心理知識(shí)競(jìng)賽

心理知識(shí)競(jìng)賽南工院答題類型單選判斷問(wèn)答1、強(qiáng)迫觀念指的是（）A在意識(shí)中占主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤觀念B外部強(qiáng)加于自己的錯(cuò)誤觀念C頭腦中反復(fù)出現(xiàn)，但又難以擺脫的固定觀念D在病理基礎(chǔ)上產(chǎn)生的歪曲信念C2、性格核心結(jié)構(gòu)是（）A意志特征B理智特征C態(tài)度特征D情緒特征C3、抑郁癥最常見(jiàn)有那種思維障礙（）A思維遲緩B強(qiáng)迫觀念C強(qiáng)制性思維D思維貧乏A4、下列中（）是特殊能力A記憶力B注意力C節(jié)奏感D思維力C5、兒童做了好事之后，老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這在行為主義中被稱為（）A反映B刺激C聯(lián)結(jié)D強(qiáng)化D6、“以人為中心”理論是屬于哪個(gè)理論流派（）A精神分析B人本主義C行為主義D格式塔心理學(xué)B7、日常生活中所說(shuō)的“情人眼里出西施”反映的是以下哪種現(xiàn)象（）A刻板印象B首因效應(yīng)C光環(huán)效應(yīng)D近因效應(yīng)C8、遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于（）A需要父母具有特別的熱情、耐心和愛(ài)心B讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境C理智地克制自己的煩躁D采用獎(jiǎng)懲相結(jié)合的方法B9、（）是指人根據(jù)道德規(guī)范來(lái)評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)所體驗(yàn)到的情感。A.理智感B.道德感C.情操D.美感B10、遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（）A．先快后慢B．先慢后快C．等速的D．勻加速的A11、易受外界影響而出現(xiàn)情緒波動(dòng)，或極度高興或傷心流淚，這一情緒表現(xiàn)叫：（）A焦慮B恐懼C情感脆弱D情緒低落C12、關(guān)于心理健康者的特征,以下正確的是()

A.理想追求脫離現(xiàn)實(shí)

B.不能控制自我思想行動(dòng)

