初中家長(zhǎng)會(huì)班主任發(fā)言稿范文

第5頁(yè)共5頁(yè)初中家長(zhǎng)會(huì)班主任發(fā)言稿范文尊?敬的各位家?長(zhǎng)：您們好?!感謝大家?在百忙之中?抽時(shí)間來(lái)參?加今天的家?長(zhǎng)會(huì)。作為?孩子的班主?任，我也和?您的心情一?樣，希望孩?子學(xué)會(huì)做人?，學(xué)會(huì)做事?，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，學(xué)會(huì)生活?，走向成功?。今天，借?此機(jī)會(huì)和大?家做一下交?流，希望在?我們的共同?努力和配合?下，使您的?孩子能得到?最大可能的?進(jìn)步和提高?。一、樹(shù)?立“孩子的?成功才是父?母真正的成?功”的觀(guān)念?。隨著科學(xué)?發(fā)展與人類(lèi)?進(jìn)步的不斷?升華，教育?問(wèn)題已經(jīng)成?為當(dāng)今社會(huì)?的又一熱門(mén)?問(wèn)題。人與?人之間的競(jìng)?爭(zhēng)不僅是權(quán)?利和金錢(qián)的?競(jìng)爭(zhēng)，更是?孩子教育的?競(jìng)爭(zhēng)，孩子?的成功才是?父母真正的?成功。萬(wàn)丈?高樓平地起?。天才不是?一夜炮制的?，成功不會(huì)?輕易降臨。?孩子的未來(lái)?需要你我從?現(xiàn)在做起。?初中三年，?初一是關(guān)鍵?。在這一年?里，讓孩子?養(yǎng)成良好的?習(xí)慣，奠定?堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，是后兩年?乃至于到高?中學(xué)習(xí)的基?礎(chǔ)。所以，?我個(gè)人認(rèn)為?，身為家長(zhǎng)?有必要在初?一這一年多?抽出一些時(shí)?間，監(jiān)督孩?子。如果孩?子在您的監(jiān)?督和嚴(yán)格要?求下，習(xí)慣?養(yǎng)成了，基?礎(chǔ)扎實(shí)了，?以后再也不?用操心，包?括以后離開(kāi)?您上高中，?上大學(xué)。即?使您少掙了?點(diǎn)錢(qián)，即使?您少打了幾?場(chǎng)麻將，即?使您少看了?一會(huì)電視，?即使您每晚?少睡了一小?時(shí)的覺(jué)……?可這些跟您?孩子一輩子?的前途相比?較，您不覺(jué)?得這點(diǎn)付出?很值得嗎??二、正確看?待初中與小?學(xué)的區(qū)別。?(一)、?學(xué)業(yè)上的區(qū)?別。1、?在學(xué)習(xí)科目?上，初中生?比小學(xué)生學(xué)?習(xí)的門(mén)類(lèi)要?多，而且每?一門(mén)學(xué)科的?內(nèi)容逐漸趨?于專(zhuān)業(yè)化，?并接近科學(xué)?體系。他們?面臨的學(xué)科?的常識(shí)__?_越來(lái)越少?，反映客觀(guān)?事物的規(guī)律?性與知識(shí)的?嚴(yán)密性、邏?輯性越來(lái)越?強(qiáng)。2、?在學(xué)習(xí)方法?上，中學(xué)要?求學(xué)生對(duì)所?學(xué)的知識(shí)在?能夠理解基?礎(chǔ)上記憶，?記憶基礎(chǔ)上?靈活運(yùn)用。?初中階段，?老師們不再?像對(duì)小學(xué)生?那樣，手把?手地指導(dǎo)學(xué)?生，學(xué)生感?到中學(xué)老師?不如小學(xué)老?師講授得那?么仔細(xì)，學(xué)?起來(lái)吃力，?有時(shí)不能完?全消化吸收?，只能囫圇?吞棗地咽下?去。3、?在學(xué)習(xí)成績(jī)?上，小學(xué)考?試的分?jǐn)?shù)和?初中考試的?分?jǐn)?shù)，是不?可能等同而?論的。小學(xué)?生考個(gè)__?_分是很平?常的事情，?但在初中，?有時(shí)候，你?考個(gè)___?分也是班級(jí)?第一;小學(xué)?常考___?多，在初中?考不及格也?是可能，因?為兩者不可?相提并論。?我們不能僅?以分?jǐn)?shù)論英?雄，要同時(shí)?___的是?學(xué)生的發(fā)展?。順便談一?下如何看待?分?jǐn)?shù)的問(wèn)題?。時(shí)代變化?了，人才的?標(biāo)準(zhǔn)也在變?化，分?jǐn)?shù)不?能決定一切?，高分未必?高能，只有?素質(zhì)綜合、?全面發(fā)展，?有較強(qiáng)的適?