高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思

第第頁(yè)高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思1

一、收獲之處：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)

蘇霍姆林斯基以前說過：“同學(xué)眼里的老師應(yīng)當(dāng)是一位聰慧、博學(xué)、擅長(zhǎng)思索、喜愛知識(shí)的人，

教育教學(xué)工作反思?！薄盀榱耸雇瑢W(xué)獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，老師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋?！睘榇?，自畢業(yè)以來我不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，先后取得了?？坪捅究茖W(xué)歷，豐富了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的業(yè)務(wù)水平和工作潛力不斷提高。

2、對(duì)同學(xué)能傾注全心的愛

在教育教學(xué)工作中，我對(duì)待每一位同學(xué)都傾注愛心，真誠(chéng)對(duì)待每一位同學(xué)，用自己的真情感動(dòng)同學(xué)，對(duì)同學(xué)用寬容的眼光看待，對(duì)同學(xué)盡心盡責(zé)，贏得了同學(xué)的信任和愛戴，因此同學(xué)也喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、落實(shí)課堂常規(guī)，關(guān)懷學(xué)困生的成長(zhǎng)

依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，我平常著重因材施教，努力提優(yōu)輔差。在每學(xué)期初，就確定了班級(jí)里需要課后輔導(dǎo)的學(xué)困生，充分利用放學(xué)后的時(shí)間和家庭教育相結(jié)合進(jìn)行輔導(dǎo)，使這些同學(xué)的生的成果都有不同程度的進(jìn)步。我在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又著重落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范同學(xué)的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式，努力培育同學(xué)良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)效益，提高了同學(xué)的成果。

4、更新教育觀念，活化課堂教學(xué)。

教學(xué)是老師最重要的工作，而主方向是課堂教學(xué)改革。同學(xué)喜愛民主、同等型的課堂，期盼得到老師的贊揚(yáng)和鼓舞。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，就是老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參加者、引導(dǎo)者、合。因此，營(yíng)造民主、同等，放得開、收得攏的課堂才能成為同學(xué)吸取知識(shí)，張揚(yáng)性格的場(chǎng)所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣，老師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。我為了提高教學(xué)效率，我總是堅(jiān)持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)資料相關(guān)的資料，做到心中有數(shù)地備課、上課。課堂上著重進(jìn)展同學(xué)的性格，所以課堂氣氛活躍，同學(xué)也較喜愛上語(yǔ)文課。

5、加強(qiáng)科研意識(shí)，提高自身素養(yǎng)。

我深知，作為一名老師，務(wù)須要一種開放的心態(tài)全面理解、把握課程，以科學(xué)、民主的精神組織實(shí)施課程，先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)、調(diào)整教育實(shí)踐，努力構(gòu)建充斥生命活力的課堂教學(xué)模式，讓同學(xué)主動(dòng)的富有性格的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都得到充分的進(jìn)展。只有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)討論，用科學(xué)理論武裝自己，才能真正的勝任肩負(fù)的使命。平常里，我常常翻閱有關(guān)教育理論專著和報(bào)刊，上網(wǎng)了解教育動(dòng)態(tài)和教育信息，使自己的討論水平不斷提升。

二、反思與措施

1、更新教育教學(xué)觀念

〔1〕重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。在今后的教學(xué)工作中，在傳授知識(shí)的過程中務(wù)必始終關(guān)注著同學(xué)的進(jìn)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)思索如何讓每個(gè)同學(xué)愿意學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到哪些困難，老師如何引導(dǎo)同學(xué)解決這些困難。

〔2〕要拓寬教育教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是進(jìn)展同學(xué)素養(yǎng)的主要場(chǎng)所，但它不是提高同學(xué)素養(yǎng)的惟一途徑。教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在同學(xué)參加的各類活動(dòng)中，滲透在社會(huì)、家庭、學(xué)校等同學(xué)成長(zhǎng)的各個(gè)領(lǐng)域之中。

〔3〕要著眼于同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。在教學(xué)中讓同學(xué)學(xué)會(huì)探究未知比掌控現(xiàn)成的知識(shí)更為重要，讓同學(xué)了解自己的潛能比學(xué)會(huì)一門技能更為重要。由于這天的同學(xué)將要迎接將來可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會(huì)變遷的挑戰(zhàn)。

