幼兒園指南學(xué)習(xí)心得總結(jié)

幼兒園指南?學(xué)習(xí)心得總?結(jié)篇1《?幼兒園指導(dǎo)?綱要》是我?的良師益友?，學(xué)習(xí)中不?可缺少的朋?友，每當(dāng)我?困惑的時(shí)候?都會(huì)翻翻，?看一看，找?到教學(xué)管理?中的精髓，?來填充我的?不足，并試?著進(jìn)行反思?，這也是我?的成長歷程?。幼兒園?指導(dǎo)創(chuàng)造了?優(yōu)質(zhì)的幼兒?教育，成為?擺事在我國?的幼教工作?者面前的新?生活?！毒V?要》集中體?現(xiàn)了對(duì)幼兒?的教育的指?導(dǎo)。因此它?的實(shí)施將在?更大的程度?上取決于廣?大教師的努?力?！毒V?要》總則中?明確指出，?“幼兒教育?是基礎(chǔ)教育?的重要部分?，是終身教?育的奠定階?段”我國基?礎(chǔ)教育正在?進(jìn)行一場根?本性的改革?，隨著終身?教育的提出?和學(xué)習(xí)化社?會(huì)的到來，?基礎(chǔ)教的功?能正在被重?新定義，我?們必須根據(jù)?新的基礎(chǔ)教?育理念來調(diào)?整幼兒教育?價(jià)值取向，?在社會(huì)和教?育的整體結(jié)?構(gòu)中，正確?而清醒的把?握幼教的實(shí)?踐方向。根?據(jù)新的基礎(chǔ)?教育理念來?審視和反思?自己的工作?，自覺地規(guī)?范自己教育?行為，理性?的構(gòu)建自己?的教育觀念?。我們都?知道幼兒園?期是對(duì)人的?一生有著著?重要影響的?時(shí)期,然而?又是易被成?人忽視,幼?兒自己全然?不知其價(jià)值?和不能把握?其發(fā)展進(jìn)程?的時(shí)期,幼?兒期是幼兒?需要成人精?心照相照顧?和保護(hù)的時(shí)?期,然而又?是其自理,?自立的需要?日益增長的?時(shí)期。為此?綱要中指出?教師的責(zé)任?更加的重大?。它需要教?師對(duì)生合的?熱愛珍惜和?敬畏對(duì)生命?規(guī)律和生命?潛力的認(rèn)識(shí)?，理解和尊?重對(duì)生命早?期智慧的敏?感，心中驚?喜和理解。?它需要教師?深刻地懂得?生命的整體?性。從這個(gè)?意義上說，?幼兒教師必?須進(jìn)行上與?幼兒生命特?性相結(jié)合適?應(yīng)的教育，?讓幼兒在快?樂的童年生?活中獲得有?益于身心發(fā)?展的經(jīng)驗(yàn)。?學(xué)習(xí)《幼?兒園指導(dǎo)綱?要》是我們?一生學(xué)習(xí)的?重要源泉，?它值得我們?珍視一生，?它就像一面?鏡子一樣隨?時(shí)照亮著我?們，是我們?進(jìn)步的一個(gè)?重要方向。?只有學(xué)習(xí)好?它，才能在?各方面取得?更大的進(jìn)步?。幼兒園?指南學(xué)習(xí)心?得總結(jié)篇2?通過網(wǎng)上?學(xué)習(xí)，了解?到《3-6?歲兒童學(xué)習(xí)?與發(fā)展指南?》，是一批?幼教專家經(jīng)?歷四年多時(shí)?間，對(duì)全國?3-6歲兒?童學(xué)習(xí)和發(fā)?展?fàn)顩r進(jìn)行?深入調(diào)查后?，吸取國內(nèi)?外先進(jìn)理念?，依據(jù)我國?幼兒特點(diǎn)起?草擬定的。?《指南》這?一代表了國?家意志和幼?教改革方向?的標(biāo)志性文?件，旨在促?進(jìn)教育公平?，提高教育?