掌聲教學案例

《掌聲》教學案例【教學目標】1、能夠正確讀寫本課要求掌握的生字詞。2、抓住重點詞句，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物情感的變化。3、懂得同學之間要相互關(guān)心、鼓勵，同時也要珍惜他人對自己的關(guān)心和鼓勵。4、抄寫最讓自己感動的句子。【教學難重點】1、重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。第一課時一、揭題質(zhì)疑1、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？2、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。（板書:21掌聲）3、齊讀課題。讀了課題，你們有什么問題要提嗎？二、初讀課文（一）一讀課文，讀準字音1、俗話說“書讀百遍，其義自見?！闭垘е銈兊倪@些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的,可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。2、生自由讀文。3、課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準。落下殘疾猶豫驟然間鎮(zhèn)定情緒身處困境講述結(jié)束珍惜鞠躬憂郁舞蹈慢吞吞經(jīng)久不息4、反復認讀，齊讀。（二）二讀課文，讀通句子1、詞語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。2、檢查朗讀（1）同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）要求：A、聽的習慣要好，及時糾正B、讀要響亮，有感情更好（2）指名6人分自然段朗讀，隨機正音。（3）師點評過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。（三）三讀課文，讀出不理解的詞1、默讀，不理解的詞劃下來2、全班交流A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲B、經(jīng)久不息：找句說詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下……”；“不息”是指什么？C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷E、猶豫：拿不定主意，她在想什么？F、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段三、感知大意，切入掌聲1、掌聲對小英有什么作用？A、“鼓勵她站起來了”（掌聲表揚）B、文中怎么說一一鼓起了一一生活的勇氣C、不再憂郁變得一一活潑開朗D、齊讀第5段體會2、設(shè)疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。四、指導寫字第二課時一、前后對照，感受小英變化（一）學習第一自然段1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）2、一開始，小英給你留下什么樣的印象？【投影出示】指名讀課文第一自然段。我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書:自卑憂郁）從哪看出小英很憂郁？3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因為……所以……”的句式說）4、那時的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？【投影出示】她總是默默地坐在教室的一角，地想：。5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的?。ǘW習第二自然段1、【投影出示】蔡也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……（女生齊讀）2、老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）3、你覺得變化后的小英僅僅只是和同學們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認為省略號還省去了什么？誰來補充？4、這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信開朗）5、真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！6、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）【投影出示】指名讀過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？2、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？【投影出示】小英立刻把頭低了下去，地想：。3、殘缺的小女孩感到自卑.、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？（生交流）出示：小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！蔼q豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈。齊讀。4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于一一（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。5、讓小英意外的是一一（同學們給了她熱烈的掌聲）6、同學們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（2次）7、誰能讀讀同學們的第一次掌聲？指名讀。從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）8、假如你就是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么？9、我想對小英說：“?！保ㄐ∮ⅲ灰杏職?再難的事也可以完成！天下無難事，只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）10、誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來！11、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。指名讀，評讀。12、當小英感動得流下了眼淚時，她的心里會想些什么？【投影出示】小英感動得流下了眼淚，她地想：。（板書：感動）（謝謝同學們對我的支持.我會更加努力的?。?3、當小英結(jié)束了演講的時候，同學們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了！）14、再次聽到同學們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得一一（感激）【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說：。（原來我也是很棒的！同學們對我可真關(guān)心呀?。?6、但是小英什么也沒有說，只是向大家一一（引讀）17、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評讀。三、引導說話，讀背作者感想1、學到這兒，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？2、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內(nèi)容。3、（齊讀）請把這句話記在自己的心里。.老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家?！就队俺鍪尽繋煾星槔收b。.有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）.同學們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！板書設(shè)計：（同學們）自卑一掌聲一自信（英子）突破難點片段：一、先抓首尾，再探中間。1、學生初讀課文后，交流：英子是一個怎樣的小姑娘？你在哪里找到的答案，能說說你的理解嗎？（學生：寂寞、不自信、孤單）2、剛才同學們說英子自卑、孤單，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找?。▽W生：憂郁）3、她就這樣一直憂郁下去了嗎？沒有？你從哪里知道她沒有一直憂郁下去？（生：她不再像以前那么憂郁……）4、英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，是什么使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？課文的2、3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。［把第一自然段中英子經(jīng)歷掌聲前的形象了解后，直接引導學生讀到第四自然段，看到英子經(jīng)歷掌聲后的驚人變化，激發(fā)學生好奇心，是什么力量如此神奇？］二、以演代講，以演促情。1、默讀第二、三自然段，拿起筆在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。師問：誰自告奮勇來演這個英子呢？2、試演兩次掌聲部分，其余同學結(jié)合課文中的