〔4〕敢說一個(gè)“不”字

實(shí)施創(chuàng)新教育，要敢于對(duì)目前阻礙同學(xué)創(chuàng)新潛力培育的教育教學(xué)現(xiàn)狀說一個(gè)“不”字。也就是說，要用質(zhì)疑的目光、否定的立場(chǎng)、進(jìn)展的思路對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀常常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。如教材里涌現(xiàn)的東西是否都要教，是否能夠?qū)滩闹械挠嘘P(guān)資料進(jìn)行須要的增刪，再者，書本上、教參上說的是否都是“真理”。

2、細(xì)心備課，力爭(zhēng)舊教材表達(dá)新理念

如何用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，我需要在備課上下功夫。備課是一種性格化、制造性的勞動(dòng)。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備同學(xué)；要備教法，更要備學(xué)法；要備如何促進(jìn)同學(xué)的全員參加，如何創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)情景；要備如何引發(fā)同學(xué)性格的綻放。備課是一個(gè)過程，它需要老師不斷思索，不斷收集資料，不斷創(chuàng)新。老師要有自己的知識(shí)儲(chǔ)備，要有自己的教學(xué)機(jī)敏，要有自己的創(chuàng)新意識(shí)和潛力。教學(xué)反思要具體詳細(xì)，在學(xué)習(xí)中，廣泛吸取教改的新鮮空氣，力爭(zhēng)解決課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)之間的沖突。

3、創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛的民主、同等型的課堂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，就是老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參加者、引導(dǎo)者、合，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。因此，營(yíng)造民主、同等，放得開、收得攏的課堂才能成為同學(xué)吸取知識(shí)，張揚(yáng)性格的場(chǎng)所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣，老師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，把講的機(jī)會(huì)、做的過程交給同學(xué)，使同學(xué)能充分發(fā)揮其主體作用，而老師的作用在于調(diào)動(dòng)同學(xué)的上心性，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)同學(xué)去思索、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學(xué)中有超多的時(shí)間和空間留給同學(xué)，許多時(shí)候我就這樣去做的，在同學(xué)方面，的確做到了著重同學(xué)的性格，但結(jié)果呢不能完成本節(jié)課的教學(xué)資料，有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行剎車，取消了同學(xué)的自主時(shí)間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系，值得進(jìn)一步討論。

4、進(jìn)一步培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

我雖然在同學(xué)身上化了很多心思，許多同學(xué)的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠認(rèn)真、嚴(yán)密，審題潛力還須培育。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草，盡管我反復(fù)教育他們，甚至讓他們重寫，作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn)，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個(gè)我說一下，他們才會(huì)寫得稍端正些。有些同學(xué)的作業(yè)還不能按時(shí)完成，時(shí)而會(huì)不做或少做作業(yè)。我想或許他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少了愛好才會(huì)不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，對(duì)作業(yè)能樂此不疲，這是我需要探究解決的問題。

5、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識(shí)，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的潛力。

書到用時(shí)方恨少。許多時(shí)候我總是想盡方法、挖空心思的來設(shè)計(jì)教案，但總覺得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手，只能是有意識(shí)地多收集資料，多看報(bào)刊雜志，多與同事溝通等，以提高自身的教育教學(xué)及科研水平。

6、加強(qiáng)自我反思，自我成長(zhǎng)

講究一個(gè)“思”字，就是要經(jīng)常反思自己所采納的教學(xué)方法是否有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新潛力。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”；反思的主要資料為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否貼合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否到達(dá)預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成老師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思索和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思自己教學(xué)行為，對(duì)自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，不斷改善自己的教學(xué)工作。

高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思2

反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中表達(dá)價(jià)值。

提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為高中生和老師知識(shí)溝通的重要平臺(tái)，擔(dān)負(fù)著重要的知識(shí)學(xué)習(xí)和傳授的功能。在課堂上通過老師有計(jì)劃、有目的、有組織的開展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高中生的有秩序的知識(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)成老師和高中生之間、高中生和高中生之間的溝通互動(dòng)以及共同進(jìn)展。課堂教學(xué)的效果徑直關(guān)系到老師教學(xué)的效果和高中生學(xué)習(xí)在的實(shí)際狀態(tài)，如何有效的開展好課堂教學(xué)，促進(jìn)高中生的有效學(xué)習(xí)，是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)需要要克服的重要課題。這就需要老師要克服應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響和桎梏，摒棄“滿堂灌”式的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，用新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中生的自主化探究。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)為知識(shí)學(xué)習(xí)和技能成長(zhǎng)并重，發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高中生的知識(shí)和技能的全面成長(zhǎng)。

