《關漢卿曲二首》設計2

《關漢卿曲二首》教學設計【教學目標】1、了解元曲在文學史上的地位，知道代表人物及其代表作品。2、結合寫作背景，體會曲中所包含的豐富而復雜的感情。3、反復誦讀，感受關漢卿曲“本色”的特點?！窘虒W重點與難點】《一枝花·不伏老》1.重點：在借助注釋，正音正義的基礎上，通過圈劃、反復品讀曲中具體語句，感受詩人頑強、樂觀、幽默的性格；體會關漢卿不向黑暗勢力屈服，不向艱難困苦低頭的精神。2.難點：詩人如何表現(xiàn)辛辣恣肆和詼諧滑稽的風格?！端膲K玉·別情》1.重點：感受曲中“離別相思”的氛圍，在誦讀中把握主人公以言來傳相思之深，以行來繪相思之苦的情感。2.難點：理解作者直抒胸臆表達思念，以景襯情，加深纏綿愁思的方法?！窘虒W過程】《一枝花·不伏老》教學環(huán)節(jié)老師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課王國維說“一代有一代之文學”，唐詩、宋詞，到了元代則以“曲”為傲。大家熟悉的《竇娥冤》就是元曲的代表作品（補充元曲的相關知識）；作者關漢卿不僅是元雜劇大家，也創(chuàng)作了許多的散曲作品。了解元曲這一文學樣式：元曲雜劇散曲套曲小令自讀課下注釋一，識記文學常識。由唐詩、宋詞學生熟悉的文學樣式來引出元曲，激發(fā)學生學習興趣。自學文學常識，為課文學習做好必要的鋪墊。誦讀散曲初步感知1.請同學運用多種誦讀方法，理解詩歌大意。誦讀的要求：借助注釋、手中的工具書，掃除文字障礙，在書上做好標記。2.思考：作者在曲中把自己比作了什么？表現(xiàn)了作者怎樣的性格特征？1.學生誦讀散曲，并借助工具書掃清字詞障礙，正音正義；（誦讀、同桌互讀、示范朗讀等。）2.“銅豌豆”；表現(xiàn)了頑強、幽默的性格。1.養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣；熟讀是理解感悟的基礎。2.采用誦讀和交流的方式，有目的性地進行學習，讓學生初步感知內容。教師引導介紹背景作者關漢卿，為什么要把自己比作銅豌豆呢？教師補充歷史背景。了解：金元時期，亂世疾苦，鑄就書會才人不伏老之心態(tài)聽教師以注釋4為基礎的擴充性解釋，讓學生正確把握詩歌的思想內容。再讀散曲自主探究1.面對元朝政府實行殘酷的民族統(tǒng)治“書會才人”并沒有向黑暗勢力妥協(xié)，圈劃曲中哪些語句表現(xiàn)了關漢卿的斗爭精神？2.揭示詩歌的主旨。1.在了解背景的基礎上再讀散曲；圈劃：“你便是落了我牙……那其間才不向煙花路兒上走?！?.這里用夸張放誕的語言，向社會、向世俗的偏見挑戰(zhàn)，表示了要堅持走自己的生活道路的堅強決心。在教師引導的基礎上生生交流，進行思維的啟發(fā)、碰撞，鍛煉學生自主學習的能力，訓練判斷、分析、概括、表達等語文能力。品讀語言總結全詩誦讀散曲，思考作者是如何通過語言來表現(xiàn)自己信念的堅定？總結全詩小組間進行誦讀比賽排比句、加襯字，使詩句更加口語化；形成了自己的辛辣恣肆而又詼諧滑稽的風格讀－品－悟，感悟本詩的深層內涵，揭示本詩的寫作特色。以比賽形式促進學生熟讀散曲，激發(fā)興趣。布置作業(yè)1.有感情的誦讀，并摘錄名句，做好積累。2.自讀《四塊玉·別情》。鼓勵學生能夠熟讀成誦。鞏固學習內容，增強傳統(tǒng)文化積累。《四塊玉·別情》教學環(huán)節(jié)老師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課關漢卿的套曲有豪爽淋漓之慨，我們讀了《一枝花·不伏老》。