論如何構建小學音樂高效課堂-基于陶行知“教學做合一”的教育理念探析 論文

論如何構建小學音樂高效課堂——基于陶行知“教學做合一”的教育理念探析【摘要】隨著學校素質教育的不斷深入,促進廣大學生德、智、體、美、勞的全面健康發(fā)展,這已成了當前高等學校素質教育的總體和目標。陶行知先生提出了眾多的關于現代中國教育社會科學概論理念。其中“教學做合一”的教育理念對其發(fā)展影響尤為深遠,因此作為學生進行藝術教育,促進學生美育的重要途徑,不斷對小學音樂教學進行教育方式方法的改革成為了眾多音樂教師重要任務。本文就當前小學音樂教學現狀問題和打造小學音樂高效課堂的策略進行了簡單的探討?！娟P鍵詞】教學做合一;音樂教學;高效課堂陶行知是我國成效卓越的教育家,倡導了眾多的教育改革和運動。在陶行知倡導的眾多運動中，音樂教育改革是其中較為重要的內容之一。陶行知的眾多教育理念現今都廣為流傳,他的“教學做合一”等教育理念深受廣大教育工作者的推崇,可以說陶行知的教育理論在中國教育的發(fā)展史上有著不可磨滅的作用。音樂是素質教育實施以來備受關注的學科,是改革的重點環(huán)節(jié),引入陶行知“教學做合一”的教學模式,有利于加快音樂教育改革的步伐。新教材課程下的學科課堂教學主要圍繞培養(yǎng)學生的三維知識與教學技能、過程與教學方法和人生情感三維態(tài)度與人生價值觀三維學習目標關系展開,課堂的教學高效性本質是主要指教師致力于實現學生三維學習目標的高效化和達成。即一堂高效的音樂課,立足于學生基本的音樂知識的教授,在此基礎上增強學生音樂技巧的掌握和對音樂的感知能力,最終通過音樂教學促進學生音樂能力和核心素養(yǎng)的提升。可以清楚看到,高效文化課堂的努力打造也就是以不斷提高我校學生整體綜合文化素質水平為主要發(fā)展目標,從而有效促進我校學生的全面健康發(fā)展。小學四年級的小學生活潑好動,好奇心強,因此在高效進行小學音樂智力實驗藝術課堂的項目規(guī)劃設計打造以及建設工作過程中,教師首先必須要根據我校學生的音樂智力身心健康教育素質發(fā)展主要表征素質特點和學生音樂智力文化教育素質發(fā)展表征特點的高水平,創(chuàng)設輕松有趣的小學音樂學習教學活動管理環(huán)境,引起他們充分享受音樂學習的最大化和樂趣;以及小學生自己為音樂學習活動主體,采用多種多樣化的音樂教學活動管理手段,充分調動了學生的音樂學習活動積極性、自主性等來進行音樂學習。從而在音樂課堂中達到學生三維目標教學的實現。一、陶行知“教學做合一”教學理念的現實意義音樂教學是一門特殊的音樂學科,是一門融音樂審美欣賞性。音樂技能性和整體性綜合為三位一體的一門綜合性音樂學科。因此,在目前我國小學階段音樂藝術課程教學中所受到吸引的詩人陶行知的“教學做合一”的音樂教學方法理念也就一定能夠有效地地促進我國小學音樂教育的健康和諧發(fā)展。(一)“教學做合一”能夠克服音樂中教與學分離的弊端音樂教學通常是以聽覺和動覺為基礎的,通過表演技能和聽覺技能展示音樂的魅力。在小學的音樂教學中涉及樂理和“雙基”的學習,通常包含聲學、演唱和表演技巧等知識學習,在學習的過程中引人“教學做合一”能夠使學生在音樂體驗中進行知識的學習與提升,從整體上對音樂的內涵進行把握。陶行知的“教學做合一”克服了傳統教學中教與學分離的弊端,使教與學相融合,理論與實踐相融合。(二)“教學做合一”的音樂教學方法理念是否符合中國音樂藝術教學的一個客觀規(guī)律。音樂教學可以看做是藝術實踐,通過音樂教學環(huán)節(jié)獲得,音樂知識和技能,獲得音樂審美體驗。然而在小學音樂教學中,許多音樂教師沒有充分領會到音樂學習中的“綜合”理念,沒有做到“教學做合一”,使音樂教學比較零亂和分散,不便于音樂的普及。在音樂教學中,要看重音樂教育的綜合性和實踐性,認真貫徹“教學做合一”的教學理念,強調音樂理論與音樂實踐的融合。在音樂教學中堅持“教學做合一”的教學模式,符合音樂教學中審美教育、技能教育的客觀規(guī)律,能夠有效解決理論與實踐相脫離等現實問題。