參訓(xùn)教師考核辦法心得 參訓(xùn)教師考核辦法心得

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考核是教師管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是必不成少的根基性工作，對(duì)教師考核具有特別重要的意義。下文是我整理的參訓(xùn)教師考核手段心得范文，接待閱讀參考!

參訓(xùn)教師考核手段心得范文一

目前，對(duì)于教師的各項(xiàng)考核好多，如年終考核、師德考核等，同時(shí)，還有大量先進(jìn)、優(yōu)秀的評(píng)比。這些榮譽(yù)又與教師的職稱(chēng)評(píng)定與工資晉升直接掛鉤，因此，往往成為各個(gè)學(xué)校探討的焦點(diǎn)。那么，如何才能使這些指標(biāo)的調(diào)配符合絕大多數(shù)人的利益。筆者以為：以教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過(guò)程的量化考核為依據(jù)是最有效的手段。

一、量化考核

所謂量化考核就是將教導(dǎo)教學(xué)工作按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)折算成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)出來(lái)的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)依次排序，就可以看出，每個(gè)人的教導(dǎo)教學(xué)過(guò)程是否優(yōu)秀，教導(dǎo)教學(xué)業(yè)績(jī)是否領(lǐng)先。我們一向認(rèn)為，工作是否優(yōu)秀，業(yè)績(jī)是否領(lǐng)先，十足不是大家投票選出來(lái)的，而是每個(gè)人自己干出來(lái)的。作為一名專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，靠的是教導(dǎo)教學(xué)“手藝”，這和政治選舉有本質(zhì)的識(shí)別，正如理發(fā)師的業(yè)績(jī)是靠顧客多少來(lái)證明手藝，而不是幾個(gè)理發(fā)師在一起投票選舉出最優(yōu)秀的理發(fā)師。因此，量化考核應(yīng)當(dāng)是公正的。

二、量化標(biāo)準(zhǔn)的制定。

有人說(shuō)，教師的職業(yè)是一個(gè)培養(yǎng)心靈的職業(yè)，是不成以量化的。筆者以為這話(huà)只對(duì)了一半。切實(shí)，教師的教導(dǎo)教學(xué)工作是紛繁繁雜的，是一個(gè)傳遞人類(lèi)文明的職業(yè)，不成能將工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都量化，譬如，有人提出，假使量化了，那么，教師把作業(yè)帶回家批改，怎么計(jì)算工作量呢?老師利用假期家訪(fǎng)如何量化呢?這些都是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，也就是教師工作繁雜之處。但是，我們不能由于有的環(huán)節(jié)不輕易量化，就錯(cuò)誤的認(rèn)為全體工作環(huán)節(jié)都不能量化。辨證唯物主義報(bào)告我們，看問(wèn)題要抓主要沖突，要抓沖突的主要方面，抓住了主流，抓住了關(guān)鍵，就是抓住了本質(zhì)。我們認(rèn)為，只要把教導(dǎo)教學(xué)工作中的主要環(huán)節(jié)對(duì)比科學(xué)的、合理的量化，就是量化了教導(dǎo)教學(xué)工作的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這個(gè)量化該是符合教師教導(dǎo)教學(xué)工作實(shí)際的。

三、兼顧結(jié)果與過(guò)程。

之所以有人認(rèn)為教師教導(dǎo)教學(xué)工作不輕易量化的一個(gè)理由就是不少量化標(biāo)準(zhǔn)疏忽了過(guò)程，只提防結(jié)果。我們?cè)诹炕己藭r(shí)應(yīng)當(dāng)照管到兩個(gè)方面，當(dāng)然，結(jié)果應(yīng)當(dāng)是主要的，通俗的說(shuō)，過(guò)程是苦勞，結(jié)果是功勛。

我們考核的依據(jù)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核手段，根據(jù)學(xué)生考試處境對(duì)課任教師舉行量化考核。但這僅僅是考核工作的結(jié)果，是量化的一個(gè)方面。對(duì)于教師教導(dǎo)教學(xué)的考核不能以學(xué)生分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是素質(zhì)教導(dǎo)的方針政策抉擇的。因此，考核還要對(duì)教導(dǎo)教學(xué)的工作態(tài)度和常規(guī)成效做必要的量化，可能有人會(huì)說(shuō)：態(tài)度怎么量化?態(tài)度本身不輕易量化，但由此態(tài)度產(chǎn)生的工作是可以量化的，量化工作的達(dá)成度就是量化工作態(tài)度。

量化依據(jù)就是每個(gè)人的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)研究及業(yè)務(wù)表彰賞賜，教師在自己專(zhuān)業(yè)上的賞賜都是在有關(guān)比賽中獲得的，這些能夠說(shuō)明每個(gè)人的業(yè)務(wù)才能和素質(zhì)。把以上各方面納入考核，形成了《教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展星級(jí)考核手段》。于是，讓有課堂上課的每個(gè)人都在過(guò)程考核范圍內(nèi)，沒(méi)有盲區(qū)。只要愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)工作，有了業(yè)績(jī)，在校園里，就確定是一個(gè)告成的人。

