《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)教師資格）模擬卷含解析

全國(guó)中小學(xué)教師資格考試模擬卷一

教育知識(shí)與能力（中學(xué)）

注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1.被看作是傳統(tǒng)教育思想的代表人物是（）o

A.夸美紐斯B.杜威C.赫爾巴特D.盧梭

2.主張兒童心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分階段的是（）.

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.拉伯雷

3.教育的質(zhì)的規(guī)定性是指（）。

A.教育是一種階級(jí)現(xiàn)象B.教育是一種上層建筑

C.教育是人才培養(yǎng)活動(dòng)D.教育屬于生產(chǎn)力的范疇

4.有人少年天才，而有人大器晚成，這反映了人類(lèi)能力發(fā)展的（）。

A.差異性B.平衡性C.階段性D.順序性

5.德國(guó)教育家凱興斯坦納曾提出，教育的目的是造就合格公民這種教育目的論屬于（

A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.集體本位論D.教育無(wú)目的論

6.我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）o

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

7.（）是教育行政部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。

A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書(shū)D.教學(xué)參考書(shū)

8.展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是（

A.地方課程B.校本課程C.國(guó)家課程D.學(xué)科課程

9.補(bǔ)充必要的校本教材，讓教學(xué)更符合（）原則。

A.循序漸進(jìn)B.理論聯(lián)系實(shí)際C.啟發(fā)性D.鞏固性

10.一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，常常需要借助小棒，手指頭等具體的事物才能完成計(jì)算任務(wù)

說(shuō)明其思維的類(lèi)型主要是（）。

A.動(dòng)作思維B.形象思維C.抽象思維D.發(fā)散思維

11.老師告訴小東，“如果明天早上還遲到，就請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)?！薄＿@里運(yùn)用的是（）。

A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退

12.“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于（）。

A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情

13.下列屬于理智感的是（）。

1

A.好奇心B.榮譽(yù)感C.自尊心D.幽默感

14.成語(yǔ)“百折不撓”體現(xiàn)的意志品質(zhì)主要是（）。

A.抑制性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自覺(jué)性

15.假日回家探親，坐汽車(chē)票價(jià)貴，但節(jié)省時(shí)間，能早一點(diǎn)到家，坐火車(chē)反之，這種沖突屬于（）?

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

16.埃里克森的人格發(fā)展階段理論中，哪種發(fā)展危機(jī)標(biāo)志著進(jìn)入青春期階段？（）

A.基本信任和不信任的心理沖突B.自主與害羞（或懷疑）的沖突

C.勤奮對(duì)自卑的沖突D.自我同一性和角色混亂的沖突

17.小寧性格內(nèi)向不敢向他人請(qǐng)教問(wèn)題，當(dāng)他鼓起勇氣和同學(xué)交流時(shí)，教師立刻對(duì)他給予表?yè)P(yáng)，教師

采用的這種行為改變方法是（）。

A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.示范法D.行為塑造法

18.運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言向?qū)W生講述道理，使學(xué)生明辨是非的方式屬于說(shuō)服教育方式中的（）。

A.語(yǔ)言說(shuō)服教育B.事實(shí)說(shuō)服教育C.常規(guī)鍛煉法D.實(shí)踐鍛煉法

19.爭(zhēng)取家庭、社會(huì)配合，協(xié)調(diào)家庭和社會(huì)兩者之間關(guān)系，形成“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)，遵循（）

原則。

A.依靠積極因素，克服消極因素B.疏導(dǎo)

C.正面教育和紀(jì)律約束相結(jié)合D.教育影響的一致性與連貫性

20.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或喑地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。

A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)21.

某教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我讓你們干什么，你們就得干什么”這種教師屬于（）。

A.專(zhuān)制型B.放任自流型C.民主型D.對(duì)抗型

二、辨析題（本大題共4題，每題8分，共32分）

22.教育是具有生產(chǎn)性的。

23.智育是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。

24.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，趨向成功的學(xué)生最有可能選擇的是較難的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)最富有實(shí)現(xiàn)的挑戰(zhàn)

性。

2

25.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.簡(jiǎn)述教育的政治功能。

27.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。

28.簡(jiǎn)述防止遺忘的方法。

29.簡(jiǎn)述教師應(yīng)如何形成和維護(hù)自己的威信。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。

30.小李、小張都是剛工作一年的小學(xué)語(yǔ)文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。小李對(duì)小張說(shuō):

“為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新課改的知識(shí)，意識(shí)到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。我特別注

意營(yíng)造課堂氛圍，我的課以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上的很熱鬧。上周公開(kāi)課學(xué)生個(gè)個(gè)都很開(kāi)心，可聽(tīng)課的老教師

們都說(shuō)我的課沒(méi)有語(yǔ)文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧不好嗎？”小張說(shuō)：“為了上好課，

我也沒(méi)少花功夫。我專(zhuān)門(mén)買(mǎi)了特級(jí)教師教學(xué)錄像，細(xì)心模仿教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，上課幾乎就是把錄像中教師

