2023年小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思【五篇】

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思【五篇】【#三班級#導(dǎo)語】所謂教學(xué)反思，是指老師對教育教學(xué)實踐的再熟悉、再思索，并以此來總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思始終以來是老師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家始終特別重視之。以下是我整理的《學(xué)校三班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思【五篇】》相關(guān)資料，盼望關(guān)心到您。

1.學(xué)校三班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本單元分兩個內(nèi)容：年月日的熟悉和24時計時法

時間單位與同學(xué)的日常生活聯(lián)系很緊密，同學(xué)已具備相應(yīng)的時間生活閱歷。但時間又是比較抽象的概念。因此，在本單元的教學(xué)中，要充分調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)在觀看、爭論中把握學(xué)問內(nèi)容。首先通過一些重大的節(jié)目引入時間概念，運用年歷卡熟悉時間單位之間的進率，計算一年有多少天。依據(jù)同學(xué)在實際生活中的例子熟悉24時計時法，會用24時讓時法表示時刻，會計算經(jīng)過的時間；通過開展數(shù)學(xué)活動制作年歷卡，了解年歷卡的作用。通過教學(xué)，讓同學(xué)形成較強的時間觀念，養(yǎng)成惜時、守時、用時的好習(xí)慣。

利用生活閱歷，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)在日常生活和學(xué)習(xí)中，每天接觸年月日的有關(guān)學(xué)問，每個同學(xué)都有肯定的學(xué)問積累。盡管大部分同學(xué)在生活中了解的年月日的學(xué)問也是非系統(tǒng)的、模糊的，甚至也可能是有錯誤的地方，但是為他們的學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

課堂上同學(xué)每人一份年歷卡，讓同學(xué)直觀地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)年月日的基礎(chǔ)學(xué)問時，同學(xué)的眼中或手中一刻不離年歷卡，通過用眼觀看，動口動手數(shù)月份、天數(shù)等簡潔直觀的動作，學(xué)習(xí)了一年有12個月等學(xué)問。用手拳的嬉戲輕松突破了“大月、小月、二月”的每月天數(shù)規(guī)律的難點。

愛好是的老師，當同學(xué)對所學(xué)對象發(fā)生了愛好，就有了行為內(nèi)動力，學(xué)習(xí)便成了一種自學(xué)的活動。因此教學(xué)24時計時法時我通過“鐘表一圈有12小時，但一天有24小時呀，那么鐘表能表示出一天的時間嗎？”提出了問題，激發(fā)同學(xué)的探究欲望。通過多種方法引導(dǎo)還有另一種計時方法，就是24時計時法。在生活中，24時計時法不大常用，所以教學(xué)中我發(fā)覺同學(xué)較簡單消失“如下午15時”這樣的時間表示。對同學(xué)說，時間的學(xué)問概念比較抽象，學(xué)習(xí)起來有肯定的困難。所以在講經(jīng)過時間我撥鐘表這種比較直觀的方法關(guān)心同學(xué)理解，把握，比如：一天中時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24時計時法，同學(xué)對兩種計時法的理解有難度，這樣更簡單把握，在練習(xí)時采納同學(xué)在日常生活中常見的事：如：火車票時間，銀行門上的營業(yè)時間，大路上小汽車的禁止通過間等，讓同學(xué)知道計時無處不在，到處要用到計時法。

2.學(xué)校三班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義、讀寫方法及計算方法上，分數(shù)與整數(shù)都有很大的差異。本冊教材主要是借助操作、直觀，從“部分-整體”的角度初步熟悉分數(shù)。支配簡潔的分數(shù)大小比較和計算的目的也是為了理解分數(shù)的含義。支配分數(shù)的簡潔應(yīng)用目的是讓同學(xué)學(xué)習(xí)用分數(shù)解決一些簡潔的實際問題，溝通除法與分數(shù)之間的聯(lián)系。

勝利之處：

1、借助直觀操作，理解分數(shù)的含義。在教學(xué)中，首先通過分一個物體，如一塊月餅、一個圓、一張長方形紙和一張正方形紙，讓同學(xué)理解不管是平均分成幾份，分母就是幾，表示其中的一份或幾份，分子就是幾。在整個例1和例2的教學(xué)中，同學(xué)發(fā)覺我們所得到的分數(shù)都只是這個整體的一部分，初步熟悉分數(shù)的含義。其次，對于平均分的教學(xué)要尤為重視，分數(shù)必需是在平均分的基礎(chǔ)上才能得到分數(shù)，我們通常所說的分數(shù)線實際上就是表示平均分的含義。