參訓(xùn)教師考核手段心得范文二

通過(guò)此次培訓(xùn)，我的教導(dǎo)觀(guān)有了更大程度的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)觀(guān)念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能得志現(xiàn)代教導(dǎo)要求，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。正如葉圣陶先生所說(shuō)：教是為了最終達(dá)成不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)樸的傳授學(xué)識(shí)，要重在教會(huì)學(xué)生掌管方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌管了方法，終身受用，可以自己獲取學(xué)識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要提防啟迪學(xué)生的聰慧，擅長(zhǎng)給學(xué)生留白，留給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，促使學(xué)生發(fā)揮他們充分的想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)代教師務(wù)必通過(guò)學(xué)習(xí)掌管新的育人手段，純熟掌管能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的新方法，為學(xué)生終身進(jìn)展奠基。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻熟悉到，作為一名教師，務(wù)必不斷地學(xué)習(xí)，積極舉行學(xué)識(shí)的更新。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)、科技、文化正發(fā)生著日新月異的變化，學(xué)生的學(xué)識(shí)來(lái)源渠道廣闊、時(shí)間急速，教師假設(shè)不拓展學(xué)習(xí)的渠道，不休止地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，難以跟上學(xué)生的需求;現(xiàn)代教導(dǎo)方法與手段也在不斷更新，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)的急速興起，正猛烈地沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，作為一個(gè)現(xiàn)代教師，務(wù)必得具備純熟掌管現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)的才干。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教導(dǎo)教學(xué)水平的方法和捷徑。作為現(xiàn)代教師，理應(yīng)是有文化、有思想的教師，正如平日常說(shuō)的“給學(xué)生一碗水，自己需要有一桶水”，我們務(wù)必從教學(xué)工具向“文化傳播者”轉(zhuǎn)變，務(wù)必豐富我們的學(xué)識(shí)布局。教師學(xué)識(shí)的豐富與更新方法與途徑是多樣的，可以是通過(guò)讀書(shū)、網(wǎng)路學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)獲得，也可通過(guò)聽(tīng)取專(zhuān)家講座、教研活動(dòng)、課題研究、論壇研討等獲得。

時(shí)時(shí)、四處都有學(xué)識(shí)更新的資源，一個(gè)創(chuàng)新性的教師，隨時(shí)不忘學(xué)識(shí)的更新。要成為一名骨干教師，務(wù)必要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈;要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁;要以務(wù)實(shí)的心態(tài)全面學(xué)習(xí)，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光甄別真?zhèn)?，識(shí)別科學(xué)有效的方法;要不斷創(chuàng)新的士氣，敢于完善自己學(xué)識(shí)布局。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我能以更廣闊的視野去對(duì)付我們的教導(dǎo)工作，抑制職業(yè)倦怠。第一，學(xué)會(huì)了探索告成，教師的職業(yè)是個(gè)清苦的職業(yè)，是個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)，不能與大官比權(quán)力地位，也不能與富商比金錢(qián)收入。我們要像魏書(shū)生一樣做個(gè)大度豁達(dá)的人，把教書(shū)育人作為最幸福的事情，我們的收獲便是看到學(xué)生學(xué)識(shí)的豐富，喜悅地成長(zhǎng)，我們要細(xì)細(xì)體會(huì)受到學(xué)生愛(ài)戴的快樂(lè);其次，學(xué)會(huì)了做好自身職業(yè)規(guī)劃，一步步實(shí)現(xiàn)區(qū)級(jí)、市級(jí)骨干教師，區(qū)級(jí)、市級(jí)名師，努力實(shí)現(xiàn)研究生考取與學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)既定奮斗目標(biāo)，在不斷攀登中探索新的喜悅;第三，學(xué)會(huì)了理性妥協(xié)，對(duì)自己的才能、學(xué)識(shí)水平再次做了一個(gè)較為客觀(guān)的評(píng)價(jià)，適當(dāng)降低了成就欲和期望值，從而使自己擺脫沉重的失落，難解的怨氣，無(wú)名的惆悵;第四，斟酌和學(xué)習(xí)生活，在煩瑣、細(xì)膩的工作之余，安置了固定的讀書(shū)、磨練時(shí)間，逐步將自己培養(yǎng)成驢友，徒步遠(yuǎn)游，了解大自然、享受閑適的生活。保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。更深刻地理解了教導(dǎo)就是“愛(ài)”，只能更好地去愛(ài)我的學(xué)生，才能讓我的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)，長(zhǎng)大成才后回報(bào)社會(huì)，讓社會(huì)彌漫更多的愛(ài)。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地熟悉到務(wù)必積極加強(qiáng)課程改革，做科研型教師。目前，我們國(guó)家的課程改革還處于探索、借鑒階段，與興隆國(guó)家還有很大的差距，我們不能簡(jiǎn)樸地學(xué)習(xí)別國(guó)的閱歷，需要探索探索適合我國(guó)國(guó)情的教導(dǎo)教學(xué)道路。在這條道路上上還有大量未知的領(lǐng)域需宏大教師去舉行專(zhuān)心摸索和（總結(jié)）。經(jīng)過(guò)這培訓(xùn)，我熟悉到每一位教師都可以結(jié)合自身工作實(shí)際深入開(kāi)展“行動(dòng)研究”。

一名科研型教師，要把握教導(dǎo)科研最新動(dòng)態(tài)、熟諳科研的方法。為使自己成為一個(gè)科研型的教師，使自己的工作更具前瞻性，培養(yǎng)出新時(shí)期“察覺(jué)型、研發(fā)型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教導(dǎo)、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)。為了更好進(jìn)展自己、更好培養(yǎng)學(xué)生，我將時(shí)時(shí)四處加強(qiáng)自己的