幼兒園設(shè)計(jì)演示文稿

幼兒園設(shè)計(jì)ppt演示文稿第一頁，共三十三頁。陜西師范大學(xué)幼兒園去調(diào)研...第二頁，共三十三頁。第三頁，共三十三頁。建筑形式：低層建筑，院落式裝飾風(fēng)格：顏色鮮艷，形式活潑學(xué)生活動(dòng)范圍：室內(nèi)室外均等授課特點(diǎn):以教師為中心，學(xué)生分布自由調(diào)研收獲第四頁，共三十三頁。分類與規(guī)模建筑組成及平面組合分析概念介紹幼兒心理案例介紹(上海青浦區(qū)幼兒園和北京現(xiàn)代城幼兒園)相關(guān)資料收集。。。第五頁，共三十三頁。分類及規(guī)模1827年德國人福祿貝爾在Blandenberg創(chuàng)立世界上第一所幼兒園，至今已有一百八十余年歷史。我國第1所幼兒園創(chuàng)辦于1903年。幼兒園宗旨：促進(jìn)兒童身心健全發(fā)展幼兒園分類全日制托兒所、幼兒園：幼兒白天在園、所生活的托兒所、幼兒園。寄宿制托兒所、幼兒園：幼兒晝夜均在園所生活的托兒所、幼兒園。幼兒園規(guī)模

規(guī)模班數(shù)人數(shù)大10~12班以上300~360人中6~9班180~270人小5班以下150人以下小班中班大班托兒所15-2021-25幼兒園21-2526-3031-35第六頁，共三十三頁。幼兒園建筑的房間組成幼兒園幼兒生活用房音體活動(dòng)室活動(dòng)單元公共活動(dòng)室活動(dòng)室、臥室、衛(wèi)生間、衣帽間科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、美工室、圖書館、音樂室、積木建構(gòu)室、角色游戲室、特色活動(dòng)室服務(wù)用房行政服務(wù)傳達(dá)室、晨檢室、保健室、隔離室、會(huì)計(jì)室、行政辦公室、儲(chǔ)藏室、廁所教學(xué)服務(wù)園長室、教師辦公室、資料兼會(huì)議室、教具制作兼陳列室供應(yīng)用房廚房、開水消毒間、洗衣房、鍋爐房、車庫第七頁，共三十三頁。托兒所、幼兒園建筑的組合方式1．廊式——以走廊聯(lián)系房間的方式，宅對(duì)組織房間，安排朝向、采光、通風(fēng)等具有很多優(yōu)越的條件，可分為串聯(lián)式、并聯(lián)式、并串聯(lián)組合方式2．廳式——以大廳為中心聯(lián)系各兒童活動(dòng)單元。特點(diǎn)是聯(lián)系方便，交通路線短捷，具有多功能廳的性質(zhì)。3．分散式——將各功能不同的房間分幢建造，分散布置在庭中，特點(diǎn)較易適應(yīng)地形變化，采光通風(fēng)較好，但聯(lián)系不便。4．庭園式（院落式）——以庭園為中心（封閉式與半封閉式）5．混合式——兼有多種組合方式第八頁，共三十三頁。平面組合分析第九頁，共三十三頁。第十頁，共三十三頁。概念介紹活動(dòng)室：供幼兒室內(nèi)游戲、進(jìn)餐、上課等日常活動(dòng)的用房。音體活動(dòng)室：進(jìn)行室內(nèi)音樂、體育游戲、節(jié)目、娛樂等活動(dòng)的用房。隔離室：對(duì)病兒進(jìn)行觀察、治療的用房。晨檢室：早晨幼兒入園、入所時(shí)進(jìn)行健康檢查的用房。第十一頁，共三十三頁。幼兒心理需要悟心理旋轉(zhuǎn)空間匿藏匿空間感感知空間生態(tài)空間動(dòng)態(tài)空間行應(yīng)答性空間：有反映的設(shè)施；能自由活動(dòng)的空間負(fù)行為空間：適應(yīng)；引導(dǎo)到正行為；不傷人；社會(huì)化行為空間探“以兒童為中心”的行為空間再創(chuàng)造的空間第十二頁，共三十三頁。上海青浦區(qū)幼兒園第十三頁，共三十三頁?；嘏c環(huán)境基地位于上海郊區(qū)青浦的新城區(qū)，青浦是上海周邊幾個(gè)衛(wèi)星城鎮(zhèn)中仍然保留著一些江南水鄉(xiāng)民居的區(qū)縣之一，基地西側(cè)和北側(cè)的小河預(yù)示著這里和江南水鄉(xiāng)的關(guān)聯(lián)。------江南水鄉(xiāng)意向基地在早先規(guī)劃中，是作為綠地定義的，而且是以夏陽湖為中心的新城區(qū)的邊緣?；靥幱谛鲁菂^(qū)的邊緣，離一條高架的高速公路僅70米之遙，緊鄰小河，離居住區(qū)也有段距離。-----保護(hù)幼兒，“圍墻”元素第十四頁，共三十三頁。第十五頁，共三十三頁。總平面布局在給定狹長的基地內(nèi)建筑橫向體量較大，而一個(gè)柔軟的曲線形邊界使建筑與環(huán)境更易融合。15個(gè)班級(jí)的教室群體和教師辦公及專用教室部分分別由兩大曲線圍和成兩大組團(tuán)。班級(jí)教室群體之間以一條曲折的線性長廊作為交通連體;辦公及專教采用環(huán)形線路聯(lián)系。