2、注意多元表征之間的轉(zhuǎn)換，理解分數(shù)的含義。在教學(xué)過程中，首先利用分月餅的現(xiàn)實情境，在平均分的活動中得出用1/2、1/4表示；然后用一個圓、一張長方形紙，在平均分的活動中得出用1/3、1/5表示。通過這樣多種外在的表征方式，實現(xiàn)由平均分物體到圖形表征，最終抽象出分數(shù)的數(shù)學(xué)符號，體現(xiàn)了“行為”“圖形”“符號”等多元表征方式之間的轉(zhuǎn)換，做到了順向思維的引導(dǎo)；最終又通過折一張正方形紙表示出它的1/4，這是依據(jù)給出的分數(shù)符號進行的回溯操作活動。多元表征之間的轉(zhuǎn)換實質(zhì)上就是在“有來有回”的過程中實現(xiàn)的，同學(xué)經(jīng)受了這樣一個過程，就可以建立起“行為”與“符號”之間的相互對應(yīng)關(guān)系，才能更好地理解分數(shù)的意義。

不足之處：

個別同學(xué)對于平均分還是存在推斷上的問題，導(dǎo)致練習(xí)中消失錯誤。

3.學(xué)校三班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

今日教學(xué)了《面積單位》一課，這節(jié)課是在同學(xué)初步熟悉面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)好這部分學(xué)問，為以后學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積及其他平面圖形的面積供應(yīng)了思維基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)課程標準指出：“讓同學(xué)親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使同學(xué)獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維力量、情感、態(tài)度與價值觀等多方面取得進步和進展?！睘榱梭w現(xiàn)這一理念，本節(jié)課，我通過聯(lián)系同學(xué)生活實際的情境引入，到關(guān)注同學(xué)的主體參加，在教學(xué)時注意呈現(xiàn)概念的生成過程，不僅讓同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問形成的過程。一節(jié)課下來，收獲許多，現(xiàn)把自己的所思所想寫下來。

1、聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)參加意識。

數(shù)學(xué)課程標準非常強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必需從同學(xué)熟識的生活情景和感愛好的事物動身，為他們供應(yīng)觀看和操作的機會”。這節(jié)課的教學(xué)中，為了給同學(xué)建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓同學(xué)找找自己身邊哪個物體的'表面的面積是1平方分米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見，這樣的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的樂觀性，同學(xué)的反饋熱忱空前高漲，他們學(xué)習(xí)、探究學(xué)問的樂觀性被調(diào)動起來，答案層出不窮。同學(xué)不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。這樣的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系了同學(xué)的生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活。

2、關(guān)注同學(xué)主體地位，讓同學(xué)在不斷探究，溝通中構(gòu)建學(xué)問。

1平方厘米的教學(xué)，我采納有效引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓同學(xué)拿出學(xué)具中的小正方形，引導(dǎo)同學(xué)熟悉邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。并讓同學(xué)聯(lián)系生活實際，說說哪些物體的表面的面積大約是1平方厘米，計量哪些物體表面的面積時可以用平方厘米。

通過平方厘米的教學(xué)，我引導(dǎo)同學(xué)從平方厘米的名稱中，通過個人獨立思索、小組爭論溝通制造出平方分米、平方厘米等面積單位，并類推出它們的意義。這樣教學(xué)是一個大膽的實踐，運用相關(guān)舊知去促進新知的學(xué)習(xí)，全部同學(xué)都主動參加到了學(xué)習(xí)過程中，在這一主動探究的過程中，不僅培育了同學(xué)的制造力量，而且培育了同學(xué)從感性到理性的樂觀遷移的學(xué)習(xí)力量。

在教學(xué)中，我們應(yīng)當注意引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題、解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動的閱歷，在解決實際問題中享受勝利的樂趣。本課中，我設(shè)計了“選擇合適的面積單位測量你感愛好的物體表面的面積”這一開放性活動。孩子們對這個活動布滿了愛好，他們不僅會選擇合適的面積單位，還會主動和他人合作，從中把握了測量的技巧。

下課了，我的心情難以安靜。我還沉醉在孩子們興奮、歡樂的活動中，課堂上他們高舉小手、活躍感動的表情讓我難忘。我在思索如何上好數(shù)學(xué)課，尤其是怎樣體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”、如何盡可能使每個活動更充分、有效。這些都值得自己要好好的思索。

我想，每一位老師都應(yīng)在充分了解同學(xué)的學(xué)習(xí)起點的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標，課堂上，多給同學(xué)一些思索的時間，多給同學(xué)一些自主活動的空間，多給同學(xué)一些表現(xiàn)自己的機會，讓同學(xué)增加更多探究勝利的喜悅！這樣的教學(xué)才是扎實有效的教學(xué)！

4.學(xué)校三班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《熟悉小數(shù)》，這是同學(xué)第一次熟悉小數(shù)，內(nèi)容比較簡潔。同學(xué)在日常生活中常常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的學(xué)問和問題，對這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，可以擴大用數(shù)學(xué)解決實際問題的范圍，提高同學(xué)解決問題的力量；同時也使同學(xué)初步學(xué)會用簡潔的小數(shù)進行表達和溝通，進一步進展數(shù)感，并為進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在同學(xué)熟悉了萬以內(nèi)的數(shù)，初步熟悉了分數(shù)，并且學(xué)習(xí)了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的，這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。我在理解教材、敬重教材的基礎(chǔ)上，把教材與同學(xué)的生活實際緊密聯(lián)系起來，借助生活素材，如：超市里商品的標價，同學(xué)找到帶有小數(shù)的物品等，把學(xué)習(xí)內(nèi)容再詳細化，拉近教材與同學(xué)之間的距離，使同學(xué)在生動詳細的情境中熟悉小數(shù)，體現(xiàn)教同學(xué)活化。