二、基于陶行知“教學做合一”的音樂教學導論理念指導下的中小學幼兒音樂教學發(fā)展現狀及存在問題陶行知的“教學做合一”是比較經典的教學理念,通俗地解釋該理念就是事情應該怎樣做那么學生就要怎樣學,學生怎樣學教師就該怎樣教,使教、學、做能夠統-起來,從而達到教學相長的目的。在教學過程中,學生不僅學到了知識,教師通過教授知識自己也實現了知識的增長。陶行知“教學做合一”中的“教”的范圍不斷被延伸和擴展,“教”的范圍不僅包含老師的教,還包含同學之間的教,而“學”也不僅僅是向老師學,而且包含同學之間的學,這種教和學范圍的擴展使得知識的儲備變得更加有力。這和孔子的“三人之行必有我?guī)熝伞庇挟惽ぶ?這種寬泛概念上的教與學能夠實現師生的共同進步和共同發(fā)展。陶行知的音樂教育理念不是要把孩子培養(yǎng)成專業(yè)的音樂人才,而是通過音樂陶冶學生們的情操,實現孩子們的全面發(fā)展。陶行知的“教學做合一”的教育理念與教學改革中倡導的“素質教育”不謀而合,有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。(一)促進小學音樂課堂高效進行的手段針對以上小學音樂的教學現狀和教學問題,我們提出以下幾點策略:1.創(chuàng)設音樂教學情境,提高學生興趣小學四年級的這些同齡孩子由于其數學好奇心強,自控力差,有意識和注意到的時間短,他們的生活學習方式是以參加興趣活動為主的方式學習。因此學校教師在組織進行學生音樂教學時,應該充分結合每個學生的音樂認知發(fā)展特點,創(chuàng)設有趣的音樂教學活動情境,吸引其他學生激發(fā)音樂教育學習的強烈興趣。和其他的音樂類專業(yè)不同,音樂不僅是一門學科而且具有很強的現代音樂藝術性,對學生課堂上的學習音樂氛圍也具有較高的藝術要求,輕松愉悅的音樂學習課堂氛圍也更有助于引導學生快速正確調整他的學習心理狀態(tài),增強學校音樂課堂教學的活動靈活性,成功性地吸引到了學生們的注意力。常見的創(chuàng)設情境的方法有:(1)通過教室環(huán)境布置創(chuàng)設情境在進行音樂教學時,教師可以根據課上講授的內容進行相應的環(huán)境布置,讓學生更快地融入到音樂會氛圍中。首先可以一改往常教學中前后桌的座位排序,將學生的座位圍繞成一個圓圈等,增強學生之間的活動交流,營造輕松的學習環(huán)境;其次通過增強音樂教室的色彩對比,刺激學生感官,引起學生學習興趣?？梢酝ㄟ^掛上顏色鮮艷的窗簾,彩色的音符掛飾等,增強音樂教學環(huán)境的藝術感,使學生在進入教室后產生積極的情感體驗;最后,教室要充分結合課上學習內容,設置有意義的教具。比如在這里我們學習了初中四年級的一首關于高山民謠歌曲《我的祖國是歌鄉(xiāng)》,這樣一首關于臺灣這是一首屬于高山民族的優(yōu)秀傳統文化民歌,通過演唱和贊美祖祖輩輩的人民都喜歡在高山上唱歌的各種優(yōu)秀民族傳統文化風俗習慣和文化,以此充分展示出各族人民對于高山的美好生活的熱切向往和美好憧憬。教師可以通過穿著高山族人民的衣服,或者為學生準備簡單的高山族頭飾,讓學生在學習歌曲的同時,充分體會高山族的人民的文化,達到音樂教學的目的。(2)通過有趣的語言描繪創(chuàng)設情境語言是表達情感的利器,教師通過繪聲繪色的情景描繪將學生帶入到特定的音樂情景中,讓學生身臨其境,盡情參與到音樂教學中。比如在一些少數學生們正在欣賞《月光下的鳳尾竹》的這首云南傣族的歌曲時,教師們就是可以為每位少數學生自己設計和構建一個描繪云南傣族音樂的小小情景“在一片郁郁蔥蔥的云南傣家鳳尾山和一片竹林里,遠遠近近的都分布著一座座云南傣家的亭臺樓閣,就好好像幾顆散落在天上的幾顆明亮的星星,被融融的月光所包圍。竹林里隱隱約約地飄出一陣陣陣小小的葫蘆絲聲,娓娓動人”,通過生動的音樂語言進行描寫,將中小學生音樂帶入校園音樂中的情境,激發(fā)了小學生的音樂想象力和音樂創(chuàng)造力。