高中語文北師大版中外新聞作品選讀第三單元人物通訊 《老王》教學設計 省賽獲獎

《老王》公開課教學設計山東省成武第二中學

石風英教學目標：體會老王的善良和楊絳及其一家人的善良，了解在特殊年代里人與人之間的關系，尤其是底層人身上所展現的光芒。分析老王的“善”和楊絳的“善”的不同，體會楊絳身上所代表的“大愛”。教學重點：了解在特殊年代里人與人之間的關系，尤其是下層人高尚的思想情操。教學難點：分析比較老王的“善”和楊絳的“善”的不同。教學過程：一、今天我們來學習老王，請一位同學把課文中的生字詞讀一遍。出示PPT：

傴（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn）塌?。╰?。┤【啠╠ì）骷髏（kūlóu）滯笨（zhì）愧怍（zuò）惶恐（huáng）二、整體感知1、

老王是干什么的？他的生活怎樣？為人又怎樣？請生快速瀏覽課文，標畫出能夠體現老王身份、生活狀況、性格的相關語句，并在旁邊寫出自己的心得。2、

請生讀一讀自己標畫的語句和心得明確：（1）身份：蹬三輪（處于社會底層）（2）生活狀況：孤單、無依無靠：靠活命的只是一輛破舊的三輪車，有個哥哥死了，有兩個侄兒沒出息，此外就沒什么親人了。身體殘疾：不僅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。居住環(huán)境差：一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋（3）性格：老王是其中最老實的（送的冰比前任大一倍，冰價相等；送楊絳的丈夫去醫(yī)院卻堅決不肯收錢，拿了錢還不大放心；病危之際送我香油、雞蛋）用一句話概括：老王是一個貧窮、卑微但心地善良、老實厚道的人。文中的“我”就是作者楊絳，楊絳是我國著名的作家、翻譯家。她的丈夫錢鐘書更是一位蜚聲中外的作家，文學研究家。作者寫的這篇文章發(fā)生在“文革時期”，文革期間，楊絳夫婦在那個動亂的年代，被認為是“反動學術權威”，受到迫害，并被下放到當時的“干校”接受貧下中農再教育。在這種處境下，楊絳及其她的家人是如何對待老王的呢？具體表現在哪些方面？生答：（1）關心、照顧老王：常坐老王的三輪、照顧他的生意；給他大瓶的魚肝油；不白收老王的東西（2）尊重、平等對待老王：他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。三、思考探究老王是一位善良的人，楊絳也是一位善良的人。他們二人的善都是人性的善，但他們倆的善又不盡相同。請同學們思考一下：老王的善和楊絳的善有什么不同。出示PPT提示：1、老王為什么對我挺好的。2、楊絳作為一名知識分子為什么關心照顧老王？3、楊絳這么關心老王，為什么還會覺得愧怍？4、楊絳提到的“幸運的人”“不幸者”是單指楊絳和老王嗎？提示：1、老王為什么對我挺好的。2、楊絳作為一名知識分子為什么關心照顧老王？3、楊絳這么關心老王，為什么還會覺得愧怍？4、楊絳提到的“幸運的人”“不幸者”是單指楊絳和老王嗎？師生一起分析解答后出示PPT：明確：老王的善，源于作者對他的關心、照顧。他的善是一種知恩圖報的，是一種感恩的善。楊絳的善，源于知識分子的良知，源于人的一種天性，源于個人的教養(yǎng)。楊絳的善不局限于個體，而是面向大眾，灑于生活的每一個角落，弘揚的是一種大愛，一種人道主義精神。四、精讀文本老王的善讓人感動，楊絳的善值得我們學習反思。下面我們一起研讀8---18段，22段，再次感受老王的“善”和楊絳的“善”。1、一生讀8---16段=1\*GB3①第八段寫我眼中的老王的形象，此時老王已經病入膏肓。=2\*GB3②10段，作者為什么說“我記不清是十個還是二十個，因為在我的記憶里多的數不完。”=3\*GB3③11段，我為什么“強笑”說……“強笑”可以看出作者當時什么樣的情感？=4\*GB3④15段，“他也許覺得我這話有道理，站著等我”，而老王之前說“我不吃”“我不要錢”，但這個時候他站著等我，說明什么？師引導明確：說明老王很需要這筆錢。在那個物資匱乏的年代，雞蛋和香油屬于頂好的東西。老王把自己攢的雞蛋和香油送我，一方面是對我的一種感恩，另一方面也是對我的一種信任。他預感自己不久就要離世，但需要錢買白布，按自己民族的習俗下葬，所以把雞蛋、香油送我，而我出于對老王的關心，沒有白收老王的東西。2、第22段，寫作者在得知老王死后，內心的不安和愧怍。生齊讀本段，再次感受作者的人道主義精神。五、結語同學們，一個社會總有幸運者和不幸者，