1、聯(lián)系同學(xué)生活實際進行教學(xué)。為了拓展課堂教學(xué)的空間課前布置同學(xué)跟隨家長去商場、超市購物，留意觀看商品的標牌，以及同學(xué)間互量身高，讓同學(xué)了解日常生活中常常會遇到小數(shù)，在教學(xué)中老師以同學(xué)熟識的文具價格導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、調(diào)動同學(xué)的生活經(jīng)受和已有學(xué)問，促進學(xué)問閱歷的遷移。學(xué)校生的許多生活閱歷，以及他們所學(xué)的有關(guān)學(xué)問，都能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮樂觀的遷移作用，激活同學(xué)的相關(guān)生活閱歷和相關(guān)學(xué)問基礎(chǔ)促進學(xué)習(xí)的正遷移，使同學(xué)在學(xué)會的同時，形成學(xué)會的力量。運用1米的直尺這一同學(xué)熟識的實物，依據(jù)米和分米、厘米間的進率，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，通過板書和課件相結(jié)合的方式，讓同學(xué)充分參加到學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)過“觀看——猜想——嘗試——初步熟悉——運用——總結(jié)——深化理解”這一系統(tǒng)過程，順當完成了由整數(shù)、分數(shù)到小數(shù)的自然過渡，并通過拓展練習(xí)，讓同學(xué)將理論熟悉升華為實踐力量，真正理解小數(shù)的含義這一核心學(xué)問。

3、力求把課堂的主動權(quán)還給同學(xué)。教學(xué)中，通過獨立思索、小組合作探究，讓同學(xué)通過把1米分成10份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，進而在同學(xué)自主探究與合作溝通中熟悉了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使同學(xué)在動手、動口、動腦參加學(xué)習(xí)過程，達到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢”的境界。

4、合理發(fā)揮老師的作用。整節(jié)課，我努力把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。教學(xué)的難點環(huán)節(jié)我在樂觀有效地引導(dǎo)同學(xué)去完成，真正起到“組織者、引導(dǎo)者和合”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時間、思索的空間、展現(xiàn)的機會留給同學(xué)，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了學(xué)問的寬度，提高了教學(xué)效率，增加了教學(xué)效果。在教學(xué)中能親密聯(lián)系同學(xué)生活實際，讓同學(xué)感受小數(shù)的現(xiàn)實作用，結(jié)合同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，讓同學(xué)在潛移默化中接受情感的陶冶。接下來的新課鞏固練習(xí)，圍繞剛剛建構(gòu)的“零點幾就是非常之幾”的分數(shù)意義，運用線段圖和正方形平分為10份的分數(shù)示意圖，讓同學(xué)由形象到抽象，由分數(shù)表達到小數(shù)表達，由看圖寫數(shù)到筆填口述，遞層推動且富有變化地鞏固所獲得的小數(shù)意義認知。讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)喜愛生活、喜愛數(shù)學(xué)的情感。

5.學(xué)校三班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

“數(shù)學(xué)廣角”（第一課時）是義務(wù)教育課程試驗教科書人教版數(shù)學(xué)三班級下冊開頭新增設(shè)的一個內(nèi)容，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)問。教材例1編排的意圖是借助同學(xué)熟識的題材，通過統(tǒng)計表的方式列出參與語文小組和數(shù)學(xué)小組的同學(xué)名單，這與實際參與這兩個課外小組總?cè)藬?shù)不相符合，從而引起同學(xué)的認知沖突，滲透并初步體會集合的有關(guān)思想。

由于集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，因此，針對三班級同學(xué)的認知水平，在這里只是讓同學(xué)通過生活中簡單理解的題材去初步體會集合思想，為后繼學(xué)習(xí)打下必要的?；A(chǔ)，同學(xué)只要能夠用自己的方法解決問題就可以了，因此，本節(jié)課設(shè)計時我立足于從同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)動身，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)通過觀看、操作、試驗、推理、溝通等活動查找解決問題的方法，從不同的方法中選擇方案，在解決問題中初步體會數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價值，初步體會集合思想。

“重疊問題”以前是屬于數(shù)學(xué)愛好課的內(nèi)容，所以同學(xué)對它的把握程度允許有差異性，即同學(xué)能把握到什么程度就到什么程度，而現(xiàn)在是放在數(shù)學(xué)教材里，那么如何精確?????地把握教材，更好地完全教學(xué)要求，對我們來說是個挑戰(zhàn)。

在設(shè)計