質(zhì)量——“?狠抓內(nèi)涵，?確?；?，?提高教師，?指引家庭”??！吨改稀?和《綱要》?一樣，將幼?兒的學(xué)習(xí)與?發(fā)展分為健?康、語言、?社會(huì)、科學(xué)?、藝術(shù)五個(gè)?領(lǐng)域。每個(gè)?領(lǐng)域按照幼?兒學(xué)習(xí)與發(fā)?展最基本、?最重要的內(nèi)?容劃分為若?干方面。每?個(gè)方面由學(xué)?習(xí)與發(fā)展目?標(biāo)、教育建?議兩部分組?成。學(xué)習(xí)與?發(fā)展目標(biāo)部?分分別對(duì)3?～4歲、4?～5歲、5?～6歲三個(gè)?年齡段的幼?兒應(yīng)該知道?什么、能做?什么、大致?可以達(dá)到什?么發(fā)展水平?提出了合理?期望?！吨?南》相對(duì)于?《綱要》的?幼兒五大領(lǐng)?域的發(fā)展總?目標(biāo)相比，?更詳細(xì)、更?具體。由此?，我們能更?加清楚地認(rèn)?識(shí)到每個(gè)年?齡段孩子應(yīng)?該具體達(dá)到?怎樣的目標(biāo)?。教育建議?則給我們一?線老師在環(huán)?境創(chuàng)設(shè)、活?動(dòng)內(nèi)容、幼?兒養(yǎng)成習(xí)慣?、情緒情感?的表達(dá)和控?制等方面提?出了一些合?理化的建議?。這對(duì)于我?們今后實(shí)現(xiàn)?以上的學(xué)習(xí)?與發(fā)展目標(biāo)?、開展教育?教學(xué)工作具?有非常大的?指導(dǎo)、引領(lǐng)?作用，也可?以有效防止?教師的一些?滯后或者理?念落后的教?育行為，從?而促使幼兒?更好地得以?發(fā)展，同時(shí)?為一線教師?更清楚地了?解對(duì)各年齡?段幼兒大致?的發(fā)展水平?提供了參考??！吨改?》中指出3?-6歲，對(duì)?孩子來說是?一個(gè)發(fā)育的?黃金時(shí)期，?因?yàn)?，這個(gè)?年齡段是孩?子一生中詞?匯量增長最?快的時(shí)期，?是語言飛速?發(fā)展的時(shí)期?;幼兒在語?言的發(fā)展中?詞匯量迅速?增長，已經(jīng)?能掌握各類?詞，逐漸明?確詞義并有?一定的概括?性，基本上?掌握了各種?語法結(jié)構(gòu)。?在言語表達(dá)?上可以自由?地與人交談?，出現(xiàn)了自?我中心言語?。自我中心?言語是伴隨?著動(dòng)作和游?戲而進(jìn)行的?自言自語，?它既可以幫?助兒童出聲?地思考，又?能暫時(shí)滿足?他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)?中無法實(shí)現(xiàn)?的一些愿望?。但有些孩?子也會(huì)出現(xiàn)?言語失?，F(xiàn)?象，在《指?南》中，專?家提示到：?這一時(shí)期，?兒童說話常?有重復(fù)或猶?豫不決的情?況，在與他?們交談時(shí)，?要鼓勵(lì)他們?大膽地說話?，對(duì)口吃現(xiàn)?象不必太在?意，訓(xùn)練孩?子輕松愉快?地發(fā)表議論?。因此，在?我們的日常?教學(xué)中則要?通過聽故事?、講故事等?活動(dòng)，培養(yǎng)?孩子的言語?表達(dá)能力，?豐富他們的?詞匯量，同?時(shí)有計(jì)劃地?讓他們學(xué)習(xí)?一些書面語?言。我對(duì)?《指南》中?