《莊子》二則（第二課時(shí)）【知識(shí)精講 +備課精研 】 八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《莊子》二則第六單元第二課時(shí)莊子對(duì)魚(yú)似乎情有獨(dú)鐘，昨天剛帶著我們見(jiàn)識(shí)了北冥的鯤鵬，今天又要領(lǐng)著我們?nèi)蛏峡傣滛~(yú)。我們學(xué)習(xí)《莊子與惠子游于濠梁之上》，除了理解語(yǔ)言文字外，還要理解他們?cè)谵q論的過(guò)程中展現(xiàn)的思想認(rèn)識(shí)。課前導(dǎo)讀莊子與惠子游于濠梁之上濠梁

（

）háo鰷魚(yú)

（

）tiáo循

（

）xún整體感知莊子與惠子/游于/濠梁之上。莊子曰：“鰷魚(yú)/出游從容，是/魚(yú)之樂(lè)也?！被葑釉唬骸白臃囚~(yú)，安知/魚(yú)之樂(lè)？”莊子曰：“子非我，安知/我/不知/魚(yú)之樂(lè)？”惠子曰：“我非子，固/不知子矣；子/固/非魚(yú)也，子/之不知/魚(yú)之樂(lè)/全矣！”莊子曰：“請(qǐng)/循其本。子曰‘汝/安知魚(yú)樂(lè)’云者，既已知吾知之/而問(wèn)我。我/知之/濠上也?！闭w感知整體感知1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音2.示范朗讀，讀出節(jié)奏3.同桌互讀，評(píng)價(jià)指正朗讀課文整體感知以小組為單位，疏通文意。疏通文意莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也。”惠子曰：“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)？”一種白色小魚(yú)不慌不忙，悠閑自得游玩怎么譯文：莊子與惠子在濠水的橋上游玩。莊子說(shuō)：“鰷魚(yú)在河水中游得多么悠閑自得，這是魚(yú)的快樂(lè)啊。”惠子說(shuō)：“你不是魚(yú)，怎么知道魚(yú)的快樂(lè)呢？”莊子說(shuō)：“你不是我，怎么知道我不知道魚(yú)的快樂(lè)呢？”整體感知惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚(yú)也，子之不知魚(yú)之樂(lè)，全矣！”莊子曰：“請(qǐng)循其本。子曰‘汝安知魚(yú)樂(lè)’云者，既已知吾知之而問(wèn)我，我知之濠上也。”完全，完備追溯助詞，用于句末，表停頓，以引出下文已經(jīng)譯文：惠子說(shuō)：“我不是你，固然不知道你；你本來(lái)就不是魚(yú)，你不知道魚(yú)的快樂(lè)，是可以肯定的！”莊子說(shuō)：“請(qǐng)從我們最初的話(huà)題說(shuō)起。你說(shuō)‘你哪里知道魚(yú)的快樂(lè)’的話(huà)，說(shuō)明你已經(jīng)知道我知道魚(yú)的快樂(lè)而問(wèn)我，我是在濠水的橋上知道的?！闭w感知子非我安知魚(yú)之樂(lè)子固非魚(yú)也古義：對(duì)男子的尊稱(chēng)。今義：兒子。古義：怎么。今義：安定，安全。古義：本來(lái)。今義：結(jié)實(shí)，牢固。1.古今異義字詞知識(shí)歸納固于固不知子矣子固非魚(yú)也（副詞，固然）（副詞，本來(lái)）海運(yùn)則將徙于南冥莊子與惠子游于濠梁之上（到）（介詞，在）之是魚(yú)之樂(lè)也我知之濠上也（結(jié)構(gòu)助詞，的）（代詞，代“魚(yú)之樂(lè)”這件事）2.一詞多義字詞知識(shí)歸納倒裝句：莊子與惠子游于濠梁之上。

狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序應(yīng)為“莊子與惠子于濠梁之上游”。省略句：我知之濠上也。判斷句：是魚(yú)之樂(lè)也。“知之”后省略介詞“于”，可補(bǔ)充為“我知之（于）濠上也”?！啊病北砼袛唷?.文言句式字詞知識(shí)歸納魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)莊子莊子無(wú)從得知魚(yú)的快樂(lè)惠子魚(yú)之樂(lè)1.莊子與惠子在濠梁之上圍繞什么問(wèn)題展開(kāi)了辯論？雙方各持怎樣的觀(guān)點(diǎn)？精讀細(xì)研2.分角色朗讀課文，理清莊子與惠子你來(lái)我往的辯論邏輯，并體會(huì)雙方的語(yǔ)氣變化。莊子：鰷魚(yú)出游從容，魚(yú)之樂(lè)惠子：子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)莊子：子非我，安知我不知惠子：我不知子，子不知魚(yú)，全矣莊子：循其本——知之濠上發(fā)出感嘆首先發(fā)難反唇相譏邏輯推斷偷換概念辯論邏輯語(yǔ)氣輕松愉悅質(zhì)疑針?shù)h相對(duì)勝券在握從容精讀細(xì)研面對(duì)惠子的步步緊逼，莊子回轉(zhuǎn)話(huà)題，偷換概念，在既有“怎么”意，也有“哪里”意的“安”字上做文章，將惠子所問(wèn)的“怎么知道”故意解釋為“哪里知道”，避重就輕，輕易化解了難題，其機(jī)智靈活可見(jiàn)一斑。3.莊子是如何擺脫惠子的追問(wèn)的？精讀細(xì)研這緣于莊子的思想和他當(dāng)時(shí)的心境。莊子追求“天地與我并生，而萬(wàn)物與我為一”，即和萬(wàn)物平等共生，與外界契合無(wú)間。魚(yú)“樂(lè)”，其實(shí)是莊子愉悅心境的投射與外化。他來(lái)到濠水的橋上，感到快樂(lè)，于是見(jiàn)到“出游從容”的魚(yú)兒，便覺(jué)得魚(yú)兒也很快樂(lè)。他推崇“自然”，反對(duì)“人為”，魚(yú)兒在水中自由自在地嬉戲，所以他斷定魚(yú)“樂(lè)”便是理所當(dāng)然的事了。4.莊子為什么堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚(yú)兒很快樂(lè)？精讀細(xì)研如果說(shuō)惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。5.讀完課文，分析莊子和惠子這對(duì)好友的性格差異?；葑雍棉q，重分析，對(duì)事物持認(rèn)知心態(tài)。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子智辯，重觀(guān)賞，對(duì)事物持藝術(shù)欣賞的心態(tài)。對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，是將主觀(guān)的情意發(fā)揮到外物上。移情于物，物我兩忘。精讀細(xì)研合作探究以小組為單位，思考如下問(wèn)題：1.在莊子和惠子關(guān)于“魚(yú)之樂(lè)”的辯論中，你認(rèn)為誰(shuí)是勝利者？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?.這場(chǎng)“魚(yú)之樂(lè)”的辯論體現(xiàn)了莊子和惠子二人各自怎樣的論辯特點(diǎn)和思想？整個(gè)論辯的氛圍怎樣？觀(guān)點(diǎn)一：從故事本身來(lái)看，莊子占了上風(fēng)。結(jié)尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子返回爭(zhēng)論的起點(diǎn)，偷換概念，避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。1.在莊子和惠子關(guān)于“魚(yú)之樂(lè)”的辯論中，你認(rèn)為誰(shuí)是勝利者？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。合作探究觀(guān)點(diǎn)二：從邏輯上看，惠子是勝利者。前面說(shuō)過(guò)，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭(zhēng)論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說(shuō)，惠子才是勝利者。合作探究觀(guān)點(diǎn)三：從兩人的思想、性格來(lái)看，惠子好辯，對(duì)于事物更多是抱著尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，缺乏美學(xué)意義上的欣賞；而莊子則是帶著欣賞的態(tài)度來(lái)看待事物的，因此他們的看法完全不同。他們各有各的道理，無(wú)所謂誰(shuí)是勝利者。合作探究【惠子】【莊子】力辯求真拘泥巧辯尚美超然氛圍：輕松閑適，詩(shī)意盎然2.這場(chǎng)“魚(yú)之樂(lè)”的辯論體現(xiàn)了莊子和惠子二人各自怎樣的論辯特點(diǎn)和思想？整個(gè)論辯的氛圍怎樣？合作探究

