踐行陶行知的兒童創(chuàng)造教育思想培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力 論文

踐行陶行知的兒童創(chuàng)造教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力【摘要】：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)是陶行知?jiǎng)?chuàng)造性教育的核心,他認(rèn)為人生的價(jià)值在于開拓和創(chuàng)造。美術(shù)教學(xué)大綱指出：“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力”?！耙箤W(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力”。這說明創(chuàng)造力的重要作用得到了教育界的重視，為此本文主要研究在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的具體措施?！娟P(guān)鍵詞】：創(chuàng)造教育；創(chuàng)造力；培養(yǎng)1941年，陶行知開展四大創(chuàng)造活動(dòng)：創(chuàng)造健康之堡壘；創(chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境；創(chuàng)造生產(chǎn)之園地，創(chuàng)造學(xué)問之氣候。這種注重學(xué)生創(chuàng)造力的教育理念具有相當(dāng)?shù)念A(yù)見性和科學(xué)性。古人云“意在筆先，趣在法外”，“意存筆先，畫盡意在”，充分說明了美術(shù)創(chuàng)作前思維想象，創(chuàng)造能力的重要性。現(xiàn)在很多人認(rèn)為美術(shù)就是教孩子“學(xué)畫畫”，繪畫變?yōu)榻┯驳呐R摹過程，作品過分追求“像不像”，學(xué)生美術(shù)作品失去了它的想象和純真。這樣就限制了學(xué)生的創(chuàng)造力與思維發(fā)散，抑制了他們的個(gè)性發(fā)展，扼殺了他們的繪畫天賦。學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作是自由的、自主的，其作品能反映出他們的喜、怒、哀、樂，由此可見，在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力至關(guān)重要。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？一：欣賞名家作品，豐富形象儲(chǔ)備1.指導(dǎo)欣賞美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分是作品欣賞，小學(xué)美術(shù)教材中含有很多插畫，這些插畫都有其自身獨(dú)特的意境和意義，它對于豐富孩子創(chuàng)造力起到不容忽視的作用。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞國內(nèi)外大師的作品，也可以是同齡兒童的優(yōu)秀作品。將美術(shù)作品進(jìn)行分類，按類別來引導(dǎo)學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)，按不同主題開展教學(xué)，從而獲得審美能力的提高；在欣賞中汲取對自己創(chuàng)作有利的創(chuàng)作元素，畫出所感所想，所見所聞的事物，直至不斷形成自己獨(dú)特的美學(xué)。2.從“只聽不思”中解放出來在欣賞教學(xué)中，教師不能一味的灌輸式講課，讓孩子開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成自主的欣賞能力。通過多媒體讓學(xué)生欣賞，讓他們明白同一畫種也可以有不同的表現(xiàn)方法，就如水彩的表現(xiàn)有暈染與平涂、粗獷與細(xì)膩等差別，同一主題創(chuàng)作可以運(yùn)用不同手法，除了繪畫，還可以增加折疊，剪貼等藝術(shù)表現(xiàn)。在欣賞這些作品時(shí)交流自己獲得的感受，如：在這幅作品中，你看到了什么樣的畫面？作者是如何表現(xiàn)的？你能看出作者創(chuàng)作時(shí)的情感么？作品哪些地方值得我們學(xué)習(xí)和運(yùn)用呢？鼓勵(lì)和尊重孩子的獨(dú)立思考，培養(yǎng)孩子不循規(guī)蹈矩，敢于求異創(chuàng)新的品質(zhì)，真正具備創(chuàng)造的能力。例如：在教學(xué)四年級(jí)上冊《水墨改畫》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞俄羅斯畫家夏加爾的作品《故鄉(xiāng)的夢》，我在課堂上提出了幾個(gè)可以探究的問題：“這幅畫是用什么繪畫形式來表現(xiàn)的呢？