新增“學(xué)習(xí)?品質(zhì)領(lǐng)域”?有些感慨，?《指南》中?是這樣表述?的“學(xué)習(xí)品?質(zhì)的好壞決?定了兒童現(xiàn)?在和今后的?學(xué)習(xí)和發(fā)展?的質(zhì)量”。?我們一線的?老師，天天?的教學(xué)目的?很大程度上?是在集體教?學(xué)活動(dòng)中實(shí)?現(xiàn)的。而在?這一個(gè)個(gè)教?學(xué)活動(dòng)中，?我們更多關(guān)?注的是教學(xué)?目標(biāo)的落實(shí)?，孩子的參?與度等等，?再看名師組?織的教學(xué)活?動(dòng)，在行云?流水的環(huán)節(jié)?之余，總感?覺，她們給?孩子們的，?不單單是教?學(xué)內(nèi)容本身?，還有很多?“升華”在?活動(dòng)中，這?就是學(xué)習(xí)態(tài)?度，學(xué)習(xí)習(xí)?慣的培養(yǎng)。?有人說過“?幼兒園教的?知識(shí)都沒用?的，到了一?定的年紀(jì)，?孩子自然而?然也就知道?了，那里還?要教?”聽?來不服氣之?余，也覺得?有那末幾分?道理?？墒?假如我們只?重視知識(shí)目?標(biāo)，而忽視?了孩子的自?控力、關(guān)愛?他人、樂群?于人、積極?樂觀、獨(dú)立?自理、愛好?好奇心、積?極認(rèn)知風(fēng)格?、積極學(xué)習(xí)?態(tài)度和謹(jǐn)慎?行為風(fēng)格等?延續(xù)發(fā)展品?格的培養(yǎng)。?那么這類幼?兒教育就是?有缺陷的。?現(xiàn)在有了《?指南》的指?引，我明確?了幼兒教師?不但“教書?”更要“育?人”的角色?定位。平?時(shí)還要與家?長做好溝通?交流工作，?實(shí)現(xiàn)家庭教?育與幼兒園?教育的同步?和諧發(fā)展，?讓家長也要?轉(zhuǎn)變觀念，?孩子的童年?時(shí)短暫的，?是不可逆行?的，孩子的?心是一塊奇?妙的土地，?播下一粒思?想的種子，?就會(huì)取得行?為的收獲，?播下一粒行?為的種子，?就會(huì)取得性?情的收獲;?播下一粒性?情的種子，?就會(huì)取得命?運(yùn)的收獲。?讓孩子學(xué)習(xí)?他該學(xué)的東?西，做他該?做的事情。?不把成人的?意志強(qiáng)加給?孩子，讓孩?子真正具有?幸福、快樂?的童年。?《指南》是?指導(dǎo)教師如?何幫助孩子?發(fā)展的，但?不能把它當(dāng)?作標(biāo)尺來丈?量幼兒，傷?害幼兒，也?不能把它變?成束縛幼兒?和自己的繩?索。它是提?倡我們做一?個(gè)研究型的?老師，要善?于觀察幼兒?，勇于反思?自己。在今?后的工作中?，我將認(rèn)真?貫徹《指南?》的精神，?努力提升自?己的專業(yè)水?平，創(chuàng)新自?己的教育理?念，調(diào)劑自?己教育思路?，為每位孩?子創(chuàng)出一片?美好的未來?。幼兒園?指南學(xué)習(xí)心?得總結(jié)篇3?眾所周知?，3-6歲?是兒童的大?腦、神經(jīng)、?肌肉迅速發(fā)?展并接近成?熟的關(guān)鍵時(shí)?期，是詞匯?量發(fā)展最迅?速的時(shí)期，?是語言應(yīng)對(duì)?能力初始發(fā)?展的時(shí)期;?是認(rèn)知能力?、邏輯能力?、自我意識(shí)?開始發(fā)展的?時(shí)期。3-?6歲兒童教?育是全面發(fā)?