《胖乎乎的小手》說課稿

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一、說教材《胖乎乎的小手》是人教版語文一班級下冊其次組教材的一篇課文。這組教材圍圍著"家庭生活'這個專題舉行編排，旨在教導(dǎo)同學(xué)孝敬長輩、體貼家庭的每一個成員。

這篇課文小中見大，利用一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)懷長輩的好品德，文中彌漫了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對同學(xué)有很好的引發(fā)和教導(dǎo)作用。本課的教學(xué)重點是認(rèn)字和朗誦課文，難點是在溝通感悟中懂得文中蘊含的道理。

（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析學(xué)問結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特征、難點。）

二、說教學(xué)任務(wù)按照低班級閱讀教學(xué)的任務(wù)及課文特征，我把本課的教學(xué)任務(wù)確定如下：、認(rèn)知（學(xué)問）任務(wù)：⑴熟悉"胖'等個生字，會寫"看'等個生字。⑵正確流利有感情地朗讀課文。

、本事任務(wù)：⑴繼續(xù)培養(yǎng)自立識字的本事。⑵培養(yǎng)有感情朗讀課文的本事。

⑶初步培養(yǎng)同學(xué)堆積運用語言的本事。（針對課后的"說說做做'）、情感任務(wù)：培養(yǎng)恭敬長輩的美德，有協(xié)助長輩做事的愿望和行動。

設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。'本課采納"自主、合作、探索'的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓同學(xué)在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，堆積語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達(dá)到提升語文素質(zhì)的目的。

三、說教學(xué)流程、活動激趣，導(dǎo)入新課：⑴看手：請同學(xué)伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。⑵畫手：請同學(xué)上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

⑶夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。⑷揭示課題，學(xué)習(xí)"胖'字。

⑸扣題目質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？從同學(xué)的生活實際入手，使他們在無意中轉(zhuǎn)入正題；扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激活了同學(xué)的奇怪???心和求知欲。、初讀課文，自主識字：⑴聽課文錄音，邊聽邊想剛才提出來的問題。

⑵自由讀課文，畫出不熟悉的生字，標(biāo)出自然段序號。⑶指名說說：碰到不熟悉的生字時能夠采納什么辦法解決？（問教師、問學(xué)生、借助拼音等，在這里了解學(xué)情，舉行學(xué)法滲透）⑷四人小組合作學(xué)習(xí)生字。

要求：讀準(zhǔn)字音，說說自己是怎樣記住這些生字的。能夠結(jié)合組詞、擴詞、造句。

⑸檢查學(xué)習(xí)狀況：①課件展示帶拼音的生字，讓同學(xué)認(rèn)讀。②展示去掉拼音的生字，指名認(rèn)讀。

③展示單個生字，認(rèn)讀。④溝通識字反法，教師相機重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)"拖'、"幫'等字的讀音；認(rèn)清"墻、替、鞋"等字的字形。

⑹做嬉戲鞏固識字。（舉個例子說嬉戲辦法）⑺送生字寶寶回家。

同桌一起讀課文，相互正音。再讓中下生開火車讀課文，重點檢查他們是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，支配同學(xué)合作學(xué)習(xí)生字，溝通識字辦法，能有效地培養(yǎng)同學(xué)自立識字的本事。對生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文詳細(xì)的語言環(huán)境中，符合同學(xué)的認(rèn)知邏輯，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。

教學(xué)中穿插嬉戲，能吸引同學(xué)的注重力，活躍課堂氣氛，激活學(xué)習(xí)愛好，更主要的讓同學(xué)在玩中鞏固識字。、再讀課文，理解內(nèi)容：⑴自由讀課文，想想自己讀懂了什么？⑵匯報讀后自己知道的內(nèi)容：培養(yǎng)同學(xué)的合作意識和合作本事，是社會的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。

讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)合作本事，彌補自立學(xué)習(xí)的不足，促進(jìn)情感交流與智力互補，提升學(xué)習(xí)效率。因此接下來我支配學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。

⑶合作學(xué)習(xí)課文。展示要求：自由讀課文，提出自己不明了的問題，在小組內(nèi)研究，小組內(nèi)解決不了的問題，待會兒全班想方法解決。

⑷匯報小組合作學(xué)習(xí)的狀況。重點解決以下問題：全家人為什么喜愛?蘭蘭畫的這張畫？全家人為什么喜愛?蘭蘭的小手？在解決第一個問題時，引領(lǐng)看圖，用插圖協(xié)助理解；解決其次個問題時引領(lǐng)聯(lián)系生活實際，舉例同學(xué)很快就會理解了。

設(shè)計意圖：讓同學(xué)邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明了？然后引領(lǐng)同學(xué)利用合作溝通、朗讀感悟、老師點撥來解決問題。既教給同學(xué)邊讀邊想的讀書辦法，又培養(yǎng)了同學(xué)初步質(zhì)疑、解疑的本事。

、品讀課文，加深理解：（熟讀成誦）⑴自由挑選讀。讓同學(xué)挑選自己喜愛?的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引領(lǐng)全班舉行評議（舉例說明）。

這種鼓舞同學(xué)自主挑選閱讀的辦法，能逐步培養(yǎng)同學(xué)對語言的感悟、理解、觀賞和評價的本事。⑵指名朗讀。

同樣一句話或一段話，讓多名同學(xué)讀，讀后分離說說自己為什么這樣讀。同學(xué)個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。

（只要同學(xué)說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求全都，而是敬重他們的獨特感觸。）⑶角色朗讀。

四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組出示讀，讀后引領(lǐng)評議。⑷朗讀全文，加深理解課文內(nèi)容：讓同學(xué)挑選自己喜愛?的方式練習(xí)背誦。

讀書百遍，其意自見。讀是堆積語言、感悟文體的根本辦法，是閱讀教學(xué)的主旋律。

本課對話較多，假如沒有讓同學(xué)舉行朗讀實踐，同學(xué)就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采納多種形式的朗讀，引領(lǐng)同學(xué)感悟理解。

、重視堆積，拓展延長：⑴完成課后的"說說做做'。（容易說步驟）⑵說一說：蘭蘭長大后，會協(xié)助家人做哪些事情呢？你的小手長大后幫家人做哪些事情呢？、指導(dǎo)寫字：⑴展示范字，同桌相互認(rèn)讀、組詞。

⑵引領(lǐng)觀看：說說你發(fā)覺了什么？⑶讓同學(xué)提出自己認(rèn)犯難寫的字