2021年教師資格《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》（初級中學(xué)）點睛試卷6

2021年教師資格《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》（初級中學(xué)）點睛試卷6卷面總分：21分答題時間：240分鐘試卷題量：21題練習(xí)次數(shù)：6次

單選題（共15題，共15分）

1.教師在講授朗讀技巧與朗讀情感表達時，舉例說明漢語中兒化音具有表達親切、喜愛情感，表示輕、微、小等意義的特點，以下不符合要求的一項是()。

A.朵兒

B.妻兒

C.米粒兒

D.鐵絲兒

正確答案：B

您的答案：

本題解析：現(xiàn)代漢語中兒化音可用于表達親切、喜愛的情感或表示輕、小、少等類似意義，同時還有區(qū)分詞性和詞義的作用。根據(jù)題干分析可知，本題要求找出“兒”表示兒化音的一項。A、C、D三項中“兒”為后綴，是兒化音；而B項中“兒”是實詞，表名詞“兒子”的意思，不屬于兒化音。

2.某教師在導(dǎo)讀《伊索寓言》時，建議學(xué)生收集一些寓言故事并閱讀，領(lǐng)悟其中蘊含的哲理或啟示，學(xué)生收集成果中不符合要求的是()。

A.《皇帝的新裝》

B.《農(nóng)夫和蛇》

C.《智子疑鄰》

D.《烏鴉喝水》

正確答案：A

您的答案：

本題解析：A項《皇帝的新裝》是丹麥作家安徒生的童話作品，不符合題干“寓言故事”的要求；B項《農(nóng)夫和蛇》、D項《烏鴉喝水》都選自《伊索寓言》；C項《智子疑鄰》選自《韓非子》，這個寓言意在告誡人們，不尊重事實而以親疏和感情作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，就會造成主觀臆測，得出錯誤的結(jié)論。

3.在學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》之后，教師準(zhǔn)備給學(xué)生另外推薦幾首五言律詩進行賞析閱瀆，以下不合適的是()。

A.李白《月下獨酌》

B.王勃《送杜少府之任蜀州》

C.王維《使至塞上》

D.王績《野望》

正確答案：A

您的答案：

本題解析：本題考查律詩的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式。古體詩指的是唐以前形成的古代詩歌，格律比較自由，不拘對仗、平仄。其篇幅長短不限，按每句字?jǐn)?shù)可劃分為四言、五育、六言，稱為四言/五言/六言古詩。近體詩是唐初形成的格律詩體，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、對仗和押韻都有嚴(yán)格的規(guī)定，分為絕句和律詩。絕句有4句，可分為五言絕句、六言絕句和七言絕句;律詩有8句，分為五言律詩和七言律詩。李白的《月下獨酌》(舉杯邀明月，對影成三人)是五言古詩，不符合題干“五言律詩”，故不合適。B項，王勃的《送杜少府之任蜀州》(海內(nèi)存知己，天涯若比鄰)是五言律詩;C項，王維的《使至塞上》(大漠孤煙直，長河落日圓)是五言律詩;D項，王績的《野望》(樹樹皆秋色，山山唯落暉)是五言律詩。故本題當(dāng)選A項。

4.教師講授完某教材中“對聯(lián)”這一知識后.要求學(xué)生根據(jù)學(xué)到的相關(guān)理論選出與“長空有月明兩岸”對仗工整的一項，以下符合要求的是()。

A.秋水不波行一舟

B.梨花帶雨雨沾衣

C.銀湖魚躍數(shù)點星

D.月明兩岸雁聲驚

正確答案：A

您的答案：

本題解析：本題考查古代漢語修辭手法。此聯(lián)是清朝林則徐題于福州西湖宛在堂的一幅對聯(lián)。對聯(lián)要求詞性相同(名詞對名詞、動詞對動詞等)，結(jié)構(gòu)一致，字?jǐn)?shù)相等，語意相關(guān)。A項，題中對聯(lián)“長空”對“秋水”，“有月”對“不波”，“明兩岸”對“行一舟”;B項，“雨沾衣”中“沾”與數(shù)字“兩”不對應(yīng);C項，“魚躍”與“有月”不對應(yīng);D項，“月明兩岸”接上聯(lián)，應(yīng)是回環(huán)，而非對仗。故本題正確答案為A項。