的教學(xué)復(fù)制到我的課堂上?？蔀槭裁赐瑯拥纳险n方式，我的課效果就不好呢？”

3

問(wèn)題：

(1)你是否贊成小李的教學(xué)觀，結(jié)合教學(xué)理論的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析。

(2)小張上課的問(wèn)題在哪里？請(qǐng)從教學(xué)方法的角度進(jìn)行分析。

31.在老師和家長(zhǎng)眼中，小麗是一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他們都認(rèn)為小麗一定能考上一所重點(diǎn)大學(xué)。但隨著

高考的臨近，小麗的壓力越來(lái)越大，學(xué)習(xí)狀態(tài)也有些起伏不定，第一次模擬考試成績(jī)不理想，這讓小麗十分沮

喪，她仿佛看到父母失望的表情和同學(xué)們嘲笑的眼神；本盼望能在第二次模擬考試時(shí)發(fā)揮出正常水平，結(jié)果由

于考前身體狀態(tài)不好，第二次模擬考試發(fā)揮的更差，連一些以前成績(jī)不好的同學(xué)這次都超過(guò)了她。小麗的情

緒很差，她開(kāi)始懷疑自己的能力，對(duì)即將到來(lái)的高考越來(lái)越恐懼。

(1)結(jié)合動(dòng)機(jī)有關(guān)理論及相關(guān)知識(shí)分析小麗模擬考試成績(jī)不理想的原因。

(2)如果你是小麗的老師，你會(huì)如何幫助她？

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全國(guó)中小學(xué)教師資格考試模擬卷

教育知識(shí)與能力（中學(xué)）參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】C。解析：赫爾巴特提出了教師中心、課程中心和教材中心的傳統(tǒng)三中心，被稱(chēng)為傳統(tǒng)

教育思想的代表人物。

2.【答案】Co

3.【答案】C。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根

本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

4.【答案】A?解析：由題干可知，此題考察的是身心發(fā)展的差異性，個(gè)人身心發(fā)展包括以下規(guī)律：順

序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)體差異性。個(gè)體差異性指的是多個(gè)個(gè)體之間的區(qū)別。因此這道題選A。

5.【答案】B,解析：社會(huì)本位教育目的論主張教育的最終目的是滿(mǎn)足社會(huì)的需要，個(gè)人沒(méi)有價(jià)值，不

能作為教育的目的。因此，要倡導(dǎo)民族主義，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要，在此基礎(chǔ)上發(fā)展

成為國(guó)家主義的教育目的觀，即視國(guó)家利益高于一切，把為國(guó)家服務(wù)作為教育的最高目標(biāo)。故答案B正確。

6.【答案】D。解析：壬戌學(xué)制是借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的

學(xué)制，壬戌學(xué)制又稱(chēng)六三三學(xué)制。

7.【答案】Ao解析：課程計(jì)劃是國(guó)家教育行政主管部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文

件，而課程標(biāo)準(zhǔn)是每門(mén)學(xué)科以綱要形式呈現(xiàn)的具體規(guī)定學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

8.【答案】B。9.【答案】Bo

10.【答案】B。解析：具體形象思維是指在思維過(guò)程中借助于表象而進(jìn)行的思維。表象是這類(lèi)思維的支

柱。這里一年級(jí)小學(xué)生借助具體事物的表象來(lái)進(jìn)行思維的而非通過(guò)“數(shù)”“掰”等動(dòng)作來(lái)思維的。

11.【答案】C?,12.【答案】Co

13.【答案】A?解析：理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的

情感體驗(yàn)。

14.【答案】C。解析：堅(jiān)韌性又稱(chēng)堅(jiān)持性，是意志的品質(zhì)特征，意志的堅(jiān)持性是指在意志行動(dòng)中能否

堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。故本題選C。

15.【答案】D。解析：雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿(mǎn)足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只

能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突；雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一

所產(chǎn)生的沖突；趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而

引起的沖突；多重趨避沖突是指既對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。對(duì)于坐

汽車(chē)這件事，既有吸引的成分一節(jié)省時(shí)間，又有排斥的成分一價(jià)格貴；對(duì)于坐火車(chē)這件事，既有吸引的成

分一價(jià)格便宜，又有排斥的成分一浪費(fèi)時(shí)間。所以答案是D。

1

16.【答案】D。

17.【答案】Ao解析：強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著

一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再次發(fā)生。代幣獎(jiǎng)勵(lì)法是一種象征性強(qiáng)化物。籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制

的塑料幣等都可以作為代幣。示范法是觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例(榜樣)，是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重

要方式。行為塑造法指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形容某種較復(fù)雜的行為。

18.【答案】Ao解析：語(yǔ)言說(shuō)服法是指運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言向?qū)W生講述道理，使學(xué)生明辨是非的方法。

