2023年河南教師招聘考試歷年試題精選（二）

河南教師招聘考試歷年試題精選（二）考情分析：河南老師聘請(qǐng)考試客觀題以單選題、推斷題考查形式為主，對(duì)每個(gè)學(xué)問點(diǎn)的深化理解和區(qū)分是規(guī)避混合選項(xiàng)錯(cuò)誤推斷的重要之處，在復(fù)習(xí)中可以結(jié)合下列單選題試題來鞏固學(xué)問點(diǎn)。

一、練習(xí)精講

1."三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改?反映的教育特點(diǎn)是()。

A.教育的目標(biāo)是培育人

B.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象

C.教育是教育者引導(dǎo)受教育者傳授閱歷的相互活動(dòng)

D.教育是激勵(lì)和教育受教育者自覺學(xué)習(xí)和自我教育的活動(dòng)

1.【答案】D。解析：本題考查的是教育質(zhì)的特點(diǎn)。

選項(xiàng)A，教育的目標(biāo)是培育人是指教育是有目的的培育人的活動(dòng)。

選項(xiàng)B，教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物無教育。

選項(xiàng)C，教育是教育者引導(dǎo)受教育者傳授閱歷的相互活動(dòng)，聽任年輕一代憑自己的意愿和閱歷來獲得自我的身心進(jìn)展，其效果是極其低下的，難以符合社會(huì)的期望與要求，因而需要由有閱歷的父母、年長一代，或?qū)W有專長的老師有目的地引導(dǎo)年輕一代以及其他的受教育者來學(xué)習(xí)、傳承、踐行以語言文字圖像符號(hào)呈現(xiàn)的種族與人類閱歷，并在生活、交往與實(shí)踐中領(lǐng)悟閱歷的社會(huì)意義，才能有效地進(jìn)展他們的智能和品德，把他們培育成為既能適應(yīng)并能促進(jìn)社會(huì)進(jìn)展需要的人和各種特地人才。所以教育是教育者引導(dǎo)受教育者學(xué)習(xí)、傳承、踐行人類閱歷的互動(dòng)的活動(dòng)。

選項(xiàng)D，教育是激勵(lì)和教育受教育者自覺學(xué)習(xí)和自我教育的活動(dòng)，教育者與受教育者的教學(xué)互動(dòng)是以激勵(lì)同學(xué)之學(xué)為基礎(chǔ)、為動(dòng)力的，旨在使青少年同學(xué)樂觀主動(dòng)地成為自覺學(xué)習(xí)、自我教育的人。可以說，一切教育本質(zhì)上都是自我教育。

該句摘自《論語述而篇》，意思是幾個(gè)人在一起行走，其中必定有可作為我的老師的人。要選擇他們的優(yōu)點(diǎn)來學(xué)習(xí)，假如看到他們的缺點(diǎn)要反省自己有沒有像他們一樣的缺點(diǎn)，若有，要一起加以改正。強(qiáng)調(diào)自覺反思，體現(xiàn)了受教育者的自覺學(xué)習(xí)與自我教育，故本題選擇D。

2.我們?cè)谵k學(xué)時(shí)要把學(xué)校辦成像個(gè)學(xué)校的樣子，真正辦成一個(gè)教育人的場所。要求學(xué)校中的全部工作人員都要對(duì)同學(xué)起到示范作用，到處對(duì)同學(xué)有教育意義，事事對(duì)同學(xué)有良好影響。這體現(xiàn)了()的學(xué)校管理原則。

A.方向性原則

B.整體性原則

C.有效性原則

D.規(guī)范性原則

2.【答案】D。解析：本題考查的是學(xué)校管理原則。學(xué)校管理的基本原則主要是：方向性原則、整體性原則、民主性原則、科學(xué)性原則、規(guī)范性原則、有效性原則、方向性原則。

選項(xiàng)A，學(xué)校管理的方向性原則，要求我們的學(xué)校管理工作必需有個(gè)堅(jiān)決正確的政治方向，必需堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬列主義毛澤東思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義的教育方針、政策。它是由我國學(xué)校的社會(huì)主義性質(zhì)所打算的，是我國學(xué)校教育和管理必需適應(yīng)社會(huì)主義的政治經(jīng)濟(jì)的客觀規(guī)律所要求的，是正確處理學(xué)校與我國社會(huì)關(guān)系的重要指導(dǎo)思想。

