新課程通識(shí)試題與復(fù)習(xí)資料

新課程通識(shí)試題及答案(一)一,推斷下列說法是否正確，對(duì)的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“╳”。（每小題2分，共24分）1．在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。

（

x

）2．在新課程中，教材供應(yīng)應(yīng)學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。

（√

）3．老師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和汲取者。這是新課程提倡的教學(xué)觀。

（

x

）4．教學(xué)是師生交往,主動(dòng)互動(dòng),共同發(fā)展的過程。

（

√

）5．開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。

（

x

）6．在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)呈現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。

（

x

）7．在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教化的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（

x

）8．在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍舊是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（

x）9．教學(xué)反思是促進(jìn)老師更為主動(dòng)參加教化教學(xué),提高教化教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。

（

√

）10．在新課程推動(dòng)過程中，課程的建設(shè),實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。（

√

）11．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國家課程,地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。（x

）12．發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。

（

x）二,下列各題的選項(xiàng)中，有一項(xiàng)是最符合題意的。請(qǐng)把最符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。（每小題2分，共16分）1．本次課程改革的核心目標(biāo)是

（A

）

A．實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

B．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性,綜合性和選擇性C．實(shí)行三級(jí)課程管理制度

D．改變課程內(nèi)容“繁,難,偏,舊”和過于留意書本知識(shí)的現(xiàn)狀2．綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教化課程體系中設(shè)置的___課程，自小學(xué)___年級(jí)開始設(shè)置，每周平均____課時(shí)。（

A

）A．必修

3

3

B。必修

1

1

C．選修

3

3

D。選修

3

43．學(xué)科中的探討性學(xué)習(xí)與探討性學(xué)習(xí)課程的終極目的是

（

B

）A．形成探討性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

B．促進(jìn)學(xué)生的特性健康發(fā)展C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合

D．留意探討生活中的重大問題4．在新課程背景下，教化評(píng)價(jià)的根本目的是（

A

）A．促進(jìn)學(xué)生,老師,學(xué)校和課程的發(fā)展

B．形成新的教化評(píng)價(jià)制度C．淡化甄別與選拔的功能

D．體現(xiàn)最新的教化觀念和課程理念5．在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是

（

C

）A．活動(dòng)課程

B．學(xué)科課程

C．必修課程

D．綜合課程6．關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的相識(shí)，下列說法錯(cuò)誤的是（

B

）A．能夠彌補(bǔ)單一國家課程的不足B．能夠滿意不同地區(qū),學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)C．能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)主動(dòng)性D．能夠促進(jìn)學(xué)生特性的健康和多樣化發(fā)展7．“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活閱歷，另一方面也留意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果…”這主要說明新教材

（

C

）①為學(xué)生供應(yīng)了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,過程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教化課程改革的基本思想A．①②

B．③④

C．②④

D．①③④

8．老師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖袒摇钡闹饕獥l件是

（

D

）A．堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論

B．仔細(xì)備課，仔細(xì)上課

C．常常撰寫教化教學(xué)論文D．以探討者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思三,下列各題的選項(xiàng)中，有2個(gè)及2個(gè)以上的答案是符合題意的，請(qǐng)把符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。少選,多選,錯(cuò)選，該題不得分。（每小題2分，共12分）

1．新課程實(shí)行國家,地方,學(xué)校三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理制度的確立（

ABC

）A．有助于教材的多樣化B．有利于滿意地方經(jīng)濟(jì),文化發(fā)展的須要C．有利于學(xué)生的發(fā)展D．有利于擴(kuò)大國家課程在整個(gè)課程安排中的比重2．實(shí)施素養(yǎng)教化，必需端正教化思想，轉(zhuǎn)變教化觀念。在學(xué)生觀方面，新課程提倡的主要觀點(diǎn)有

（

ABCD

）A．學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

B．學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人C．每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性

D．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,權(quán)利的主體,責(zé)任的主體3．綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括

（

ACD

）A．信息技術(shù)教化

探討性學(xué)習(xí)

B．課外愛好小組C．社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

D．勞動(dòng)與技術(shù)教化4．美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論

（

ABC

）A．直接影響老師形成主動(dòng)樂觀的“學(xué)生觀”

