《秋天的懷念 》 (省優(yōu))獲獎教案-2022年高效課堂一等獎教案

語文教育的過程盡管有不同的課型同的章節(jié)不的學(xué)段、不同的語文領(lǐng)域是孩子們從中學(xué)到的是語文方法，有很多，就像數(shù)學(xué)里的分析法、綜合法、反證法、歸納法、枚舉法、建模法、消元法、降次法、配方法、換元法、待定系數(shù)法等一樣，語文的解題方法也可以進一步歸類。比方反證法，孩子們從最初的生活中的辯駁中初步有所體會，如:假我晚上沒有按時睡覺，第二天我就可能會上學(xué)遲到，我不愿意遲到，所以我要按時睡覺。進而慢慢的在語文領(lǐng)域進行應(yīng)用從將來才能在工作學(xué)習(xí)中深入應(yīng)用。經(jīng)過認真?zhèn)湔n，形本錢課教案，主要就是基于以上兩點2021年6月初，教育部發(fā)表了關(guān)于深化教育體制改革的假設(shè)干意見，語文學(xué)科核心素養(yǎng)又被重新提出來。5

秋天的思知識目標能力目標情感目標第1課時

揣摩適宜的語氣朗讀課文，在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。學(xué)習(xí)運用多種描寫塑造人物形象的方法。深入地理解作者的復(fù)雜情感字里行間蘊含的深沉與無私的母愛。(重點．難)一、導(dǎo)入新課有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風華正茂之時，卻不幸患病雙腿癱瘓他痛不欲生，不能自拔有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子勵他重新點燃生活的信心就在北海的菊花爛漫開放的時候親帶著無限的牽掛永遠地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的思念(二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容．播放課文錄音，師生靜心聆聽。．課文主要講了什么？請用簡潔的語言寫下來。明確記了重病纏身的母親精照顧癱瘓的兒子至自己生命的最后一息的事表現(xiàn)了母親對兒子真摯無私的愛。．初讀課文，說一說課文圍繞著“我〞和母親寫了哪幾件事。明確課寫了四件事①我發(fā)脾氣時母親撫“〞②親為了“我〞隱瞞病情。母親央“〞看花。④母親的臨終囑托。目標導(dǎo)學(xué)二：探究人物形象．文中的“我〞雙腿癱瘓后，脾氣怎樣？表達在哪里？明確：氣暴怒無常。表現(xiàn)為：①望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎。②聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。③我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著活什么勁兒〞．面對這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你覺得母親是一個怎樣的人？

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．“我〞發(fā)脾氣時，母親撫慰“我〞母親的臨終囑明確：①母親就悄悄地躲出去，我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。②悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。③撲過來抓住我的手，忍住哭聲說咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活好兒活…〞母親慈祥，寬容，善良，樂觀，堅強。目標導(dǎo)學(xué)三：品味偉大母愛下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。母親就悄悄地躲去我看不見的地方偷地聽著我的動靜……她又悄悄地進來眼邊兒紅紅的，看著我。明確動、神態(tài)描寫。母悄〞出去是為了“我〞情發(fā)泄心中的苦痛，期待“〞恢復(fù)平靜和理智“悄〞寫出了母親動作之輕，怕打“我〞，對兒子的理解，為兒子傷心突出了母親的細心偷〞寫出了母親“我的不放心和關(guān)注表現(xiàn)了母親的慈祥；眼邊“紅表了母親強忍著內(nèi)心的悲傷，母親無私地關(guān)愛、呵護兒子。．親撲來抓住的手，忍住哭說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…〞明確動語言描寫“撲〞“抓〞“忍〞個動詞寫出了母親“我〞的疼愛和痛苦的心情，表現(xiàn)出母愛的堅決、執(zhí)著和母子生死相依的感情。．她憔的上現(xiàn)出央求般的神色。明確：態(tài)描寫“悴暗出母親已病入膏肓“央求〞表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。．還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一…明確：語言描寫。表現(xiàn)母親要“我對生活永遠充滿信心，充滿美好的回憶；說明了“〞許去看菊花使母親心中十分快樂，表現(xiàn)了母親“〞的愛之深。．她突然不說了。對跑〞和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。明確心理描寫“〞想到己癱瘓出了母親的小心謹慎現(xiàn)母親的細心。三、板書設(shè)計母親為了“我〞隱瞞病情秋天的思念母親央求“我〞去看花

