2020年四川省成都市中考數(shù)學(xué)試卷

初中數(shù)學(xué)試題初中數(shù)學(xué)試題試卷初中數(shù)學(xué)試題試卷初中數(shù)學(xué)試題試卷初中數(shù)學(xué)試題試卷初中數(shù)學(xué)試題試卷初中數(shù)學(xué)試題試卷初中數(shù)學(xué)試題試卷初中數(shù)學(xué)試題試卷初中數(shù)學(xué)試題試巻語文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)五大塊,即識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)提出具體目標(biāo);數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把課程內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域,并從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度四個(gè)方面對(duì)三個(gè)學(xué)段的教學(xué)提出了具體的要求。這些目標(biāo)直接指導(dǎo)著教師的教學(xué),確保了教學(xué)的效益,必須熟讀熟記,像于永正那樣的一流名師都“總是把課程標(biāo)準(zhǔn)中各年段的教學(xué)目標(biāo)復(fù)印下來,貼在備課本的首頁上,作為‘教學(xué)指南',經(jīng)常翻看,‘溫故而知新””。這樣,從學(xué)段目標(biāo)—單元目標(biāo)—課時(shí)目標(biāo),“三位一體”,整體考慮每一節(jié)課讀“實(shí)施建議”,提高操作能力課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分,分別就教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)和評(píng)價(jià)提出具體建議。這些建議對(duì)于我們來說是非常寶貴的,可以說是“金玉良言”。比如教材編寫建議,我們了解了教材怎么編,才能成為更好的“課程的實(shí)施者、開發(fā)者和建設(shè)者”,才能更好地“創(chuàng)造性地理解和使用教材”。比如語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。你就會(huì)摒棄教師“一言堂”拒絕“串講串問”,把時(shí)間騰出來讓學(xué)生直面文字、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練珍視學(xué)生“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。比如作文教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”,你就會(huì)放棄寫作知識(shí)的灌輸、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的桎梏,而讓“學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)”,激發(fā)學(xué)生“展開想象和幻想”,甚至異想天開,學(xué)生的作文也就會(huì)多一些自我、多一些創(chuàng)意、多一些靈氣了。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)、評(píng)價(jià)和教材編寫提出了具體的建議。如在教學(xué)建議中,課標(biāo)明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn),要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系,注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握,引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展?！敝赋鼋虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系:“預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系,合情推理與演繹推理的關(guān)系,使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系”等等。這些教學(xué)建議聚焦實(shí)施過程的重點(diǎn)、難點(diǎn),是行動(dòng)的航標(biāo)、教學(xué)的指南。讀“附錄”,和孩子一起成長。語文課程標(biāo)準(zhǔn)還特設(shè)“附錄”,提出了背誦優(yōu)秀詩文的篇目、課外閱讀的書目和語法修辭知識(shí)的要點(diǎn)。我們就會(huì)自然而然地去背一背這些優(yōu)秀詩文,再去認(rèn)真閱讀這些優(yōu)秀圖書。和學(xué)生一起讀書、一起成長,是教師獨(dú)有的福分。這種福分會(huì)轉(zhuǎn)化為教師的幸福感和成就感,這種幸福感和成就感就像一粒粒種子,播種在孩子的心田。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)按四大領(lǐng)域“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐”,在附錄中收錄了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)建議中的幾十個(gè)案例,這些案例在說明中指出了案例的適用年級(jí)和學(xué)生相關(guān)知識(shí)背景的分析,并為教學(xué)中如何設(shè)計(jì)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)、如何運(yùn)用這些素材提出了針對(duì)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的實(shí)施意見,認(rèn)真解讀這些案例,就能從較高的視角高瞻遠(yuǎn)矚、瞻前顧后、整體把握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容磨刀不誤砍柴工”。教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)就是“磨刀”,是把力氣用在刀刃上?？捎行├蠋煵]有意識(shí)到它、沒有重視它,只顧埋頭使勁“砍柴”,而忽視了輕松“磨刀”?！熬毼洳痪毠?到頭一場(chǎng)空”。教師不讀課程標(biāo)準(zhǔn),就如練武之人不練功。臺(tái)灣省老師的至高榮譽(yù)獎(jiǎng)—“師鐸