《二氧化碳的制取》設(shè)計表及反思陳慧

2018年觀摩活動教學(xué)設(shè)計表一、基本信息學(xué)校福州金山中學(xué)課名二氧化碳的實驗室制取研究教師姓名陳慧學(xué)科（版本）化學(xué)粵教版章節(jié)第五章第三節(jié)學(xué)時第一課時年級九年級二、教學(xué)目標(biāo)（一）

知識和能力：

1．通過探究比較實驗，得出實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。

2．通過探究對比實驗室制取氧氣的裝置，歸納得出實驗室制取二氧化碳的裝置，并會利用所給裝置拼出制取二氧化碳的實驗室裝置，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決實際問題的能力。3．通過比較，歸納實驗室制取氣體的思路和方法。

（二）過程和方法：1．通過對比實驗，探究實驗室制取二氧化碳的理想藥品，樹立多角度多層次觀察和分析問題的意識和能力。2．通過對二氧化碳制取的裝置的探究，掌握基本實驗技能，增強參與意識、合作意識，提高和鍛煉學(xué)生收集加工簡單信息的能力。（三）

情感態(tài)度和價值觀：1．通過系列的探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識到積極開展科學(xué)探究是學(xué)好化學(xué)的重要途徑，感悟科學(xué)的認(rèn)知過程，在探究中培養(yǎng)集體協(xié)作精神。2．增強對實驗的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受科學(xué)研究的魅力。三、學(xué)習(xí)者分析九年級學(xué)生的認(rèn)知能力和分析問題的能力已經(jīng)基本具備，但畢竟剛接觸化學(xué)，實驗動手能力和分析實驗?zāi)芰ο鄬^弱，還不具備自主的實驗探究能力，需要教師及時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法，對于氣體的制取原理、裝置，收集有一定的基礎(chǔ)，已有了初步設(shè)計實驗室制取二氧化碳的知識、技能，所以本課題的難度相對不大。同時，授課教師并不熟悉這節(jié)課的學(xué)生，教師是借班上課，是第一次給這個班的孩子上課，正因為希沃的白板、反饋器等信息技術(shù)手段的助力，讓這節(jié)課的師生互動也十分的融洽和諧，一下子拉近了師生的距離。四、教學(xué)重難點分析及解決措施教學(xué)重點：探究實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實驗裝置。教學(xué)難點：從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，設(shè)計選擇實驗室制取二氧化碳的裝置。解決措施：1.先通過學(xué)生自主回顧所學(xué)知識，利用希沃反饋器收集數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)學(xué)生選擇結(jié)果，以學(xué)定教，讓教學(xué)得以針對性進(jìn)行。2.通過探究比較實驗，水到渠成地得出實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，結(jié)論由學(xué)生得。3.通過探究對比實驗室制取氧氣的裝置，利用希沃授課寶實時呈現(xiàn)學(xué)生答題情況，學(xué)生掌握情況一目了然，歸納得出實驗室制取二氧化碳的裝置。4.利用拼圖活動，讓學(xué)生用所給裝置拼出制取二氧化碳的實驗室裝置，既省去直接利用實驗儀器拼接的不便利性，又能更直觀地展示學(xué)生思維的過程，利于更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決實際問題的能力。5.利用搶答、隨機挑人等方式，增加學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生更加積極地投入課堂，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的方式，以生為本，以學(xué)定教。利用計時器等小工具，增強學(xué)生的時間觀念，提高課堂的時效性。

（二）過程和方法：1．通過對比實驗，探究實驗室制取二氧化碳的理想藥品，樹立多角度多層次觀察和分析問題的意識和能力。2．通過對二氧化碳制取的裝置的探究，掌握基本實驗技能，增強參與意識、合作意識，提高和鍛煉學(xué)生收集加工簡單信息的能力。五、教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)起止時間（’”-’”）環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動媒體作用及分析（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課0’5”—2’48”利用來源于生活中的問題，讓學(xué)生帶著問題更加有目的性的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。1.創(chuàng)設(shè)情景。（1）猜謎語：“她給大地帶來勃勃生機，她讓我們走進(jìn)夢幻世界，炎炎夏日她帶給我們絲絲涼意，面對危險她奮不顧身撲向烈火?！彼钦l？并利用圖片用途與性質(zhì)進(jìn)行連線性質(zhì)配對。2.提出問題，引入新課。教師引言：CO2與日常生活關(guān)系非常密切。問：同學(xué)們想不想知道實驗室里怎樣制取CO2？猜謎語。學(xué)生上臺板演用途與性質(zhì)的“連連看”，由此復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。希沃白板及反饋器搶答功能，增加學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生更加積極地投入課堂，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的方式，以生為本，以學(xué)定教。希沃白板5的課堂活動。（二）探究活動一：實驗探究理想藥品2’49”—27’15”先通過學(xué)生自主回顧所學(xué)知識，利用希沃反饋器收集數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)學(xué)生選擇結(jié)果，以學(xué)定教，讓教學(xué)得以針對性進(jìn)行。通過探究比較實驗，水到渠成地得出實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，結(jié)論由學(xué)生得?；仡櫶釂枺簩嶒炇抑迫怏w的一般思路。頭腦風(fēng)暴：把所有生成二氧化碳的反應(yīng)找出來，展示到白板，分析找到比較適合的方案。演示實驗：學(xué)生實驗并討論。

