【公開課課件】人物傳記閱讀

傳記閱讀傳記相關(guān)知識----分類自傳——語言或親切自然或幽默調(diào)侃，以記敘為主，兼有描寫、抒情。他傳——語言或樸實自然或文采斐然。評傳——記敘與議論各半，注意整合評價議論的文字。傳記的特點(diǎn)真實性文學(xué)性資料全面豐富翔實（1）人物的姓名、性別、籍貫、民族。

（2）人物的生卒年月。

（3）人物的學(xué)歷、簡歷、黨派、職務(wù)。

（4）人物的貢獻(xiàn)功績、科技成果、著作。

（5）能反映人物思想風(fēng)貌本質(zhì)特征的典型事件。材料來源可靠，有代表性考慮作者與傳主的關(guān)系，客觀公允人物塑造力求個性化、形象化運(yùn)用多樣的藝術(shù)手法來刻畫人物注意謀篇布局，選材典型引用、描寫、對比、抑揚(yáng)、襯托……時間推移法空間轉(zhuǎn)換法合符特定的歷史背景、社會環(huán)境自傳：以作者本身為對象的傳記，自傳絕大多數(shù)是采取第一人稱。自傳與一般傳記的區(qū)別：①自傳沒有傳記完整②自傳比傳記更自由，主觀性更強(qiáng)，客觀性相對較弱。回憶錄：是傳記的一種特殊形式，是作者回憶自己的生平或生平中的某一階段，它是作者的親身經(jīng)歷，其中必然包含自傳的成分?；貞涗浲瑐饔浕蜃詡鞯牟煌c(diǎn)：

①回憶錄涉及的生活面一般比較廣闊。②回憶錄的形式極為自由。③回憶比較真切。人物傳記類文本的閱讀方法

理清文本陳述的基本事實，按時間順序逐一整理，把握傳主的人生經(jīng)歷。一般來說，可以按照下面要素去歸納整理，即：什么人、在什么時候、什么地方、做了什么事、體現(xiàn)了他什么品格、作者有什么評價、這事產(chǎn)生了什么影響、對我們有什么啟迪。這一過程是解答閱讀題的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵考點(diǎn)考查方向人物傳記在考試中的常見題型及經(jīng)常設(shè)考的角度。①對傳記中的重要詞語與句子含義的理解考查②對傳記中一些重要信息的篩選能力的考查；③對傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)基本特征和寫作技巧的考查；④對作者作傳的觀點(diǎn)態(tài)度的把握；⑤對傳記中的語言風(fēng)格特點(diǎn)的考察。主要考查目標(biāo)一.篩選并整合文中的信息即通讀全文，把握與傳主相關(guān)的重要事實，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態(tài)度與評價；把握傳主的自我認(rèn)識和評價等。（歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡（事件））（一）掌握歸納人物經(jīng)歷（事件）的基本方法1、時間變化2、地點(diǎn)變化3、職位（工作）變化4、注意關(guān)鍵句子提示（過渡句）5、注意題目的附加條件（對歸納內(nèi)容的限制）孫中山在《我的回憶》(節(jié)選)中所涉及的時代和社會背景。一、半殖民地半封建國家二、中日甲午戰(zhàn)爭失敗三、列強(qiáng)在中國爭奪勢力范圍四、八國聯(lián)軍武裝占領(lǐng)了北京1894年在檀香山興中會宣言里提出了“振興中華”這個激動人心的目標(biāo)討論：從課文中了解孫中山這段時期的人生軌跡。①1885年以后，于廣州學(xué)醫(yī)五年；