一、如何看待高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)

實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán)，通過有效的改進(jìn)教學(xué)方式方法，施加教學(xué)活動(dòng)的影響，讓每一個(gè)高中生獲得更有效的學(xué)習(xí)效果。不僅僅只是著眼于高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是要著眼于高中生的技能進(jìn)展。在高中生知識(shí)成長(zhǎng)和技能進(jìn)展的同時(shí)，老師自身素養(yǎng)也要實(shí)現(xiàn)進(jìn)展。詳細(xì)表現(xiàn)在：高中生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)；高中生的思維技能、創(chuàng)新技能和解決問題的技能的到普遍提高；高中生的情感受到熏陶，實(shí)現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)立場(chǎng)。通過有效的課堂學(xué)習(xí)使高中生學(xué)到有利于自己進(jìn)展的知識(shí)、技能，獲得影響今后進(jìn)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)老師來說，通過有效的課堂教學(xué)，施展老師自身的教學(xué)魅力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更會(huì)享受到課堂教學(xué)和師生互動(dòng)溝通給老師和高中生帶來的歡樂和滿意。

二、情境激趣，點(diǎn)燃高中生學(xué)習(xí)熱忱

我們知道愛好是高中生學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)劑和原動(dòng)力，只要高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充斥了愛好，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)得到大幅度的提升。正是基于這樣的客觀認(rèn)識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)把情境激趣作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要實(shí)施手段。那么，什么樣的情境更能夠引起高中生的學(xué)習(xí)愛好呢？通過大量的教學(xué)實(shí)例的分析，我們發(fā)覺與高中生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密的情境教學(xué)更能夠引起高中生的留意，激起高中生學(xué)習(xí)的欲望。為此，我在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，著重把高中生的生活實(shí)際中的實(shí)例引入到教學(xué)中來，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的教學(xué)情境，讓這些情境吸引高中生的留意力，引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主探究。在教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)高中生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕獲數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)的思維。通過高中生的學(xué)以致用，讓高中生學(xué)會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從高中生已有的生活閱歷出發(fā)，設(shè)計(jì)高中生感愛好的生活素材，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給高中生，使高中生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，把高中生的生活實(shí)際中的閱歷和高中生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合到一起，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的生活情境，讓高中生在這些生活情境中自主發(fā)覺問題、思索問題，討論遇到的問題，嘗試解決實(shí)際問題。在整個(gè)過程中左右情境教學(xué)效果的因素就是情境創(chuàng)設(shè)的有效性。結(jié)合高中生的生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)這種情境創(chuàng)設(shè)的有效性，能夠有效的調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)的實(shí)際效果。

三、合理優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

課堂教學(xué)實(shí)施需要遵循肯定的教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu)，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中這種課堂教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu)是否合理，是否達(dá)到了的優(yōu)化效果徑直影響著老師的教學(xué)和高中生的學(xué)習(xí)效果。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過有效的優(yōu)化課堂教學(xué)步驟、程序結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化組合，為實(shí)現(xiàn)高中生的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的過程要留意教學(xué)目標(biāo)與詳細(xì)要求，更要重視高中生的認(rèn)知過程，老師的教學(xué)環(huán)節(jié)需要要符合高中生的認(rèn)知過程和認(rèn)知規(guī)律。只有符合高中生的認(rèn)知過程和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)結(jié)構(gòu)才是合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教學(xué)的架構(gòu)就是要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)以及高中生的認(rèn)知規(guī)律合理的設(shè)置教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)已達(dá)到，更好地實(shí)現(xiàn)高中生高效學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，由于高中生的差異性，決斷了課堂教學(xué)需要要具有層次性，既要關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過程更要關(guān)注大多數(shù)高中生的實(shí)際狀況，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的高中生，遵循高中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，根據(jù)由低到高，由淺入深的原那么實(shí)施教學(xué)。