主要包括講解、報(bào)告、談話、討論、指導(dǎo)閱讀等方式。

19.【答案】Do解析：德育原則的一致性和連貫性原則的貫徹要求：一、爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合；

二、充分發(fā)揮教師集體的作用：三、保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作。

20.【答案】Bo解析：羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期

望的方向來(lái)塑造自己的行為。

21.【答案】A。

二、辨析題

22.【參考答案】

該說(shuō)法正確。生產(chǎn)力對(duì)教育有制約作用，同時(shí)教育對(duì)生產(chǎn)力也有促進(jìn)作用，教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，生產(chǎn)

科學(xué)技術(shù)知識(shí)，因此教育具有生產(chǎn)性。

23.【參考答案】

該說(shuō)法錯(cuò)誤。課堂教學(xué)是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育也需要通過(guò)課外活動(dòng)等途徑才能全

面實(shí)現(xiàn)；課堂教學(xué)要完成智育任務(wù)，也要完成其他各育的任務(wù)，這是它們之間的區(qū)別。

24.【參考答案】

該說(shuō)法錯(cuò)誤。根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，成就動(dòng)機(jī)高的人傾向于選擇成功率為50%的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)

最富有現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)性。而失敗者則傾向于選擇難度過(guò)低或過(guò)高的任務(wù)。

25.【參考答案】

該說(shuō)法正確。維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展

系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

也就是說(shuō)，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平

之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡。

三、簡(jiǎn)答題

26.【參考答案】

(1)教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才；

(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量：

(3)通過(guò)教育制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者的階級(jí)或階層的選拔，使原有的社會(huì)政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)

展，或者加速改變舊的社會(huì)政治關(guān)系。

27.【參考答案】

(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一：

(2)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一；

2

(3)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一；

(4)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一。

28.【參考答案】

(1)及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯遺忘的規(guī)律來(lái)進(jìn)行的復(fù)習(xí)。

(2)合理分配時(shí)間。

(3)做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。

(5)復(fù)習(xí)方法要多樣化。

(6)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。

29.【參考答案】

(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)：

(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；

(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；

(4)給學(xué)生以良好的第一印象；

(5)做學(xué)生的朋友與知己。

四、材料分析題

30.【參考答案】

(1)我不贊成小李的教學(xué)觀。

首先，在教學(xué)過(guò)程中要把教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體充分結(jié)合起來(lái)。案例中小李僅僅關(guān)注學(xué)生，課堂以學(xué)

生發(fā)言、表演為主，缺乏教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這樣的教學(xué)缺乏知識(shí)性、系統(tǒng)性以及深刻性。

其次，上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)做到教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)方法適當(dāng)、教學(xué)過(guò)程緊

湊、學(xué)生主體性充分發(fā)揮以及時(shí)間分配合理、課堂效率高，這樣才是一堂真正意義上的好課，才能使學(xué)生在

課堂中學(xué)到相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)。

(2)教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，選擇與運(yùn)用教學(xué)方法和手段要根據(jù)各方面的實(shí)際情況統(tǒng)一考慮。

案例中小張?jiān)谶x用教學(xué)方法時(shí)沒(méi)有綜合考慮各方面因素，尤其是忽視了學(xué)生的年齡特征和接受能力，沒(méi)有

從教學(xué)目的和任務(wù)出發(fā)，只是機(jī)械照搬特級(jí)教師的教學(xué)方法，缺乏針對(duì)性與有效性。因此，必然達(dá)不到理想

的效果。其次，教學(xué)方法的選用要求綜合性、靈活性和創(chuàng)造性。小張?jiān)谡n堂上僅僅采用學(xué)來(lái)的特級(jí)教師的教

學(xué)方法，缺乏結(jié)合實(shí)際大膽創(chuàng)新的意識(shí)和能力，所以，課堂效果不好。

31.【參考答案】

(1)心理學(xué)家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜

的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。材料中

小麗面臨難度很大的高考，本應(yīng)該適當(dāng)降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但小麗特別期待取得好的的成績(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，壓

力過(guò)大，形成了考試焦慮，不利于真實(shí)學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。

(2)作為小麗的老師，我可以從以下幾方面幫助小麗：

①找小麗進(jìn)行談話，和小麗一起詳細(xì)分析考試成績(jī)不理想的真正原因，原因不在能力而在心態(tài)。根據(jù)

耶克斯-多德森定律，引導(dǎo)小麗當(dāng)面臨高難度任務(wù)時(shí)要適當(dāng)降低下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，放松心態(tài)；針對(duì)小麗覺(jué)

3

得父母失望，同學(xué)嘲笑的心態(tài)進(jìn)行糾正，樹(shù)立正確的觀念。

②對(duì)小麗進(jìn)行家訪，和小麗的父母溝通，減少小麗考試壓力。

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全國(guó)中小學(xué)教師資格考試模擬卷二

教育知識(shí)與能力（中學(xué)）

注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1.現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里，兒童變成了太陽(yáng)，教育的一切措施要

圍繞他們而組織起來(lái)?！边@一兒童中心理念出自教育家（）?