母愛偉大

第2課“〞(重點難點一、導(dǎo)入新課秋天是個多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生思念之情，尤其是當秋菊怒放時，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧！二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：理清線索，體會情．課文三次寫到看花。請勾畫出相關(guān)句子，完成下面表格。第一次第二次第三次

看花聽說北海的花都開了，我推著你去走走。北海的菊花開了，我推著你去看看吧。又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā?/p>

“我〞的態(tài)度不，我不去/我可活什么勁兒！什么時候？好，就明天。我倆在一塊兒，要好好兒…母親為么如此急迫地想帶兒子去看菊花？明確花表美好的事物希他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦是了讓他找到生活的勇氣。從上面的表格中以看出對活的態(tài)度前后有什么變化？請結(jié)合相關(guān)語句說明。明確：“我可活什么勁兒〞(望)→“要好好兒活〞再生)。．找出文中直接表現(xiàn)“我〞懊悔的語句，體會其深層意思。明確：第二自然段和第五自然段中：(1)“可卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地〞—為自己沒能關(guān)心母親的健康而難過；(2)“我想到她已經(jīng)病成那樣〞—為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴無常〞懊悔。目標導(dǎo)學(xué)二：分析細節(jié)，理解標．文中屢次提到菊花，有什么作用呢？明確母帶“我〞看花，是對命的熱愛；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花看菊花是對母親的緬懷。．母親把“好好兒活〞這句話重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？明確：①要接受現(xiàn)實，不要自暴棄，你的路還長著呢。②要兒子堅強地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。③她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。．本文在內(nèi)容上主要表達對“母親〞的思念，但作者卻不思我的母?為題，而

以秋天的思念為題，好在里？明確?秋的思?由秋天的故事引發(fā)的對母親的思念。母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；秋天“〞幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；秋天“我〞走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的思念之情。目標導(dǎo)學(xué)三：拓展理解幾十年后回起母親史生下了這么一段話，請讀一讀，說說你讀出了作者怎樣的情感。那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個知兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的有個長到二十歲上突然截癱了的兒子這她唯一的兒子她愿截癱的是自己而不是兒子可這事無法代替她，只要兒子能活去，哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著兒得有一條走向自己的幸福的路這條路呢沒誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。明確：感受到作者對母親的思念思念之情；作者對母親的懺悔、懊悔、懊悔、悔恨之情；作者對母親的自責、內(nèi)疚之情；作者完全理解母親…三、板書設(shè)計四、可取之處缺乏之處

這篇課文沒有華美的詞匯，卻感人至深。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的表現(xiàn)非常好，帶來許多驚喜。在探究環(huán)節(jié)，他們提出了許多問題，并自行解決了大局部疑問。課上一問一答，交流學(xué)習(xí)進行得井然有序。學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力真的是無可限量！一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材，把學(xué)生帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氣氛中。我梅師我注中學(xué)文育關(guān)和薦語、學(xué)，取多費資您支，我努的力藤先生．梳理課文的主要把回憶性散文的根本特點．透過事件理解作情。．揣摩文章獨特的言風。

