2023年小學(xué)三年級下冊語文《雨后》原文、教案及教學(xué)反思

小學(xué)三年級下冊語文《雨后》原文、教案及教學(xué)反思【#三班級#導(dǎo)語】《雨后》是一首描寫雨后兒童玩耍玩耍的詩歌。先總寫廣場上赤腳的孩子歡樂得似乎神仙一樣，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的歡樂。以下是我整理的學(xué)校三班級下冊語文《雨后》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，盼望關(guān)心到您。

1.學(xué)校三班級下冊語文《雨后》原文

嫩綠的樹梢閃著金光，

廣場上成了一片海洋！

水里一群赤腳的孩子，

歡樂得似乎神仙一樣。

小哥哥用勁地踩著水，

把水花兒濺起多高。

他喊：“妹，當(dāng)心，滑！”

說著自己就滑了一跤！

他拍拍水淋淋的泥褲子，

嘴里說：“糟糕──糟糕！”

而他通紅高興的臉上，

卻放射出興奮和傲慢。

小妹妹撅著兩條短粗的小辮，

緊緊地跟在這泥褲子后面，

她咬著唇兒，

提著裙兒，

輕輕地當(dāng)心地跑，

心里卻盼望自己也摔這么痛快的一跤！

2.學(xué)校三班級下冊語文《雨后》教案

一、引子

出示錄像［夏天景色］

夏天到了，你們興奮嗎？

屏幕消失幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕！

同學(xué)活動：依據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

［設(shè)計(jì)意圖］先打開同學(xué)思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)愛好，假如有的同學(xué)讀過這首詩歌，根據(jù)本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。

二、課題。

中國的作家冰心奶奶寫了一首好玩的詩歌《雨后》。

三、朗讀第一關(guān)：正確朗讀

1、同學(xué)活動：自由朗讀兒歌，自學(xué)不熟悉的字。

［設(shè)計(jì)意圖］同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量特殊強(qiáng)，特殊是已經(jīng)到了二班級下學(xué)期，同學(xué)的獨(dú)立識字力量特別高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

師巡察參加，表揚(yáng)查字典的同學(xué)、小組合作識字的同學(xué)和其他實(shí)行新奇有效的學(xué)習(xí)方式的同學(xué)，給其他同學(xué)啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。

2、通過學(xué)習(xí)，你們熟悉了哪些字？給大家講講吧！

［操作方式］找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會的字講給大家聽，老師相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個比較難認(rèn)的字。

3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確

同學(xué)活動：自由參賽朗讀，相互評價。

［設(shè)計(jì)意圖］讀的特殊好的同學(xué)往往會獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動每個同學(xué)的朗讀愛好。

［操作方式］同學(xué)互評時的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“精確?????”綻開：讀音是否精確?????，有無丟字落字。

四、朗讀其次關(guān)：流利朗讀

1、喜愛讀這首兒歌嗎？為什么喜愛呀？引導(dǎo)同學(xué)自由發(fā)表看法。

2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜愛了。

再闖其次關(guān)，朗讀要求：流利

屏幕出示兒歌，同學(xué)跟著讀，老師也跟著讀。

［操作方式］一節(jié)一節(jié)的消失，假如一遍讀的不嫻熟，就再讀一遍，其次遍要求大聲朗讀。

五、朗讀第三關(guān)：有感情朗讀

1、老師有感情的朗讀自己喜愛的一段兒歌。

其他同學(xué)評價老師的朗讀。

2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。

同學(xué)活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動好玩。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。

［設(shè)計(jì)意圖］同學(xué)的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。

六、附加關(guān)：背誦

剛才那么精彩的朗讀，讓很多同學(xué)都手舞足蹈，假如能背誦兒歌，信任你們肯定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！

同學(xué)活動：背誦兒歌，老師和同學(xué)一起試著背誦兒歌，相互鼓舞。

七、實(shí)踐作業(yè)：

假如在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？

回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……

3.學(xué)校三班級下冊語文《雨后》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

2、正確認(rèn)讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

3、感受雨后兄妹倆玩耍的歡樂情境，體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。

課前預(yù)備：生字卡片

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜愛下雨嗎？下完雨你喜愛做什么?。课覀儊砜纯磩e的小伴侶在雨后做什么吧。板書課題。

