2023年河南教師招聘考試歷年試題精選(二)_第1頁
2023年河南教師招聘考試歷年試題精選(二)_第2頁
2023年河南教師招聘考試歷年試題精選(二)_第3頁
已閱讀5頁,還剩7頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

河南教師招聘考試歷年試題精選(二)考情分析:河南老師聘請考試客觀題以單選題、推斷題考查形式為主,對每個學(xué)問點的深化理解和區(qū)分是規(guī)避混合選項錯誤推斷的重要之處,在復(fù)習(xí)中可以結(jié)合下列單選題試題來鞏固學(xué)問點。

一、練習(xí)精講

1."三人行,必有我?guī)熝?,擇其善者而從之,其不善者而改?反映的教育特點是()。

A.教育的目標(biāo)是培育人

B.教育是人類社會特有的現(xiàn)象

C.教育是教育者引導(dǎo)受教育者傳授閱歷的相互活動

D.教育是激勵和教育受教育者自覺學(xué)習(xí)和自我教育的活動

1.【答案】D。解析:本題考查的是教育質(zhì)的特點。

選項A,教育的目標(biāo)是培育人是指教育是有目的的培育人的活動。

選項B,教育是人類社會特有的現(xiàn)象,動物無教育。

選項C,教育是教育者引導(dǎo)受教育者傳授閱歷的相互活動,聽任年輕一代憑自己的意愿和閱歷來獲得自我的身心進展,其效果是極其低下的,難以符合社會的期望與要求,因而需要由有閱歷的父母、年長一代,或?qū)W有專長的老師有目的地引導(dǎo)年輕一代以及其他的受教育者來學(xué)習(xí)、傳承、踐行以語言文字圖像符號呈現(xiàn)的種族與人類閱歷,并在生活、交往與實踐中領(lǐng)悟閱歷的社會意義,才能有效地進展他們的智能和品德,把他們培育成為既能適應(yīng)并能促進社會進展需要的人和各種特地人才。所以教育是教育者引導(dǎo)受教育者學(xué)習(xí)、傳承、踐行人類閱歷的互動的活動。

選項D,教育是激勵和教育受教育者自覺學(xué)習(xí)和自我教育的活動,教育者與受教育者的教學(xué)互動是以激勵同學(xué)之學(xué)為基礎(chǔ)、為動力的,旨在使青少年同學(xué)樂觀主動地成為自覺學(xué)習(xí)、自我教育的人??梢哉f,一切教育本質(zhì)上都是自我教育。

該句摘自《論語述而篇》,意思是幾個人在一起行走,其中必定有可作為我的老師的人。要選擇他們的優(yōu)點來學(xué)習(xí),假如看到他們的缺點要反省自己有沒有像他們一樣的缺點,若有,要一起加以改正。強調(diào)自覺反思,體現(xiàn)了受教育者的自覺學(xué)習(xí)與自我教育,故本題選擇D。

2.我們在辦學(xué)時要把學(xué)校辦成像個學(xué)校的樣子,真正辦成一個教育人的場所。要求學(xué)校中的全部工作人員都要對同學(xué)起到示范作用,到處對同學(xué)有教育意義,事事對同學(xué)有良好影響。這體現(xiàn)了()的學(xué)校管理原則。

A.方向性原則

B.整體性原則

C.有效性原則

D.規(guī)范性原則

2.【答案】D。解析:本題考查的是學(xué)校管理原則。學(xué)校管理的基本原則主要是:方向性原則、整體性原則、民主性原則、科學(xué)性原則、規(guī)范性原則、有效性原則、方向性原則。

選項A,學(xué)校管理的方向性原則,要求我們的學(xué)校管理工作必需有個堅決正確的政治方向,必需堅持黨的領(lǐng)導(dǎo),堅持馬列主義毛澤東思想為指導(dǎo),堅持社會主義的教育方針、政策。它是由我國學(xué)校的社會主義性質(zhì)所打算的,是我國學(xué)校教育和管理必需適應(yīng)社會主義的政治經(jīng)濟的客觀規(guī)律所要求的,是正確處理學(xué)校與我國社會關(guān)系的重要指導(dǎo)思想。