第時一導(dǎo)入新課同學(xué)們憶及老三書屋中方質(zhì)、博學(xué)〞的壽鏡吾先生令童年魯迅信、敬畏而在日本仙臺醫(yī)專留學(xué)時與藤野先生的交么如日后魯迅在回憶中所說的在我所認為我?guī)煹闹凶钍垢泄牡囊幻刺僖跋壬窃鯓拥囊粋€人？為什么會讓魯迅這樣深情感念呢？今們將一起走進那段難忘的經(jīng)拜這位給魯迅以鞭策的先生二教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：認識作者把握寫背景作者簡介：魯迅1881－中現(xiàn)代文學(xué)的奠基者。原名周樹字才浙紹興人。年月首以“魯迅〞作筆發(fā)了中國文學(xué)史上第一篇白話小?狂日記。他的著作以小說、雜文，代表作有：小說?吶喊彷??故事新編?；散文花夕拾散文詩集草。澤東評價他是偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家是中國文化革命的主將。他也被稱“民族〞。寫作背景這篇散文記敘了魯迅年年日本留學(xué)的生活片段迅日本后在東京的弘文學(xué)院補習(xí)日文年他赴仙臺，進醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。藤野先生這時正在該校任解剖學(xué)教授日本軍國主義影響時的日本人對中國人民抱有狹隘的民族偏見但野先生并不如此以己的高尚品質(zhì)給魯迅以極大的影響篇散文寫于年10月日當時魯迅正遭受反動政府及其御用文人的迫他從北京南下來到廈門大學(xué)任作文以思念藤先生。目標導(dǎo)學(xué)二：整體感知理清層．默讀課初感知文標示段并解疑難字詞．這是一篇回憶性作主要回憶了一段什么樣的人生經(jīng)歷？明確：憶20世初作者日本留學(xué)時的一段生活經(jīng)歷。．文中所寫事件變了幾次地點？請找出文中說明地點轉(zhuǎn)換的語。明確：京仙——離開仙臺．按時間和地點轉(zhuǎn)本文可以分成哪幾局部？明確：第局部(－3)寫東京所見所感；第二局部(－35)寫臺學(xué)醫(yī)生活(與野先生相識、相處、離；第三局(36，寫離開仙臺以后對藤野先生的深切思)。目標導(dǎo)學(xué)三：研讀東京所見所感精讀第－3段思：作者為什么說“東京也無非是這樣〞？結(jié)合具體內(nèi)容進行分析并體會作者的情感態(tài)明確：“別的地方去看看如何呢〞“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去〞相照應(yīng)。以極其厭惡的情緒和辛辣挖苦的筆了國留學(xué)生骯臟庸俗的生活出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒反襯了一個愛國志士憂國憂民的悲憤。【教學(xué)提示】教學(xué)中注重品讀作者語言住標致〞“精通時事〞等反語以及描繪留學(xué)生形活細節(jié)的語體其中強烈的苦意，把握作者的情感基。目標導(dǎo)學(xué)四：研讀去仙臺學(xué)醫(yī)途的見聞感受者去仙臺途中么會特別提到“日暮里〞和“水戶〞這個地映了什么明確：日里〞這兩個地名引了作者“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處〞(唐崔?鶴?中詩句的聯(lián)想時清政府的時局就“落(暮即落日)映是對清政府無能的失望之