C.自我價(jià)值感和自尊心

D.不能與人建立親密關(guān)系C13、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要類型是()A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有意義的接受學(xué)習(xí)C.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)B14、注重人的獨(dú)特性，認(rèn)為人是一種自由的、有理性的生物，具有個(gè)人發(fā)展?jié)撃艿男睦韺W(xué)流派是（）A.行為主義B.精神分析C.人本主義D．認(rèn)知心理學(xué)C15、下列哪一種行為屬于心理健康范疇（）A見(jiàn)人都熱情相待B見(jiàn)什么人說(shuō)什么話C經(jīng)常努力工作D經(jīng)常保持樂(lè)觀狀態(tài)D16、心理學(xué)研究除了運(yùn)用一般觀察法、調(diào)查法、和實(shí)驗(yàn)法外，還要運(yùn)用（）。A個(gè)案法B模仿法C無(wú)條件反射法D擬人法A17、魚與熊掌不可兼得，這種動(dòng)機(jī)沖突是（）。A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D雙重趨避沖突A18、如今社會(huì)上流行的戶外拓展訓(xùn)練，就是通過(guò)使練習(xí)生積累經(jīng)驗(yàn)，從而做到真正面臨今后困難時(shí)能從容應(yīng)對(duì)，這反映了（）A．敏化效應(yīng)B鋼化效應(yīng)C、印刻D暈輪效應(yīng)B19、個(gè)體在估計(jì)事件后果時(shí)總認(rèn)為負(fù)面后果只會(huì)出現(xiàn)在其他人身上，自己則不會(huì)有事，這種現(xiàn)象是（）A自我防御機(jī)制B理想化偏見(jiàn)C自利性歸因D自我效能感B20、潛意識(shí)與意識(shí)或本我、自我、超我之間的沖突是心理健康狀態(tài)破壞的內(nèi)在機(jī)制，這一理論來(lái)自()A．精神分析學(xué)派B．人本主義學(xué)振C．行為主義學(xué)派D．認(rèn)知學(xué)派A21、心理學(xué)屬于——科學(xué)。A人文B自然C社會(huì)D文化B22、一個(gè)人總是反復(fù)檢查是否鎖了門或不停的洗手，這是屬于下面哪一種心理障礙（）A恐怖癥B一般性焦慮障礙C抑郁癥D強(qiáng)迫癥D23、當(dāng)你進(jìn)入一個(gè)黑暗的房間時(shí)，開(kāi)始感覺(jué)眼前一片漆黑，但過(guò)一段時(shí)間后，你便可以看見(jiàn)周圍的一切，這叫什么心理現(xiàn)象（）A明適應(yīng)B暗適應(yīng)C色弱D視覺(jué)后像B24、下述關(guān)于精神分裂癥發(fā)病期的描述哪一個(gè)是最為準(zhǔn)確的？（）A當(dāng)該病出現(xiàn)于年齡較大的人中癥狀會(huì)更嚴(yán)重一些B發(fā)病的高峰期在中年或成年期后期（45歲以后）C常常出現(xiàn)于青春期或成年人早期D在各個(gè)年齡組出現(xiàn)的概率均等C25、學(xué)校增進(jìn)心理健康的主要途徑和方法是（）A心理健康教育B進(jìn)行大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查C心理咨詢D心理治療A26、（）是心理活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，它對(duì)心理活動(dòng)具有選擇、維持、調(diào)節(jié)功能。A注意B記憶C表象D想象A27、行為主義流派下的咨詢師的角色類似于（）A朋友B偵探C老師D教練D28、性格核心結(jié)構(gòu)是（）A意志特征B理智特征C態(tài)度特征D情緒特征C29、心理健康的最終目標(biāo)是（）A自我實(shí)現(xiàn)B和諧人際關(guān)系C保持人格完整D保持協(xié)調(diào)情緒C30、思維在認(rèn)識(shí)過(guò)程中處于（）A一般地位B被支配地位C核心地位D高級(jí)地位C31、夢(mèng)是無(wú)意想象的特殊形式，它是一種（）現(xiàn)象。