選項B,學(xué)校管理的整體性原則,反映了學(xué)校內(nèi)部各組成部分之間的相互聯(lián)系的原理,反映了對立統(tǒng)一法則和事物普遍聯(lián)系的規(guī)律。它指導(dǎo)我們正確處理學(xué)校管理工作中整體和局部,主要沖突和次要沖突,沖突主要方面和次要方面等各種錯綜簡單的關(guān)系。

選項C,有效性原則。學(xué)校管理工作必需講求效率,做到低消耗,高質(zhì)量、高速度。力求用最少的人力、物力、財力和時間,盡可能取得最好的工作效果。凡事講求效率,應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校管理工作的重要指導(dǎo)思想。高效率,是學(xué)校管理工作的基本目標(biāo)。

選項D,規(guī)范性原則,就是要求我們把學(xué)校辦成像個學(xué)校的樣子,真正辦成一個教育人的場所。要求學(xué)校中的全部工作人員都要對同學(xué)起示范作用,到處對同學(xué)有教育意義,事事對同學(xué)有良好影響。整個學(xué)校的風(fēng)氣、環(huán)境、規(guī)章制度,一切的一切,都要使同學(xué)受到潛移默化的教育。

綜上所述,選項A、B、C皆與題意不符,故本題答案選擇D。

3.有三個小紙盒子,一個裝火柴,一個裝圖釘,一個裝小蠟燭,要求被試把蠟燭點燃置于木屏風(fēng)上,一般來說,這個問題并不難,只要先用圖釘把小紙盒子釘在木屏風(fēng)上作為小臺子,然后將蠟燭點燃,把它粘在小臺上就行了。但是,在實際的試驗中,當(dāng)把火柴、蠟燭和圖釘分別裝在各自的小盒子里時,大多是被試感到束手無策。這些被試者在解決問題是沒有克服()。

A.定勢

B.功能固著

C.心情和動機狀態(tài)

D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

3.【答案】B。解析:本題考查的是影響問題解決的主要因素。影響問題解決的主要因素有:問題情境、定勢與功能固著、醞釀效應(yīng)、學(xué)問閱歷、原型啟發(fā)以及心情與動機。除了上述因素外,個體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等共性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

選項A,定勢指重復(fù)從前的操作所引起的一種心理預(yù)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下,定勢使人能夠應(yīng)用已把握的方法快速解決問題。而在情境發(fā)生變化時,它則會阻礙人采納新的方法。消極的思維定勢是束縛制造性思維的枷鎖。

選項B,人們把某種功能給予某物體的傾向稱為功能固著。功能固著也可以看成是一種定勢,即從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢。也就是說,當(dāng)一個人熟識了某種物體的常用或典型的功能時,就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。在功能固著的影響下,人們不簡單擺脫事物用途的固有觀念,從而直接影響問題解決的敏捷性。

選項C,心情對問題解決有肯定的影響,確定、樂觀的心情狀態(tài)有利于問題的解決,而否定、消極的心情狀態(tài)則會阻礙問題的解決。人們對活動的態(tài)度、責(zé)任感等可以成為發(fā)覺問題的動機,影響問題解決的效果。動機的強度不同,影響的大小也不一樣。

選項D,認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指一種反映事物之間相互聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部熟悉系統(tǒng)。

題干中被試并沒有擺脫傳統(tǒng)的觀念,想出蠟燭、圖釘、火柴新的用途,說明他們在解決問題時沒有克服功能固著。選項A、C、D皆與題意不符,因此本題答案為B。

4.個體身心進展的不平衡性要求()。

A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵時間

B.教育工作要循序漸進

C.因材施教,有的放矢

D.教育工作要依據(jù)不同年齡分階段進行

4.【答案】A。解析:本題考查的是個體身心進展的一般規(guī)律。個體身心進展的規(guī)律性體現(xiàn)為挨次性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。其中,個體身心進展的不均衡性即不平衡性主要體現(xiàn):一是同一方面的進展在不同的年齡階段是不均衡的;二是不同方面在不同進展時期具有不平衡性。個體身心進展的不平衡性帶給我們的教育啟示:教育要遵循兒童身心進展的不平衡性,要適時而教,即要在兒童進展的關(guān)鍵期或最佳期準(zhǔn)時的進行教育。所以A項說法正確。