B．直接影響老師重新建構(gòu)“智力觀”C．認(rèn)為智力是以語言實(shí)力和邏輯—數(shù)理實(shí)力為核心的D．能扶植老師樹立新的“教化觀”5．在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思路，它詳細(xì)表現(xiàn)在（ACD

）A．加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活閱歷的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題,解決問題的實(shí)力B．對(duì)考試結(jié)果作出詳細(xì)分析，公布學(xué)生考試成果并按考試成果排名C．提倡賜予多次機(jī)會(huì),綜合運(yùn)用多種方法D．將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展6．校外課程資源主要包括校外圖書館,科技館,博物館,網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源

（ABCD

）A．有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識(shí)面

B．促使人們之間的溝通更及時(shí),更開放C．能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性

D．有利于形成特性化的學(xué)習(xí)方式四,簡答題（共21分）1．探討性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是什么？（6分）

1．探討性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就是通過探討性學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)校課程體系中作用的推斷，系統(tǒng)地收集,分析有關(guān)信息，對(duì)探討性學(xué)習(xí)課程的方案,課程安排,實(shí)施過程和探討結(jié)果做出價(jià)值推斷和價(jià)值選擇。1.主體性特點(diǎn)：學(xué)生既是探討性學(xué)習(xí)的主體，又是自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià)的主體。這樣，使教與學(xué)在評(píng)價(jià)中得到和諧的統(tǒng)一。2.多元性特點(diǎn)：以往學(xué)科課程的評(píng)價(jià)者主要是各科老師或班主任，以“分?jǐn)?shù)的凹凸”或升入“重點(diǎn)學(xué)校多少”作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能從德,智,體,美,勞諸方面賜予學(xué)生全面完整的評(píng)價(jià)。3.形成性特點(diǎn)：探討性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)探討全過程的評(píng)價(jià)，即做好開題階段,實(shí)施階段和結(jié)題階段評(píng)價(jià)。4.激勵(lì)性特點(diǎn)：探討性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。5.實(shí)踐性特點(diǎn)：探討性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)留意實(shí)踐性。

2．請(qǐng)簡要談?wù)勀壳皯?yīng)當(dāng)如何重建新的課程結(jié)構(gòu)，才能符合素養(yǎng)教化的要求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？（6分）主體性特點(diǎn)：學(xué)生既是探討性學(xué)習(xí)的主體，又是自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià)的主體。這樣，使教與學(xué)在評(píng)價(jià)中得到和諧的統(tǒng)一。2.多元性特點(diǎn)：以往學(xué)科課程的評(píng)價(jià)者主要是各科老師或班主任，以“分?jǐn)?shù)的凹凸”或升入“重點(diǎn)學(xué)校多少”作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能從德,智,體,美,勞諸方面賜予學(xué)生全面完整的評(píng)價(jià)。3.形成性特點(diǎn)：探討性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)探討全過程的評(píng)價(jià)，即做好開題階段,實(shí)施階段和結(jié)題階段評(píng)價(jià)。4.激勵(lì)性特點(diǎn)：探討性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。5.實(shí)踐性特點(diǎn)：探討性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)留意實(shí)踐性。3．在語文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”。如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生興奮地說：“我的作文在小學(xué)里常常不及格，今日老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有盼望的！”老師又及時(shí)激勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)接著向B級(jí),A級(jí)組進(jìn)軍。

請(qǐng)問：上述案例中，老師的做法是否正確？為什么？（9分）

老師的做法是正確的。（2分）采納適應(yīng)不同學(xué)生的多種評(píng)價(jià)方法，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到勝利的體驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)建了良好的條件和環(huán)境。這種分層評(píng)價(jià)使各類學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。（7分）五,分析說明題（共27分）

1．王林平常成果一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教化處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來。正值他打開櫥們時(shí)，教化處張主任突然走了進(jìn)來。張主任看到瑟瑟顫抖的王林，什么都明白了。張主任肅穆地對(duì)王林說：“平常不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林請(qǐng)求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分確定。

請(qǐng)問：張主任的做法對(duì)嗎？為什么？假如你是張主任，你會(huì)怎樣做？（11分）

1．張主任的做法是欠妥的。（2分）老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度去看問題，到處為學(xué)生著想，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，理解和憐憫學(xué)生并賜予熱忱而懇切的扶植，不能簡單實(shí)行指責(zé),懲處的方法。（5分）