四、熬煉高中生的思維實(shí)現(xiàn)課堂聰慧的高效轉(zhuǎn)化

開啟高中生的聰慧，實(shí)現(xiàn)高中生的聰慧在課堂教學(xué)中的高效轉(zhuǎn)化，需要的是老師的有效組織和引導(dǎo)更需要高中生的思維協(xié)作。所以，在教學(xué)中熬煉高中生的思維，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高中生的思維和聰慧轉(zhuǎn)化，是高中數(shù)學(xué)老師有效提高課堂教學(xué)效果的重要方面。為此，我們要做的是在兼顧高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上熬煉高中生的思維，促進(jìn)高中生的聰慧成長(zhǎng)。課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)高中生對(duì)知識(shí)由理解到掌控，進(jìn)而能敏捷運(yùn)用，變?yōu)榧寄?，限度地發(fā)揮高中生的思維才智，以求得教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)敏。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)敏主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例、實(shí)時(shí)調(diào)整、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等?？傊?，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培育高中生的思維的方法有許多。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)施我們發(fā)覺在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培育高中生的思維技能可以合理設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)，訓(xùn)練高中生對(duì)同一條件的敏感性，促使高中生思維聯(lián)想，培育高中生的創(chuàng)新性思維意識(shí)和技能。還可以加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思等。另外加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系設(shè)置開放性試題，培育高中生的發(fā)散思維。

高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思3

高二數(shù)學(xué)教學(xué)這一年來我仔細(xì)鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)閱歷豐富的老師請(qǐng)教，同時(shí)上心主動(dòng)的學(xué)習(xí)老老師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好同學(xué)的課后輔導(dǎo)工作，留意同學(xué)的心理素養(yǎng)的提高。盡管我在教學(xué)中留意謹(jǐn)慎，但還是留下了一些缺憾。

為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個(gè)人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)作到夯實(shí)“三基”，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于高考命題是以課本知識(shí)為載體，全面考查潛力，所以，促進(jìn)同學(xué)對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌控相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本思想

透過一年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及對(duì)會(huì)考試題及市統(tǒng)測(cè)的討論分析發(fā)覺，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)的同學(xué)作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨(dú)立解題和考場(chǎng)心理的模擬訓(xùn)練，這是我們能夠進(jìn)一步改善的地方，可大大提高整體的數(shù)學(xué)成果。與此同時(shí)，又要有針對(duì)性地提高程度較好的同學(xué)，先從思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的資料減削一些，在平常考試中，性格留意對(duì)試題整體的把握，指導(dǎo)同學(xué)的整體學(xué)習(xí)思想。

二、老師指導(dǎo)好同學(xué)對(duì)教材的合理利用

數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”，很多的試題就來源于教材的例題和習(xí)題，提高同學(xué)對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化詳細(xì)的資料，用聯(lián)想的方式，對(duì)于詳略的處理交代清晰，使同學(xué)在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系，理解解題思想和知識(shí)方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運(yùn)用潛力非常重要。

三、理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系

各知識(shí)模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺知識(shí)之間的連接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就能夠把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的體系，在解決問題時(shí)便會(huì)左右逢源，如魚得水。

事實(shí)上，在知識(shí)點(diǎn)的交匯處命題，在試題中已非常普遍。因此，在教學(xué)中，選用練習(xí)時(shí)，不宜太難，以基礎(chǔ)題訓(xùn)練為主，否那么就會(huì)挫傷同學(xué)的信心；也不應(yīng)過重，不利于對(duì)知識(shí)的理性歸納。由于L1同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較好，復(fù)習(xí)季節(jié)奏與速度不宜太慢，但盡量予以補(bǔ)缺補(bǔ)漏的時(shí)間。

四、對(duì)會(huì)考與市統(tǒng)測(cè)試題的討論，變被動(dòng)為主動(dòng)