請小組代表回答所選取的制取二氧化碳的最佳藥品及選取原因，并展示有關(guān)反應(yīng)方程式，教師根據(jù)情況適當(dāng)補充。學(xué)生搶答學(xué)生思考回答學(xué)生上臺演示實驗利用搶答、隨機挑人等方式，增加學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生更加積極地投入課堂，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的方式，以生為本，以學(xué)定教。利用互動白板的書寫批注功能，教師在白板上直接操作，實現(xiàn)教師教學(xué)的方便化、快捷化、簡單化。利用計時器等小工具，增強學(xué)生的時間觀念，提高課堂的時效性。（三）探究活動二：開動大腦，設(shè)計實驗裝置27’16”—33’39”通過探究對比實驗室制取氧氣的裝置，利用希沃授課寶實時呈現(xiàn)學(xué)生答題情況，學(xué)生掌握情況一目了然，歸納得出實驗室制取二氧化碳的裝置。溫故知新：引導(dǎo)學(xué)生回顧實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置，并說出選取的根據(jù)。小組討論并推舉代表展示討論結(jié)果：如何確定實驗室制取氣體的發(fā)生和收集裝置？學(xué)生完成課本138頁表格，教師根據(jù)情況引導(dǎo)補充。結(jié)論1：確定發(fā)生裝置的依據(jù)：反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。結(jié)論2：確定收集裝置的依據(jù)：氣體的密度和溶解性。授課寶-拍照。及時呈現(xiàn)學(xué)生作答情況，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能更有針對性。（四）探究活動三：拼圖活動：33’40”—43’30”利用拼圖活動，讓學(xué)生用所給裝置拼出制取二氧化碳的實驗室裝置，直觀地展示學(xué)生思維的過程，利于更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決實際問題的能力。學(xué)生利用給予的儀器圖片，組裝各種制取二氧化碳的裝置，可以另行設(shè)計，必要時可以描述，并找出自己組裝裝置的優(yōu)缺點。希沃白板-截圖拖拽。利用拼圖活動，讓學(xué)生用所給裝置拼出實驗室裝置，既省去直接利用實驗儀器拼接的不便利性，又能更直觀地展示學(xué)生思維的過程，利于更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決實際問題的能力。（五）小結(jié)并布置任務(wù)43’40”—45’28”小結(jié)：二氧化碳的實驗室制取裝置。根據(jù)今天同學(xué)們探究出的實驗裝置，思考如何進(jìn)行實驗操作？六、教學(xué)流程圖小結(jié)，并布置任務(wù)探究活動三：拼圖活動探究活動一：實驗探究探究活動二：設(shè)計裝置創(chuàng)設(shè)情境、引入新課小結(jié)，并布置任務(wù)探究活動三：拼圖活動探究活動一：實驗探究探究活動二：設(shè)計裝置創(chuàng)設(shè)情境、引入新課→→→→→→→→注：此模板可另附紙，為教學(xué)案例和教學(xué)論文的發(fā)表奠定基礎(chǔ)。

