊了美帝國主義；②保衛(wèi)了朝鮮的獨立和我國的安全；③提高了中國的國際地位。肆品味語言體會情感1、領(lǐng)會描寫中飽含的深情烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人的脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。在掩埋烈士遺體的時候，由于他們兩手扣著，把敵人抱得那樣緊，分都分不開，以致把有些人的手指都掰斷了。此處有關(guān)戰(zhàn)后陣地上烈士遺體的場面描寫，有著強烈的畫面感。遺體的姿勢就是烈士們與敵人浴血搏斗到生命最后一息的戰(zhàn)斗姿勢，詳寫遺體姿勢，使讀者聯(lián)想到英雄們與敵人搏斗的壯烈情景，具有震撼人心的效果。關(guān)于松骨峰戰(zhàn)斗的描寫生動細膩，具有很強的畫面感。結(jié)合以下語句進行賞析。2、直述和引述的穿插運用他馬上穿過濃煙到近處一看，一個朝鮮的中年男人在院子里倒著，小孩子的哭聲還在屋里。他走到屋門口，屋門口的火苗呼呼的，已經(jīng)進不去人，門窗的紙已經(jīng)燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來，聽得真真切切。當他敘述到這里的時候，他說:“我能夠不進去嗎?我不能!我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進去，那么，在朝鮮我就可以不進去嗎?朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎?我就踹開門，撲了進去?！敝苯訑⑹鍪录咽虑榻?jīng)過敘述得簡明清晰；引用馬玉祥得話揭示其內(nèi)心世界，將馬玉祥品質(zhì)的純潔和高尚直接呈現(xiàn)再讀者面前，真實可信，親切自然。如果只是作者的敘述，馬玉祥的心靈美不是直接呈現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)力會大大削弱。這篇通訊，是魏巍深入朝鮮前線，采訪了眾多的志愿軍戰(zhàn)士后揮筆寫就的。為了突出戰(zhàn)土們崇高的精神品質(zhì)，作者在敘述事件時，既用自己的語言進行敘述，又不時引用受訪者的話。結(jié)合以下語段，體會這種寫法的表達效果。2、直述和引述的穿插運用第5-7自然段:直接敘述描寫了松骨峰戰(zhàn)斗的全過程,表現(xiàn)了戰(zhàn)斗之激烈，戰(zhàn)士之英勇，又引述營長的話來表達對戰(zhàn)土的歌頌崇敬之情。第13自然段:直接引述戰(zhàn)士對作者三個問題的回答，中間穿插描寫戰(zhàn)士的音容笑貌、舉止神態(tài)，直接表現(xiàn)了戰(zhàn)士們高尚的幸福觀,表現(xiàn)了他們美麗寬廣的胸懷和愛國主義精神,讓讀者感到戰(zhàn)士仿佛就在面前，既聞其聲，又見其人。找出原文中其他直述和引述相結(jié)合的語段，體會其作用。小結(jié):直接敘述有利于集中地敘述故事，發(fā)展情節(jié),使文字簡潔明快;引述,則有利于表現(xiàn)人物崇高的內(nèi)心世界。二者穿插使用，能將讀者帶人當時的情景，保證敘事的客觀性，同時也使敘事更加全面，人物形象更加豐滿、立體、完整，避免行文的呆板、單調(diào),有利于表達中心思想。3、領(lǐng)會議論抒情的表達效果第1、2、3、8、9、12、14、15自然段都運用了多種表達方式，把對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和贊美之情嵌入文章的每一字、每一句中。本文具有強烈的抒情色彩，不僅在事實的記敘中飽含感情，有些段落更集中運用了抒情、議論的表達方式，使人讀后產(chǎn)生強烈的共鳴。試著找出這樣的段落，有感情地朗讀。1）朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候,你的感想如何呢?你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎?你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎?人稱方面——用“親愛的朋友們”“你”稱呼讀者，與讀者交流感情與認識，語氣誠懇親切，有一種打動人心的力量。從人稱、句式和修辭手法的運用等方面體會以下語句的抒情效果。2）他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣.句式方面——運用排比，句式整齊，縱情傾訴了對志愿軍戰(zhàn)士的贊美之情，感情濃烈。3）朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？修辭方面——運用設(shè)問和反問的修辭手法，