A生理——心理B社會(huì)C心理D自然A32、某咨詢者表現(xiàn)對(duì)以前感興趣的事情缺乏興趣，但外觀上對(duì)人的態(tài)度變化還不明顯，我們稱為()A情緒低落B情感淡漠C心境淡漠D情感脆弱A33、按照研究問(wèn)題的性質(zhì)、內(nèi)容，心理學(xué)屬于()A物理科學(xué)B生物科學(xué)C行為科學(xué)D以上皆不對(duì)C34、某初中招收600名新生后，進(jìn)行了一次分班考試。按照考試的功能，這次考試屬于()A.診斷性評(píng)估B.形成性評(píng)估C.安置性評(píng)估D.終結(jié)性評(píng)估C35、為了在學(xué)習(xí)中更好地加強(qiáng)記憶，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)記憶的()A陳述性知識(shí)B程序性知識(shí)C策略性知識(shí)D常識(shí)性知識(shí)C36、情緒的基本表現(xiàn)形式有（）。A.驚動(dòng)和平靜B.高興與悲哀C.喜、怒、哀、樂(lè)D.快樂(lè)、憤怒、悲哀和恐懼D37、魚與熊掌不可兼得，這種動(dòng)機(jī)沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨避沖突A38、個(gè)體在估計(jì)事件后果時(shí)總認(rèn)為負(fù)面后果只會(huì)出現(xiàn)在其他人身上，自己則不會(huì)有事，這種現(xiàn)象是（）A.自我防御機(jī)制B.理想化偏見(jiàn)C.自利性歸因D.自我效能感B39、潛意識(shí)與意識(shí)或本我、自我、超我之間的沖突是心理健康狀態(tài)破壞的內(nèi)在機(jī)制，這一理論來(lái)自()A．精神分析學(xué)派B．人本主義學(xué)振C．行為主義學(xué)派D．認(rèn)知學(xué)派A40、（）是因?yàn)榇碳さ倪B續(xù)呈現(xiàn)而使生理反應(yīng)減弱的過(guò)程A.內(nèi)穩(wěn)態(tài)B.最初值定律C.習(xí)慣化D.定向和防御反應(yīng)C42、以下各種現(xiàn)象中屬于近因效應(yīng)是（）A.情人眼里出西施B.學(xué)生在某一方面表現(xiàn)不好，如成績(jī)不好或玩皮搗蛋，那么往往就會(huì)被教師認(rèn)為什么樣都有不行，一無(wú)是處。C.對(duì)詞表開(kāi)始部分的單詞記憶的效果優(yōu)于中間部分，回憶率高D.詞表末尾部分的單詞比中間部分的單詞更易于回憶，再現(xiàn)率更高D42、馬斯洛的需要層次理論分幾種（）A.五種B.七種C.八種D.九種B43、強(qiáng)且不平衡的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是（）A活潑型B安靜型C萎縮型D抑制型D44、“如果你想飛，你就要相信自己能飛”反映的是——效應(yīng)。A馬太效應(yīng)B匹克馬利翁效應(yīng)C邊際效應(yīng)D投射效應(yīng)B45、下列屬于氣質(zhì)的四種典型的類型有——。A多血質(zhì)B膽醇質(zhì)C黏水質(zhì)D憂郁質(zhì)A46、不成熟心理防御機(jī)制常見(jiàn)于——?dú)q的“健康人”。A五歲以內(nèi)B三至十五歲C十四歲以內(nèi)D中小學(xué)生B47、用“潛意識(shí)沖突假說(shuō)”來(lái)解釋變態(tài)心理的原因，屬于哪種理論模式()A．心理動(dòng)力學(xué)模式B．行為模式C．人本主義模式D．認(rèn)知模式A48、心理治療的方法不包括()A.精神動(dòng)力學(xué)治療B.行為治療C.認(rèn)知治療D.免疫治療D49《自覺(jué)之心》推動(dòng)了心理衛(wèi)生的發(fā)展，此書出自哪位作家之手()A．比奈爾B．比爾斯C．邁耶D．詹姆斯B50、在心理治療中，病人對(duì)心理醫(yī)生產(chǎn)生的情緒依戀被稱為