老師對(duì)試題要細(xì)心討論，對(duì)于會(huì)考與市統(tǒng)測(cè)試題，從考試的知識(shí)點(diǎn)，考查思想方法上加以體會(huì)，構(gòu)成自己的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是舉一反三，對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)細(xì)心設(shè)計(jì)難度不等的各種試題，構(gòu)成題庫(kù)使同學(xué)有備而戰(zhàn)，使得考場(chǎng)上的時(shí)間更多一點(diǎn)，同時(shí)提高同學(xué)的心理素養(yǎng)，做到不驕不躁，透過實(shí)踐發(fā)覺，這種因素且不可忽視，透過今年的嘗試效果非常好，如市統(tǒng)測(cè)中有2個(gè)解答題就被我抓到。

五、高度重視新課程新增資料的復(fù)習(xí)

新課程新增資料：簡(jiǎn)易規(guī)律、平面對(duì)量、線形規(guī)劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點(diǎn)，在高考都有涉及?，F(xiàn)行教學(xué)狀況與過去相比，教學(xué)時(shí)間比較焦灼，復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)短，新增資料考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經(jīng)成為分析和解決問題不可缺少的工具。

在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在高考命題中采納新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問題既能夠用導(dǎo)數(shù)解決也能夠用定義解決。立體幾何問題的處理既能夠用傳統(tǒng)方法也能夠用向量方法。只有重視和加強(qiáng)新增資料的復(fù)習(xí)，才能緊跟教改和高考改革的步伐，提高同學(xué)的認(rèn)知潛力和思維潛力。

六、明確考試資料和考試要求，把握好復(fù)習(xí)方向和明確重難點(diǎn)

七、把握教材，著重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“留意通性通法，淡化非常技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍好處的方法和相關(guān)的知識(shí)。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間焦灼，但我們?nèi)耘f要留意回來課本。回來課本，不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本目次回憶和梳理知識(shí)，把重點(diǎn)放在掌控例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上，選取一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。

在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍，也能夠把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，實(shí)時(shí)歸納。

同學(xué)的心理素養(yǎng)極其重要，以平和的心態(tài)參與考試，以實(shí)事求是的科學(xué)立場(chǎng)解答試題，培育鍥而不舍的精神。考試是一門學(xué)問，高考要想取得好成果，不僅僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、嫻熟的基本技能和過硬的解題潛力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試閱歷的重要途徑，把平常考試當(dāng)作高考，從心理調(diào)整、時(shí)間安排、節(jié)奏的掌控以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。

高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思4

孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷、情感和思想都在進(jìn)展，因而，我們的造句、習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。一個(gè)四班級(jí)的同學(xué)，造句還是照搬二、三班級(jí)的句子。這個(gè)孩子受應(yīng)試教育的影響太深，作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)懷得分。由于她怕錯(cuò)，怕丟分，怕老師和家長(zhǎng)批判，而不敢去想。久而久之，將失去表達(dá)力、思索力和生活觀測(cè)力。長(zhǎng)大了，還能干什么？！

如何讓同學(xué)進(jìn)入講讀課文狀態(tài)？采用師生對(duì)話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著同學(xué)的話題走。嚴(yán)格要求“有話跟我說，說給大家聽。不準(zhǔn)私下說話?！边@樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學(xué)才可進(jìn)入狀態(tài)。吵雜、熱鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。

中國(guó)教育管理是行政式運(yùn)作，不是靠表彰來鼓舞老師工作，就是靠文件和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。教學(xué)論文的一般構(gòu)成：提出觀點(diǎn)，簡(jiǎn)述理論，常用方法，教學(xué)案例〔這一項(xiàng)為哪一項(xiàng)最重要的，要靠自己平常收集〕。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，掌控方法，看得懂你是如何教學(xué)的。

其實(shí)，學(xué)校完全能夠采納新課標(biāo)來教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種緣由的。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行均分排隊(duì)，老師們只能分分必爭(zhēng)，不敢放開手腳抓素養(yǎng)、打基礎(chǔ)。我們的教學(xué)構(gòu)成了每天圍繞試題轉(zhuǎn)，學(xué)一節(jié)考一節(jié)，差什么補(bǔ)什么，考什么背什么。素養(yǎng)教學(xué)需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是繁復(fù)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時(shí)間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡(jiǎn)約，那就是罵、打、罰。老年老師固守著“師道尊嚴(yán)”，年輕老師是在題海中長(zhǎng)大的，新課標(biāo)的真正實(shí)施還任重道遠(yuǎn)。我們的老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭(zhēng)。為了挽救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰(shuí)下地獄。學(xué)校是為了孩子將來的進(jìn)展而教學(xué)，不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。

