我們?yōu)槭裁磥?lái)到學(xué)校(王棟生)

我們?yōu)槭裁磥?lái)到學(xué)校2011年3月一，什么是“學(xué)生時(shí)代”？人在一生中獲取教養(yǎng)最多的時(shí)期人在一生中獲取教養(yǎng)最多的地方。人生觀、價(jià)值觀形成的年代，性格、學(xué)養(yǎng)形成的年代，尋找終生友情的年代。教育所做的一切都是為了明天，受教育的目的是為了成為文明的人。我們來(lái)學(xué)習(xí)是我們的精神需要。我們有為這個(gè)社會(huì)服務(wù)的責(zé)任。我們不否認(rèn)個(gè)人奮斗的價(jià)值，但我們必須要認(rèn)識(shí)個(gè)人對(duì)社會(huì)承擔(dān)的責(zé)任在這一階段，要有自己的夢(mèng)想學(xué)校，是個(gè)可以做夢(mèng)的地方要有選擇自己感興趣的職業(yè)方向二、青年應(yīng)當(dāng)有什么樣的精神選擇？拒絕平庸“想大問(wèn)題，做小事情”要始終有“黎明”的感覺(jué)我們讀書(shū)是為了達(dá)到理想的境界：做一個(gè)品格高尚、精神明亮的人。獨(dú)立的精神——社會(huì)責(zé)任感自由的思想——?jiǎng)?chuàng)造人格高貴的氣質(zhì)——教養(yǎng)風(fēng)度平等的意識(shí)——公民道德三、正確理解讀書(shū)的作用：閱讀改變?nèi)说木袷澜?，“打好精神的底子”一個(gè)人的閱讀積累決定了他的未來(lái)“人就是他吃下去的東西”“熱愛(ài)”是作為一個(gè)人的最高稟賦興趣是最重要的動(dòng)力廣泛地閱讀，從中領(lǐng)悟到樂(lè)趣閱讀，是基本能力，不止是一個(gè)學(xué)科的任務(wù)為什么要閱讀經(jīng)典著作？在有限的閱讀時(shí)間內(nèi)，只有讀經(jīng)典最“合算”什么是經(jīng)典？一個(gè)歷史時(shí)期語(yǔ)文與人文的最高成就，它能給我們最多的經(jīng)驗(yàn)與啟示。經(jīng)典常讀常新致師大附中2005屆語(yǔ)文老師的一封信老師們：你們好！我是2005屆的一名畢業(yè)生，我叫巫懷宇。半年時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼已是十一月，回想當(dāng)初，忽然記起一個(gè)作文題，叫《幸福的高三》。幸福的高三。如果這句話成立，那么我覺(jué)得我最幸福的莫過(guò)于高三讀了許多我渴望一讀的書(shū)。依然記得一模期間讀完《尋找家園》，二模期間讀完《陽(yáng)光碎片》，三模期間讀完《精神自治》，五一放假買了兩本書(shū)——《守望的距離》《西方文學(xué)十五講》，又在四模之前讀完了……我高三期間買的書(shū)的扉頁(yè)上都有這樣一行字：“此書(shū)于2005年×月×日購(gòu)于××?xí)?，距高考還有××天?！?/p>

好書(shū)之于高三，如同星光之于暗夜，泉水之于荒原。還有《春風(fēng)化雨》,十二月黨人，左拉與左拉們……高三時(shí)，我每天讀兩遍《山巒》，直到現(xiàn)在還能背下來(lái)。我想我是注定要接受這份火光的照耀的。大地萬(wàn)物，瑟縮著、啞默著停滯不前，但靈魂卻依然生長(zhǎng)；學(xué)術(shù)界被冰封在象牙塔之下，但就在暗流中，依然有許多低沉長(zhǎng)嘆的聲音，許多沙啞咆哮似的悲鳴。我問(wèn)從前幾位同學(xué)，我們都有一個(gè)共同的觀點(diǎn)：如果真的有附中精神，那一定是“大語(yǔ)文”。我有一個(gè)上海室友，當(dāng)我跟他講述江蘇高考的形勢(shì)后，他異常氣憤；而當(dāng)我說(shuō)我懷疑素質(zhì)教育在南師附中還能堅(jiān)持幾年時(shí)，他卻問(wèn)我：

“你們的語(yǔ)文老師還會(huì)堅(jiān)持嗎？”“會(huì)，他們一定會(huì)?！蔽艺f(shuō)。“那你們南師附中就不會(huì)徹底滑到應(yīng)試教育的泥淖?！甭?tīng)完他的話，我真想好好擁抱他。精神若不飛翔就失去了意義，而世上最可怕的壟斷莫過(guò)于對(duì)知識(shí)的壟斷，猶如焚書(shū)，所以，今天我向你們求助。當(dāng)我走進(jìn)大學(xué)，面對(duì)這么大的圖書(shū)館真不知如何選擇。一本本去試太浪費(fèi)時(shí)間，而教授們又都不推薦書(shū)目。只覺(jué)得自己的生命在無(wú)端

地浪費(fèi)，因此我求助于你們。而我的幾位朋友也有同感。我準(zhǔn)備建立一個(gè)書(shū)目推薦鏈，由你們把好書(shū)推薦給我，然后我再轉(zhuǎn)發(fā)給他們。一首詩(shī)中這樣寫(xiě)著：“有一次，當(dāng)我們別離，你曾對(duì)我說(shuō)，不要消逝在黑暗里……”而我相信飛翔是精神的生命，傳播是書(shū)籍的本質(zhì)，有股光明不是太陽(yáng)的外延，而是本體。祝老師們：桃李滿天下學(xué)生巫懷宇（其余簽名略）2005.11.12教育的主要作用就是教會(huì)思考不要太在意結(jié)果，而要學(xué)會(huì)享受過(guò)程“在別人思維停滯的時(shí)候，你的大腦在前進(jìn)”

