《神奇的氧氣》設計

《神奇的氧氣》教學設計（1）章節(jié)第二章第二節(jié)班級初三(4)班課時第3課時課題神奇的氧氣（3）------氣體的制取和收集課型探究課教學目標（三維目標）知識與能力目標1、能設計并能正確選用兩類氣體發(fā)生裝置來制取氣體。2、能正確選用排水法，向下排空氣法，向上排空氣法來收集氣體。過程與方法通過氣體發(fā)生裝置的設計，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀通過氣體裝置的設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作學習的態(tài)度。重點難點氣體發(fā)生裝置和收集裝置的正確選用、過氧化氫制取氧氣的發(fā)生裝置的設計教具大試管、鐵架臺、帶橡皮塞的導氣管、錐形瓶、分液漏斗、長頸漏斗、集氣瓶、酒精燈、彈簧夾、氯酸鉀、雙氧水教學內容教師活動學生活動設計意圖一、氣體的發(fā)生裝置【復習】我們學習了三種實驗室制取氧氣的方法，1、寫出它們的文字表達式。2、利用所給儀器裝配一套氯酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置?！緢D示1】加熱固體制取氣體的裝置圖【練習】3名學生板演?！静僮鳌績擅麑W生選擇實驗儀器，連接氧氣的發(fā)生裝置。（小組比賽）鞏固加熱固體制氣體發(fā)生裝置的特點，激發(fā)學生學習興趣。【師生交流】裝置連接的評價（注意事項和連接順序）；【問題】如果反應物是過氧化氫溶液還能使用這套裝置嗎？怎樣設計它的發(fā)生裝置？【回答】裝置設計的依據(jù)（從反應物狀態(tài)、反應條件考慮）【回答】不可以，因為反應物有液體、不需加熱-----引出新課【師】1、反應物中有液體，管口不能-----？2、液體需要加熱時，試管應與桌面傾斜45°,該反應不需加熱，因此試管--？【圖示2】固、液反應的發(fā)生裝置圖【板書】氣體的兩類發(fā)生裝置及使用條件1、固、固加熱型反應物：固～固反應條件：加熱2、固、液不加熱型反應物：固～液反應條件：不加熱【生】管口不能向下；試管不需傾斜，應當直立；不需要酒精燈。學生思考、回答【練習1】根據(jù)甲烷、氫氣的反應原理，正確選用發(fā)生裝置。1、實驗室用加熱無水醋酸鈉和堿石灰固體混合物制取甲烷氣體；2、實驗室用鋅粒和稀硫酸常溫反應制取氫氣；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。學會用歸納、比較的學習方法【引入】固～固加熱型反應裝置，怎樣控制反應發(fā)生？（提示：反應條件）固～液不加熱型裝置中固體、液體接觸即發(fā)生反應，無法控制，怎樣控制反應的發(fā)生呢？【討論】1）如果反應中液體耗盡，怎樣改進既能使添加液體方便，又能順利導出氣體呢？【師】展示漏斗、長頸漏斗，選用哪個呢？在圖上模擬放置漏斗、放置長頸漏斗---【生】只要撤去酒精燈，反應就可以停止。學生思考、討論改進裝置的方法【生】用漏斗答：這樣氣體會從漏斗中跑掉；必須將漏斗下端伸入液面，選用長頸漏斗（液封）。培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新精神【討論】2）怎樣改進裝置，可以控制液體的添加量？（提示：讓液體一點一點加進去）【師】但是膠頭滴管所能盛的液體量太少----科學家設計一種新的漏斗---分液漏斗，可以控制液體的滴加量?！菊故尽糠忠郝┒?--裝配固液發(fā)生裝置；介紹容器---錐形瓶、廣口瓶、圓底燒瓶【討論】如果讓你來制取氧氣，你會選用哪個反應原理和發(fā)生裝置？為什么？答：膠頭滴管學生從裝置的使用角度進行評價【練習2】從反應物狀態(tài)和反應條件來比較裝置A和B的差異：裝置A裝置B反應物狀態(tài)反應條件學會分析比較裝置的差異，合理選用實驗裝置二、氣體的收集裝置【引入】制取的氧氣怎樣收集呢？【板書】二、氣體的收集裝置排水法（難溶于水的氣體）2、排空氣法向上排空氣法向下排空氣法（密度大于空氣）（密度小于空氣）【分析比較】收集裝置的特點（導管的長短）【回答】排水法、向上排空氣法【歸納】氣體的收集方法及適用條件【練習3】正確選擇氣體的收集裝置標準狀況下空氣的密度為克/升。以下四種氣體中，既能用排水法收集，又能用向上集氣法收集的是。氣體ABCD密度溶解性能溶不易溶極易溶極難溶復習氣體的收集方法【小結】氣體的發(fā)生裝置、收集裝置【練習4】已知實驗室常用大理石和稀鹽酸反應來制取二氧化碳。二氧化碳是一種能溶于水，密度大于空氣的氣體。請你從以上裝置中選擇合適的裝置來制取二氧化碳。培養(yǎng)學生合作學習、尊重事實的科學態(tài)度【演示】用過氧化氫制取氧氣，并用向上排氣法收集，用帶火星木條驗滿。【記憶】操作要點：先放二氧化錳、再通過分液漏斗加入過氧化氫溶液、調節(jié)滴加速率。學會過氧化氫制取氧氣的操作方法【實驗探究】用“多功能瓶”收集氣體【小組活動】探究用“多功能瓶”排水集氣時，導管的連接順序。【交流】排水法收集氣體時，應將b端與氣體發(fā)生裝置連接。學生自主學習“多功能瓶”排水收集氣體時裝置的連接方法小結本節(jié)課歸納、對比學習了氣體的兩套發(fā)生裝置，三套氣體的收集裝置；通過反應物狀態(tài)、反應條件、氣體的性質來選擇發(fā)生裝置、收集裝置。探究學習固、液不加熱型發(fā)生裝置的幾種設計，并拓展學習了“多功能瓶”收集氣體的應用。作業(yè)布置思考：用“多功能瓶”排空氣收集氣體時，裝置的連接情況。課本52頁思考與復習：5《練習冊》19頁：5、6；24～25頁：四板書設計（3）氣體的制取和收集一、發(fā)生裝置二、收集方法1、固、固，加熱1、排水法（難溶于水）反應物：固體2、排空氣法反應條件：加熱向上排空氣法（密度大于空氣）2、固、液，不加熱反應條件：加熱反應物：固體、液體向下排空氣法（密度小于空氣）教學后記本節(jié)課是在第二章氧氣的制法學習之后，安排的關于“氣體的制取和收集”的探究學習課，運用歸納、對比的學習方法，對兩套氣體發(fā)生裝置進行比較，并在此基礎上進一步探究學習固～液發(fā)生裝置的簡易裝置等；學生參與學習的積極性很高，教學中對“怎樣改進裝置，可以控制液體的添加量？（提示：讓液體一點一點加進去），這一問題，學生展開討論，提出膠頭滴管的想