2.充分采用多種課堂教學方法,提高課堂教學工作效率單一的課堂教學方式容易直接導致中小學生對于課堂上的學習心理興趣嚴重缺乏,而且由于中小學生綜合認知能力及其綜合認識思維水平相對薄弱,所以很難進行中小學體育課堂上的教學實踐過程中一定要對課堂教學方法不斷進行積極的改革創(chuàng)新,結合每個學生的不同學習心理特點和綜合能力,實行多種不同教學方法結合并行的課堂教學模式。常見的教學方法有:(1)多媒體教學法高效課堂的建立離不開現代教學方法的使用。對于小學生來說,鮮艷的色彩和動態(tài)的事物比較容易吸引他們的興趣,因此教師在教學過程中要充分利用多媒體技術,通過播放課程相關的圖片和視頻,激起學生的好奇心和興趣,調動學生的眼睛、嘴巴、耳朵等進行多感官的學東西,提高學生注意力,促進他們對音樂的理解。同時聲音、動畫等的播放,有利于為學生創(chuàng)設課上教學情境,使學生更快融入教學情境。比如在進行《豐收之歌》的教學時,教師可以先為學生播放相關視頻,讓學生進行音樂賞析。新奇的豐收場面、動態(tài)的視頻畫面以及熱烈刺激的配樂都可以瞬間抓住學生注意力,渲染學生關于豐收的喜悅情緒。然后教師再次為學生播放歌曲,讓學生對視頻進行模仿,并表揚模仿優(yōu)秀的學生。將音樂多媒體傳播技術應用引入到中小學幼兒音樂教育課堂教學,充分有效提高音樂課堂教學效率,促進高校課堂的建立。(2)小組合作學習法小組合作學習法也是新課改下提倡的一種學習模式,要求教師對班集體進行合理分組,為每組學生分派不同的任務,學會們在小組內進行分組討論,然后進行成果展示。在對中小學生的音樂教育課堂上我我實行學生小組學習分組課堂學習,將音樂課堂學習自主權充分地地交給了每個學生,發(fā)揮了引導學生進入課堂的學習主體作用,加強合作能力,促進了積極自主學習和音樂思維的培養(yǎng)。四年級是音樂教學的過渡時期,這個時期的學生開始進行樂譜的學習。比如在進行音樂樂譜學習教學時,課堂的教學目標是讓學生通過識譜迅速掌握音樂的節(jié)奏,使唱歌教學順利進行,增強音樂課堂高效性。在進行樂譜練習時,教師將樂譜分為上段、中段和下段三個段,把學生分成三人一組的小組,組與組間進行唱樂譜PK,采用不停頓接龍的模式,組內的每個成員唱上中下三個段的樂譜,哪個組唱的又快又正確即為獲勝組。小組分組在增強學生團隊精神和競爭意識的同時,又調動了學會的學習情緒,提高了對樂譜的識別和記憶能力。3.探索建立多元化的評價激勵機制,構建高效評價課堂課堂評估是新時代課改下我們進行教育課堂建設中必不可少的環(huán)節(jié)。常用的評價方式有以下幾種:(1)教師客觀評價小學生音樂教育具有一種向師性的特征,教師對于評價激勵對他們的音樂教育有很大程度影響,因此在我國中小學聲音教育課堂上,采用了多元化、科學性的評價教師激勵機制,可以大大增強小學生的音樂教育自信心,提高小學生的音樂教育學習熱情與自信心。學生的音樂藝術天分和才能是亟待培養(yǎng)和發(fā)展挖掘的,他們在現代音樂中的思維和能力發(fā)展不成熟,對音樂學習有一定的距離感,在課堂上不敢表達自己對音樂的感受和想法。此時教師就更應該有意識地加大對我們學生課堂上的鼓勵,對我們學生的每一次演講都要予以表揚,從而促使我們的學生膽小氣壯地向教師表現自己的音樂和學習勇氣,促進其學習的主動性和音樂思想的健康發(fā)展。教師在評價過程中注意評價語言的豐富性和有趣性,使評價更有效果。(2)小組互評在進行分組教學時,教師可以讓學生進行小組互評,即小組內成員對其他小組的的表現進行評價。進行小組互評模式,一方面可以有效地促進學生對課上學習的知識的掌握,充分發(fā)揮學生的主導作用；另一方面,通過小組互評模式,學生當了一回"小老師",在一定程度上增強了學習信心,減輕了教師的負擔。在進行小組互評時,教師要時刻注意對學生之間的評價進行合理的指導。(3)自我評價自我評價就是學生對自己的課上表現進行一個總結性評價。通過為我評價,學生可以更清楚地看到自身的不組,查漏補缺,做好學習反思,提高自我總結和反思能力。