《天凈沙-秋思》教案

《天凈沙·秋思》精選教課設(shè)計(jì)１、指引學(xué)生屢次吟詠，熟讀成誦。２、細(xì)細(xì)品嘗，要點(diǎn)領(lǐng)悟光景描述的作用。品讀課。認(rèn)識作者及“曲”的有關(guān)知識。馬致遠(yuǎn)的這首散曲描述光景境界優(yōu)美，語言凝練，流暢自然，是一首需要屢次吟詠、細(xì)細(xì)品嘗的佳作。全文僅５句，２８字，純用白描勾勒光景，但卻做到了簡短與深細(xì)相依，靜景與動(dòng)景相映，景色與情思相融。教課中為防備空洞、乏味的講解，宜采納多種形式結(jié)合的教課方式：經(jīng)過讓學(xué)生朗誦、配畫、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫、說、寫中碰到熏陶，培育能力。一、導(dǎo)入在中國古代文學(xué)中，宋代不單繼承了唐代的詩而成了宋詩獨(dú)具的特色，而又有詞的流行。到了元朝，另一種新興的體裁就是曲。唐詩、宋詞、元曲相互輝映，成為我國文化藝術(shù)中的珍寶。有誰能談?wù)動(dòng)嘘P(guān)“曲”的知識？教師依據(jù)學(xué)生回答狀況并小結(jié)，此后投影關(guān)于“曲”的知識。關(guān)于“曲”曲是繼詩、詞而流行的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱詞，稱劇曲。散曲包含散套和小令兩種。《天凈沙。秋思》就屬散曲中的小令。二、朗誦，整體感知內(nèi)容１、課題及作者：課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目──即“秋的想念”。作者馬致遠(yuǎn)，元朝戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描述光景境界優(yōu)美，語言凝練，是一首需要屢次吟詠、細(xì)細(xì)品嘗的佳作。２、學(xué)生自由朗誦：提示：朗誦應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，在朗誦中要想象詩中的畫面，領(lǐng)悟詩人的感情，與詩人同悲同喜。３、檢查朗誦狀況：經(jīng)過抽讀，小組讀認(rèn)識狀況，并對誤讀的地方予以更正。４、聽范讀。５、給這首曲配一幅畫：激趣：有個(gè)詞叫“詩情畫意”，說的是具詩畫的境界，詩畫這兩種藝術(shù)形式經(jīng)常交融在一起，即所謂詩中有畫，畫中有詩，一首好詩就是一幅好畫，你必然能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫（間筆劃）。⑴學(xué)生動(dòng)筆繪畫，教師巡回察看。⑵完成后讓學(xué)生互評利害，并對優(yōu)越者予以夸耀。⑶出示教師的簡筆劃。（投影在大屏幕上）６、熟讀成誦。三、品嘗，領(lǐng)悟獨(dú)到的境界和奇怪的表現(xiàn)手法１、思慮：⑴曲中哪些語句寫景？寫了多少種光景？（用“___________”畫出），并用“（）”括出這些光景特色的修飾語。⑵文中哪句抒懷？抒寫了一種怎樣的情懷？它與曲中的光景描述有何關(guān)系？２、品嘗語言，領(lǐng)悟獨(dú)到的境界和表現(xiàn)手法：作者寫景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語言凝練，言簡意豐，給讀者留下了無盡的想象空間，請你張開想象的翅膀，翱游此間。讓學(xué)生用“從___________（詞或句）中，我感覺到了（看到了或想到了）___________”的句式說話，品嘗境界，填充作者留下的藝術(shù)空白?；蛴谩拔乙詾開__________用得好（或?qū)懙煤茫?，幸好___________”的句式說話，領(lǐng)悟其奇怪的表現(xiàn)手法。學(xué)生可能有以下答案：從“枯藤老樹昏鴉”這句的光景描述中，我憂如感覺到了秋的凋謝和凄清。深秋節(jié)氣，藤蔓枯敗了，樹葉飄落了，只剩下光禿禿的枝丫，樹梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增加了凄涼凄楚之感從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的光景描述中，我憂如看到了一位長途跋涉的游子，騎著一匹瘦馬，在枯黃連天的野外困難前進(jìn)，一陣?yán)滹`颼的秋風(fēng)襲來，使他忍不住打了一個(gè)寒噤，倒抽了一口涼氣從“斜陽西下，斷腸人在天涯”這句中，我憂如感覺到了這位游子在異域異鄉(xiāng)的難過之情?，F(xiàn)在，太陽快要落山了，烏鴉也歸巢了，他殊不知家在哪處，也不知。該向哪處去，任馬追著斜陽，漫無目的地前進(jìn)一股郁悶悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭，令他愁腸寸斷，難過不堪我以為“枯、老、古、瘦”這些表現(xiàn)光景特色的修飾語用得好，幸好它們表現(xiàn)了深秋節(jié)氣這些光景的特色，使各個(gè)事物都帶上了鮮亮的個(gè)性，極具表現(xiàn)力。如一個(gè)“瘦”字寫出了馬的孱弱。疲備無力，那騎在立刻的人呢？關(guān)于想象力豐富、語言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要實(shí)時(shí)夸耀。３、教師在學(xué)生將這首詩的境界和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫。將《天凈沙。秋思》改寫成一篇簡短的寫景、抒懷散文。要求：緊扣原作，睜開想象，盡量填充作者留下的藝術(shù)空白。４、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫，并作評論。四、課堂練習(xí)１、比較閱讀：將本文與劉禹錫的《秋詞》作比較。（學(xué)生能說多少算多少，不強(qiáng)求說法一致，只要言之成理即可。）提示：可從以下三方面比較：⑴體裁不同樣；⑵所抒之情不同樣；