情。作者正是為拯救災(zāi)難深重的祖國到日本、到仙臺所年還記得這個觸發(fā)自己憂國之思的地名記得“水戶〞由這里“明的遺民朱舜水先生客死的地方〞朱舜水對抗?jié)M折不撓……迅一向崇拜他的人〞許壽裳語)途記得這兩個地，反映了作者憂國憂民的思想。．說說你對“大概物以希為貴罷〞這一段話的理。明確對一個來自異國他鄉(xiāng)的留生給予特殊待映日本人民善良的心地和友好的情誼而作者卻把這些善意統(tǒng)推斷“物以希為貴作者看來感到的不全是尊重這包含著一個弱國國民內(nèi)心辛同也反映出作者強烈的民族自尊心。【教學(xué)提示】理解“大概是物以希為貴罷〞這句具體教學(xué)中以聯(lián)系時代背景以及作者幽默自嘲的語言風格體會作者強烈的愛國之。第時一導(dǎo)入新課同學(xué)們上課的學(xué)了解了作者離開東京的緣從作者的所見所感，體會了作者強烈的憂國憂民之。接下來咱們一起跟著作者見一見文章的主人公藤野先再想一想上課的內(nèi)容與藤野生有什么聯(lián)。二教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：研讀重要事，把人物形象．作者初到仙臺時耳目睹的藤野先生是一個什么樣的人？作者是如何塑造藤野先生的形象的？明確：耳聞藤野先生是“衣太模胡“會記帶著結(jié)〞形象是個講究的人?！皑暥玫奶僖跋壬且晃弧笆莅隧毚髦坨R著一疊大大小小的書〞“慢而很有頓挫的聲調(diào)〞的先。作者運用白描的手簡單勾勒出藤野先生生活簡樸、治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)者形象。默讀第－段說這局部寫了“我〞與藤野先生交往的哪幾個典型事并說說它們分別表現(xiàn)了藤野先生哪些精神品。明確①添改講義對生關(guān)工作認真負責②糾正“我〞的解剖圖—對學(xué)生嚴格要求③關(guān)心“我〞的解實——不同文化的尊沒有民族偏見心生思想意識的進步；④了解中國女人——謹求實的精神。．“我〞與先生交的典型事件哪最觸動你？明確例添改講義事件最觸“〞先生在繁忙的工作中能檢查學(xué)生的講義已屬不易而能發(fā)現(xiàn)血管的細小挪僅表現(xiàn)了藤野先生的觀察仔也表達出先生的治學(xué)嚴謹與純善之心。就教學(xué)而言是對學(xué)問以及學(xué)生負，就醫(yī)道而言更是對生命的負責。．作者是如何評價野先生的？談?wù)勀銓Υ嗽u價的看。明確：段主要是作者對藤野先生的評價。例如：藤先生是一位生活儉樸、治學(xué)嚴謹待誠懇熱情、對學(xué)生嚴要求有狹隘民族偏見的學(xué)者。正是因為藤野先生具有如此高貴的品質(zhì)以公正之心對作關(guān)作者作者以鼓勵和真誠的幫助并以自身的人格魅力影響了作因在者的眼里和心里是偉大的。目標導(dǎo)學(xué)二：探究作者棄醫(yī)從文原把文章脈絡(luò)．藤野先生有這么優(yōu)秀品，對“我〞如此關(guān)，按“我〞應(yīng)該留在仙臺繼續(xù)醫(yī)可后來為什么改變了學(xué)醫(yī)的志向呢？明確：當看到日本學(xué)生的狂妄傲(匿名信事件尤其看到中國國民的愚昧麻木時候(看電影事件“的思想受到了嚴重挫傷。醫(yī)術(shù)再只醫(yī)不醫(yī)治人心。要救中華民族首要救治國人的精喚醒國人愚昧、麻木的靈而學(xué)可以做到這一點。

于是決定棄醫(yī)從改志向。材料鏈接這學(xué)年沒有完畢已經(jīng)到了東京為從那一回以后我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事但凡愚弱的國使體格如何健如茁壯也只能做毫無意義的示眾的材料和看客死多少是不以為不幸的我們的第一要在改變他們的精神而善于改變精神的是我時以為當然要推文于是想提倡文藝運動了?！??【教學(xué)建議】具體教學(xué)中師注重引導(dǎo)學(xué)抓住兩個事件中的細入體會其帶給作者的思想沖擊能重點解讀“中國是弱以中國人自然是低能兒……也無怪他們疑惑〞“在講堂里的還有一個我〞“嗚法可想〞等表現(xiàn)作者情感態(tài)度的語進而幫助學(xué)生理解魯迅棄醫(yī)從文的深刻內(nèi)。．這篇文章題為藤先?但一半以的篇幅沒有直接寫藤野先生而是寫了清國留學(xué)生賞櫻花學(xué)跳舞寫了東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水寫了仙臺醫(yī)專的職員對“我〞的優(yōu)還了匿名信事和看電影事這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？明確：中寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開東京往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之作學(xué)醫(yī)的主要動機是后來棄醫(yī)從文的思想起點寫仙臺