②1892年加入少年中國黨；

③1894年于廣州建立哥老會

④廣州起義，失敗后被通緝，逃脫

⑤在神戶、火奴魯魯、舊金山、歐洲，一面躲避追捕，一面學(xué)習(xí)西方的民主革命經(jīng)驗；⑥回國后宣傳革命道理，得到美國軍事家咸馬里將軍的支持；⑦在“南京”游輪上有一金姓人打算出賣孫中山，被說服后慚愧自盡；⑧在廣州，孫中山用救國思想說服緝拿他的青年官吏。（二）篩選歸納傳主的主要性格特征（特質(zhì)、與眾不同之處等）方法歸納：1、從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。2、注意作者對傳主的議論性描述。3、注意文章引用的他人對傳主的評價。4、關(guān)注文章的過渡句。在這篇回憶錄中作者除了敘述了自己某段時間的經(jīng)歷，其中還有很多細(xì)節(jié)描寫。你認(rèn)為哪些經(jīng)歷最重要，哪些細(xì)節(jié)最能突出作者的性格品質(zhì)?

剛學(xué)醫(yī)畢業(yè)的孫中山面對甲午戰(zhàn)爭失敗的恥辱在廣州建立了哥老會，并上書請求對日的反抗斗爭。其間雖處境危險，屢遭迫害，但孫中山卻堅定地走上了中國的救亡之路而且在逃亡中從未停止過救國的行動。在巴黎游歷時，于一次演講中與咸馬里將軍相遇。咸馬里被作者的思想主張和斗志感動，同意作軍事顧問。這襯托出孫中山救國主張的正確和革命決心的堅定。在“南京”輪船上作者與那個要出賣自己的人的對話描寫最細(xì)膩。其中人格的對比更襯出孫中山無私為公的精神和磊落沉著的氣概。在廣州時，本要捉拿作者歸案的兩個官吏在兩個小時的爭論后居然被作者說動，放棄了逮捕行動，可見作者所持的救國觀點(diǎn)只要是有良知的中國人都會贊同?；竞x、特定含義（概括意義、警策意義）、深層含義（象征、比喻、雙關(guān)、言外之意。句子所在的文段。重要的句子是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，通常是指：①結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長句；②統(tǒng)攝全篇的中心句，即文眼；③段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句；④使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達(dá)的深層內(nèi)涵。主要考查目標(biāo)二.理解分析句子含義方法：1、切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。2、還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。3、瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。對文中重要句子的理解及作用分析。應(yīng)注意區(qū)分開進(jìn)行分析，如：A、開頭、中間、結(jié)尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內(nèi)容與形式兩個角度分兩個步驟進(jìn)行分析。文中的“他是一個好人，致力于行醫(yī)”一句有何用意?明指孫中山的職業(yè)，實際上指他從事的救民于水火中的推翻帝制、尋求民主道路的思想及行動。兩個清政府的官吏稱他為“好人”，即表現(xiàn)對孫中山思想的認(rèn)同。

全文幾乎都在描述孫中山艱難的逃亡經(jīng)歷，為什么文章結(jié)尾處作者會說：“我的生命現(xiàn)已無足輕重”?

因為作者在逃亡過程中一面學(xué)習(xí)西方的民主思想，一面宣傳適合于拯救中國的民主思想，使這種思想在國民中逐漸擴(kuò)大，從而被越來越多的人所接受。作者從來沒有顧惜過個人生命，當(dāng)他看到革命者的隊伍逐漸擴(kuò)大起來的時候，他才欣慰地感到自己身上的重任減輕了，個人生命也就無所謂了。主要考查目標(biāo)三.傳記中引用的作用在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。1.引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。2.引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。3.引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

課文中引用了大量的私人信件和報道，還生動地記述了一些具有代表性的事件，從以上三個方面的內(nèi)容中各舉一例，說一說其在表達(dá)中有什么作用？居里夫婦像（1）引用《巴黎回聲報》的報道……（2）引用居里夫人給約瑟夫·斯可羅多夫斯基的信件內(nèi)容……（3）記述居里夫人和貝盧夫人的談話過程……表現(xiàn)了居里夫婦所受的打擾。表現(xiàn)了居里夫人對榮譽(yù)的態(tài)度。同上。四.細(xì)節(jié)描寫的作用

更客觀真實地塑造人物，更好地表現(xiàn)人物……的性格特點(diǎn)，使形象更鮮明飽滿（使人如見其人、如聞其聲、如臨其境），突出文章主旨。主要考查目標(biāo)在這篇回憶錄中作者除了敘述了自己某段時間的經(jīng)歷，其中還有很多細(xì)節(jié)描寫。你認(rèn)為哪些經(jīng)歷最重要，哪些細(xì)節(jié)最能突出作者的性格品質(zhì)?