高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思5

高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)同學(xué)健康心理的`促進(jìn)作用

隨著課程的逐步深入，可能導(dǎo)致同學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和老師對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問題涌現(xiàn)。為了有更好的教學(xué)效果，我們用情境創(chuàng)設(shè)來提高我們的教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)在情境中不知不覺地理解和記住某些知識(shí)，在情境中學(xué)習(xí)，在歡樂中學(xué)習(xí)。

一、情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)象和意義

我們針對(duì)教學(xué)中涌現(xiàn)的一系列問題，比如說同學(xué)對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)聽不懂；對(duì)長(zhǎng)期以來的機(jī)械教學(xué)感到厭倦，不想聽，這時(shí)我們需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，給同學(xué)制造一個(gè)不一樣的課堂，吸引同學(xué)的眼球，豐富多彩的情境不僅提高了同學(xué)的積極性，而且對(duì)于課堂的效率也有特別顯著的提高。

二、情境創(chuàng)設(shè)的原那么

情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對(duì)同學(xué)的自身進(jìn)展具有良好的促進(jìn)意義，我們不但著重情景的模擬，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)同學(xué)的將來有影響，教會(huì)他們面對(duì)問題的分析方法，其中最重要的是指導(dǎo)同學(xué)對(duì)于世界觀的認(rèn)知，找出普遍的規(guī)律，積極思索，情境創(chuàng)設(shè)在無形中對(duì)于同學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們最基本的是要保證教學(xué)內(nèi)容的精確性，保證與教材相全都，假如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的內(nèi)容都有問題，那么無論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個(gè)失敗的案例，只能為你帶來麻煩，給同學(xué)帶來負(fù)擔(dān)。其次，教學(xué)是合理的教學(xué)，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué)，是有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能被大家所理解的所看到的淺顯的內(nèi)容才是好的教學(xué)案例。我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中忌諱華而不實(shí)的教學(xué)方法。最末，我們要依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，過高過低的估量都不利于教學(xué)的進(jìn)行。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做，爭(zhēng)取達(dá)到最完滿的教學(xué)效果。另外，情境創(chuàng)設(shè)更要著重創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。作為國(guó)家將來?xiàng)澚旱亩皇兰o(jì)的同學(xué)，正在努力接受著新知識(shí)的滋養(yǎng)，我們不能把過去的例子一遍一遍的重復(fù)，創(chuàng)新的案例使教學(xué)事半功倍。與此同時(shí)，老師與同學(xué)的關(guān)系也正在微妙改變著，我們依據(jù)與同學(xué)之間的關(guān)系變更教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的正確思索方式，讓同學(xué)真正愛上數(shù)學(xué)。

三、情境創(chuàng)設(shè)的方法

〔一〕拋實(shí)際問題，給同學(xué)對(duì)求解的渴望

在情境創(chuàng)設(shè)方法中，最基本的就是向同學(xué)拋問題，把我們常見的生活中的問題提出來，引起同學(xué)的共鳴，推動(dòng)同學(xué)對(duì)問題求解的熱忱。我們知道，數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科，但是也是來源于生活，都是從生活中抽出的模型，我們只需將數(shù)學(xué)模型回來到生活中，就可以達(dá)到意想不到的效果，這種方法簡(jiǎn)約易行，是多數(shù)老師教學(xué)的首選方法。例1：在我們學(xué)習(xí)“余弦定理”中，老師做課程導(dǎo)入便可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理，知道了通過兩條邊及兩條邊的對(duì)角的計(jì)算，便可得到三角形邊長(zhǎng)和角度的全部數(shù)據(jù)，那我們想想假如只知道兩邊和這兩邊所夾的角，能不能求出第三邊呢？由此引出余弦定理，進(jìn)而得出余弦定理的適用范圍。這便是一個(gè)勝利的案例，我們通過對(duì)問題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識(shí)點(diǎn)，避開了徑直講授余弦定理的運(yùn)用條件造成和正弦定理相混的狀況。不但使課堂更有效率，對(duì)于同學(xué)的記憶也很有援助。