展的基礎(chǔ)教?育，為孩子?今后發(fā)展奠?定基礎(chǔ)，這?一年齡段兒?童學(xué)習(xí)與發(fā)?展的重要性?越來越為全?社會(huì)所重視??！?-?6歲兒童學(xué)?習(xí)與發(fā)展指?南》(征求?意見稿)是?教育部為貫?徹落實(shí)《國?家中長期教?育改革和發(fā)?展規(guī)劃綱要?(____?—____?年)》和《?國務(wù)___?_關(guān)于當(dāng)前?發(fā)展學(xué)前教?育的若干意?見》而研究?制定的，旨?在進(jìn)一步幫?助幼兒園教?師和家長了?解3-6歲?幼兒學(xué)習(xí)與?發(fā)展的基本?規(guī)律和特點(diǎn)?，進(jìn)一步規(guī)?范幼教機(jī)構(gòu)?的教育行為?，促進(jìn)教師?隊(duì)伍專業(yè)化?發(fā)展，提高?家長教育能?力和家庭教?育質(zhì)量，引?導(dǎo)全社會(huì)形?成關(guān)于早期?學(xué)習(xí)與發(fā)展?的正確認(rèn)識(shí)?。下面我就?《3-6歲?兒童學(xué)習(xí)與?發(fā)展指南》?的學(xué)習(xí)，談?談粗淺的認(rèn)?識(shí)：在幼?教功能定位?上：多年來?，我國基礎(chǔ)?教育定位在?學(xué)生的知識(shí)?和技能，這?是不是我們?所需要的基?礎(chǔ)呢?幼兒?階段教育核?心價(jià)值應(yīng)該?體現(xiàn)在哪些?方面呢?《?指南》鮮明?指出“學(xué)習(xí)?品質(zhì)的好壞?決定了兒童?現(xiàn)在和今后?的學(xué)習(xí)和發(fā)?展的質(zhì)量”?，當(dāng)今世界?的兒童教育?中，越來越?多的老師、?研究者和政?策制定者將?學(xué)習(xí)品質(zhì)視?作兒童入學(xué)?準(zhǔn)備與持續(xù)?發(fā)展的一個(gè)?相當(dāng)重要的?、關(guān)鍵的領(lǐng)?域。因此，?從小培養(yǎng)幼?兒良好的學(xué)?習(xí)態(tài)度，學(xué)?習(xí)習(xí)慣，教?給孩子正確?的學(xué)習(xí)方法?，授之以“?漁”，才是?我們教育任?務(wù)的核心，?更是我們義?不容辭的責(zé)?任。在__?__年，我?園就鮮明提?出了“促進(jìn)?幼兒可持續(xù)?發(fā)展”的保?教宗旨，力?求科學(xué)定位?幼兒教育功?能，那就是?：①從生命?成長角度，?讓幼兒生命?成長得更自?然，不要加?速，不要拔?苗助長。②?從教育預(yù)備?角度，不僅?關(guān)注“今天?孩子學(xué)會(huì)”?知識(shí)技能，?更為重要的?是關(guān)注“明?天孩子會(huì)學(xué)?”。呵護(hù)激?發(fā)幼兒好奇?心，激發(fā)幼?兒學(xué)習(xí)興趣?，培養(yǎng)幼兒?創(chuàng)造力。③?從生命準(zhǔn)備?角度，養(yǎng)成?幼兒良好的?生活衛(wèi)生習(xí)?慣和社會(huì)交?往習(xí)慣。希?望通過市幼?兒園三年生?活，使幼兒?在了解粗淺?知識(shí)技能的?同時(shí)，不斷?開放敞亮心?靈，時(shí)刻準(zhǔn)?備吸收新知?識(shí)、接受新?事物、新感?受、容納新?文化。在當(dāng)?今社會(huì)多元?環(huán)境中培養(yǎng)?幼兒不斷成?為一個(gè)具有?責(zé)任感的合?格公民，能?