A.洛克B.康德C.杜威D.培根

2.孔子不但是偉大的思想家還是偉大的教育家，他提出了“有教無(wú)類(lèi)”的觀點(diǎn)，是因?yàn)槲覈?guó)古代教

育具有（）。

A.原始性B.同一性C.獨(dú)立性D.階級(jí)性

3.《學(xué)記》是我國(guó)最早，也是世界教育史上、內(nèi)容最豐富的一部教育專(zhuān)著，其中提出的教育學(xué)思想

是（）。

A.回歸自然，復(fù)歸人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育

B.注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)

C.提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”的辯證關(guān)系，反對(duì)死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)

D.追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的

4.個(gè)體身心發(fā)展的順序性決定教育，教學(xué)工作應(yīng)（）。

A.有針對(duì)性B.因材施教C.注重關(guān)鍵期D.循序漸進(jìn)

5.大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家只是普及初中階段義務(wù)教育，大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)普及高中階段義務(wù)教育。導(dǎo)

致這種差異的根本因素是（）。

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.人口數(shù)量和質(zhì)量D.社會(huì)意識(shí)形態(tài)

6.教育目的從宏觀到微觀層次的排列順序是（）。

A.教育目的-培養(yǎng)目標(biāo)-課程目標(biāo)-教學(xué)目標(biāo)B.

教育目的-課程目標(biāo)-培養(yǎng)目標(biāo)-教學(xué)目標(biāo)C.

培養(yǎng)目標(biāo)-教育目的-課程目標(biāo)-教學(xué)目標(biāo)D.

培養(yǎng)目標(biāo)-教育目的-教學(xué)目標(biāo)-課程目標(biāo)

7.（）規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)范圍、深度結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法

的基本要求，是編寫(xiě)教學(xué)科目和老師教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)目標(biāo)D.課程時(shí)間

8.具有一定的適應(yīng)性和參與性，通常以選修課和特色課的形式出現(xiàn)的課程是（）。

A.國(guó)家課程B.學(xué)校課程C.地方課程D.拓展課程

1

9.以主觀評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中的一個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，把個(gè)體評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，然后確定每個(gè)評(píng)

價(jià)對(duì)象在集合中所處的位置。這種教學(xué)評(píng)價(jià)是（）。

A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)

10.魯賓斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：''思維通?？偸情_(kāi)始于疑問(wèn)或者問(wèn)題，開(kāi)始于驚奇或者疑問(wèn)，開(kāi)始于矛盾?！?/p>

基于這一觀點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)遵循（）。

A.啟發(fā)性原則B.教育性原則C.目標(biāo)性原則D.鞏固性原則

11.“甜蜜的嗓音”指的是下列哪一種感覺(jué)現(xiàn)象？（）

A.感覺(jué)后像B.感覺(jué)對(duì)比C.聯(lián)覺(jué)D.感覺(jué)補(bǔ)償

12.“一題多解，演繹推理”是（

A.再現(xiàn)思維B.求同思維C.輻合思維D.發(fā)散思維

13.通過(guò)他人講述、看書(shū)或看電影來(lái)了解火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的危險(xiǎn)性而不必親自去體驗(yàn)其難以承

受的后果，這是（

A.參與性學(xué)習(xí)B.替代性學(xué)習(xí)C.接受D.模仿

14.“為了贏得社會(huì)地位”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（

①附屬內(nèi)驅(qū)力②自我提高的內(nèi)驅(qū)力③內(nèi)部動(dòng)機(jī)④外部動(dòng)機(jī)

A.①③B.①④C.②③D.②④

15.人在得意的時(shí)候感到精神爽快，事事順眼，干什么都起勁；失意時(shí)候則整天愁眉布展，事事感到

枯燥乏味。這種情緒狀態(tài)是（）。

A.理智感B.道德感C.激情D.心境

16.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,發(fā)展任務(wù)是獲得自我同一性克服角色混亂的階段是（）。

A.學(xué)前期B.嬰兒期C.學(xué)齡期D.青少年期

17.趙明非常害怕狗，教師依次讓他選看狗的照片，與他談?wù)摴罚屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠子里的狗，讓

他靠近籠中的狗，最后讓他摸小狗，抱起小狗，消除了其對(duì)狗的恐懼反應(yīng)，這種改變行為的方法是（）。

A.行為塑造法B.系統(tǒng)脫敏法C.代幣法D.模仿法

18.古代學(xué)者朱熹認(rèn)為“論先后，知為先；論輕重，行為重”，這體現(xiàn)的德育原則是（）。

A.一致性原則B.正面引導(dǎo)原則

C.知行統(tǒng)一原則D.嚴(yán)格要求原則

19.利用校園的花壇、草坪影響學(xué)生的品德，這種德育方法是（）。

A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.說(shuō)服教育法

20.張老師相信，只要自己努力，就一定能提高班里學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績(jī)，表明張老師具有較好的