〔二〕實(shí)際性的計(jì)算，給同學(xué)驗(yàn)證定理

對(duì)于錯(cuò)綜繁復(fù)的定理，老師自己起初學(xué)的時(shí)候都有困難，更不用說是小我們十幾歲的同學(xué)了，那么此時(shí)，我們假如將這些定理實(shí)際地讓同學(xué)算一算，最末再告知他們規(guī)律，那么對(duì)于同學(xué)的印象就會(huì)深刻很多。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù)，老師可以在課程導(dǎo)入時(shí)從直角三角形出發(fā)，分別計(jì)算各邊與對(duì)角正弦值的比值，接著算銳角三角形，鈍角三角形，同學(xué)驚異地發(fā)覺比值都是一樣的，這就代表這是個(gè)普遍適用的規(guī)律，我們最末在引入正弦定理，相信通過這種方法，同學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單接受。我們通過讓同學(xué)自己動(dòng)手計(jì)算，不但讓他們自己發(fā)覺規(guī)律，而且驗(yàn)證了正弦定理的普適性，所以在教學(xué)中，應(yīng)自己探究有效的方法，讓同學(xué)真正喜愛上老師的授課。

〔三〕發(fā)散性的思維，讓同學(xué)自主探究

我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中，發(fā)散思維也是很常見的方法，這提高了同學(xué)自主探究的技能，對(duì)創(chuàng)新性有很大的援助。例3：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“數(shù)列”的時(shí)候，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中，最重要的就是通項(xiàng)公式，我們?cè)诮虒W(xué)中，先拿出幾個(gè)等差數(shù)列的例子，讓同學(xué)自主爭(zhēng)論他們的通項(xiàng)公式，共同檢驗(yàn)公式正確與否，而后，老師給出寫等差數(shù)列的方法，回頭再次與同學(xué)給出的相比較，最末在反復(fù)探究中，得到寫通項(xiàng)公式最快速的方式。這旨在引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)散性思維，在數(shù)學(xué)中，發(fā)散性思維極其重要，究竟數(shù)學(xué)不僅僅是一門死記硬背的科目，我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中，多多少少給他們一些開發(fā)，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的意義。

〔四〕用自身的體驗(yàn)，給同學(xué)難忘的經(jīng)受

當(dāng)講解并描述的內(nèi)容不簡(jiǎn)單理解時(shí)，老師可以選擇將它娛樂化。這樣同學(xué)會(huì)在游戲中不知不覺體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。例4：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“排列組合”的時(shí)候，老師就可以進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓同學(xué)上前邊來，演示各種排法，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題，同學(xué)通過自己的體驗(yàn)回答是6種，那么我們就可以進(jìn)一步引導(dǎo)，與321結(jié)果相同，這時(shí)我們便可以引導(dǎo)出求排列問題的方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程，最重要的就是讓同學(xué)有探究技能，有獨(dú)自思索的技能，這些都是一個(gè)同學(xué)在人生中需要漸漸培育起來的意識(shí)，我想我們從現(xiàn)在開始加以引導(dǎo)，通過情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面思索思索，爭(zhēng)取為培育出一個(gè)全方面進(jìn)展的人才做出貢獻(xiàn)。

高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思6

勝利之處：

1、做到了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，使同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩。援助了同學(xué)在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和掌控了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。備課時(shí)，我把練習(xí)八上的第2題和第3題設(shè)計(jì)成兩個(gè)游戲。如：第3題我把題目中的數(shù)打印出來剪成小紙片，“盒子”是用兩個(gè)條裝的煙盒用紅紙糊上，把“大于60的數(shù)”和“小于60的數(shù)”打印出來貼在盒子上面，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)抬著盒子讓別的同學(xué)把自己手中的數(shù)投向相應(yīng)的盒子里面。投對(duì)的，下面的同學(xué)予以他掌聲鼓舞。投錯(cuò)的，下面的同學(xué)默不作聲。游戲中，同學(xué)們的心情激昂。

2、教學(xué)面對(duì)全體同學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我考慮到必需讓全體同學(xué)動(dòng)起來。如：同學(xué)們認(rèn)為最不行的一個(gè)同學(xué)，我讓她抬著投數(shù)的盒子，另外兩個(gè)也讓他們參與到了投數(shù)的游戲中。