選項B,人的身心進展的挨次性要求教育工應(yīng)根據(jù)進展的序列進行施教,做到循序漸進。"拔苗助長'、"陵節(jié)而施'等等都是有違身心進展挨次性規(guī)律的。

選項C,個體身心進展的個別差異性要求教育必需因材施教,充分發(fā)揮每個同學(xué)的潛能和樂觀因素,有的放矢地進行教學(xué),使每個同學(xué)都得到最大的進展。

選項D,個體身心進展的階段性打算教育工必需依據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行,在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上,不能搞"一刀切',還要留意各階段間的連接和過渡。

綜上所述,本題答案選擇A。

5.多血質(zhì)的人其高級神經(jīng)活動類型的基本特征是()。

A.強、平衡、敏捷

B.強、平衡

C.強、平衡、不敏捷

D.弱、敏捷

5.【答案】A。解析:本題考查的是氣質(zhì)類型所對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型。氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和敏捷性等方面的心理特征。常見的氣質(zhì)的類型主要有:多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。巴甫洛夫發(fā)覺,大腦皮層的基本神經(jīng)過程有強度、均衡性和敏捷性三種基本特性,依據(jù)這三種特性可以將個體的神經(jīng)活動分為不同的神經(jīng)活動類型。

(1)神經(jīng)過程的強度是指神經(jīng)系統(tǒng)興奮與抑制的力量,興奮與抑制力量強,其神經(jīng)活動就是強型;興奮與抑制力量弱,其神經(jīng)活動就是弱型。

(2)均衡性是指興奮與抑制力量的相對強弱。依據(jù)神經(jīng)活動的均衡性,可以將強型又分為兩類:假如興奮與抑制的力量基本接近,就是平衡型;假如興奮力量明顯高于抑制力量,就是不平衡型。

(3)敏捷性是指興奮與抑制之間相互轉(zhuǎn)換的速度。依據(jù)神經(jīng)活動的敏捷性,可以將平衡型分為兩類:抑制與興奮轉(zhuǎn)換快速的,叫敏捷型;抑制與興奮轉(zhuǎn)換慢的,叫不敏捷型。

選項A,強、平衡、敏捷是多血質(zhì)。

選項B,該項為干擾選項,故排解。

選項C,強、平衡、不敏捷對應(yīng)的是粘液質(zhì)。

選項D,該項為干擾選項,故排解。

題干中,多血質(zhì)的人其高級神經(jīng)活動類型中神經(jīng)系統(tǒng)興奮與抑制的力量都強;興奮與抑制的力量基本接近,是平衡型;抑制與興奮轉(zhuǎn)換快速,是敏捷型。故本題答案選擇A。

6.新課程所強調(diào)的老師教學(xué)行為,以下四種不正確的一項是()。

A.在對待師生關(guān)系上,新課程強調(diào)敬重、欣賞

B.在對待教學(xué)關(guān)系上,新課程強調(diào)關(guān)心、引導(dǎo)

C.在對待自我上,新課程強調(diào)反思

D.在與其他教育者的關(guān)系上,新課程強調(diào)獨立思索,自主解決問題

6.【答案】D。解析:本題主要考查新課改的教學(xué)觀。

新課程所強調(diào)的老師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變包括:在對待師生關(guān)系上,新課程強調(diào)敬重、欣賞;在對待教學(xué)關(guān)系上,新課程強調(diào)關(guān)心、引導(dǎo);在對待自我上,新課程強調(diào)反思;在與其他教育者的關(guān)系上,新課程強調(diào)合作。因此選項D錯誤,新課改更多強調(diào)合作。故本題選D。

7.依據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義,學(xué)習(xí)的動機類型可分為()。

A.高尚的動機和低級的動機

B.近景的直接動機和遠(yuǎn)景的間接動機

B.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機

D.一般動機和詳細(xì)動機

7.【答案】A。解析:選項A依據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義,學(xué)習(xí)動機分為高尚的動機和低級的動機。高尚的動機,核心是利他主義,同學(xué)把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。低級的動機,核心是利己的、自我中心的,學(xué)習(xí)的動機只來源于自己眼前的利益。