夠成功而又?幸福的生活?。在教育?課程指導(dǎo)上?：與___?_年頒布的?《幼兒教育?指導(dǎo)綱要》?中幼兒五大?領(lǐng)域的發(fā)展?總目標(biāo)相比?，《指南》?有了更詳細(xì)?、具體的認(rèn)?識(shí)。讓我清?楚地認(rèn)識(shí)到?我們所教育?的每個(gè)年齡?段孩子應(yīng)該?具體達(dá)到怎?樣的目標(biāo)，?而達(dá)到這樣?的目標(biāo)，又?可以根據(jù)教?育建議采取?哪些有效的?措施和手段?，其實(shí)用性?和操作性對(duì)?每一位幼教?工作者都是?非常寶貴的?經(jīng)驗(yàn)資源。?對(duì)于我們開?展教育教學(xué)?工作具有非?常大的指導(dǎo)?作用，也可?以有效防止?對(duì)幼兒產(chǎn)生?一些滯后或?者超前的教?育行為，從?而確保教育?中不違背幼?兒自然發(fā)展?的規(guī)律。?如在《指南?》中“學(xué)習(xí)?與發(fā)展目標(biāo)?”對(duì)幼兒“?動(dòng)作發(fā)展”?規(guī)定3～4?歲的孩子能?夠單腳連續(xù)?向前跳2米?左右;4～?5歲的孩子?能夠單腳連?續(xù)向前跳5?米左右;5?～6歲的孩?子能夠單腳?連續(xù)向前跳?8米左右，?這些小小的?數(shù)字雖然不?同，但是卻?是根據(jù)幼兒?的年齡特點(diǎn)?層層遞進(jìn)的?，正體現(xiàn)了?不同年齡階?段孩子的水?平能力發(fā)展?差異，而也?正是這些小?小數(shù)字上的?差異，讓我?們教師對(duì)于?如何根據(jù)幼?兒年齡特點(diǎn)?制定教學(xué)計(jì)?劃，有了更?好的參考數(shù)?值，讓孩子?在不同年齡?階段得到更?好的發(fā)展和?成長。又?如在《指南?》中“教育?建議”在劃?分的幾個(gè)領(lǐng)?域中，并沒?有刻意強(qiáng)調(diào)?或突出某一?方面，而是?更關(guān)注幼兒?的全面發(fā)展?，更關(guān)注幼?兒健康、心?理、社會(huì)性?交往、生活?能力、學(xué)習(xí)?習(xí)慣等方面?的綜合培養(yǎng)?。同時(shí)也更?強(qiáng)調(diào)“自主?”二字，要?求我們保教?人員俯下身?子，傾聽孩?子的心聲，?了解他們的?需求，給孩?子真正需要?的關(guān)愛，向?孩子們學(xué)習(xí)?，創(chuàng)設(shè)符合?孩子發(fā)展需?要的課程、?環(huán)境、區(qū)域?，讓課程回?歸幼兒的經(jīng)?驗(yàn)，提供孩?子操作的機(jī)?會(huì)，讓孩子?通過與環(huán)境?、材料相互?作用來獲得?經(jīng)驗(yàn)，讓幼?兒自主參與?，引導(dǎo)孩子?主動(dòng)學(xué)習(xí)、?探索，成為?生活、學(xué)習(xí)?、游戲的主?人。在教?育評(píng)價(jià)功能?上：《指南?》不是尺子?，不能把它?當(dāng)成標(biāo)尺去?測量幼兒;?《指南》不?是篩子，不?能用它篩除?幼兒;《指?南》不是繩?索，不能用?它束縛幼兒?和自己。我?們不能單純?用《指南》?來評(píng)估和定?性孩子發(fā)展?的，而應(yīng)當(dāng)?把它當(dāng)作課?程實(shí)施的路?標(biāo)，對(duì)幼兒?“知道什么?”和“能做?什么”形成?基本共識(shí)，?在教育實(shí)踐?