3、在肯定程度上節(jié)約了時(shí)間。備課時(shí)，我考慮到所講的內(nèi)容和練習(xí)題不在一頁(yè)上，一班級(jí)的同學(xué)在翻課本時(shí)好多同學(xué)動(dòng)作慢，我就把例題和相應(yīng)的練習(xí)題用電腦匯合在兩張A4紙上，同學(xué)對(duì)此感到很新鮮，一上課他們的留意力就集中在了學(xué)習(xí)上，時(shí)間得到肯定程度的節(jié)省。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童心理進(jìn)展特征，即詳細(xì)形象思維占主導(dǎo)地位，并逐步向抽象思維過渡。一班級(jí)的小伙伴對(duì)這一特征顯得尤為突出，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)我盡量設(shè)計(jì)得形象、直觀。如：例8時(shí)中的兩只母雞我從網(wǎng)上下載了不同顏色的兩只打印出來剪成逼真的雞，在教學(xué)時(shí)，加上我的諄諄教導(dǎo)，同學(xué)很簡(jiǎn)單的比較出了兩個(gè)數(shù)的大小。另外的四個(gè)計(jì)數(shù)器我也打印在A4紙上，同學(xué)在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上也很快地寫出了計(jì)數(shù)器上所表示的數(shù)和比較出它們的大小。

不足之處：

1、沒有給足同學(xué)思索的時(shí)間。如：在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來給“十位上是3的數(shù)涂上綠色；給個(gè)位上是3的數(shù)涂上黃色；個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色。”我看同學(xué)在找個(gè)位和十位數(shù)字相同時(shí)找得有點(diǎn)慢，我就在旁邊提示。如我給足同學(xué)時(shí)間，同學(xué)會(huì)找出來的。還有就是同學(xué)在做排列數(shù)的大小游戲時(shí)，同學(xué)有一個(gè)數(shù)的位置安錯(cuò)了，我就在旁邊提示，由于提示語(yǔ)過于明顯，同學(xué)立刻改正了錯(cuò)誤。我當(dāng)時(shí)應(yīng)叫同學(xué)好好想想，不要提示他，讓他自己找到數(shù)的正確位置。

2、有時(shí)語(yǔ)速過快，親合力不夠。有時(shí)我講著講著不知不覺語(yǔ)速快了起來，對(duì)于一班級(jí)的小伙伴來說他們的思維就跟不上，也就談不上語(yǔ)言的親合力了；而語(yǔ)言的親合力在肯定程度上是一班級(jí)小伙伴對(duì)老師的“向心力”。

3、課堂總結(jié)理論化，不符合一班級(jí)同學(xué)的思維特點(diǎn)。如：在總結(jié)怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，我只說：“先看數(shù)位，位數(shù)多的這個(gè)數(shù)就大；位數(shù)相同的數(shù)要看位，位上的數(shù)大的這個(gè)數(shù)就大。”其實(shí)我應(yīng)邊說理論邊在黑板上例舉相應(yīng)的例子來援助同學(xué)理解老師所說的話。

總之，“失敗是勝利之母”，在今后的教學(xué)中，我肯定要留意改正自己缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，不斷總結(jié)和反思，以提高自己的教學(xué)水平。

高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思7

提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

一、明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達(dá)到的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的明確與否徑直關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗。因此，老師首先要有目標(biāo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)大綱，仔細(xì)討論高中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點(diǎn)，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在備課之初就要設(shè)定好每一節(jié)課要達(dá)到的分目標(biāo)，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來，讓同學(xué)有融會(huì)貫穿、豁然開朗之感。一般來說，分目標(biāo)的確定不應(yīng)只是停留在要同學(xué)掌控多少概念定理、基礎(chǔ)知識(shí)上，更為關(guān)鍵的是要熬煉同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)他們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐的技能。相對(duì)于傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為目標(biāo)，新的目標(biāo)的確定勢(shì)必需要老師付出更多的努力。我們需要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，才有可能做好一個(gè)合格的高中數(shù)學(xué)老師，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問題。

二、進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，就要著手進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間安排等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和愛好的技術(shù)過程，是教育技術(shù)的組成部分。它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制造性的決策，以解決怎樣教的問題。