5.在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納“察”的用法，以下說法錯誤的一項是()。

A.“明足以察秋毫之末，而不見輿薪”中的“察”是動詞“看清楚”的意思

B.“徐而察之，則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞“仔細(xì)看”的意思

C.“水至清則無魚，人至察則無徒”中的“察”是形容詞“精明”的意思

D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是動詞“考察后加以推薦”的意思

正確答案：B

您的答案：

本題解析：本題考查古代漢語。B項中的“察”應(yīng)為動詞，表“觀察，仔細(xì)看”的意思。本題當(dāng)選B項。

6.名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學(xué)生憑借知識積累完成填空。讀古今中外的名著，不僅可以學(xué)到豐富的知識，而且能夠了解社會，懂得人生道理。從①

《西游記》里孫悟空的身上，我們能學(xué)到愛憎分明的品格;從老舍《②》里男主人公“三起三落”最終被逼自甘墮落的悲慘遭遇中，我們能了解到舊社會對淳樸善良的勞動者的壓榨與剝削的罪惡;從《三國演義》里③的身上，我們能學(xué)到殫精竭慮的一片赤誠和指點江山、多謀善斷的智慧;從笛?！遏敒I遜漂流記》里魯濱遜的身上，我們能體會到④的精神。學(xué)生給出的正確答案應(yīng)是()。

A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅韌不拔

B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽自強自立

C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷

D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無畏

正確答案：A

您的答案：

本題解析：本題考查文學(xué)常識及相關(guān)作者?！段饔斡洝肥菂浅卸鞯拇碜髌?老舍的《駱駝祥子》描寫的是20世紀(jì)20年代末和30年代初北平城內(nèi)人力車夫的生活，通過描寫洋車夫祥子買車丟車、攢錢丟錢、勞苦終生、一無所獲的悲慘遭遇，表現(xiàn)了在中國半殖民地化過程中，城市下層貧民由“人”蛻化為“獸”的過程，深刻揭露了舊中國的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級對勞動者的剝削、壓迫，表達了作者對勞動人民的深切同情。羅貫中的《三國演義》里，諸葛亮是集智慧和忠誠于一身的代表人物?！遏敒I遜漂流記》中塑造了一個勇敢無畏、機警果斷、自立自救、堅韌不拔的魯濱遜的形象。故本題當(dāng)選A項。@jin

7.教學(xué)艾青《我愛這土地》，教師推薦另外幾篇有關(guān)愛國的作品，建議學(xué)生比較閱讀，下列不適合推薦的是()。

A.端木蕻良《土地的誓言》

B.舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》

C.戴望舒《我用殘損的手掌》

D.史鐵生《我與地壇》

正確答案：D

您的答案：

本題解析：本題考查文學(xué)作品主題。D項，《我與地壇》是史鐵生的散文代表作，是他十五年來搖著輪椅在地壇思索的結(jié)果，文章中飽含了作者對人生的感悟和對親情的謳歌。不符合題干要求“有關(guān)愛國的作品”，故不適合推薦。A項，端木蕻良的《土地的誓言》是抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。B項，舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》運用比喻的修辭手法，表達了對祖國的熱愛。C項，戴望舒的《我用殘損的手掌》，“殘損的手掌”既是寫實，也是詩人堅貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實處著筆，描寫淪陷區(qū)的陰暗，表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：另一方面抒寫解放區(qū)的明麗，對象征著“永恒的中國”的土地發(fā)出了深情的贊美。故本題當(dāng)選D項。

8.教師為鞏固學(xué)生對修辭手法的理解與運用能力，在完成《春》這一課文的教學(xué)后，為學(xué)生舉出以下例子。以下表述不正確的一項是()。

A.“她還沒端起酒杯，便已經(jīng)醉了”一句運用了夸張的修辭手法，屬于擴大夸張

B.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一句用擬人的修辭手法感嘆國事之艱難

C.“好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國”運用反復(fù)的修辭手法，表達出對對敵妥協(xié)的國民政府的嘲諷