言之有理即給分。（4）2．教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，老師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，老師舉出許多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問題都正確解決了。下課前，老師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為家庭作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：老師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。

答案

2．“教學(xué)設(shè)計(jì)一”中的老師采納了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒有引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思索，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已駕馭的知識(shí)進(jìn)行探究。（3分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時(shí)間駕馭知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，但假如一味采納這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會(huì)仿照，不會(huì)敏捷運(yùn)用，更不會(huì)創(chuàng)建。（5分）

“教學(xué)設(shè)計(jì)二”中的老師采納了比較的方法,啟發(fā)式的教學(xué)方法，留意引導(dǎo)學(xué)生綻開知識(shí)發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，自己思索，從而得出結(jié)論。（3分）這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí),自主探究,合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

“新課程通識(shí)內(nèi)容應(yīng)知應(yīng)會(huì)”考試題（二）

學(xué)校___________

姓名__________得分____________

一,填空題：（50分）

1,本次課改中提出的“課程”是指“設(shè)置

并使學(xué)生在這種情境中獲得

過程”。

2,

新課程標(biāo)準(zhǔn)

是教材編寫,教學(xué),評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

3,新的課程體系涵蓋幼兒教化,

義務(wù)教化

,和一般高中教化。

4,基礎(chǔ)教化課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教化要

面對(duì)現(xiàn)代化,面對(duì)世界,”和江澤民同志“

面對(duì)將來

”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教化方針，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化。

5,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“文盲”指不能接著學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識(shí),技能的人，有人也把知識(shí)經(jīng)濟(jì)稱為

“

學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)

”

。

6,要建立一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)

學(xué)生發(fā)展

,老師提高和改進(jìn)

,教學(xué)實(shí)踐

的功能。

7,為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū),學(xué)校,學(xué)生的要求，實(shí)行

國家地方

和

校本

三級(jí)課程管理。

8,

“一切

為了每一位學(xué)生的發(fā)展

”是新課程的最高宗旨和核心理念。

9,“

交往,互動(dòng)

”是新型教學(xué)文化的本質(zhì)。

10,我們把

老師教化觀念的更新

的變和

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善

的改善視為本次課程改革勝利與否的重要標(biāo)記。

11,課程改革背景下的老師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括以下五個(gè)方面,

：專業(yè)信念

,專業(yè)知識(shí),專業(yè)實(shí)力,專業(yè)自覺

和專業(yè)自主

。

12,多元智力理論是由美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家

加德納提出的。

13,

新課程強(qiáng)調(diào)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者和

參加者，教學(xué)過程是師生交往,共同發(fā)展的

互動(dòng)

過程。

14,人們的學(xué)習(xí)主要依靠于兩種方式，一種是

接受式學(xué)習(xí)，另一種是

探究式學(xué)習(xí)

，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。

二,簡答題：（每題7分）

1,綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大指定領(lǐng)域是什么？

1,（1）探討性學(xué)習(xí)（2）社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐（3）信息技術(shù)教化（4）勞動(dòng)與技術(shù)教化

3,老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)具有哪些特點(diǎn)？

（1）均衡性課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型,詳細(xì)科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng),合理的比重。（2）綜合性課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對(duì)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，加強(qiáng)學(xué)科的綜合性。就一門學(xué)科而言，留意聯(lián)系兒童閱歷和生活實(shí)際；就不同學(xué)科而言，提倡和追求彼此關(guān)聯(lián)，相互補(bǔ)充。新課程結(jié)構(gòu)重視了學(xué)科知識(shí),社會(huì)生活和學(xué)生閱歷的整合，加強(qiáng)了學(xué)科之間的相互滲透，從而改變了現(xiàn)行課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。第二，設(shè)置綜合課程。設(shè)置綜合課程是課程結(jié)構(gòu)綜合性的集中體現(xiàn)。第三，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。（3）選擇性課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對(duì)地方,學(xué)校與學(xué)生的差異而提出的，它要求學(xué)校課程要以充分的敏捷性適應(yīng)于地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)須要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的特性發(fā)展。4,學(xué)生是“發(fā)展的人”，這句話的基本含義是什么？（1）學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。（2）學(xué)生的發(fā)展具有巨大的潛能。（3）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

5,在新課程的實(shí)施中，如何處理學(xué)生的考試結(jié)果？

新課程通識(shí)試題及答案（三）一,

填空題（每空1分，共25分）1,基礎(chǔ)教化課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教化要