剛學(xué)醫(yī)畢業(yè)的孫中山面對甲午戰(zhàn)爭失敗的恥辱在廣州建立了哥老會，并上書請求對日的反抗斗爭。其間雖處境危險，屢遭迫害，但孫中山卻堅定地走上了中國的救亡之路而且在逃亡中從未停止過救國的行動。在巴黎游歷時，于一次演講中與咸馬里將軍相遇。咸馬里被作者的思想主張和斗志感動，同意作軍事顧問。這襯托出孫中山救國主張的正確和革命決心的堅定。在“南京”輪船上作者與那個要出賣自己的人的對話描寫最細(xì)膩。其中人格的對比更襯出孫中山無私為公的精神和磊落沉著的氣概。在廣州時，本要捉拿作者歸案的兩個官吏在兩個小時的爭論后居然被作者說動，放棄了逮捕行動，可見作者所持的救國觀點(diǎn)只要是有良知的中國人都會贊同。答題策略小結(jié)：A、傳記中對傳主之外的人物的敘寫或引用一般都是為傳主服務(wù)的。B、題目答案一般包括兩個部分：①手法或作用；②結(jié)合文本分析效果。

五.傳記中評論部分的作用對主題表達(dá)起畫龍點(diǎn)睛作用。評論性文字既是對事實的闡釋，也是作者自我態(tài)度的呈現(xiàn)。公允的評價對形象刻畫或主題表達(dá)往往起畫龍點(diǎn)睛的作用。閱讀下文，完成練習(xí)。剛滿12歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領(lǐng)地。主考官們最心愛的科目，幾乎毫無例外地都是我最不喜歡的。我喜愛歷史、詩歌和寫作，而主考官們卻偏愛拉丁文和數(shù)學(xué)，而且他們的意愿總是占上風(fēng)。不僅如此，我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的。我本來愿意顯露一下自己的學(xué)識，而他們則千方百計地揭露我的無知。這樣一來，只能出現(xiàn)一種結(jié)果：場場考試，場場失敗。主要考查目標(biāo)

我進(jìn)入哈羅公學(xué)的入學(xué)考試是極其嚴(yán)格的。校長威爾登博士對我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨(dú)具慧眼，能判斷我全面的能力。這非常難得，因為拉丁文試卷上的問題我一個也答不上來。我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號“1”，經(jīng)過再三考慮，又在“1”的外面加上一個括號，因而成了〔1〕。但這以后，我就什么也不會了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個小時，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。正是從這些表明我的學(xué)識水平的蛛絲馬跡中，威爾登博士斷定我有資格進(jìn)哈羅公學(xué)上學(xué)。這說明，他能通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常尊敬他。結(jié)果，我當(dāng)即被編到低年級最差的一個班里。實際上，我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒上幾天學(xué)，就由于疾病或其他原因而相繼退學(xué)了。（節(jié)選自溫斯頓·丘吉爾《我的早年生活》）