D.“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”以“帆”代“船”。運用的是借代的修辭手法

正確答案：A

您的答案：

本題解析：本題考查現(xiàn)代漢語中的修辭手法。A項中“她還沒端起酒杯，便已經(jīng)醉了”應(yīng)屬于超前夸張。故本題當(dāng)選A項。

9.某版初中語文教材《海燕》一課后附有一篇短文《句子成分》，這部分內(nèi)容屬于教科書的哪個系統(tǒng)?()

A.知識系統(tǒng)

B.練習(xí)系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.范文系統(tǒng)

正確答案：A

您的答案：

本題解析：《句子成分》是對現(xiàn)代漢語中句子及句子成分劃分的介紹，屬于知識系統(tǒng)。

10.以下教師對7～9年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，錯誤的一項是()。

A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀

B.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于800字

C.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示

D.閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本.能領(lǐng)會文本的意思.得出有意義的結(jié)論

正確答案：B

您的答案：

本題解析：本題考查課程標(biāo)準(zhǔn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度.閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

11.閱讀《背影》教學(xué)實錄(節(jié)選)，按要求答題。

師：同學(xué)們，在你們心中，父親是什么樣的?誰能舉一個生活中的例子，來說一說你的父親?

(生舉手回答)

師：可憐天下父母心。相比于母愛，父親的愛也許更內(nèi)斂，更深沉，但是我們都能感受到父親對我們深深的愛。那么，大作家朱自清的父親是什么樣的呢?是不是和我們的父親一樣?今天，我們就來學(xué)習(xí)第7課——《背影》。

對該教學(xué)實錄的分析，不正確的一項是()。

A.運用這樣的導(dǎo)入，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對于課文感情基調(diào)的了解

B.導(dǎo)入體現(xiàn)了師生互動交流的新的教學(xué)理念

C.導(dǎo)人中互動較多，學(xué)生能夠充分發(fā)揮見解，但不夠簡潔

D.學(xué)生通過導(dǎo)人環(huán)節(jié)，能夠引起情感上的共鳴

正確答案：C

您的答案：

本題解析：本題考查的是教學(xué)實施中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，教師用學(xué)生的實際生活進行導(dǎo)入，抓住父愛這一情感，有助于使學(xué)生更好地體會文章的思想感情。教學(xué)實錄中的這種互動交流式課堂導(dǎo)入，旨在使學(xué)生融入教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，C項說法有失客觀，故當(dāng)選。

12.教學(xué)《安塞腰鼓》時，教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈，在學(xué)生們看得津津有味時，自然地導(dǎo)入新課。對該教師運用多媒體的方式，下列評價不恰當(dāng)?shù)氖?)。

A.多媒體可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛

B.多媒體的使用豐富了教學(xué)資源.教師可以更加方便地給學(xué)生提供教學(xué)信息

C.多媒體會占據(jù)課堂時間，不利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

D.多媒體可以對傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段有所彌補，激發(fā)學(xué)生興趣

正確答案：C

您的答案：

本題解析：本題考查的是教學(xué)評價。該教師對多媒體使用時間的把握是比較合理的。教師播放腰鼓舞蹈的視頻，可以讓學(xué)生真切感受到腰鼓表演時的磅礴氣勢，并沒有遏制學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。故C項說法錯誤，當(dāng)選。

13.閱讀《壺口瀑布》教學(xué)實錄(節(jié)選)，回答問題。

播放壺口瀑布的視頻，教師激情講述(略)。

師：今天就讓我們跟隨作家梁衡走進壺口瀑布，去感受她的魅力和帶給我們的震撼。(板書：壺口瀑布——梁衡)

師：剛才同學(xué)們都對自己眼中的壺口瀑布進行了描述，那么梁衡先生筆下的壺口瀑布是怎樣的呢?下面請同學(xué)們大聲地自由朗讀課文。

(生自主朗讀課文。師巡視指導(dǎo))

師：好，同學(xué)們讀完了課文，那么就請大家來說一說，初讀課文之后你對壺口瀑布有什么感受?壺口瀑布給你留下了怎樣的印象?(師指名回答)

生1：瀑布非常壯觀。

生2：氣勢磅礴。

生3：壺口瀑布的景象變化萬千!