今天我們再來讀一首他最著名的小令作品《四塊玉·別情》，看看是不是有別樣的味道。預習檢測：用一句話來概括散曲的內容學生已進行了預習，對兩首散曲應有一定的比較：別情——描寫離情別緒1.通過學生自主閱讀，根據以往的閱讀積累，能夠獲得自己的閱讀體驗。2.通過解題來了解內容是一種閱讀技巧誦讀散曲初步感知1.聽錄音朗讀，感知此曲的情感基調。2.請同學運用多種誦讀方法，教師進行朗讀指導。1.把握情感基調：傷感、憂愁2.個別讀、同桌互讀等1.為誦讀詩歌做準備。2.熟讀詩歌，為進一步理解做鋪墊深入研讀1.“自送別，心難舍，一點相思幾時絕”運用了什么表達方式？抒發(fā)了該女子怎樣的情感？作者如何來表現(xiàn)該女子的情感的？2.“憑欄袖拂楊花雪，溪又斜，山又遮，人去也?！泵枥L了一幅怎樣的圖景？運用了什么表現(xiàn)手法？1.明確：借女子之口，直抒胸臆，從別后說起，點明送別情人之后難以割舍的心境。以“一點”與“幾時”對舉，表現(xiàn)了女子愛她的情人愛得深摯、愛得真切，愛得纏綿。2.飛絮的楊花（一語雙關）；感傷凄迷的氛圍；以景襯情讓學生通過讀，沉浸到文本中，帶著問題思考，品味詩歌的深層內涵。本部分是學習的重點、難點，教師要適時進行點撥。總結全詩1.小結學生回答，并進行一定的糾錯、修正。2.學生朗讀全曲完善對本詩的理解、感悟。在尊重學生的個性化閱讀的同時，對詩歌仍須有一個正確的理解。布置作業(yè)1.有感情的誦讀，做好積累。2.完成課后表達。鼓勵學生能夠熟讀成誦。鞏固學習內容，增強傳統(tǒng)文化積累?！驹O計說明】“曲”作為一種中國文學樣式，成熟于元代，并迅速走向繁榮，取得了堪與詩、詞媲美的地位。元“曲”包括散曲和戲曲（前者是詩歌的一種，后者屬于戲劇），以其深刻的思想內容，獨特的藝術風格，代表了元代文學的最高成就。關漢卿被譽為“元曲四大家”之首，王國維稱其曲辭“曲盡人情，字字本色”、“當為元第一”。關漢卿不僅是位雜劇大家，也是位散曲大家。今存套數十三套，小令五十七首，內容多為抒發(fā)抱負，述說身世或描寫男女戀情、離情別緒，時而悲歌慷慨，時而風流艷冶?？梢哉f，關漢卿的散曲是元代“本色派”散曲的一面旗幟?！兑恢āげ环稀分嘘P漢卿自比“銅豌豆”，用夸張放誕的語言，寫出他憤世嫉俗的感情，并且表現(xiàn)他“蒸不爛、煮不熟、槌不匾、炒不爆，響珰珰一粒銅豌豆”的頑強、樂觀、幽默的性格。這種性格，體現(xiàn)了不向黑暗勢力屈服，不向艱難困苦低頭的精神?！端膲K玉·別情》圍繞著“相思”，以言來傳相思之深，以行來繪相思之苦，把一位女子波浪翻滾似的不平靜的心情及濃烈的相思之情表現(xiàn)出來。作為詩歌，從學生較易掌握的誦讀入手，以誦讀為途徑，以領悟為目的，通過誦讀來培養(yǎng)詩歌語感，通過誦讀來鑒賞詩歌的美。因此，放手讓學生誦讀，讓課堂上充滿瑯瑯的讀書聲，并且在不斷誦讀的中，促進學生感受體會作者所流露出的思想情感。散曲的學習，針對九年級學生的年齡特點和認知水平，教學的重點設計為借助各種方法，充分調動學生的學習積極性，引導學生用多種方式誦讀。以誦讀促進理解，在理解中提升誦讀的能力。在讀的過程中，指導學生通過圈劃，以理解散曲內容為重點，掌握基本詩歌閱讀的方法以及培養(yǎng)一定的賞析能力?！舅悸伏c撥】散曲的學習，特別是《一枝花·不伏老》有一定的深度、難度，教師也根據學生的實際情況作相應的調整。另外，教師也可以圍繞元曲“俗”的特點展開，進而了解元曲的藝術價值。探討應在有比較充分準備的基礎上進行，所以事先要做好資料收集工作。但不管由哪個角度切入進行教學，引導、幫助學生正確理解詩歌內容是