自我控制的能力明顯比一般人強(qiáng)“有所為”——一件事能否做到底“有所不為”——對(duì)自己負(fù)責(zé)，也對(duì)所有的人負(fù)責(zé)四、我們應(yīng)當(dāng)有什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？像兒童一樣睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)世界“沒(méi)有問(wèn)題”的學(xué)習(xí)是有問(wèn)題的開(kāi)啟思維，學(xué)會(huì)批判性思維，學(xué)會(huì)從似是而非的現(xiàn)象中尋找本質(zhì)“學(xué)習(xí)的過(guò)程就是盡快擺脫教師的過(guò)程”五，熱愛(ài)的稟賦學(xué)會(huì)“熱愛(ài)生命”，珍惜每一天，學(xué)會(huì)“忍耐”。世上好多事都是“不得已”要有堅(jiān)定的生存意識(shí)，要認(rèn)識(shí)人的偉大，永遠(yuǎn)珍愛(ài)生命。讀書(shū)，為的是構(gòu)造我們自己的精神家園。今天你讀什么樣的書(shū)，明天你就可能成為什么樣的人。一個(gè)人的綜合能力是從什么地方獲得的？絕大部分是從閱讀中獲得的。大量的閱讀會(huì)改變一個(gè)人。從無(wú)知到有知，從狹隘到寬容……打好精神的“底色”什么叫“打底子”？我們除了所生活的世界，還有一個(gè)世界需要我們認(rèn)識(shí)。這就是通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)的世界。高貴的氣質(zhì)來(lái)自教養(yǎng)，教養(yǎng)來(lái)自于精神底子，取決于他站在什么樣的精神高地上。我們需要有高貴的文化來(lái)熏陶自己。經(jīng)典是一個(gè)歷史時(shí)期文明文化、語(yǔ)言、文學(xué)的最高成就，即“語(yǔ)文和人文的最高成就”。一部經(jīng)典名作的精神，其中的人物故事，作者的身世經(jīng)歷等等，可能會(huì)跟隨我們一生。這些經(jīng)典有可能把我們的記憶和作品一同帶到遙遠(yuǎn)的年代，又能引導(dǎo)我們更深刻地觀察當(dāng)今。這些閱讀經(jīng)驗(yàn)讓我們的積累變得豐厚，從而使我們的閱讀能力進(jìn)一步提高，閱讀的“眼光”也非同一般。美國(guó)中學(xué)生必讀的書(shū)。

1.莎士比亞：《麥克白》、《哈姆雷特》等

2.美國(guó)歷史文獻(xiàn)：《獨(dú)立宣言》《美國(guó)憲法》和林肯的《葛底斯堡演說(shuō)》等

3.馬克·吐溫：《哈克貝里·芬》

4.《圣經(jīng)》

5.荷馬：史詩(shī)《奧德賽》及《伊利亞特》

6.狄更斯：《遠(yuǎn)大前程》及《雙城記》

7.柏拉圖：《理想國(guó)》

8.斯坦培克：《憤怒的葡萄》

9.霍桑：《紅字》

10.索?？死账梗骸抖淼移炙雇酢?/p>

11.梅威爾：《墨比·狄克》

12.奧威爾：《1984》

13.索洛：《沃爾頓》

14.弗洛斯特：《詩(shī)歌》

15.惠特曼：《草葉集》

16.菲茲杰拉德：《偉大的蓋茨比》

17.喬叟：《坎特伯雷故事集》

18.馬克思、恩格斯：《共產(chǎn)黨宣言》

19.亞里士多德：《政治學(xué)》

20.狄勒里：詩(shī)作

21.陀思妥也夫斯基：《罪與罰》

22.?？思{：各種著作

23.賽林格：《麥田守望者》

24.德·道克威爾：《美國(guó)的民主》

25.奧斯?。骸栋谅c偏見(jiàn)》”

26.愛(ài)默生：詩(shī)文

27.馬基維利：《王子》

28.彌爾頓：《失樂(lè)園》

29.托爾斯泰：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》

30.維吉爾：《伊尼德》

在閱讀中提高想象力。保持閱讀的好奇心，去探索與發(fā)現(xiàn)。每天都能從生活、閱讀中發(fā)現(xiàn)一些新的、有趣的、有意思的東西。想象力是我們的生命力，創(chuàng)造力。書(shū)籍中的一切往往高于生活。我們?cè)谧x書(shū)之后會(huì)有更多的體驗(yàn)與思想感悟，因而才會(huì)“越讀越覺(jué)得自己可憐”，這可能是讀書(shū)帶來(lái)的唯一的“負(fù)面影響”。在一個(gè)善于思考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他在腦力勞動(dòng)上所花費(fèi)的時(shí)間，大約有三分之一是用在閱讀教科書(shū)上，而三分之二是用在閱讀非必修的書(shū)籍上面的。因?yàn)?，說(shuō)實(shí)在的，思考習(xí)慣的養(yǎng)成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的?！K霍姆林斯基

在閱讀積累中學(xué)會(huì)整理、整合，發(fā)現(xiàn)共同的東西。不斷地嘗試變換思維角度，注意改進(jìn)自己的思維方法，提高品質(zhì)。從短篇