()。

A.教學(xué)反思能力B.教學(xué)應(yīng)變能力C.教學(xué)效能感D.教學(xué)策略

21.有效進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)是)

（A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體

C.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育D.教育學(xué)生學(xué)好功課

2

二、辨析題（本大題共4題，每題8分，共32分）

22.學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起阻礙作用。

23.我們?cè)俳佑|新朋友時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)剛打過(guò)招呼轉(zhuǎn)頭就忘記對(duì)方姓名的現(xiàn)象，這是瞬間記憶容量小的特

點(diǎn)決定的。

24.教學(xué)應(yīng)該有教育性，沒(méi)有教育性的教學(xué)就失去了靈魂。

25.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的歷史性。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的構(gòu)成要素。

27.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

28.簡(jiǎn)述維果斯基關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系。

3

29.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。

30.宋朝王安石寫(xiě)過(guò)一篇《傷仲永》的短文，文章如下：

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自

為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母，收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之,

稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。父利其然也，日扳(pdn)仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞。又七年，還

自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉，曰：“泯然眾人矣?！?/p>

試用有關(guān)教育理論分析文中所述事例。

31.某日，四名高中男生放學(xué)后去學(xué)校報(bào)告廳聽(tīng)''職業(yè)生涯講座”，他們由于各種原因都遲到了，在報(bào)

告廳外面他們表現(xiàn)出了不同的反應(yīng)。學(xué)生甲和保安人員發(fā)生了爭(zhēng)吵，并且試圖闖入報(bào)告廳，他爭(zhēng)辯說(shuō)是

學(xué)校的鐘壞了，并且說(shuō)自己悄悄進(jìn)去不會(huì)影響其他同學(xué)。學(xué)生乙看到保安人員不讓自己進(jìn)去，就自我安慰

道：職業(yè)生涯講座的開(kāi)始階段一定講的沒(méi)有意思，我找個(gè)地方休息會(huì)兒，中間體息的時(shí)候再進(jìn)去。學(xué)生丙立

刻就明白了保安人員是不會(huì)放他進(jìn)去的，于是他趁別人不注意從小門(mén)跑到另一邊的樓上找地方看講座。學(xué)生

丁說(shuō)：“我運(yùn)氣怎么這么不好，學(xué)校偶爾舉辦一次講座，我還這么倒霉聽(tīng)不了”，然后垂頭喪氣地回家去了。

問(wèn)題：

(1)請(qǐng)指出這四個(gè)男生的氣質(zhì)類(lèi)型。

(2)在教學(xué)中，面對(duì)不同氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行有針對(duì)性的教育？

4

全國(guó)中小學(xué)教師資格考試模擬卷二

教育知識(shí)與能力（中學(xué)）參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】C.解析：杜威，美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人，著有《民主主義與教育》，提出“兒童、活

動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)”的現(xiàn)代三中心。

2.【答案】D。解析：古代學(xué)校教育適應(yīng)古代經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展，具有階級(jí)性：封建社會(huì)的學(xué)校還

具有等級(jí)性。

3.【答案】Co解析：《學(xué)記》中的“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自

強(qiáng)也”體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的教育思想；“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了啟發(fā)性的教育思想。故本

題選Co

4.【答案】D。

5.【答案】Ao解析：從一定程度講，義務(wù)教育的普及程度代表著教育發(fā)展的水平，而教育發(fā)展水

平?jīng)Q定于生產(chǎn)力發(fā)展水平，此外，生產(chǎn)力還決定著教育的發(fā)展規(guī)模和速度。

6.【答案】A。解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)由宏觀到微觀是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)

目標(biāo)。

7.【答案】B。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)又名教學(xué)大綱，是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱

要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)范圍、深度

和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是

課程計(jì)劃的具體化，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

8.【答案】Bo解析：校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

9.【答案】D。解析：相對(duì)評(píng)價(jià)是指利用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它主要依

據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，不考慮他

是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

10.【答案】A。11.【答案】C。

12.【答案】D。解析：發(fā)散思維：也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能

的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。

13.【答案】B。解析：替代性學(xué)習(xí)即觀察學(xué)習(xí)，是指通過(guò)對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲

得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒(méi)有外顯的操作。

14.【答案】D。解析：自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種通過(guò)自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而

贏得一定的社會(huì)地位的需要。外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。“為了贏得社會(huì)地位”屬于外部誘因，

所以也是外部動(dòng)機(jī)。

15.【答案】D。解析：心境帶有明顯的彌散性，題目中體現(xiàn)了彌散性的特點(diǎn)。

16.【答案】D。解析：埃里克森認(rèn)為12-18歲學(xué)生的發(fā)展任務(wù)是建立同一性，防止角色混亂。

17.【答案】B。解析：題干中描述的是系統(tǒng)脫敏法的步驟。

1

18.【答案】Co

19.【答案】C。解析：本題考查考生對(duì)德育方法的理解。花壇、草坪等屬于校園文化當(dāng)中的物質(zhì)文化，

具體來(lái)說(shuō)屬于物質(zhì)文化當(dāng)中的環(huán)境文化，環(huán)境對(duì)人的影響就是潛移默化產(chǎn)生的，因此該德育方法為情感陶冶