（

）

A

自由聯(lián)想

B

顯相聯(lián)想

C

阻抗

D

移情

D（）14、內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，取決于學(xué)生的內(nèi)部需要；外部動(dòng)機(jī)是由外部刺激引起的，如為了避免懲罰或獲得獎(jiǎng)勵(lì)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”?！?/p>

（√）20、心理不健康與心理健康并非涇渭分明的對(duì)立的兩極，而是一個(gè)連續(xù)的狀態(tài)。（√）23、聽(tīng)輕松的音樂(lè)能夠減輕心理上的壓力。9.動(dòng)機(jī)水平越高，工作效率就越高。（錯(cuò)）12心理健康與心理障礙是相對(duì)的概念，二者相比較而存在，其中沒(méi)有絕對(duì)的界線。（對(duì)）16.“江山易改，秉性難移”說(shuō)明人的氣質(zhì)是不可改變的。（對(duì)）20.心理咨詢等同于心理治療。（錯(cuò)）22.人格障礙是指某人的人格特征嚴(yán)重偏離在特定文化觀念、思想、情感、和人際關(guān)系中人們普遍的模式。（對(duì)）35.激情是一種消極的情緒狀態(tài)。（錯(cuò)）39.引導(dǎo)大學(xué)生合理的情緒疏泄，就是以建設(shè)性的態(tài)度關(guān)心理解其困境。（對(duì)）48.知覺(jué)在感覺(jué)的基礎(chǔ)上形成，是感覺(jué)的數(shù)量綜合。（錯(cuò)）4.判斷一個(gè)人心理健康，不能簡(jiǎn)單的根據(jù)一時(shí)一事下結(jié)論，一個(gè)人偶爾出現(xiàn)一些不健康的心理和行為，并非意味著這個(gè)人就有心理疾病。（√）9.追求完美不達(dá)目標(biāo)不放棄是心理健康的表現(xiàn)之一。（×）13.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人的需要是按“安全需要、生理需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要”的從低到高層級(jí)發(fā)展的。（×）5、智力的PASS模型的“PASS”指得是計(jì)劃—注意—同時(shí)性加工—繼時(shí)性加工（√）1、智力理論分為心理測(cè)量傳統(tǒng)理論和智力結(jié)構(gòu)理論。（╳）3、比奈支持的是智力的單因素理論（√）2、智力的結(jié)構(gòu)理論包括智力的PASS模型和智力的三元結(jié)構(gòu)論（╳）（√）21、1992年，由世界精神病學(xué)協(xié)會(huì)發(fā)起、由世界衛(wèi)生組織確定，把每年的10月10日定為“世界精神衛(wèi)生日”。（×）26、中國(guó)第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室在南京大學(xué)建立。（×）32、佛洛依德(SigmundFreud,1856～1939),是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。（√）38、失眠的四大心理因素：怕失眠心理、夢(mèng)有害心理、自責(zé)心理、期待心理；心理學(xué)家把失眠分為三類：暫時(shí)性失眠、短期性失眠、長(zhǎng)期性失眠（√）43、大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要有：環(huán)境適應(yīng),學(xué)習(xí)問(wèn)題,人際關(guān)系,性格與情緒,戀愛(ài)與性心理問(wèn)題,神經(jīng)癥等方面的問(wèn)題困擾。（√）48、國(guó)早期社會(huì)心理學(xué)研究的代表人物有高覺(jué)敷。4.人類的感覺(jué)器官很強(qiáng)，能夠感覺(jué)到十余種感覺(jué)。(√)11.理性－情緒療法是挑戰(zhàn)不合理的信念并且改變這種不合理的信念。（√）38.依戀形成于嬰兒10—12個(gè)月，分離焦慮和怯生是其標(biāo)志。（√）40.幼兒對(duì)撫養(yǎng)者有更多的積極情緒發(fā)生在依戀關(guān)系建立期。（√）29.馬斯洛提出了自我實(shí)現(xiàn)理論。（對(duì)）23．我們的教學(xué)、教育、各種紀(jì)律訓(xùn)練，各種各樣的習(xí)慣，都是一系列的條件反射。（對(duì)）30．態(tài)度決定行為。（錯(cuò)）（√）40、心理咨詢的一個(gè)重要原則是堅(jiān)持“助人自助”。5.人本主義方法是一種指示性的心理療法（錯(cuò)）10.當(dāng)刺激事件打破了有機(jī)體現(xiàn)有的平衡或超過(guò)了個(gè)體的能力所及，個(gè)體就會(huì)感受到壓力。18.大學(xué)生心理問(wèn)題主要集中在學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往、感情等問(wèn)題上。（對(duì)）23．我們的教學(xué)、教育、各種紀(jì)律訓(xùn)練，各種各樣的習(xí)慣，都是一系列的條件反射。（對(duì)）36.情感是情緒的外在表現(xiàn)，情緒是情感的本質(zhì)內(nèi)容。（錯(cuò)）1、夢(mèng)是指和一個(gè)人的愿望相聯(lián)系并指向未來(lái)的想象。（X）（幻想）3、痛覺(jué)感受器分布在全身所有的組織中。（√）12.人的人格、智力、心理特質(zhì)與態(tài)度、興趣一樣是隨時(shí)變化的（×）