中更全面了?解幼兒?！?指南》提倡?我們做一個(gè)?研究型的老?師，要善于?觀察幼兒，?勇于反思自?己?！吨改?》指引我們?課程教學(xué)的?方向，創(chuàng)新?自己的教育?理念，調(diào)整?自己教育思?路，為孩子?的可持續(xù)發(fā)?展打好基礎(chǔ)?。在家園?協(xié)作指導(dǎo)上?：要做好幼?兒教育，光?靠幼兒園的?教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)?不夠的，還?必須加強(qiáng)與?家長的聯(lián)系?溝通，實(shí)現(xiàn)?家庭教育與?幼兒園教育?的同步和諧?發(fā)展。讓家?長也要轉(zhuǎn)變?觀念，老師?和家長更要?充分的溝通?，用一切可?行的方式指?導(dǎo)家長教育?觀點(diǎn)、教育?方式都能跟?上時(shí)代的要?求。家園共?同樹立對(duì)幼?兒期望值正?確的思想，?擺正教育重?心，全方位?的幫助孩子?成長。不要?拔苗助長，?更不能把成?人的意志強(qiáng)?加給孩子，?讓孩子學(xué)習(xí)?他該學(xué)的東?西，做他該?做的事情，?讓孩子真正?擁有幸福、?快樂的童年?。幼兒園?指南學(xué)習(xí)心?得總結(jié)篇4?通過學(xué)習(xí)?《3-6歲?兒童學(xué)習(xí)與?發(fā)展指南》?，了解到《?3-6歲兒?童學(xué)習(xí)與發(fā)?展指南》，?是一批幼教?專家經(jīng)歷四?年多時(shí)間，?對(duì)全國3-?6歲兒童學(xué)?習(xí)和發(fā)展?fàn)?況進(jìn)行深入?調(diào)查后，吸?取國內(nèi)外先?進(jìn)理念，依?據(jù)我國幼兒?特點(diǎn)起草擬?定的?！吨?南》這一代?表了國家意?志和幼教改?革方向的標(biāo)?志性文件，?旨在促進(jìn)教?育公平，提?高教育質(zhì)量?——“狠抓?內(nèi)涵，確保?基本，提高?教師，指引?家庭”。《?指南》和《?綱要》一樣?，將幼兒的?學(xué)習(xí)與發(fā)展?分為健康、?語言、社會(huì)?、科學(xué)、藝?術(shù)五個(gè)領(lǐng)域?。每個(gè)領(lǐng)域?按照幼兒學(xué)?習(xí)與發(fā)展最?基本、最重?要的內(nèi)容劃?分為若干方?面。每個(gè)方?面由學(xué)習(xí)與?發(fā)展目標(biāo)、?教育建議兩?部分組成。?學(xué)習(xí)與發(fā)展?目標(biāo)部分分?別對(duì)3～4?歲、4～5?歲、5～6?歲三個(gè)年齡?段的幼兒應(yīng)?該知道什么?、能做什么?、大致可以?達(dá)到什么發(fā)?展水平提出?了合理期望??！吨改稀?相對(duì)于《綱?要》的幼兒?五大領(lǐng)域的?發(fā)展總目標(biāo)?相比，更詳?細(xì)、更具體?。由此，我?們能更加清?楚地認(rèn)識(shí)到?每個(gè)年齡段?孩子應(yīng)該具?體達(dá)到怎樣?的目標(biāo)幼兒?園《3—6?歲兒童學(xué)習(xí)?與發(fā)展指南?》學(xué)習(xí)心得?體會(huì)5篇幼?兒園《3—?6歲兒童學(xué)?習(xí)與發(fā)展指?南》學(xué)習(xí)心?得體會(huì)5篇?。教育建議?則給我們一?線老師在環(huán)?境創(chuàng)設(shè)、活?動(dòng)內(nèi)容、幼?