二、初讀課文，熟悉生字

1、自讀課文，不熟悉的字請同桌幫忙。

2、指名讀。

3、出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。

4、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。

5、老師檢查。

6、全班溝通擴(kuò)充詞語。

三、理解課文

1、自己朗讀課文，遇到問題做記號。

2、讀課文，自己讀明白了哪些？

3、小組溝通讀懂的地方。

4、指名說。

5、感情朗讀。

四、拓展延長

雨給你帶來過快樂嗎？把你快樂說一說。

其次課時

一、復(fù)習(xí)生字。

卡片出示生字，開火車檢查。

二、學(xué)習(xí)寫字

1、出示要會寫的字，指名讀。

2、小組內(nèi)識記生字。

3、全班匯報。

4、給生字組詞。

5、觀看田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

6、描紅，試寫。

7、小組內(nèi)互評，誰寫得好，好在哪兒。

4.學(xué)校三班級下冊語文《雨后》教學(xué)反思

本課教學(xué)，我側(cè)重于讓同學(xué)邊讀邊想，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。低班級閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線，以讀代講，以讀促講，讓同學(xué)在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。在教學(xué)時中，同學(xué)的讀書活動貫穿課文的始終，因此，我指導(dǎo)同學(xué)通過多種形式的讀，并在讀后賜予鼓舞性的評價，讓同學(xué)獲得實(shí)實(shí)在在的審美體驗(yàn)。如：在第1小節(jié)中，知道同學(xué)體會廣場上的小伴侶無比快樂的心情，我引導(dǎo)：讓我們和書中的小伴侶一起像：“神仙”一樣，開快樂心地讀讀第1小節(jié)吧！

我還重視啟發(fā)他們的想象，說說仿佛看到了什么，激活他們的生活情感，喚起他們的生活閱歷，他們的所見所聞的信息被激發(fā)，思維的火花也被點(diǎn)燃了，同學(xué)紛紛綻開了想象的翅膀，爭先恐后的來溝通。如在第一小節(jié)，讓同學(xué)體會“一群孩子在雨后廣場上玩水，歡樂的似乎神仙一樣”，究竟有多歡樂呢？我出示了這樣一段由易到難的語言訓(xùn)練：“我歡樂得似乎魚兒一樣，在水中________。我歡樂得似乎鳥兒一樣，在空中________。我歡樂得似乎________一樣，在________?！蓖瑢W(xué)各抒己見：有的說：“我歡樂得似乎駿馬一樣，在草原上奔跑?！庇械恼f：“我歡樂的似乎狗一樣，叼著骨頭在草地上奔跑?！薄Z言是從未有過的連貫、通順，情感也是從未有過的真實(shí)、自然，可見同學(xué)們的身心得到了真正的釋放。有了對文本的感悟，以及融入了親身體驗(yàn)，他們的感受會越來越深刻，心情也會越來越投入，接著再指導(dǎo)同學(xué)朗讀，自然水到渠成了，自然而然地把“歡樂”的感情讀出來了。

低班級的同學(xué)假如讓他們安寧靜靜地坐一節(jié)課，有的同學(xué)確定是坐不住的。在教學(xué)第4小節(jié)時，為了讓同學(xué)體會小妹妹的當(dāng)心翼翼，我讓同學(xué)仿照小妹妹的樣子表演一下，（有位男生仿照的特別像，把小妹妹的當(dāng)心翼翼全演示出來了）這樣有的同學(xué)發(fā)散的思維被抓回了課堂，也恰到好處地關(guān)心同學(xué)理解了課文。

總之，我覺得低班級的課堂不應(yīng)是老師的課堂，而應(yīng)是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂，假如老師在同學(xué)低班級時就依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和心理特征，教會同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，那么到了中高班級，同學(xué)學(xué)習(xí)語文將會特別輕松。

另外，本節(jié)課我沒有把握好時間，導(dǎo)致有的內(nèi)容沒來得及教完，只好放到了第三課時，今后要留意時間的安排。

5.學(xué)校三班級下冊語文《雨后》教學(xué)反思

《雨后》這首小詩描寫的是雨后孩子們在水中盡情玩耍的情景。初讀課文，許多孩子忍不住輕輕的笑出聲來，當(dāng)我寫下“雨后”這個題目后，同學(xué)馬上興奮起來：“今日的雨好象就是為咱們下的。”然后就不由自主地朗讀起來。聽著那有滋有味的高聲朗讀，我知道他們已經(jīng)走到文中，感受到了“小哥哥”、“小妹妹”那股興奮勁，回想起自己水中玩耍的情景。那是心與心的交融，而課文就是他們情感的流瀉。無須再講，孩子們早已感受到了文中那份歡樂。我只問到：“你覺得小哥哥、小妹妹和你們像嗎？”“像”！異口同聲地回答?！澳睦锵?？”一石激起千層浪，孩子們盡情地敘說起雨給他們帶來的歡樂。在此過程中，我也解答了我的疑問：“你們踩水不怕鞋濕嗎？”“鞋濕了，就像剛洗過腳，冰涼涼的，特殊清爽、痛快……”我想，此時同