4.全方位提升學校的教師隊伍素質,注重聲樂課的設計我們要思考如何從根本上確?！敖虒W做合一”的理念得到正確地落實和運用到當前我國中小學聲音教學工作中,教師的重要性是不能被忽視的。所以必須首先我們要更加注重地保證學生和教師都牢固地樹立了“教學做合一”的教學觀和實踐意識,對“教學做合一”這一教學觀點也就已經有了深刻的認知和理解,掌握了一些與之相應的教學知識和技能,這樣我們才能夠在最大限度上提高學校教師對于音樂類相關專業(yè)課程的教學設計和教學質量,確保了音樂專業(yè)課程教學工作的更好地開展。在具體的實踐中,學校應當積極地組織全體教師參與開展各種有針對性的素材培訓及其交流教學活動,加強全體教師在音樂課程的開發(fā)及其課程建設經驗等各個環(huán)節(jié)上的溝通與合作,確?！敖虒W做合-”的教學思想理念在我國中小學現代化音樂教學課堂上得到了深人地貫徹與推行。5.為學生營造良好的聲樂課堂和教育環(huán)境,積極推行“情境式”課堂。為了能夠充分調動我們這個中國當代的小學生在這種藝術教育課堂上的積極主動地學習和培養(yǎng)音樂的興趣和其中的主動性,教師我們一定要更加重視善于為我們的音樂教育學生自身創(chuàng)設和營造良好的一種藝術教育課堂教學活動的氣氛,懂得具體地進行這種藝術教育和教學活動情境的制作和教學情境創(chuàng)設,以充分吸引我們對中國現代小學生的聲樂興趣和對音樂學習的注意力,引發(fā)我們小學生對于這種音樂教育藝術在他的身體和他們心靈上的共同感受和自我共鳴,這樣我們教師才能真正確保所有的音樂學生都始終能夠從“教”、“學”、“做”的各個環(huán)節(jié)中能夠獲得積極地主動參與。同時,教師們還可以通過充分利用在校學生的踴躍發(fā)問問題激疑、嘗試回答說說問題解疑、精講問題釋疑、鞏固問題回憶等學習手段,在特殊的學習環(huán)境中對在校學生如何實施有效的學習方法進行引導、互動,能夠有效地幫助培養(yǎng)和不斷提高在校學生的獨立自主參與探究聲樂學習活動能力,提高了在校學生的基礎聲樂藝術知識掌握水平。例如,教師不僅可以在課中引領音樂學生一起欣賞《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌曲時在演奏思鄉(xiāng)音樂時,一定要求是必須要盡量能夠讓我們的音樂學生真正充分理解一位思鄉(xiāng)音樂藝術創(chuàng)作者的真實的與思鄉(xiāng)之間感情,引發(fā)他們在思鄉(xiāng)音樂創(chuàng)作情感上的藝術認可和音樂承諾,并借此充分挖掘音樂學生的真實思鄉(xiāng)音樂創(chuàng)作靈性和真實的激發(fā)音樂創(chuàng)作潛能,這顯然已經是十分需要有利于我們的音樂學生對自身音樂創(chuàng)作整體能力綜合素質品格文化素質的不斷培養(yǎng)。6.注重學生的手腦并用在對現代音樂的教育學習中,“動手”、“動腦”都必須是我們培養(yǎng)廣大學生積極地投入參與到現代音樂教育課堂、充分發(fā)揮廣大學生的音樂主觀能動性的最重要的兩個組成方面和重要環(huán)節(jié),且“動手”與“動腦”都同樣需要同時實現有效的教學結合,這樣我們學校才能有效地充分激發(fā)廣大學生的現代音樂學習潛質,引導廣大學生積極地投入參與“教學做合一”的現代音樂體育教學實踐過程。擁有較高的國際音樂教育專業(yè)本科課堂的音樂教學質量及學術水平。比如,在對學生鋼琴以及聲音的音樂教學中,尤其多的是我們更需要同時特別強調如何培養(yǎng)一個學生的運動能力,使之能夠具有良好的身體手足大腦交互配合運動,這不但不僅可以起到幫助培養(yǎng)學生的身體大腦能夠進行兩個左半球相互運動協同的生理活動。更加扎實有利于教育培養(yǎng)中小學生聰明、善良的思想才智與理論實踐操作技巧。因為一些小學生單純地只是依靠“動手”來學習彈奏音樂表現創(chuàng)造出的優(yōu)美聲音和音樂旋