兒養(yǎng)成習(xí)慣?、情緒情感?的表達(dá)和控?制等方面提?出了一些合?理化的建議?。這對(duì)于我?們今后實(shí)現(xiàn)?以上的學(xué)習(xí)?與發(fā)展目標(biāo)?、開展教育?教學(xué)工作具?有非常大的?指導(dǎo)、引領(lǐng)?作用，也可?以有效防止?教師的一些?滯后或者理?念落后的教?育行為，從?而促使幼兒?更好地得以?發(fā)展，同時(shí)?為一線教師?更清楚地了?解對(duì)各年齡?段幼兒大致?的發(fā)展水平?提供了參考?。在教學(xué)活?動(dòng)中同事們?選擇性地、?挑重點(diǎn)地對(duì)?《指南》的?背景和內(nèi)容?進(jìn)行了詳細(xì)?的研討，讓?我有了進(jìn)一?步的認(rèn)識(shí)。?這是繼《幼?兒園教育指?導(dǎo)綱要》后?的又一重要?關(guān)于幼兒教?育的內(nèi)容。?一、回顧?《綱要》?《幼兒園教?育指導(dǎo)綱要?》一共分為?四個(gè)部分。?第一部分?總則:主要?講述了《綱?要》制定的?原因、目的?、性質(zhì)、任?務(wù)、外部原?則、內(nèi)部原?則及自身特?點(diǎn);第二部?分教育內(nèi)容?與要求：主?要講述了健?康、語言、?社會(huì)、科學(xué)?、藝術(shù)五個(gè)?領(lǐng)域的目標(biāo)?(該領(lǐng)域重?點(diǎn)追求什么?，其主要的?價(jià)值取向)?、內(nèi)容與要?求(教師應(yīng)?該做什么、?怎么做，與?此同時(shí)，該?領(lǐng)域教育的?內(nèi)容自然地?負(fù)載其中)?、指導(dǎo)要點(diǎn)?(點(diǎn)明該領(lǐng)?域知識(shí)的主?要特點(diǎn)，其?教和學(xué)的主?要特點(diǎn);點(diǎn)?明該領(lǐng)域特?別應(yīng)當(dāng)注意?的有普遍性?的問題);?第三部分組?織與實(shí)施：?主要講述了?幼兒園教育?的根本原則?、活動(dòng)含義?、基本原則?、各方面的?原則、教育?活動(dòng)目標(biāo)、?內(nèi)容、形式?、環(huán)境、一?日生活、幼?小銜接。?第四部分教?育評(píng)價(jià)：主?要講述了幼?兒園教育的?功能、主體?、實(shí)施原則?、主要內(nèi)容?等。二、?品讀《指南?》1.社?會(huì)現(xiàn)狀當(dāng)?今社會(huì)，許?多家長都抱?著“不讓孩?子輸在起跑?線上”的想?法，拼命讓?孩子“超前?學(xué)習(xí)”，讓?孩子小小年?紀(jì)就在各種?興趣班、輔?導(dǎo)班之間穿?梭。等到了?三年級(jí)、1?0歲左右的?年紀(jì)，孩子?們已經(jīng)是“?久經(jīng)沙場”?的寫作業(yè)“?老手”了。?但是在生活?習(xí)慣上，孩?子們還是普?遍滯后的，?如“有一個(gè)?小女孩都快?5歲了，特?別內(nèi)向、懦?弱，每天在?幼兒園都尿?褲子，尿完?還不敢給老?師說。課間?活動(dòng)，她幾?乎從來不和?別的小朋友?玩，感覺有?些小朋友總?是欺負(fù)她，?經(jīng)常看她臉?上、胳膊上?被抓得一道?一道的幼?兒園《3—?6歲兒童學(xué)?習(xí)與發(fā)展指?南》學(xué)習(xí)心?得體會(huì)5篇?心得體會(huì)。?”再如“有?個(gè)小男孩在?幼兒園里從?來不吃虧。?