選項(xiàng)B，學(xué)校管理的整體性原則，反映了學(xué)校內(nèi)部各組成部分之間的相互聯(lián)系的原理，反映了對(duì)立統(tǒng)一法則和事物普遍聯(lián)系的規(guī)律。它指導(dǎo)我們正確處理學(xué)校管理工作中整體和局部，主要沖突和次要沖突，沖突主要方面和次要方面等各種錯(cuò)綜簡單的關(guān)系。

選項(xiàng)C，有效性原則。學(xué)校管理工作必需講求效率，做到低消耗，高質(zhì)量、高速度。力求用最少的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，盡可能取得最好的工作效果。凡事講求效率，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校管理工作的重要指導(dǎo)思想。高效率，是學(xué)校管理工作的基本目標(biāo)。

選項(xiàng)D，規(guī)范性原則，就是要求我們把學(xué)校辦成像個(gè)學(xué)校的樣子，真正辦成一個(gè)教育人的場所。要求學(xué)校中的全部工作人員都要對(duì)同學(xué)起示范作用，到處對(duì)同學(xué)有教育意義，事事對(duì)同學(xué)有良好影響。整個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣、環(huán)境、規(guī)章制度，一切的一切，都要使同學(xué)受到潛移默化的教育。

綜上所述，選項(xiàng)A、B、C皆與題意不符，故本題答案選擇D。

3.有三個(gè)小紙盒子，一個(gè)裝火柴，一個(gè)裝圖釘，一個(gè)裝小蠟燭，要求被試把蠟燭點(diǎn)燃置于木屏風(fēng)上，一般來說，這個(gè)問題并不難，只要先用圖釘把小紙盒子釘在木屏風(fēng)上作為小臺(tái)子，然后將蠟燭點(diǎn)燃，把它粘在小臺(tái)上就行了。但是，在實(shí)際的試驗(yàn)中，當(dāng)把火柴、蠟燭和圖釘分別裝在各自的小盒子里時(shí)，大多是被試感到束手無策。這些被試者在解決問題是沒有克服()。

A.定勢(shì)

B.功能固著

C.心情和動(dòng)機(jī)狀態(tài)

D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

3.【答案】B。解析：本題考查的是影響問題解決的主要因素。影響問題解決的主要因素有：問題情境、定勢(shì)與功能固著、醞釀效應(yīng)、學(xué)問閱歷、原型啟發(fā)以及心情與動(dòng)機(jī)。除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等共性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

選項(xiàng)A，定勢(shì)指重復(fù)從前的操作所引起的一種心理預(yù)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已把握的方法快速解決問題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)阻礙人采納新的方法。消極的思維定勢(shì)是束縛制造性思維的枷鎖。

選項(xiàng)B，人們把某種功能給予某物體的傾向稱為功能固著。功能固著也可以看成是一種定勢(shì)，即從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢(shì)。也就是說，當(dāng)一個(gè)人熟識(shí)了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。在功能固著的影響下，人們不簡單擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的敏捷性。

選項(xiàng)C，心情對(duì)問題解決有肯定的影響，確定、樂觀的心情狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的心情狀態(tài)則會(huì)阻礙問題的解決。人們對(duì)活動(dòng)的態(tài)度、責(zé)任感等可以成為發(fā)覺問題的動(dòng)機(jī)，影響問題解決的效果。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣。

選項(xiàng)D，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指一種反映事物之間相互聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部熟悉系統(tǒng)。

題干中被試并沒有擺脫傳統(tǒng)的觀念，想出蠟燭、圖釘、火柴新的用途，說明他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)沒有克服功能固著。選項(xiàng)A、C、D皆與題意不符，因此本題答案為B。

4.個(gè)體身心進(jìn)展的不平衡性要求()。

A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵時(shí)間

B.教育工作要循序漸進(jìn)

