初中英語人機對話現(xiàn)場會資料一-挑戰(zhàn)與實踐(劉桂蓉)

zzzz基于標準的初中英語ILT多元評價體系的建構與實踐寧波市江東區(qū)教育局教研室劉桂蓉

研究背景與意義1

研究思路與設計2ILT評價的教學實踐3

教學啟示與研究展望4CONTENTS研究的背景

評價是教學的指南針，有什么樣的評價體系就有什么樣的課堂教學。教學評價改革也一直是新課程改革的核心內容之一。新的教育評價觀強調凸顯評價的發(fā)展性功能，注重評價內容與方式的多元化，以及評價過程的動態(tài)化。英語學科強調語言的表達與應用，更加需要通過不同主體采用口語、筆試，操作、表演等多元化的評價形式來實現(xiàn)語言習得的教學目標。在2011年教育部頒布的《義務教育英語課程標準》中就明確指出要“建立多元開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分?！?015年《浙江省深化義務教育課程改革指導意見》中也明確提出“建立九年一貫的學生綜合素質評價制度，推廣過程性評價和表現(xiàn)性評價，全面、真實、客觀地記錄學生選修課程的學習情況和其他學習成果存在問題1.評價主體的單一3.評價形式的單調2.評價內容的單薄4.評價反饋的缺失對策：建構基于標準的ILT多元評價體系研究的實施（過程）（一）小班化框架下ILT評價體系要素的建構（二）、小班化框架下ILT評價體系實施的流程考前的準備考前的上機模擬口語100的聽說考試平臺（六年級）科大訊飛的聽說考試平臺（七年級）PartA:Let’sread.PartB:Let’sread.PartC:Let’slistenandanswer.PartC:Let’slistenandanswerPartD:Let’ssay.http://014./nbsyqzx/gotoExamTeacherMark.action測評反饋聽說?？汲霈F(xiàn)問題及調整對策實踐反饋1.學校層面“人機對話”最有效地解決了“學生多，老師少”的困難。如果學校能建立配套的語音室，配備一定數(shù)量的耳機，每次可以同時有幾十個學生進行口語測試?？荚囘^程中由電腦對每個學生的測試進行公正、客觀地評分，能保持統(tǒng)一的標準?？荚囃瓿珊螅上到y(tǒng)快速為每個學生的測試結果進行評分，且有詳細數(shù)據(jù)的反饋，可以讓老師對學生的口語水平有個全面細致的了解，為今后的課堂教學提供直接的幫助。2.教師層面口語測試中對學生在語音語調方面的要求，能讓學生更關注自己的朗讀技巧和模仿地道英語，這是以往傳統(tǒng)的口語測試所不能達到的。對學生來說，“人機對話”可以使他們在考試中有一個更放松的心態(tài)，消除了與老師一對一交流的緊張感。通過這次測試，學生家長也注重學生平時在家里的口頭作業(yè)完成情況，注重孩子的口語交際能力?！拔倚Ｗ?010年開始英語小班化教學后，已經(jīng)摒棄了書面考核的單一做法，一直堅持采用靈活多樣的評價方法，全面檢測我們學生聽、說、讀、寫能力。我們始終認為：英語首先是一門語言，而不是純粹為升學服務的，學語言是為了我們在今后的生活中能更好地交流。為此，學校還特別重視我們學生的口語和聽力訓練，每學期都對學生進行口語測試并把口語作為英語成績的一部分。在區(qū)教研室領導的關懷下，通過校領導的爭取，我校率先體驗了第三方自動化測試設備，使我們對學生的口語聽力測試更客觀，更公正。”－－春曉中學外語組3.學生層面網(wǎng)絡作業(yè)很好，增加了學生對英語的樂趣。作業(yè)中采用了游戲的方式，我們做作業(yè)的積極性提高了。同時通過網(wǎng)絡完成課文的誦讀過關，節(jié)省了校內英語過關的時間。人機對話讓我沒有了與老師面對面的緊張感，能大膽地對電腦說話，電腦能準確地找出讀錯的單詞，并給你打分，讓我意識到自己哪里讀錯了。讀書時可以語音語調一模一樣地反復模仿。4.家長層面一起作業(yè)網(wǎng)的口語練習和詞匯練習模塊寓教于樂，比較有趣。孩子很喜歡，反復練習，學習效果很好。同時，還有上網(wǎng)時間限制，防止孩子沉溺于游戲，總體很好。網(wǎng)絡作業(yè)挺好。孩子到時間會自己按排完成。讀、背的作業(yè)對平時不太開口的同學有了很好的鍛練機會。而且每次做完都有一次完整的評估，指出錯誤，并且有班級同學比較，使家長及時掌握孩子的水平及不足。自從有了一起作業(yè)網(wǎng)，孩子都能自覺地開始學習與復習英語，不再需要我們家長在后面催促，養(yǎng)成了良好的英語學習習慣。孩子自己能很好地把握每天的英語學習時間，是個不錯的學習網(wǎng)站。其中的人機對話，使孩子能張開口放大聲音，無拘無束地與電腦進行對話，再也沒有面對老師的緊張感和拘束感，使發(fā)音和對話能流利地練習著，讓孩子對英語更感興趣。5.教研層面中小學英語口試模式的探索和實踐無疑打破了許多教師以“標準化考試”替代“評價文化”的評價誤區(qū)，相對于考試和測驗（崔永漷：245），小學英語的教育評價更需關注評價的功能性和時效性，且英語課程標準(2011版)也明確指出:科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障,英語課程的評價應根據(jù)課程標準的目標和要求,對教學全過程和結果進行有效監(jiān)控。因此，中小學英語口試的實施一定能促進高效的適合義務段的英語教育，對提升多維度的英語教育評價和建構立體的英語評價模式奠定基礎。思考與啟示1.“當前，評價驅動著教育。它是一股最為強大的力量，不但控制、主導著學校里的各種行為，而且抵制著任何試圖超越標準框架和先前定義的變化。”（——【美】帕特里夏·F·卡利尼）對學校教育而言，評價起著極大的導向作用。2.人機對話是對學生聽說能力的一種自動化測評方式，但不能成為教師應試教育的另一陣地，教師只有改變日常教學行為，才能真正提高學生的聽說交際能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的目標。3.基于標準的ILT評價體系希望能給予學生全面的綜合語言學習的評價，即采用描述性的語言對學生的階段學習進行診斷性評價，從而幫助學生明確今后努力提升的方向