面對(duì)現(xiàn)代化

，

面對(duì)世界

，

面對(duì)將來

”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。2,新課程的三維目標(biāo)是

知識(shí)與技能

目標(biāo),

過程與方法

目標(biāo)和

情感看法與價(jià)值觀

目標(biāo)。3,新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以

老師

,

課堂

,

書本

為中心的狀況。4,新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過于強(qiáng)調(diào)

學(xué)課本位

,

科目過多

,和

缺乏整合

的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置

綜合課程

。5,在教學(xué)實(shí)施中，新課程提倡學(xué)生

主動(dòng)參加,

樂于探究

,

勤于動(dòng)手

。6,對(duì)于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

的評(píng)價(jià)體系。7,各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫,

教學(xué)

,

評(píng)估

和

考試命題

的依據(jù)。8,新課程指出，要改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)

甄別與選拔

的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,老師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。9,新課程要求老師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

開發(fā)者

。10,新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,老師的教學(xué)

方式和

師生互動(dòng)方式的變革。

二,

選擇題（從每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確答案并在答案題號(hào)上打√；每小題2分，共10分）11,貫徹新課程“以人為本”的教化理念首先應(yīng)當(dāng)做到BA.充分地傳授知識(shí)

B.敬重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C.培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)看法

D.讓學(xué)生自主地選擇課程12,新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教化課程，在小學(xué)階段AA.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合

D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充13,“關(guān)注個(gè)體差異”就是依據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好,愛好和差異CA.完全由學(xué)生自己確定如何學(xué)習(xí)

B.將學(xué)生分按優(yōu),中,差分班教學(xué)C.使每個(gè)學(xué)生的特長都得到發(fā)揮

D.大力培育單科獨(dú)進(jìn)的尖子生14,新課程的核心理念是

A

A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

B.更好地提高學(xué)生成果

C.滿意社會(huì),家長提高升學(xué)率的需求

D.提高每一位老師的教學(xué)水平15,新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指BA.充分相識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值

B.學(xué)科,知識(shí),個(gè)人,社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C.讓學(xué)生敬重知識(shí)敬重老師

D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益三,推斷題（在你認(rèn)為正確或錯(cuò)誤的說法后面的括號(hào)內(nèi)打√或打×；每小題2分，共20分）16,新課程改革事實(shí)上就是新一輪的教材改革。

（

X）17,新課程改革的核心目的是培育全面發(fā)展的人。

（

√）18,新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。

（

X

）19,新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫,出版,選用混亂的局面，不利于老師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。

（

X

）20,《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培育目標(biāo)，只能在語文,美術(shù),音樂課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒有方法培育學(xué)生的審美情趣。

（

X

）21,《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素養(yǎng)”這一培育目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)當(dāng)在心理健康教化課中培育，其他課程也都應(yīng)當(dāng)關(guān)注和培育學(xué)生的心理素養(yǎng)。

（

√

）22,《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀,人生觀,價(jià)值觀”的培育目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無法實(shí)現(xiàn)這一培育目標(biāo)。

（

X）23,強(qiáng)調(diào)老師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)老師的要求了。

（

X

）

24,每一位老師都應(yīng)當(dāng)把試驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。

（

√）

25,新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問，學(xué)生主動(dòng)地舉手回答

（

X

）四,簡答題（每小題10分，共30分）26,談?wù)勀銓?duì)“老師為主導(dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的相識(shí)。第一，新課程改革的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體（3分）。第二，老師不應(yīng)當(dāng)成為課堂活動(dòng)的唯一中心，應(yīng)當(dāng)更多地成為一位同等溝通中的主持人,引導(dǎo)者，成為課堂活動(dòng)的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（3分）。在老師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加,樂于探究,勤于動(dòng)的意識(shí)和實(shí)力（2分）；培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力,獲得新知識(shí)的實(shí)力,分析和解決問題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力27,結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)新課程提倡的“促進(jìn)者”這一老師角色的理解。第一，老師是促進(jìn)者，這是新課程老師角色的最突出的特點(diǎn)，它改變了老師是知識(shí)傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把老師角色僅僅定位于知識(shí)的傳授者，帶來的是老師凌駕學(xué)生之上的肯定權(quán)威，缺少師生的同等，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,創(chuàng)建性不能被有效地調(diào)動(dòng)起來（3分）。第三，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問題，扶植學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，這種促進(jìn)者的角色更能夠培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，提高教與學(xué)的效果（3）。第三，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐（2分）。28,在新課程實(shí)施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的,被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變（2分）。第二，新課程試驗(yàn)中，對(duì)于基礎(chǔ)性的識(shí)記性內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進(jìn)行必要的知識(shí)運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取消（2分）；同時(shí)應(yīng)當(dāng)在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，開展小組性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)環(huán)境中獲得多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和解決實(shí)際問題的實(shí)力，這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（6分）。

