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小學(xué)教育與兒童第一頁,共十一頁,2022年,8月28日第二節(jié)小學(xué)教育與兒童
個體發(fā)展發(fā)展內(nèi)涵發(fā)展因素發(fā)展規(guī)律第二頁,共十一頁,2022年,8月28日一、何謂兒童的發(fā)展1、發(fā)展的內(nèi)容2、發(fā)展的水平3、發(fā)展的過程二、影響兒童發(fā)展的因素1、依據(jù)兒童發(fā)展的實質(zhì)是個體生命的多種潛在可能逐漸轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實個性的過程2、二層次三因素說第三頁,共十一頁,2022年,8月28日現(xiàn)實性因素
可能性因素個體環(huán)境活動二層次三因素第四頁,共十一頁,2022年,8月28日3、先天因素
——
遺傳特質(zhì)、成熟機(jī)制在內(nèi)的原生性的、既定的、潛在的生物因素;——個體的形態(tài)特征、神經(jīng)組織類型等能遺傳,而知識、能力、道德等獲得性行為則不能遺傳;——遺傳為兒童的發(fā)展提供了物質(zhì)前提和可能性;——在常態(tài)內(nèi)個體發(fā)展水平不會因遺傳因素受阻,而非常態(tài)下遺傳造成的差異很大;——遺傳對人的影響在整個發(fā)展中呈減弱趨勢。第五頁,共十一頁,2022年,8月28日4、后天因素
——身心兩方面的發(fā)展特征與水平,是與環(huán)境、群體、社會文化相互作用的合成物,具有派生性、可塑性和差異性;
——影響個體對環(huán)境的選擇與作用方式,作用的強(qiáng)弱與先天因素作用大小的變化方向相反;
——借助自我意識和自我控制,能有目的地、自覺地影響兒童的發(fā)展;
第六頁,共十一頁,2022年,8月28日一組兒童不到7歲,另一組則年齡要大好幾歲。皮亞杰向他們講了一個故事:小男孩甲發(fā)現(xiàn)父親的墨水瓶空了,他決定幫助父親把它灌滿,可是,他在開瓶蓋的時候,把墨水潑了出來,在臺布上沾了一大塊墨跡。另有一回,乙拿父親灌了墨水的瓶子耍弄,在臺布上沾了較小的一塊墨跡。皮亞杰問道,哪個孩子更淘氣?七歲以下的孩子都說,甲的墨跡大,甲更淘氣。另一組兒童則認(rèn)為,乙的過失大,因為他沾的墨跡是他做了不應(yīng)該做的事造成的。第七頁,共十一頁,2022年,8月28日三、教育適應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律1、順序性、階段性2、速度的不平衡性3、個別差異性4、分化與互補的協(xié)調(diào)性第八頁,共十一頁,2022年,8月28日耳聰目明的人往往無視自己身邊的一草一木這些可愛的小生靈,而她卻非??释】档娜怂鶕碛械恼J(rèn)識世界的便利,她只能用自己的觸覺卻能敏銳地感受大自然的美妙與神奇!
——海倫.凱勒第九頁,共十一頁,2022年,8月28日識字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級要多認(rèn)少寫。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?!?jié)選自《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》第十頁,共十一頁,2022年,8月28日入學(xué)前,大家都說小明不僅長得漂亮,而且非常聰明,將來一定是上大學(xué)的材料??蓻]想到上學(xué)后,他的學(xué)習(xí)成績竟是全班倒數(shù)。他記不住生字,拼音很差,經(jīng)常把p、q搞混,b、d分不清;計算時則經(jīng)常把加號看成減號,或者抄錯數(shù)字??傊?,作業(yè)的質(zhì)量和速度都遠(yuǎn)落后于同齡人。起初家長認(rèn)為是孩子學(xué)習(xí)不用功,老師也說小明從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??尚∶鞯募彝キh(huán)境并不差,家長也一直重視早期教育。小明問題究竟出在了哪兒?
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