法。此外，校園物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三者的綜合稱(chēng)為校風(fēng)，校風(fēng)對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生熏陶和影響，因

此屬于情感陶冶法。選Co

20.【答案】C。解析：教學(xué)效能感一般指教師對(duì)于自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種

主觀判斷。題干表述的是教師的教學(xué)效能感。

21.【答案】A。

二、辨析題

22.【參考答案】

該說(shuō)法錯(cuò)誤。定勢(shì)，指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能

夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢(shì)是

束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。所以學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)既有積極作用也會(huì)有消極作用。

23.【參考答案】

該說(shuō)法錯(cuò)誤。我們?cè)诮佑|新朋友時(shí)，出現(xiàn)轉(zhuǎn)頭就忘記的情況，是因?yàn)樗矔r(shí)記憶的時(shí)間比較短，而不是

容量少。而且瞬時(shí)記憶的容量本身是較大的，故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

24.【參考答案】

該說(shuō)法正確。在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。在教學(xué)中要防止兩種傾向：一是脫

離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育，二是只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，忽視思想品德教育。并且，赫爾巴特在提出教育性教學(xué)原則時(shí)

說(shuō)：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)”因此，題干說(shuō)法正確。

25.【參考答案】

該說(shuō)法正確。教育的歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等

各不相同。西漢時(shí)期的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”體現(xiàn)了教育受歷史發(fā)展階段與特點(diǎn)的制約，故體現(xiàn)了歷史性。

三、簡(jiǎn)答題

26.【參考答案】

(1)課程計(jì)劃

課程計(jì)劃，是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育

工作的指導(dǎo)性文件。

(2)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指

導(dǎo)性文件，也是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它規(guī)定了學(xué)科的

教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。

(3)教材

教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)

2

以及各種視聽(tīng)材料。

27.【參考答案】

(1)備課一一上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提；

(2)上課一一教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；

(3)課外作業(yè)的布置與批改；

(4)課外輔導(dǎo)；

(5)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

28.【參考答案】

(1)從“最近發(fā)展區(qū)”的角度注意兒童有兩種發(fā)展水平。兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和兒童將達(dá)到的發(fā)展水

平。(2)從“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”的角度注重教學(xué)決定兒童智力的發(fā)展、教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造最近發(fā)展。

(3)從“學(xué)習(xí)的最佳期限”的角度注重教學(xué)應(yīng)走在心理機(jī)能形成的前面。

29.【參考答案】

(1)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

①學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性；②原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性；③原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性。

(2)教育內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的選擇與安排

①精選教材：②合理編排教學(xué)內(nèi)容；③合理安排教學(xué)過(guò)程。

(3)教授學(xué)習(xí)方法

掌握學(xué)習(xí)方法不僅可以促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，而且可以改善學(xué)生的遷移能力。教師講授必要的學(xué)習(xí)

方法，可以從根本上改善遷移能力，提高學(xué)習(xí)與教學(xué)的效率。

四、材料分析題

30.【參考答案】

影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有：遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

首先，遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部

的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)校教育在人發(fā)展中起主導(dǎo)作用，個(gè)體的主觀能動(dòng)性

在個(gè)體的身心發(fā)展中具有決定作用。

方仲永的事例說(shuō)明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開(kāi)后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是不能得到充分發(fā)展

的，人的知識(shí)、才能、思想、觀點(diǎn)、性格、愛(ài)好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離

開(kāi)了后天的社會(huì)生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

與其他因素相比，教育對(duì)人的身心發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育不僅能夠制約人的遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展

的影響，而且可以能動(dòng)地調(diào)整和選擇環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的作用，更為重要的是教育還能對(duì)人的身心發(fā)展的

方向、速度和水平施加系統(tǒng)地影響。但教育并不是萬(wàn)能的，所以，教育者在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循受教育

者的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用。本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后