主入口位布置在園區(qū)中部位置，以開敞庭院緩沖人流。第十六頁，共三十三頁。第十七頁，共三十三頁。平面功能（個(gè)體單元）在班級(jí)單元的設(shè)計(jì)上，活動(dòng)室因?yàn)樾枰蛻敉饣顒?dòng)院落相連而全部至于首層，臥室則被覆以鮮亮的色彩置于二層，臥室間相互獨(dú)立，每三個(gè)班級(jí)的臥室以架空的木棧道相連。（服務(wù)性用房）廚房等服務(wù)性用房布置在角落位置，盡可能減小了對(duì)于幼兒活動(dòng)休息的影響。（交通流線）幼兒入院后經(jīng)入口庭院分流至上下兩個(gè)區(qū)段;服務(wù)性用房設(shè)有專用入口。第十八頁，共三十三頁。第十九頁，共三十三頁。造型色彩設(shè)計(jì)（方與圓）首層班級(jí)教室與教師辦公及專用教室形成兩大圍和曲線組團(tuán)。二層幼兒臥室則以方形體塊為主。（虛與實(shí)）班級(jí)教室部分的曲線體是落地的實(shí)體涂料墻，辦公和專用教室部分是有意抬高的U型玻璃幕墻。（色彩）首層白色圍墻與二層色彩豐富多變的臥室形成強(qiáng)烈的色彩對(duì)比。第二十頁，共三十三頁。第二十一頁，共三十三頁。關(guān)于設(shè)計(jì)者大舍建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所注重實(shí)踐，并著意保持對(duì)與建筑相關(guān)的更廣泛的文化意義的敏感性以及對(duì)自我秉性的認(rèn)知。大舍的設(shè)計(jì)作品受邀參加了諸多國際性的建筑與藝術(shù)展覽。大舍的建筑作品追求整體性與細(xì)節(jié)品質(zhì)的控制，并通過整體感受植根于地域傳統(tǒng)、現(xiàn)代思想與當(dāng)下的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及其文化環(huán)境的關(guān)系之間大舍建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所關(guān)注建筑的基本元素，強(qiáng)調(diào)回到建筑的原點(diǎn)，從零開始，剔除中國當(dāng)代建筑中所熱衷的一些花哨的、多余的東西，注重對(duì)光線、材料、細(xì)部、尺度、比例的精確表達(dá)，以及對(duì)空間結(jié)構(gòu)、形式語言的持久探索與場所氛圍的營造。同時(shí)，在中國當(dāng)代建筑的現(xiàn)代性和本土性的探索過程中，他們意識(shí)到必須根據(jù)現(xiàn)有的條件來做設(shè)計(jì)，因此其最終的設(shè)計(jì)是屬于本土的，但又以超越本土為目標(biāo)第二十二頁，共三十三頁。第二十三頁，共三十三頁。這個(gè)幼兒園是以尺度為出發(fā)點(diǎn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。包括本身的高度、窗的高度、樓梯的高度都是站在幼兒的角度來進(jìn)行考慮的，以希望是孩子覺得自己生活在自己的天地里整個(gè)幼兒園在四周的環(huán)境中也顯得是小了一號(hào)第二十四頁，共三十三頁。落地窗對(duì)小孩沒有遮擋，使小孩的視野里有很好的景觀。室內(nèi)的高度同樣也降低了，大概只有2米多一點(diǎn)。臺(tái)階的高度也做了降低，第二十五頁，共三十三頁。建筑的顏色其實(shí)都是從周圍的高層住宅上取下來的一片一片的顏色。遵循著空間的感覺來做。顏色是在空間的架構(gòu)里組織起來。并且標(biāo)示出一些有趣的地方達(dá)到了用顏色去表現(xiàn)形體，表現(xiàn)空間。里面還有一些挺有意思的細(xì)節(jié)，建造出來以后給這座幼兒園帶來一些生氣；比如左邊的跑道，本來就是一個(gè)普通的門廳，但因?yàn)樵黾恿伺艿辣旧淼纳剩顾锩娴墓δ芏鄻踊?，也增加了趣味性。一層室?nèi)活動(dòng)大廳與后院實(shí)際是一個(gè)空間，地面不做高差，令玻璃隔斷。以及屋頂?shù)难由於紡?qiáng)化了這個(gè)整合性。墻上那些英文字母圖形的窗洞，藍(lán)色的圓柱，月牙形天窗等。色彩的選擇與應(yīng)用第二十六頁，共三十三頁。六班幼兒園（同濟(jì)大學(xué)）第二十七頁，共三十三頁。六班幼兒園（東南大學(xué)）第二十八頁，共三十三頁。巴西，圣保羅，佳期幼兒園/MarcioKogan建筑師:MarcioKogan地點(diǎn)：巴西圣保羅占地面積：900㎡項(xiàng)目面積：870.75㎡項(xiàng)目年份：2007第二十九頁，共三十三頁。孩子們認(rèn)為“太酷了”的游戲屋。第三十頁，共三十三頁。一層空間主要由游戲區(qū)域和廚房餐廳構(gòu)成，在空間上有良好的抵達(dá)性，對(duì)于兒童很方便餐