選項B依據(jù)據(jù)動機行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系,學(xué)習(xí)動機可以分為近景性動機和遠(yuǎn)景性動機。按學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系,可以分為直接動機和間接動機。

選項C依據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源不同,學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。

選項D依據(jù)學(xué)習(xí)動機起作用的范圍,學(xué)習(xí)動機分為一般動機與詳細(xì)動機。故依據(jù)題意選擇A。

8.形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育()。

A.道德熟悉

B.道德信念

C.道德情感

D.道德意志

8.【答案】B。解析:本題考查的是道德品質(zhì)形成的相關(guān)學(xué)問。道德信念指道德學(xué)問成為指導(dǎo)個人行動的基本原則,人們堅信它的正確性。道德信念是道德動機的高級形式,它預(yù)先打算了人的行動,它一經(jīng)形成就不會輕易轉(zhuǎn)變,使人在道德行為中表現(xiàn)出堅決性和一貫性。

道德信念表現(xiàn)為:第一,信任道德學(xué)問的正確性,形成堅決的道德觀點,依據(jù)自己的信念選擇新的道德學(xué)問;其次,將其作為自己行動的指南和進行道德推斷的標(biāo)準(zhǔn),身體力行而不是停留在口頭上;第三,無論是自己還是他人,與之相關(guān)的道德行為會引起劇烈的情感體驗;第四,用頑強的意志行動去實現(xiàn)自己的道德信念,維護自己道德觀點的正確性。因此,培育道德信念是形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵所在。所以B項說法正確。

選項A,道德熟悉是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的熟悉,是個體品德中的核心部分。包括:推斷自己或他人行為的是非、善惡和好壞,道德評價是道德熟悉的另一個重要組成部分。

選項C,道德情感是依據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。道德情感內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和恥辱感。

選項D,道德意志是個體自覺地調(diào)整道德行為,克服困難,以實現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。

故本題答案選擇B。

9.整合所學(xué)新學(xué)問之間,新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為()。

A.組織策略

B.復(fù)述策略

C.方案策略

D.調(diào)整策略

9.【答案】A。解析:本題考查的是學(xué)習(xí)策略的分類。學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。而認(rèn)知策略又可以分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和資源管理策略。元認(rèn)知策略又可以分為方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略。資源管理策略可以分為時間管理策略、環(huán)境管理策略、人力資源管理策略、努力管理策略、學(xué)習(xí)工具利用策略等等。

選項A,組織策略是整合所學(xué)新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

選項B,復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進行重復(fù)識記的策略。復(fù)述策略既可以促進工作記憶中信息的保持,又適用于在長時記憶中保持信息。

選項C,方案策略是依據(jù)認(rèn)知活動的目標(biāo),在進行一項認(rèn)知活動之前,進一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過程和環(huán)節(jié)、估計認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評估其有效性。元認(rèn)知方案策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、掃瞄學(xué)習(xí)材料、分析完成任務(wù)的方法等。

選項D,調(diào)整策略是依據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查,假如發(fā)覺問題、遇到困難或偏離目標(biāo)時,實行相應(yīng)的補救措施,準(zhǔn)時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

題干中整合所學(xué)新學(xué)問之間,新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)即為組織策略。故本題答案選A。

10.依據(jù)遷移內(nèi)容的不同,學(xué)習(xí)遷移可以分為一般遷移和詳細(xì)遷移。下列屬于詳細(xì)遷移的是()。

A.對"螞蟻',"蝗蟲'等詳細(xì)概念的理解影響著對"昆蟲'這一概念的把握

B.舉一反三,觸類旁通,聞一知十

C.乒乓球運動學(xué)習(xí)中,推擋運動的學(xué)習(xí),可以直接遷移到左推右攻,這種組合的動作學(xué)習(xí)中去。

D.知道了草魚、鯽魚、鯉魚等再學(xué)習(xí)帶魚,擴充了魚的概念。

10.【答案】C。解析:本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的分類。詳細(xì)遷移,也稱

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論