這些筆觸變化使你產(chǎn)生怎樣的感覺？它表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事情節(jié)？今天我們一起嘗試用水墨畫的方法來改畫這幅作品。”學(xué)生感覺非常有趣，因此討論熱烈，有的運(yùn)用水墨線條來表現(xiàn)，還有的用水墨工具表現(xiàn)畫面的深淺，總之畫面效果五花八門，各不相同。學(xué)生在了解大師繪畫風(fēng)格的同時(shí)，創(chuàng)造力得到了充分體現(xiàn)。二：深入生活，挖掘創(chuàng)造潛力生活教育陶行知的教育思想中，要求科學(xué)地遵循教育和教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需要，建立一種與社會(huì)生活密切結(jié)合的新教育。美術(shù)本就與日常生活密切聯(lián)系，美術(shù)學(xué)習(xí)回歸生活，這才是藝術(shù)的真諦。美術(shù)的本義就是美好，因此創(chuàng)造美妙的東西、創(chuàng)造美好的生活是它最基本的要求，它與人們的日常生活不能分開。所以美術(shù)教育中應(yīng)該貫穿一些和日常生活聯(lián)系的知識(shí)，才能發(fā)揮它的本質(zhì)含義和現(xiàn)實(shí)意義，這也是核心素養(yǎng)視域下的要求。【1】例如，四年級(jí)下冊《穿穿編編》一課，教師在導(dǎo)入時(shí)，出示一塊麻布，請學(xué)生摸一摸，在投影儀下，教師抽出麻布上一根又一根的線，引導(dǎo)學(xué)生思考，一邊拆，一邊想，這塊麻布是怎樣編織出來的？誰能把拆下的線再復(fù)原回去呢？在投影儀的幫助下，所有學(xué)生都清楚的看到了“拆與編”的細(xì)節(jié)過程，學(xué)會(huì)橫豎交叉穿編法，了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想。通過生活中隨處可見的穿編物品，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。解放空間，向自然社會(huì)取學(xué)問陶行知認(rèn)為，“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放空間，走進(jìn)自然社會(huì)，在大自然大社會(huì)里取得豐富的學(xué)問，開闊知識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力”。“想象是具有浪漫色彩的藝術(shù)創(chuàng)作，它來源于生活卻又超出人們真實(shí)生活，顯得神秘、虛幻甚至荒誕?！币虼怂械膭?chuàng)造都必須根植于真實(shí)的世界，它來源于現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)夸張、抽象，它是以生活和大自然為基礎(chǔ)的。因此，學(xué)生的創(chuàng)造能力不是自然產(chǎn)生的，也不是憑空妄想，它與日常生活的積累有著密切的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，還必須讓他們學(xué)會(huì)觀察世界、探索世界。只有解放空間，才能接觸各種事物，豐富孩子的世界，發(fā)揮其內(nèi)在創(chuàng)造力。比如四年級(jí)上冊《魚的紋樣》一課，可以這樣與學(xué)生交流：“同學(xué)們，你們有沒有想過，古往今來為什么人們那么喜歡用魚來裝飾和美化我們的生活呢？我們從吃魚、捕魚、釣魚、賞魚中獲得了樂趣，魚已經(jīng)是我們生活中密不可分的一部分了。真實(shí)的魚看上去很靈動(dòng)，裝飾過的魚跟真實(shí)的魚相比有什么不同呢......人們常借魚表達(dá)美好的愿望，就貼年年有魚的剪紙窗花；希望孩子從小奮發(fā)向上，就讓他們看看鯉魚跳龍門的年畫......”【2】老師通過引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,打開他們創(chuàng)造的世界，通過生活中的事物獲取清晰和富有記憶的表象，再慢慢過渡、引導(dǎo)，將他們的思維牽引到課堂創(chuàng)作上，以增加想象的儲(chǔ)備，深化創(chuàng)造。三：善于處理教材，因課施教美術(shù)教材為了適應(yīng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)全面發(fā)展，內(nèi)容上豐富多彩，課程綜合性較強(qiáng)，但這也導(dǎo)致了知識(shí)的不系統(tǒng)性和技法的不延續(xù)性。比如一學(xué)期的美術(shù)課本，每節(jié)課形式技法不同，這節(jié)課的教學(xué)是筆墨紙硯畫國畫，下節(jié)課可能就是準(zhǔn)備彩紙、剪刀做手工，每節(jié)課40分鐘時(shí)間教師技法講解有限，學(xué)生掌握情況也不樂觀，這不符合學(xué)生知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)。