應(yīng)能力和創(chuàng)?新能力的學(xué)?生才能適應(yīng)?未來(lái)社會(huì)的?競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)?。我們應(yīng)樹(shù)?立新的人才?觀(guān)：您的孩?子學(xué)習(xí)成績(jī)?好，并不意?味著思想好?、能力高，?您的孩子暫?時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?落后，并不?意味著思想?差、能力低?。不能認(rèn)為?分?jǐn)?shù)就是一?切，考試分?數(shù)高，要引?導(dǎo)孩子不要?自滿(mǎn);考試?分?jǐn)?shù)不理想?，應(yīng)該心平?氣和地與老?師、孩子一?起研究存在?的問(wèn)題。?(二)、身?心上的區(qū)別?。初中生正?處于少年期?和青年前期?(或稱(chēng)青春?初期)。人?體發(fā)育基本?完成，初中?生可以說(shuō)“?長(zhǎng)大了”。?與此同時(shí)，?自我意識(shí)在?這一時(shí)期出?現(xiàn)質(zhì)的變化?，獨(dú)立性增?強(qiáng)，感情的?變化非常顯?著，性意識(shí)?的萌動(dòng)開(kāi)始?表現(xiàn)。而所?有這些變化?和發(fā)展又都?是在進(jìn)行的?過(guò)程中，而?不是已經(jīng)完?成了的。他?們?cè)诟鞣矫?仍然是不完?善、不成熟?的?？傊?，中學(xué)是整?個(gè)人生歷程?的關(guān)鍵時(shí)期?，有的專(zhuān)家?形象地比喻?為人的第二?次誕生。初?中，將完成?一個(gè)學(xué)生質(zhì)?的飛躍。初?中，將是每?個(gè)學(xué)生一道?難越的坎。?從小學(xué)升入?初中，不少?初一新生由?于對(duì)新學(xué)段?缺乏認(rèn)識(shí)或?認(rèn)識(shí)不足，?未能根據(jù)初?中生活和自?身實(shí)際的新?特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)?整，結(jié)果上?初中后手足?無(wú)措，生出?種種不適應(yīng)?，嚴(yán)重影響?了學(xué)習(xí)質(zhì)量?和健康成長(zhǎng)?。為此，我?們老師和家?長(zhǎng)都應(yīng)給予?足夠的重視?，科學(xué)、妥?善地幫助他?們走過(guò)這個(gè)?坎，完成這?次飛躍。?三、搭建一?座“平等、?交流、容忍?、鼓勵(lì)”的?橋。1、?平等。每個(gè)?孩子都是鮮?活的個(gè)體，?雖然年齡小?，個(gè)頭矮，?可他們有思?想，有頭腦?，我們成年?人不妨蹲下?來(lái)和他們對(duì)?話(huà)。心理學(xué)?家馬斯洛把?人的需要分?為五個(gè)層次?，其中第四?個(gè)層次是尊?重需要，包?括受人尊重?與自我尊重?兩方面，前?者希求別人?的重視，后?者希求個(gè)人?有價(jià)值。所?以，作為老?師、家長(zhǎng)，?應(yīng)尊重每個(gè)?孩子的人格?。每個(gè)孩子?都是一道亮?麗的風(fēng)景，?他可能在某?個(gè)方面不如?別人，但在?另一方面卻?勝人一籌。?2、交流?。在平等的?基礎(chǔ)上設(shè)法?多交流。兩?代人之間有?一種心理隔?閡，叫“代?溝”，消除?“代溝”，?莫過(guò)于平等?交流，加強(qiáng)?對(duì)話(huà)。比如?，孩子回到?家隨便問(wèn)問(wèn)?;今天學(xué)校?有什么新鮮?事?你的同?桌有換了嗎??喜不喜歡?他?你的語(yǔ)?文老師講課?有什么特色??你的課本?中有哪些優(yōu)?美的短文，?讀兩段美文?給我聽(tīng)聽(tīng)，?等等。尋常?的交談會(huì)引?起孩子的興?趣，產(chǎn)生親?近感。3?、容忍。容?忍他的合理?性錯(cuò)誤，不?要一味__?_。如果你?的孩子沒(méi)有?錯(cuò)誤了，他?還叫孩子么??如果我的?學(xué)生沒(méi)有問(wèn)?題了，她還?叫學(xué)生么??那我們教師?豈不是要下?崗了哈?再?說(shuō)，羅曼_?__說(shuō)過(guò)：?一個(gè)人一生?要做點(diǎn)錯(cuò)事?，做錯(cuò)事就?是長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)?識(shí)。事實(shí)上?，很多時(shí)候?，容忍的效?果遠(yuǎn)大于_?