結(jié)合選段的敘述，試分析丘吉爾如何評價他早年所受到的教育，他的心態(tài)怎樣？答：丘吉爾輕松調(diào)侃的敘述，在好笑之余又引人深思，從中可以體會出丘吉爾對那種教育方式的否定。一個拉丁文和數(shù)學(xué)很差的學(xué)生并不就是“差生”，只是他的興趣可能在歷史、詩歌和寫作方面。如威爾登校長那樣寬容地對待他們，他們將來也會有成就。丘吉爾對待過去的心態(tài)是坦然樂觀的，這從文章的語言特色中能體會出來。（一）1、正面描寫：多種修辭肖像描寫行動描寫語言描寫心理描寫細(xì)節(jié)描寫作用：突出人物性格使形象血肉豐滿2、側(cè)面描寫：（1）環(huán)境描寫：自然環(huán)境和社會環(huán)境（烘托）（2）他人（對比、襯托）（3）引述他人的話等也屬于側(cè)面描寫

六.傳記類文章刻畫人物的主要手法主要考查目標(biāo)3、細(xì)節(jié)描寫作用（1）突出人物的性格。生動的細(xì)節(jié)描寫，使人物個性豐滿、鮮明。(傳記、小說等都適用)（2）深化主題，有力地表達(dá)中心。（傳記、小說等都適用）（3）推動故事情節(jié)的發(fā)展。（小說適用）（4）真實性。（傳記適用）（5）自然景物、環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫除了營造典型環(huán)境之外，還起到象征社會環(huán)境、烘托人物心情作用。（散文、傳記、小說、詩歌等適用）4、環(huán)境描寫對塑造傳主形象的作用(1)奠定思想感情基調(diào),表現(xiàn)對傳主的感情(2)烘托傳主的心情,表現(xiàn)傳主的性格(3)渲染氣氛,交代背景(4)為內(nèi)容或情節(jié)起鋪墊作用(二)運(yùn)用對比來突出傳主的形象(三)運(yùn)用選材(詳略得當(dāng)、以小見大、點(diǎn)面結(jié)合、虛實結(jié)合等)來塑造傳主形象例1.《一代怪杰辜鴻銘》21．這篇傳記中，除了肖像描寫，作者還運(yùn)用了哪些手法刻畫人物形象?請舉例說明。(4分)答：（1）語言描寫，如：“沒有辮子的畜生，野獸！”（2）細(xì)節(jié)描寫，如“在一陣陣的嘲笑聲中，只見他慢騰騰的起身，悠閑而又莊重的吐出一串字正腔圓、正宗地道的德語……”（3）側(cè)面描寫，如：林語堂的贊譽(yù)更高，稱“其英文文字超越出眾，二百年來未見出其右者”（每點(diǎn)2分，答出2點(diǎn)即可，手法、舉例各1分）4、環(huán)境描寫對塑造傳主形象的作用(1)奠定思想感情基調(diào),表現(xiàn)對傳主的感情(2)烘托傳主的心情,表現(xiàn)傳主的性格(3)渲染氣氛,交代背景(4)為內(nèi)容或情節(jié)起鋪墊作用例1（周汝昌《曹雪芹新傳》）

（3）從節(jié)選的這一部分傳記內(nèi)容來看，曹雪芹生活在一個怎樣的社會環(huán)境中？這對理解曹雪芹這個人物有什么意義？請加以探究。（6分）（3）.曹雪芹生活在一個封建正統(tǒng)思想濃厚、自己的言行不為世人所理解，他的小說被封建帝王視為“邪書”這樣一個社會環(huán)境中。（2分）在這樣的社會環(huán)境中，曹雪芹不為社會中強(qiáng)大的壓力所左右，保持自己為人處世的準(zhǔn)則，這就更顯示出了他在社會上的孤獨(dú)、寂寞，也顯示出了他的偉大，社會環(huán)境對人物具有鮮明的襯托作用。（4分）例2.《追憶錢學(xué)森：此生三事最關(guān)情》19．文章以“22年來最早的一場冬雪”開篇，有什么目的和作用？答：文章開篇以“22年來最早的一場冬雪”渲染氣氛，（1分）以圣潔的雪引出了對錢學(xué)森高尚品格的描寫，（1分）表達(dá)了對錢老的敬仰和對其逝世的哀悼之情。（2分）例3.《他將長生草留給水》20．文章第②段寫到“北京的雪景”，這在文中起什么作用？（4分）答：營造了一種追思、懷念的氛圍；雪的潔白象征著郭風(fēng)的純潔；自然引出作者對郭風(fēng)的回憶。（4分。答兩點(diǎn)得2分，答出3點(diǎn)得4分）