2018年觀摩活動教學(xué)反思表學(xué)校福州金山中學(xué)課名二氧化碳的實驗室制取研究教師陳慧學(xué)科化學(xué)年級九年級1.應(yīng)用了哪種新媒體和新技術(shù)的哪些功能，效果如何？1.先通過學(xué)生自主回顧所學(xué)知識，利用希沃反饋器收集數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)學(xué)生選擇結(jié)果，以學(xué)定教，讓教學(xué)得以針對性進(jìn)行。2.通過探究對比實驗室制取氧氣的裝置，利用希沃授課寶實時呈現(xiàn)學(xué)生答題情況，學(xué)生掌握情況一目了然，歸納得出實驗室制取二氧化碳的裝置。3.利用白板的截圖、拖拽功能進(jìn)行拼圖活動，讓學(xué)生用所給裝置拼出制取二氧化碳的實驗室裝置，既省去直接利用實驗儀器拼接的不便利性，又能更直觀地展示學(xué)生思維的過程，利于更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決實際問題的能力。4.利用搶答、隨機挑人等方式，增加學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生更加積極地投入課堂，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的方式，以生為本，以學(xué)定教。利用計時器等小工具，增強學(xué)生的時間觀念，提高課堂的時效性。2.在教學(xué)活動應(yīng)用新媒體新技術(shù)的關(guān)鍵事件(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節(jié)課2-3段)，引起了哪些反思（如教學(xué)策略與方法的實施、教學(xué)重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。1.起止時間(7‘29“-15’29“)。利用搶答、隨機挑人等方式，增加學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生更加積極地投入課堂，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的方式，以生為本，以學(xué)定教。利用互動白板的書寫批注功能，教師在白板上直接操作，實現(xiàn)教師教學(xué)的方便化、快捷化、簡單化。2.起止時間(29‘20“-33’40‘’)。利用希沃授課寶-拍照及時呈現(xiàn)學(xué)生作答情況，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能更有針對性。利用計時器等小工具，增強學(xué)生的時間觀念，提高課堂的時效性。3起止時間(34‘00—43’20”)。利用希沃白板-截圖拖拽開展拼圖活動，讓學(xué)生用所給裝置拼出實驗室裝置，既省去直接利用實驗儀器拼接的不便利性，又能更直觀地展示學(xué)生思維的過程，利于更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決實際問題的能力。3.新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的創(chuàng)新點及效果思考(教學(xué)組織創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新等)。(1)利用互動白板的智慧教室互動白板的書寫批注功能,無需粉筆,實現(xiàn)教師教學(xué)的方便化、快捷化;課堂互動功能,使用學(xué)生搶權(quán)回答功能,促使學(xué)生回答問題更加積極主動;互動白板隨機挑人功能,利用一些簡單的問題,隨機挑選,看學(xué)生掌握情況,并提高學(xué)生課堂的注意力;利用了互動白板的計時功能,讓學(xué)生在有限的時間中完成任務(wù),培養(yǎng)時效感。教師不需要借助其它工具，稍加練習(xí)，即可用一支筆在電子白板中非常方便操作,這些工具對于理科教學(xué)不但提供了一個集成的工具箱，而且這些工具在使用的時候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。在實踐使用中，這些工具非常受理科老師們的歡迎,學(xué)生也非常喜歡。(2)利用搶答、隨機挑人等方式，增加學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生更加積極地投入課堂，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的方式，以生為本，以學(xué)定教。利用互動白板的書寫批注功能，教師在白板上直接操作，實現(xiàn)教師教學(xué)的方便化、快捷化、簡單化。利用希沃授課寶-拍照及時呈現(xiàn)學(xué)生作答情況，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能更有針對性。利用計時器等小工具，增強學(xué)生的時間觀念，提高課堂的時效性。利用希沃白板-截圖拖拽開展拼圖活動，讓學(xué)生用所給裝置拼出實驗室裝置，既省去直接利用實驗儀器拼接的不便利性，又能更直觀地展示學(xué)生思維的過程，利于更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決實際問題的能力。4.對新技術(shù)的教學(xué)適用性的思考及對其有關(guān)功能改進(jìn)的建議或意見。盡管引入了電腦和其他的現(xiàn)代技術(shù),傳統(tǒng)的教學(xué)模式還欸發(fā)生太大的改變.雖然翻轉(zhuǎn)課堂模式已開始了大膽嘗試,但如今的課堂,除了很多教師沿墻擺放了一排電能之外,看起來和10年前的課堂并沒有多大的差異:教師講授,分組討論小組作業(yè)和項目以及偶爾的視頻和信息系統(tǒng),都只是形式而已。電腦還沒有增強以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式和基于項目制的教學(xué)形式,電腦的使用也尚未帶來成績的顯著提升。電腦并沒有在它最有潛力有作為的領(lǐng)域完成一項重要的挑戰(zhàn):讓學(xué)生以自己適合的方式去學(xué)習(xí),從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。原先嘗試通過網(wǎng)絡(luò)教師以及不斷的