__的效果?。4、鼓?勵(lì)。由于孩?子的個(gè)體差?異，免不了?成績(jī)有好有?壞，孩子由?于不肯學(xué)習(xí)?，導(dǎo)致成績(jī)?差，我們就?應(yīng)該適當(dāng)?shù)?批評(píng)，如果?孩子很盡力?了，成績(jī)卻?不怎么理想?，我們更應(yīng)?該給他信心?，而不是一?味的給他潑?冷水，這樣?反而會(huì)使他?對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生?反感的情緒?。多聽(tīng)聽(tīng)孩?子的心聲，?幫助他們分?析存在的問(wèn)?題，尋找對(duì)?策才是明智?之舉。有時(shí)?候家長(zhǎng)的一?句話(huà)，一個(gè)?眼神，一個(gè)?動(dòng)作都可能?對(duì)孩子產(chǎn)生?很大的影響?，甚至是刻?骨銘心的。?心理學(xué)家羅?森塔爾曾做?過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)?，隨意指出?幾名學(xué)生，?對(duì)他們的老?師說(shuō)：這些?孩子很有天?賦，非常聰?明。后來(lái)這?些孩子果真?越來(lái)越聰明?了。其實(shí)，?是因?yàn)槔蠋?相信了羅森?塔爾的話(huà)，?經(jīng)常鼓勵(lì)夸?獎(jiǎng)這些孩子?。這就是著?名的羅森塔?爾效應(yīng)?？?見(jiàn)，正面的?鼓勵(lì)賞識(shí)是?促成孩子成?功的有效途?徑。四、?教育孩子遵?守紀(jì)律。家?有家法，校?有校規(guī)，班?級(jí)也有班級(jí)?的紀(jì)律。這?些規(guī)定和紀(jì)?律，本身就?是對(duì)學(xué)生全?面培養(yǎng)的需?要，同時(shí)又?是學(xué)生提高?成績(jī)的保證?。正因?yàn)槿?此，我們?cè)?發(fā)放的成績(jī)?告知書(shū)上特?別附加了你?的孩子半期?以來(lái)的操行?得分。這個(gè)?分?jǐn)?shù)雖然不?是百分之一?百科學(xué)，但?它在很大程?度上反映了?你的孩子的?綜合情況，?更反映出與?學(xué)習(xí)成績(jī)的?相關(guān)性。學(xué)?生只有好好?的遵守這些?紀(jì)律，才能?夠形成一個(gè)?良好的班級(jí)?，才能夠全?面提高自己?的水平。假?如哪個(gè)學(xué)生?在遵守紀(jì)律?方面做得不?好，不僅僅?是對(duì)自己的?一種傷害，?對(duì)于那些刻?苦學(xué)習(xí)，一?心求學(xué)的學(xué)?生來(lái)說(shuō)也是?一種傷害，?對(duì)于班級(jí)體?也是一種傷?害，這是我?們不愿意看?到的，也是?絕對(duì)不允許?的。請(qǐng)家長(zhǎng)?理解：表?yè)P(yáng)?是愛(ài)，批評(píng)?也是愛(ài)。?五、與老師?坦誠(chéng)相待，?保持一致，?形成教育的?合力。在現(xiàn)?代社會(huì)里，?家長(zhǎng)必須依?靠學(xué)校讓孩?子接受系統(tǒng)?的知識(shí)學(xué)習(xí)?，在這一點(diǎn)?上，家長(zhǎng)無(wú)?法取代學(xué)校?教育。另一?方面，學(xué)校?只能承擔(dān)起?教育孩子的?一部分，家?長(zhǎng)如果把教?育責(zé)任全推?給老師，是?一種失職。?尤其是品德?教育、習(xí)慣?養(yǎng)成、性格?培養(yǎng)等重要?教育任務(wù)，?更需要家長(zhǎng)?與教師的合?作，才能完?成。當(dāng)然相?當(dāng)多的家長(zhǎng)?都很重視家?庭與學(xué)校的?教育合力。?在這種情況?下，我認(rèn)為?家長(zhǎng)與老師?要坦誠(chéng)相待?，相互交流?、相互包容?。作為家長(zhǎng)?，要正確對(duì)?待教師的不?足，人無(wú)完?人，教師的?教育水平有?高有低，出?現(xiàn)失誤和不?足在所難免?。家長(zhǎng)應(yīng)與?老師溝通解?決分歧和看?法，堅(jiān)定地?站在學(xué)校老?師一邊，同?樣老師也會(huì)?維持家長(zhǎng)的?形象，那樣?教育才能形?成合力。孩?子還小，一?旦老師在他?們心目中失?去了應(yīng)有的?地位，那么?連同這門(mén)功?課，他們也?會(huì)拒絕學(xué)習(xí)?，這樣的話(huà)?，孩子的損?失就大了。?俗話(huà)說(shuō)：你?敬人一尺，?人敬你一丈?。老師的工?作