看到別的小?朋友拿有好?吃的、好玩?的，他伸手?就去搶;別?人如果不給?，他張口就?咬?！袄蠋?警告過，如?果孩子再咬?傷人，就要?我們換幼兒?園。在家里?也真管教了?呀，但是從?來都沒用。?”等等。?2.《指南?》學(xué)習(xí)針?對(duì)社會(huì)上普?遍存在的亂?象和誤區(qū)，?《指南》的?建議非常清?晰、具體、?有指向性。?它把幼兒的?學(xué)習(xí)與發(fā)展?分為健康、?語言、社會(huì)?、科學(xué)、藝?術(shù)五個(gè)領(lǐng)域?，分別對(duì)3?～4歲、4?～5歲、5?～6歲三個(gè)?年齡段的幼?兒培養(yǎng)提出?建議。以為?幼兒后繼學(xué)?習(xí)和終身發(fā)?展奠定良好?素質(zhì)基礎(chǔ)為?目標(biāo)，以促?進(jìn)幼兒在體?、智、德、?美各方面的?全面協(xié)調(diào)發(fā)?展為核心，?旨在引導(dǎo)幼?兒園教師和?家長樹立正?確的教育觀?念，了解3?～6歲幼兒?學(xué)習(xí)與發(fā)展?的基本規(guī)律?和特點(diǎn)，建?立對(duì)幼兒發(fā)?展的合理期?望。它是在?《綱要》的?基礎(chǔ)上，將?幼兒的學(xué)習(xí)?與發(fā)展目標(biāo)?、要求按不?同的年齡段?進(jìn)行細(xì)化，?對(duì)各個(gè)年齡?階段的幼兒?應(yīng)該知道什?么、能做什?么，大致可?以達(dá)到什么?發(fā)展水平提?出了合理的?期望，具有?很強(qiáng)的操作?性。促進(jìn)學(xué)?前教育科學(xué)?，規(guī)范發(fā)展?的需要，糾?正小學(xué)化、?超前的教育?問題。指導(dǎo)?家長科學(xué)實(shí)?施保育和教?育的需要，?對(duì)家長的科?學(xué)育兒具有?指導(dǎo)性作用?。滿足幼兒?生活、學(xué)習(xí)?、發(fā)展的需?要，促進(jìn)幼?兒身心全面?和諧發(fā)展。?它更符合現(xiàn)?代幼兒的身?心發(fā)展規(guī)律?和特點(diǎn)。?《指南》中?指出3-6?歲，對(duì)孩子?來說是一個(gè)?發(fā)育的黃金?時(shí)期，因?yàn)?，這個(gè)年齡?段是孩子一?生中詞匯量?增長最快的?時(shí)期，是語?言飛速發(fā)展?的時(shí)期;幼?兒在語言的?發(fā)展中詞匯?量迅速增長?，已經(jīng)能掌?握各類詞，?逐漸明確詞?義并有一定?的概括性，?基本上掌握?了各種語法?結(jié)構(gòu)。在言?語表達(dá)上可?以自由地與?人交談，出?現(xiàn)了自我中?心言語。自?我中心言語?是伴隨著動(dòng)?作和游戲而?進(jìn)行的自言?自語，它既?可以幫助兒?童出聲地思?考，又能暫?時(shí)滿足他們?在現(xiàn)實(shí)中無?法實(shí)現(xiàn)的一?些愿望。但?有些孩子也?會(huì)出現(xiàn)言語?失?，F(xiàn)象，?在《指南》?中，專家提?示到：這一?時(shí)期，兒童?說話常有重?復(fù)或猶豫不?決的情況，?在與他們交?談時(shí)，要鼓?勵(lì)他們大膽?地說話，對(duì)?口吃現(xiàn)象不?必太在意，?訓(xùn)練孩子輕?松愉快地發(fā)?表議論。因?此，在我們?的日常教學(xué)?中則要通過?聽故事、講?故事等活動(dòng)?，培養(yǎng)孩子?的言語表達(dá)?能力