C.因材施教，有的放矢

D.教育工作要依據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行

4.【答案】A。解析：本題考查的是個(gè)體身心進(jìn)展的一般規(guī)律。個(gè)體身心進(jìn)展的規(guī)律性體現(xiàn)為挨次性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。其中，個(gè)體身心進(jìn)展的不均衡性即不平衡性主要體現(xiàn)：一是同一方面的進(jìn)展在不同的年齡階段是不均衡的;二是不同方面在不同進(jìn)展時(shí)期具有不平衡性。個(gè)體身心進(jìn)展的不平衡性帶給我們的教育啟示：教育要遵循兒童身心進(jìn)展的不平衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童進(jìn)展的關(guān)鍵期或最佳期準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行教育。所以A項(xiàng)說法正確。

選項(xiàng)B，人的身心進(jìn)展的挨次性要求教育工應(yīng)根據(jù)進(jìn)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。"拔苗助長'、"陵節(jié)而施'等等都是有違身心進(jìn)展挨次性規(guī)律的。

選項(xiàng)C，個(gè)體身心進(jìn)展的個(gè)別差異性要求教育必需因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能和樂觀因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都得到最大的進(jìn)展。

選項(xiàng)D，個(gè)體身心進(jìn)展的階段性打算教育工必需依據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞"一刀切'，還要留意各階段間的連接和過渡。

綜上所述，本題答案選擇A。

5.多血質(zhì)的人其高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的基本特征是()。

A.強(qiáng)、平衡、敏捷

B.強(qiáng)、平衡

C.強(qiáng)、平衡、不敏捷

D.弱、敏捷

5.【答案】A。解析：本題考查的是氣質(zhì)類型所對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型。氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和敏捷性等方面的心理特征。常見的氣質(zhì)的類型主要有：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。巴甫洛夫發(fā)覺，大腦皮層的基本神經(jīng)過程有強(qiáng)度、均衡性和敏捷性三種基本特性，依據(jù)這三種特性可以將個(gè)體的神經(jīng)活動(dòng)分為不同的神經(jīng)活動(dòng)類型。

(1)神經(jīng)過程的強(qiáng)度是指神經(jīng)系統(tǒng)興奮與抑制的力量，興奮與抑制力量強(qiáng)，其神經(jīng)活動(dòng)就是強(qiáng)型;興奮與抑制力量弱，其神經(jīng)活動(dòng)就是弱型。

(2)均衡性是指興奮與抑制力量的相對(duì)強(qiáng)弱。依據(jù)神經(jīng)活動(dòng)的均衡性，可以將強(qiáng)型又分為兩類：假如興奮與抑制的力量基本接近，就是平衡型;假如興奮力量明顯高于抑制力量，就是不平衡型。

(3)敏捷性是指興奮與抑制之間相互轉(zhuǎn)換的速度。依據(jù)神經(jīng)活動(dòng)的敏捷性，可以將平衡型分為兩類：抑制與興奮轉(zhuǎn)換快速的，叫敏捷型;抑制與興奮轉(zhuǎn)換慢的，叫不敏捷型。

選項(xiàng)A，強(qiáng)、平衡、敏捷是多血質(zhì)。

選項(xiàng)B，該項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，故排解。

選項(xiàng)C，強(qiáng)、平衡、不敏捷對(duì)應(yīng)的是粘液質(zhì)。

選項(xiàng)D，該項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，故排解。

題干中，多血質(zhì)的人其高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中神經(jīng)系統(tǒng)興奮與抑制的力量都強(qiáng);興奮與抑制的力量基本接近，是平衡型;抑制與興奮轉(zhuǎn)換快速，是敏捷型。故本題答案選擇A。

6.新課程所強(qiáng)調(diào)的老師教學(xué)行為，以下四種不正確的一項(xiàng)是()。

A.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)敬重、欣賞

B.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)心、引導(dǎo)

C.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

D.在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思索，自主解決問題

6.【答案】D。解析：本題主要考查新課改的教學(xué)觀。

新課程所強(qiáng)調(diào)的老師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變包括：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)敬重、欣賞;在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)心、引導(dǎo);在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思;在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤，新課改更多強(qiáng)調(diào)合作。故本題選D。

7.依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)類型可分為()。

A.高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)

B.近景的直接動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)

B.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.一般動(dòng)機(jī)和詳細(xì)動(dòng)機(jī)