天教育對(duì)成才的重要性。

31.【參考答案】

(1)學(xué)生甲與安保人員出現(xiàn)爭(zhēng)吵，表現(xiàn)出脾氣急，易發(fā)怒的特點(diǎn)，是屬于膽汁質(zhì)；

學(xué)生乙能夠冷靜的思考如何解決，并且自我安慰，具有穩(wěn)定思考，內(nèi)斂的特點(diǎn)，是屬于粘液質(zhì)；

3

學(xué)生丙能夠采取其他方法巧妙的達(dá)到自己的目標(biāo)，表現(xiàn)出思維靈活的特點(diǎn)，屬于多血質(zhì)；

學(xué)生丁將自己沒(méi)進(jìn)去講座的原因怪罪于自己運(yùn)氣不好，而且出現(xiàn)垂頭喪氣的變現(xiàn)，具有多愁善感，

憂(yōu)郁的特點(diǎn)，是屬于抑郁質(zhì)。

(2)學(xué)生甲屬于膽汁質(zhì)，面對(duì)膽汁質(zhì)的人，要注意培養(yǎng)他們的自我克制能力；

學(xué)生乙屬于粘液質(zhì)，面對(duì)粘液質(zhì)的人，教育要更加耐心，容許他們有充足的時(shí)間去考慮問(wèn)題和作出反

應(yīng)；

學(xué)生丙屬于多血質(zhì)，面對(duì)多血質(zhì)的人，教師要適當(dāng)給予較多的活動(dòng)與任務(wù)；要求他們養(yǎng)成踏實(shí)(不輕

率)、專(zhuān)一和克服困難的精神；

學(xué)生丁屬于抑郁質(zhì)，面對(duì)抑郁質(zhì)的人。教師需要更多地關(guān)心他們，體貼他們，鼓勵(lì)他們多參加活動(dòng)，不要

當(dāng)眾指責(zé)他們。

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全國(guó)中小學(xué)教師資格考試模擬卷三

教育知識(shí)與能力（中學(xué)）

注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1.17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在（）中對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論闡述。

A.《教學(xué)與發(fā)展》B.《愛(ài)彌兒》C.《普通教育學(xué)》D.《大教學(xué)論》

2.孔子的弟子中，顏回好仁，子路好勇，子貢好商，冉求好政?？鬃痈鶕?jù)其不同的興趣愛(ài)好分別設(shè)

立德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)四科。這反映了（）的教育思想。

A.教學(xué)相長(zhǎng)B.因材施教C.有教無(wú)類(lèi)D.教學(xué)做合一

3.教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的（）。A.

基本要求B.主要方向C.根本特征D.基本途徑4.

強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要的是（）。

A.外銀論B.多因素相互作用論C.環(huán)境決定論D.內(nèi)發(fā)論

5.明確規(guī)定教育“為誰(shuí)（哪個(gè)社會(huì)、哪個(gè)階層）培養(yǎng)人”，體現(xiàn)了教育目的對(duì)教育活動(dòng)的（）。

A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評(píng)價(jià)功能D.指導(dǎo)功能

6.下列對(duì)教材理解正確的是（）。

A.教材就是教科書(shū)B(niǎo).教材是指與教科書(shū)有關(guān)的教學(xué)資源

C.教材就是課程D.教學(xué)參考書(shū)不屬于教材

7.某中學(xué)開(kāi)設(shè)了科學(xué)課，由原來(lái)的物理、化學(xué)、生物、勞技整合而成，這門(mén)課程屬于（

A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.環(huán)境課程

8.科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最重要途徑是（）。

A.科學(xué)實(shí)驗(yàn)B.社會(huì)生產(chǎn)C.學(xué)校教育D.技術(shù)推廣

9.老子強(qiáng)調(diào)教學(xué)上要“高者仰之，下著舉之，有余者損之，不足者與之”；孟子認(rèn)為“君子之所以教

者五，有如時(shí)雨化之者，有成德者，有達(dá)財(cái)者，有答問(wèn)者，有私淑艾者”。體現(xiàn)了教學(xué)（）。

A.因材施教原則B.博約相依原則C.學(xué)思結(jié)合原則D.藏息相輔原則

10.在一堂化學(xué)課上，老師運(yùn)用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)甲烷的分子結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法是

（）?

A.練習(xí)法B.演示法C.作業(yè)法D.實(shí)驗(yàn)法

11.容易保持和恢復(fù)的記憶是（）o

A.形象記憶B.詞語(yǔ)記憶C.情緒記憶D.動(dòng)作記憶

12.我們看到報(bào)紙想到的是閱讀，很少想到報(bào)紙還可以引火、做衣服……這種現(xiàn)象是（）。

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A.行為習(xí)慣B.功能固著C.思維定勢(shì)D.刻板印象

13.根據(jù)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射原理，肉可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則肉是（）。

A.無(wú)條件刺激B.無(wú)條件反射C.條件刺激D.條件反射

14.某學(xué)生在快速閱讀英語(yǔ)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)某段語(yǔ)句沒(méi)有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細(xì)地進(jìn)行閱讀。

該生使用的學(xué)習(xí)策略是（）。

A.注意策略B.復(fù)述策略C.元認(rèn)知策略D.精加工策略

15.遇事沒(méi)有主見(jiàn)，是因?yàn)槿狈σ庵镜模ǎ?/p>

A.果斷性B.自覺(jué)性C.自制性D.堅(jiān)持性

16.黑旋風(fēng)李逵屬于下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型？（)

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

17.指導(dǎo)學(xué)生使用“我能應(yīng)付這個(gè)考試”“成績(jī)并不重要，學(xué)會(huì)才是重要的”等正向的自我對(duì)話以緩