五,論述題（15分）29,請(qǐng)運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓?duì)新課程主見的“敬重學(xué)生特性，關(guān)注個(gè)體差異”的理解。

（1）美國哈佛大學(xué)加德納教授提出的多元智能理論已經(jīng)被教化界廣泛接受，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著效果（2分）。多元智能理論告知我們，除了被廣泛認(rèn)同的語言言語智能,數(shù)理邏輯智能這兩種智能以外，人們事實(shí)上存在著視覺空間智能,音樂節(jié)奏智能,身體運(yùn)動(dòng)智能,自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的特性特長和個(gè)體差異（3分）。（2）學(xué)生特性特長不同是客觀的存在，這就要求老師敬重學(xué)生不同的特性特點(diǎn)，敬重學(xué)生的特性特長，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且可以培育學(xué)生敬重他人的優(yōu)良品行（5分）。（3）學(xué)生的個(gè)體差異也是客觀存在，這就要求老師努力發(fā)覺其差異，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，創(chuàng)建條件培育其特長，同時(shí)對(duì)學(xué)生相對(duì)薄弱的方面加強(qiáng)指導(dǎo)和熬煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。新課程通識(shí)試題及答案（四）1,新課程的最高宗旨和核心理念是

關(guān)注人，為了每一位學(xué)生的發(fā)展2,新的課程體系涵蓋幼兒教化,—義務(wù)教化和——一般高中教化。

3,在新的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段以—綜合課程—課程為主；初中階段設(shè)置

—分科課程與綜合課程—相結(jié)合的課程；高中以—分科課程—為主；從

小學(xué)至高中設(shè)置—綜合實(shí)踐活動(dòng)—。

4,課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)

,技能

—實(shí)力—,—看法—等方面的基本要求。

5,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培育創(chuàng)新精神和—實(shí)踐實(shí)力-為主要目的。

6,新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展全面發(fā)展,老師提高不斷提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)功能改進(jìn)

7,為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同的地區(qū),學(xué)校,學(xué)生的要求，本次課程實(shí)

行國家,地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。

8,本次教學(xué)改革要求改革舊的教化觀念，真正確立起義務(wù)教化與素養(yǎng)教化理念相適應(yīng)的體現(xiàn)一的教化觀念。

二,多項(xiàng)選擇題(每題2分，共20分)

1,國家為了扶植學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，特殊指定了幾個(gè)領(lǐng)域，

它們是(ABCD

)

A,探討性學(xué)習(xí)；

B,社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

C,勞動(dòng)與技術(shù)教化；

D,信息技術(shù)教化

2,在下列選項(xiàng)中，屬于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐課程主要內(nèi)容的是ABCD

A,走進(jìn)社會(huì)：B,珍惜環(huán)境；C,關(guān)愛他人：D,善待自己

3,在下列選項(xiàng)中，不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的是(

CD

)

A,規(guī)定·了本門課程的性質(zhì),目標(biāo),內(nèi)容框架；

B,B,提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議；

C,C,提出了教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn),時(shí)間安排等詳細(xì)內(nèi)容；

D,D,規(guī)定了不同階段的學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的基本要求。

E,4,在下列選項(xiàng)中，屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)特性的是(

ABC

)

F,

A,整體性；B,開放性；C,生成性：D,自由性

G,5,新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要體現(xiàn)在(

ABD

)

H,

A,加強(qiáng)了學(xué)科的綜合性；

B,設(shè)置綜合課程

I,

C,高中階段以綜合課程為主；

D,增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)

J,6,把學(xué)生看成是發(fā)展的人所包含的基本含義是(

ABD

)

K,A,學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；

L,B,學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?/p>

M,C,每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)