7.【答案】A。解析：選項(xiàng)A依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)。高尚的動(dòng)機(jī)，核心是利他主義，同學(xué)把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。低級(jí)的動(dòng)機(jī)，核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)只來源于自己眼前的利益。

選項(xiàng)B依據(jù)據(jù)動(dòng)機(jī)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)。

選項(xiàng)C依據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來源不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

選項(xiàng)D依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用的范圍，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為一般動(dòng)機(jī)與詳細(xì)動(dòng)機(jī)。故依據(jù)題意選擇A。

8.形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育()。

A.道德熟悉

B.道德信念

C.道德情感

D.道德意志

8.【答案】B。解析：本題考查的是道德品質(zhì)形成的相關(guān)學(xué)問。道德信念指道德學(xué)問成為指導(dǎo)個(gè)人行動(dòng)的基本原則，人們堅(jiān)信它的正確性。道德信念是道德動(dòng)機(jī)的高級(jí)形式，它預(yù)先打算了人的行動(dòng)，它一經(jīng)形成就不會(huì)輕易轉(zhuǎn)變，使人在道德行為中表現(xiàn)出堅(jiān)決性和一貫性。

道德信念表現(xiàn)為：第一，信任道德學(xué)問的正確性，形成堅(jiān)決的道德觀點(diǎn)，依據(jù)自己的信念選擇新的道德學(xué)問;其次，將其作為自己行動(dòng)的指南和進(jìn)行道德推斷的標(biāo)準(zhǔn)，身體力行而不是停留在口頭上;第三，無論是自己還是他人，與之相關(guān)的道德行為會(huì)引起劇烈的情感體驗(yàn);第四，用頑強(qiáng)的意志行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的道德信念，維護(hù)自己道德觀點(diǎn)的正確性。因此，培育道德信念是形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵所在。所以B項(xiàng)說法正確。

選項(xiàng)A，道德熟悉是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的熟悉，是個(gè)體品德中的核心部分。包括：推斷自己或他人行為的是非、善惡和好壞，道德評(píng)價(jià)是道德熟悉的另一個(gè)重要組成部分。

選項(xiàng)C，道德情感是依據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。道德情感內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和恥辱感。

選項(xiàng)D，道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)整道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。

故本題答案選擇B。

9.整合所學(xué)新學(xué)問之間，新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為()。

A.組織策略

B.復(fù)述策略

C.方案策略

D.調(diào)整策略

9.【答案】A。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)策略的分類。學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。而認(rèn)知策略又可以分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和資源管理策略。元認(rèn)知策略又可以分為方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略。資源管理策略可以分為時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、人力資源管理策略、努力管理策略、學(xué)習(xí)工具利用策略等等。

選項(xiàng)A，組織策略是整合所學(xué)新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

選項(xiàng)B，復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。復(fù)述策略既可以促進(jìn)工作記憶中信息的保持，又適用于在長時(shí)記憶中保持信息。

選項(xiàng)C，方案策略是依據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo)，在進(jìn)行一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前，進(jìn)一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過程和環(huán)節(jié)、估計(jì)認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評(píng)估其有效性。元認(rèn)知方案策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、掃瞄學(xué)習(xí)材料、分析完成任務(wù)的方法等。

選項(xiàng)D，調(diào)整策略是依據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，假如發(fā)覺問題、遇到困難或偏離目標(biāo)時(shí)，實(shí)行相應(yīng)的補(bǔ)救措施，準(zhǔn)時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

題干中整合所學(xué)新學(xué)問之間，新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)即為組織策略。故本題答案選A。

10.依據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為一般遷移和詳細(xì)遷移。下列屬于詳細(xì)遷移的是()。

A.對(duì)"螞蟻'，"蝗蟲'等詳細(xì)概念的理解影響著對(duì)"昆蟲'這一概念的把握

B.舉一反三，觸類旁通，聞一知十

C.乒乓球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，推擋運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，可以直接遷移到左推右攻，這種組合的動(dòng)作學(xué)習(xí)中去。

D.知道了草魚、鯽魚、鯉魚等再學(xué)習(xí)帶魚，擴(kuò)充了魚的概念。

10.【答案】C。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的分類。詳細(xì)遷移，也稱