再者由于教學(xué)條件的不同，有些課本上所展示出來的內(nèi)容教師開展不了，這時(shí)教師就需要想辦法，選擇合適的替代方案或是合適的教授方法。比如，要欣賞海洋世界，這就不能很好的開展，教師就可以多媒體放映海洋世界視頻來讓學(xué)生更直觀的看到海洋里千奇百怪的生物。比如講授《蟲蟲蟲》一課時(shí)，為了近距離了解昆蟲結(jié)構(gòu)，教時(shí)可以帶一些昆蟲圖片，昆蟲標(biāo)本，還可以將教室裝扮成昆蟲博物館，然后再用多媒體設(shè)備把教材中美好的藝術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受藝術(shù)的魅力，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，同時(shí)也讓美術(shù)課堂更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)生的興趣。學(xué)生經(jīng)歷了視覺、聽覺、觸覺等感官后，學(xué)生的創(chuàng)造力得到很大提升，給他們更加靈活的想象空間。四：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的繪畫情境孟母三遷，擇鄰處之，說明環(huán)境對人的發(fā)展有很大影響。新穎獨(dú)特的導(dǎo)入可以在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)生的創(chuàng)造力具有無意識(shí)的特點(diǎn)，如何在教學(xué)過程中用合適有趣的方式給以啟發(fā)，是成功培養(yǎng)良好創(chuàng)造力的重要一步。對此，我們可以采取了一些卓有成效的做法。比如，運(yùn)用聯(lián)想法，讓孩子們認(rèn)識(shí)到生活中很多事物是彼此聯(lián)系在一起的；運(yùn)用實(shí)物展示，讓孩子們近距離觀看，視覺、觸覺都能得到感知。運(yùn)用故事、視頻創(chuàng)造情境，啟發(fā)學(xué)生想象，運(yùn)用音樂，營造輕松和諧的創(chuàng)作氛圍等等。當(dāng)然，只要能正確引導(dǎo)孩子發(fā)揮創(chuàng)造力的方法都可以靈活交叉使用。例如蘇教版四上《海洋世界》一課，讓學(xué)生了解藍(lán)色的海洋中生活著許多我們熟悉的海洋生物。教師可以出示一只海螺：“我能聽到大海的聲音，你們要不要試一試”？“老師桌上還有漂亮的珊瑚，誰來說一說它長的像什么呀？”通過實(shí)物展示，激起了學(xué)生探索海洋世界奧秘的濃厚興趣?！薄霸陉柟庹詹坏降牡胤剑巧衩啬獪y?，F(xiàn)在，我們就來欣賞神奇的海底世界”。【3】接著多媒體播放《海底世界》視頻，并聲情并茂的解說“海洋是一個(gè)與陸地很不相同的博大世界，充滿了神秘和未知?？矗鞣N各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，魚兒在珊瑚叢中穿梭，有的全身布滿彩色的條紋，有的頭上長著一簇簇紅纓，好看極了，還有兇猛無比的鯊魚，聰明靈巧的海豚，憨態(tài)可掬的海豹......這些都深深地吸引著我們眼球。”生動(dòng)有趣的動(dòng)畫畫面讓學(xué)生置身于神秘的海底世界。屏幕上每出現(xiàn)一種海洋生物，學(xué)生們都會(huì)興奮不已、驚嘆不已。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望被充分調(diào)動(dòng)了起來，同時(shí)學(xué)生得思維也開始活躍，一下子進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在拓展延伸環(huán)節(jié)，出示海洋嚴(yán)重污染的圖片，并伴有海洋生物哭泣的聲音，讓學(xué)生身臨其境的感受到我們將失去美麗的海洋朋友，培養(yǎng)他們保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)。孩子把通過觀察、記憶得到的物質(zhì)材料和視覺影像，經(jīng)過思維的篩選，運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中，生產(chǎn)出新的“藝術(shù)作品”。陶行知認(rèn)為，人生的價(jià)值在于開拓和創(chuàng)造，他以人生要“為一大事來，做一大事去”自勵(lì)和勉人。他形象地在《三代》一首詩中寫到：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子”。現(xiàn)在的孩子，生在紅旗下，長在春風(fēng)里，良好的生活條件為他們的學(xué)習(xí)提供了