“鵬”的形象對(duì)中國(guó)文化的影響廣泛而深遠(yuǎn)。大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里?！畎住洞簌i賦》九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。——李清照《漁家傲·天接云濤連曉霧》鯤鵬展翅，九萬(wàn)里，翻動(dòng)扶搖羊角。背負(fù)青天朝下看，都是人間城郭?！珴蓶|《念奴嬌·鳥(niǎo)兒?jiǎn)柎稹饭旁?shī)詞拓展延伸成語(yǔ)鯤鵬展翅鵬程萬(wàn)里扶搖直上鵬游蝶夢(mèng)明清小說(shuō)《西游記》：獅駝國(guó)的大鵬金翅雕給唐僧師徒造成了極大的麻煩。《說(shuō)岳全傳》：書(shū)中稱(chēng)抗金名將岳飛（字鵬舉）是大鵬轉(zhuǎn)世。拓展延伸莊周夢(mèng)蝶：出自《莊子·齊物論》。莊周夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只飛舞的蝴蝶，他感到十分愉快，全然不知自己是莊周，突然間醒過(guò)來(lái)，驚惶不定之間方知自己原來(lái)還是莊周。不知是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己變成了蝴蝶，還是蝴蝶夢(mèng)見(jiàn)自己變成了莊周？這個(gè)故事告訴我們：世間萬(wàn)物彼此相依，你中有我，我中有你，不可割裂?！肚f子》典故拓展延伸

望洋興嘆:出自《莊子·秋水》。本義指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小。今多指要做一件事而力量不夠，感到無(wú)可奈何。這個(gè)故事告訴我們：即使自己有一定的實(shí)力，也不要過(guò)高地估計(jì)自己。拓展延伸1.重點(diǎn)實(shí)詞。（1）其翼若垂天之云垂：

。（2）海運(yùn)則將徙于南冥徙：

。（3）水擊三千里擊：

。（4）摶扶搖而上者九萬(wàn)里摶：

。（5）去以六月息者也去：

。（6）亦若是則已矣是：

。（7）我非子，固不知子矣固：

。（8）請(qǐng)循其本循：

。（9）既已知吾知之而問(wèn)我之：

。

懸掛遷移拍打盤(pán)旋飛翔離開(kāi)這樣固然追溯代詞，魚(yú)的快樂(lè)課堂檢測(cè)2.下面句子的朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是（）A.是鳥(niǎo)也，海運(yùn)/則將徙于/南冥B.摶/扶搖而上者/九萬(wàn)里C.莊子/與惠子/游于/濠梁之上D.子固/非魚(yú)也，子之/不知魚(yú)之樂(lè)，全矣D課堂檢測(cè)3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（1）怒而飛，其翼若垂天之云。（2）鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也。振翅奮飛，它的翅膀就像懸掛在天空的云。

鵬鳥(niǎo)遷徙到南海的時(shí)候，振翼拍水，水浪遠(yuǎn)達(dá)幾千里，它乘著旋風(fēng)盤(pán)旋飛至九萬(wàn)里的高空，它離開(kāi)北海是憑借著六月的大風(fēng)。課堂檢測(cè)（3）天之蒼蒼，其正色邪？（4）鰷魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也。（5）我非子，固不知子矣；子固非魚(yú)也，子之不知魚(yú)之樂(lè)，全矣！天色湛藍(lán)，是它真正的顏色嗎？白魚(yú)在河水中游得多么悠閑自得，這是魚(yú)的快樂(lè)啊。

我不是你，固然不知道你；你本來(lái)就不是魚(yú)，你不知道魚(yú)的快樂(lè)，是可以肯定的！課堂檢測(cè)這則故事通過(guò)莊子與惠子圍繞著“魚(yú)之樂(lè)”而展開(kāi)辯論，表現(xiàn)了