從語義和句式特點(diǎn)看:語句關(guān)鍵詞語的情感、態(tài)度等，語言的整句與散句、推測與肯定、議論與抒情、祈使與反問等。從語言風(fēng)格看:含蓄與明快、文雅與通俗、生動與樸實、富麗與素淡、簡潔與繁復(fù)等。七：傳記常見的語言特色閱讀下面的文字，回答問題。

《我的早年生活》舉例分析這段傳記的語言特色?！臼纠窟@段自傳的語言詼諧幽默，充滿輕松的調(diào)侃和自嘲。例如“我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的。我本來愿意顯露一下自己的學(xué)識，而他們則千方百計地揭露我的無知?！弊髡咄ㄟ^對照，顯得滑稽可笑。又如“實際上，我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒上幾天學(xué)，就由于疾病或其他原因而相繼退學(xué)了?！弊髡哂梦竦姆绞綄懗鏊箶?shù)第一的事實，讓人忍俊不禁。分析傳記語言：一要辨明傳記的類別。二要有引有析，述評結(jié)合。在分析文本語言的時候，最忌空洞概括，要從文本中舉出典型例句（最能體現(xiàn)整個文本主要語言特征的語句），然后對這些例句進(jìn)行理性的分析評價。八.探究題主要考查目標(biāo)

探究題不僅題型開放，而且連答案也常是豐富多彩不拘一格的，只要緊扣要求，思想健康，表達(dá)簡明連貫得體，條理清晰，即可符合要求。做這類題，既要敢于提出“自己的看法”，同時又要遵循“容易論證”的原則?！疤接懳谋痉从车娜松鷥r值和時代精神”（思考方向）⑴從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)。⑵探討文本反映的人生價值和時代精神。⑶探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解。常見提問方式1.請問你怎樣評價主人公？

探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。2.讀了此文你有什么感想？傳主的精神有什么現(xiàn)實意義？3.探究傳主的優(yōu)秀品質(zhì)并闡發(fā)你從中得到的啟示。（4）．文中說，辜鴻銘“尤為贊美中華傳統(tǒng)文化，仇視所有崇洋媚外的思想”，對此你是怎么理解的?結(jié)合文本和現(xiàn)實談?wù)勀愕目捶ā?6分)答：辜鴻銘贊美中華傳統(tǒng)文化源于他的深厚學(xué)養(yǎng)和愛國情懷，他仇視崇洋媚外思想則與他飽受白人世界的冷遇所形成的精神壓迫密切相關(guān)。（從文本出發(fā)）今天，我們推崇他熱愛傳統(tǒng)文化的精神，傳承祖國的悠久文明，但是不應(yīng)盲目排外，畢竟，世界多種文化都有值得借鑒的地方，包容一切優(yōu)秀的文明成果也應(yīng)成為當(dāng)代青年應(yīng)有的胸懷。（結(jié)合文本3分，聯(lián)系現(xiàn)實3分，言之成理即可。）如《一代怪杰辜鴻銘》第（4）題《高貴的靈魂》（4）.“一個人是出身貴族還是平民，不是自己決定的。但是，一個人是選擇高貴還是低賤，卻完全可以由自己決定的?！边@段文字可謂是思想深邃，讓人深思，請結(jié)合文本，并聯(lián)系實際，談?wù)勀愕母形颉?/p>

答：①一個人出身的高貴是無法由自己決定的，但一個人靈魂的高貴卻可以由自己決定。（2分）②貝多芬出身子平民，但他憑借對音樂的喜愛與執(zhí)