14.在挫折情況下，人們易出現(xiàn)情緒困擾、不理智的對(duì)抗行為和偏常心理。（√）（√）23、2005年10月10日是第十四個(gè)世界精神衛(wèi)生日，題為“心身健康幸福一生”。（√）30、1928年11月，在中央研究院院長(zhǎng)蔡元培的倡導(dǎo)下成立了中央研究院心理研究所成立，是現(xiàn)今中國(guó)科學(xué)院心理研究所的前身。（√）34、馬斯洛認(rèn)為人的需要是由五個(gè)等級(jí)需要構(gòu)成的:生理需要;安全需要;歸屬和愛(ài)的需要;尊重的需要;自我實(shí)現(xiàn)的需要。5.一切條件反射都是在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上形成的。(√)17.對(duì)于生活中所面臨的各種問(wèn)題，常見(jiàn)的不良心理反應(yīng)有焦慮、孤獨(dú)、自我拒絕、他人取向等。(×)33.影響個(gè)性形成的因素主要來(lái)自三方面：生物的、社會(huì)的、個(gè)體的自我意識(shí)。（√）35.氣質(zhì)是影響兒童日后心理健康的重要因素。（√）26.對(duì)軀體疾病有夸大傾向的惠者，應(yīng)對(duì)其語(yǔ)言含糊而不應(yīng)肯定。（×）（√）1、心理學(xué)是一門古老而又年輕的科學(xué)。1．心理問(wèn)題和精神病是一回事嗎？答：心理問(wèn)題是心理學(xué)范疇，屬于咨詢與治療的對(duì)象；精神病是醫(yī)學(xué)范疇，必須藥物治療。兩個(gè)概念有交叉，但精神病更重一些?！靶睦韱?wèn)題”與“精神病”是兩個(gè)不同的概念，所以來(lái)咨詢的人不一定是精神病患者。6．什么是焦慮和學(xué)習(xí)焦慮？答：焦慮是一種復(fù)雜的身心綜合的較為普遍的負(fù)面情緒，也是人面對(duì)環(huán)境刺激而產(chǎn)生的一種應(yīng)激狀態(tài)。學(xué)習(xí)焦慮是對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼、厭惡、逃避等負(fù)面情緒。11.心理學(xué)家諾爾曼·安德森（1968）曾進(jìn)行研究，所描述的最受人們值得高度喜歡的人格品質(zhì)中，排在前6位的是哪些？答：真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)、理解、忠誠(chéng)、真實(shí)、可信任7．什么是學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”？（大致意思答對(duì)即可）答：“高原現(xiàn)象”指一種技能動(dòng)作的練習(xí)，經(jīng)過(guò)初期的較快進(jìn)步后，往往由于練習(xí)方式方法、活動(dòng)結(jié)構(gòu)未及時(shí)改進(jìn)，及練習(xí)者興趣下降等原因，出現(xiàn)某一期間練習(xí)成績(jī)停滯不前的現(xiàn)象。2．心理問(wèn)題是見(jiàn)不得人嗎？答：這是因?yàn)樾睦碜稍冊(cè)谖覈?guó)是新興學(xué)科，人們對(duì)它仍有一種神秘感。而實(shí)際上，心理問(wèn)題是一個(gè)人獨(dú)特的心理經(jīng)歷，或脆弱、消極的一面，在每個(gè)人的身上都會(huì)發(fā)生，懂得接受與面對(duì)，就會(huì)“見(jiàn)怪不怪”。7．什么是學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”？（大致意思答對(duì)即可）答：“高原現(xiàn)象”指一種技能動(dòng)作的練習(xí)，經(jīng)過(guò)初期的較快進(jìn)步后，往往由于練習(xí)方式方法、活動(dòng)結(jié)構(gòu)未及時(shí)改進(jìn)，及練習(xí)者興趣下降等原因，出現(xiàn)某一期間練習(xí)成績(jī)停滯不前的現(xiàn)象。10.如何注意用腦衛(wèi)生？答：用腦衛(wèi)生的方法有：適度用腦；保證睡眠，起居有規(guī)律；注意營(yíng)養(yǎng)；學(xué)會(huì)科學(xué)的休息方法13．大學(xué)期間,應(yīng)把握學(xué)習(xí)的各個(gè)重要環(huán)節(jié)有哪些？答：預(yù)習(xí)；聽(tīng)課；復(fù)習(xí)和總結(jié)；做作業(yè)和考試等2.一位熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開(kāi)始了；他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置；教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫；窗臺(tái)上還擺上了花草、植物；使課室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷；它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？[分析]:這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好；但事與愿違；反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意；影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律；有趣的圖畫；室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意；尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生；他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽(tīng)課。3.教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí)；其試卷為什么不單純用選擇和判斷題；而常常求助于填空、問(wèn)答題？[分析]:選擇和判斷主要通過(guò)再認(rèn)解答；填空、問(wèn)答主要通過(guò)重現(xiàn)來(lái)解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同；人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶；而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說(shuō)明記憶已達(dá)到牢固保持的程度；往往借助于問(wèn)答、填空等題型。5.教學(xué)生識(shí)字有很多技巧；有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣；少了就買。”學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”；把“急躁”寫成“急燥”；老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?；急躁必跺足?！睆拇艘院?；學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？[分析]:這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：凡是有意義的材料；必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋；找出材料之間的聯(lián)系；對(duì)無(wú)意義的材料；應(yīng)盡量賦予其人為的意義；在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記；記憶效果就好。簡(jiǎn)言之；教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。8.陳某，大一女生，進(jìn)入大學(xué)以后學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀刑幱诼浜蟮奈恢?。近幾個(gè)月來(lái)，她常常情不自禁地過(guò)分夸大自己的缺點(diǎn)，甚至毫無(wú)根據(jù)地臆造出許多自己的弱點(diǎn)，還總愛(ài)拿自己的短處與他人的長(zhǎng)處相比。由此，她失去了自信心，將自己看得一無(wú)是處。對(duì)那些自以為無(wú)力完成或?qū)嶋H上稍加努力就能完成得任務(wù)都輕易放棄了。問(wèn)題：1.陳某存在什么樣的心理問(wèn)題？2.這種心理問(wèn)題主要有哪些特點(diǎn)？答：1．陳某的主要問(wèn)題是自卑。2．自卑，即一個(gè)人對(duì)自己的能力、品質(zhì)等作出偏低的評(píng)價(jià)，總覺(jué)得自己不如人，悲觀失望、喪失信心等。2．心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)是什么？世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會(huì)將心理健康定義為：（1）身體、智力、情緒十分調(diào)和；（2）適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；（3）有幸福感；（4）在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能