師：同學(xué)們的感受真多!還有沒有?你來說說。

生4：一般的瀑布是從高處往下流的.而壺口瀑布是由平地向更低的溝里跌去，被人們俯視。其他瀑布的水流比較清澈，而壺口瀑布的水渾厚莊重。

師：請坐。她總結(jié)出了壺口瀑布和其他瀑布特點的不同。還有沒有其他感受?

生5：壺口瀑布水流湍急。

師：好，請坐。(教師板書，學(xué)生感受)同學(xué)們初讀課文就有了這么多感受，可是要深入理解文章.還需要我們到字里行間去用心感悟、仔細(xì)揣摩。請同學(xué)們再次默讀課文，一邊讀一邊畫出最能打動自己的段落和句子，看看哪一句話你最喜歡，想想為什么喜歡。如果有了體會，可以在文字旁邊加批注。同學(xué)們要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

以下對這段教學(xué)片段評析錯誤的一項是()。

A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢，形象直觀地讓學(xué)生感受到瀑布的大氣磅礴，創(chuàng)設(shè)了情境。營造了氛圍

B.這段教學(xué)旨在讓學(xué)生初讀課文.對壺口瀑布有一個整體的認(rèn)識和感知，把握作者的情感態(tài)度與價值觀

C.這段教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體人手，宏觀透視，重視“第一印象”“首感效應(yīng)”的教學(xué)觀念

D.在這段閱讀教學(xué)中，教師不僅重視學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀，也重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

正確答案：B

您的答案：

本題解析：本題考查教學(xué)評價。這段教學(xué)是教學(xué)過程中的初讀課文階段.其目的在于讓學(xué)生對壺口瀑布有一個整體的認(rèn)識和感知，把握課文的主要內(nèi)容。故B項表述“把握作者的情感態(tài)度與價值觀”有誤，本題當(dāng)選B項。

14.閱讀《秋天》一課教學(xué)設(shè)計(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)

感知課文：【A】(1)范讀課文。(要求：①注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。②正確劃分詩歌的停頓);(2)資料助讀。(作者簡介);(3)齊聲朗讀;(4)自由朗讀。[多媒體課件顯示三道思考題，朗讀之后，四人小組討論明確三個問題：①為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?②詩中描摹了幾幅圖畫?(分別命以整齊、漂亮的名字)③詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?]

研習(xí)解讀：【B】展示學(xué)生繪制的圖畫或課件。學(xué)生對照圖片展開想象，描繪自己喜歡的畫面。多媒體顯示第二個問題，學(xué)生四人小組討論明確第二個問題。(①想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說明為什么喜歡這幅圖。②作者是按什么順序?qū)懢暗?)

品味賞讀：【C】(1)先找出最喜歡的優(yōu)美語句，學(xué)生有感情地朗讀這句詩，體會感情、語言的精妙之處(主要分析關(guān)鍵詞語的表達作用)，說說為什么喜歡，寫得好在哪兒?(2)為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

鞏固精讀：(1)齊讀，自背，齊背;(2)比賽背誦。

總結(jié)拓展：【D】(1)課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭手法.寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天。一個樂在其中的秋天。

(2)比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

(3)布置作業(yè)：①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩;②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。

以下對這則教學(xué)設(shè)計評析不正確的一項是()。

A.朗讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會詩歌，齊聲朗讀、自由朗讀、小組討論為學(xué)生提供了展示自我的舞臺

B.看圖想象、描繪畫面、體會意境的環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生獨特的體驗與感受

C.品味賞讀，重點解決揣摩、品味詩歌優(yōu)美的意境的教學(xué)重點、難點

D.拓展延伸進行比較閱讀，將本課學(xué)習(xí)引向縱深，安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力

正確答案：C

您的答案：

本題解析：本題考查教學(xué)評價。C項應(yīng)為品味賞讀，重點解決揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言的教學(xué)重點、難點。故C項表述有誤，當(dāng)選。

15.閱讀下面一段《社戲》的教學(xué)實錄，回答下面的問題。

師：我們今天來學(xué)習(xí)《社戲》。首先我們來看看題目，從題目來看，你們覺得社戲應(yīng)該是一種什么東西?