解考試焦慮的方法是（）。

A.全身松弛訓(xùn)練法B.系統(tǒng)脫敏法C.肯定性訓(xùn)練法D.改善認(rèn)知法

18.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要又特殊的途徑是（

A.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B.課外校外活動(dòng)C.少先隊(duì)組織活動(dòng)D.班主任工作

19.張某是高中一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)常在上課的時(shí)候根據(jù)班里的其他同學(xué)的性格特征畫(huà)人物漫畫(huà)。班主任發(fā)

現(xiàn)后，并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他，而是充分肯定了他的繪畫(huà)天賦，并且讓他擔(dān)任宣傳委員，具體負(fù)責(zé)黑板報(bào)和“課

外園地”的設(shè)計(jì)工作。在班主任和全班同學(xué)的鼓勵(lì)下，張某不僅發(fā)揮了自己的才能，出色地完成了任務(wù)，

克服了上課不認(rèn)真聽(tīng)講的毛病，后來(lái)還如愿考上了中央美術(shù)學(xué)院。在對(duì)待張某上課畫(huà)漫畫(huà)這件

事上，班主任遵循的主要德育原則是（）

A.疏導(dǎo)原則B.教育影響一致性與連貫性原則

C.長(zhǎng)善救失原則D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

20.職業(yè)倦怠的典型特征不包括

（A.耗竭感B.去人格化C.低個(gè)人成就感D.人際關(guān)系障礙

21.中學(xué)生品德的發(fā)展由起伏向成熟過(guò)渡,根據(jù)研究（）是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

A.初一B.初二C.初三D.高一

二、辨析題（本大題共4題，每題8分，共32分）

22.在個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程中先天性遺傳因素起決定作用。

23.教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。

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24.學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)來(lái)解釋的、可觀察的行為變化。

25.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去的是一般遷移。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用。

27.解釋艾賓浩斯的遺忘曲線。

28.簡(jiǎn)述桑代克的試誤說(shuō)對(duì)教學(xué)的啟示。

29.德育過(guò)程中有哪些基本規(guī)律？

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四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。

30.案例簡(jiǎn)述：數(shù)學(xué)老師反映班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。班主任王老師把

小趙叫到辦公室問(wèn)他：“你為什么不交作業(yè)？”他低頭不語(yǔ)。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性……他還是一

言不發(fā)。作為班主任的王老師火了，大發(fā)雷霆，責(zé)令小趙：必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則……你……。原以

為這最后通牒一定起作用，誰(shuí)知，第二天小趙不但沒(méi)有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。

這下王老師沒(méi)轍了，可是若讓他開(kāi)了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？問(wèn)

題：

(1)請(qǐng)你分析該班主任的做法？

(2)對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？

31.李麗同學(xué)平時(shí)的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)都很好，能夠接受并掌握老師所講授的知識(shí)。但是在考試中

她卻經(jīng)常出現(xiàn)心理緊張、心跳加快、記憶力下降、思維不集中等現(xiàn)象，導(dǎo)致了考試成績(jī)不理想，形成了對(duì)考

試的恐懼心理。

(1)請(qǐng)分析在考試中，李麗同學(xué)出現(xiàn)了哪種心理障礙？

(2)作為教師，應(yīng)該如何幫助她克服這種心理障礙？

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全國(guó)中小學(xué)教師資格考試模擬卷三

教育知識(shí)與能力（中學(xué)）參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】D。解析：1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次從理論上對(duì)班級(jí)授課制作

了論述，奠定了理論基礎(chǔ)。

2.【答案】Bo

3.【答案】C。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根

本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。故選Co

4.【答案】D。解析：內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人身心發(fā)展的力量主要來(lái)源與人自身的內(nèi)在需要。

5.【答案】A?

6.【答案】Bo解析：教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，教科書(shū)是教材的主

體。

7.【答案】Co解析：本題考查了課程的分類(lèi)。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合

兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。整合物理、化學(xué)、生物、勞技形成的課程屬于綜合課程。

8.【答案】C?解析：教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段。

9.【答案】Ao解析：“高者仰之，下著舉之，有余者損之，不足者與之”的意思：弦拉高了就把它壓低

一些，低了就把它舉高一些，拉得過(guò)滿(mǎn)了就把它放松一些，拉得不足了就把它補(bǔ)充一些?！熬又?/p>

教者五，有如時(shí)雨化之者，有成德者，有達(dá)財(cái)者，有答問(wèn)者，有私淑艾者”的意思：有道德的人教育人的方

法有五種：有像及時(shí)雨一樣啟迪人的；有培養(yǎng)品德的；有培養(yǎng)才能的；有解答疑惑的；有感化他人使他們

模仿的。兩者都強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生原來(lái)的特點(diǎn)進(jìn)行教育。

10.【答案】B。解析：演示法指的是通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)

手段等指導(dǎo)