生：一種文化藝術(shù)。

師：文化藝術(shù)。一種怎樣的文化藝術(shù)呢?

生：一種戲劇。

師：我們做過一次實踐活動——“戲曲大舞臺”，你覺得它應(yīng)該屬于哪種戲劇?

生：沒有研究過。

師：請坐。我們看看下面有個注釋：社，指土地神及祭祀土地神的活動;社戲，指在社中進行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。那么今天我們來看看魯迅先生他是如何來描寫這個社戲的。請同學(xué)們把語文書打開翻到《社戲》這篇課文。

通過這個教學(xué)實錄我們可以看出教師采用的是哪種教學(xué)方法?()

A.討論法

B.點評法

C.練習(xí)法

D.問答法

正確答案：D

您的答案：

本題解析：本題考查的是教學(xué)方法。問答法也叫談話法，是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗獲得新知識的教學(xué)方法。題干中教師通過與學(xué)生對話，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點，故屬于問答法。

問答題（共6題，共6分）

16.案例：閱讀《從百草園到三味書屋》的教學(xué)實錄，完成第16題。

教學(xué)背景：

這是一名教師公開教學(xué)的教學(xué)設(shè)計。教科書是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級(下冊)語文。課文為第一單元第一課，屬于精讀課文。以下為第一課時教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)語

同學(xué)們，當(dāng)我們游覽某處風(fēng)景名勝或文化遺跡之時，除了自己用心觀賞之外，往往還需要導(dǎo)游給我們作一番詳細(xì)的講解。那么，你認(rèn)為一個出色的導(dǎo)游應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?(學(xué)生回答后教師小結(jié)。投影：能準(zhǔn)確挖掘景點的妙處，并將它準(zhǔn)確傳達出來，以增強游客游覽的興趣)

今天，大家將面臨一項艱巨的任務(wù)，那就是擔(dān)任魯迅老屋后的百草園的導(dǎo)游工作，引導(dǎo)游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美。當(dāng)然，在此之前，我們必須要進行相應(yīng)的培訓(xùn)，而這堂課就是“導(dǎo)游培訓(xùn)課”.希望每一位學(xué)員都能順利過關(guān)!

(教師板書：百草園導(dǎo)游培訓(xùn)課)

(二)美點概覽

雖然我們暫時還不能身臨其境去觀摩真正的百草園，但是我們手頭有最好的資料：魯迅的回憶性散文——《從百草園到三味書屋》。讓我們先“紙上談兵”，和少年魯迅一道領(lǐng)略百草園的無窮樂趣。

1.提出初讀要求：

自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是……你看那……”概括百草園的妙處。

2.學(xué)生初讀課文。

3.學(xué)生匯報初讀情況。(指名回答)

在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹……

在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……

在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥游戲……

4.概括百草園的美點。

學(xué)生回答，引導(dǎo)比較。(教師板書：景物美、傳說美、游戲美)

(三)美點欣賞

我們已經(jīng)知道了百草園美的所在：景物美、傳說美、游戲美，那么它們?yōu)楹蚊?，美在何?讓我們親自去領(lǐng)略吧1

1.提出閱讀提示。

(1)課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者是按怎樣的順序介紹景物的?

(2)作者為什么敘述美女蛇的傳說?

(3)雪地捕鳥著實有趣，作者向我們介紹了哪些捕鳥知識?作者又是怎樣描述雪地捕鳥過程的?

2.學(xué)生細(xì)讀課文。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報讀書心得。(指名回答，組織討論)

方法一：打出投影片(兩幅：一幅與第2自然段對應(yīng)，一幅與雪地捕鳥對應(yīng))，以保持學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會詞語、句子。

方法二：組織學(xué)生用“不必說……也不必說.…..單是……”仿寫一段話。引導(dǎo)學(xué)生體會整體到局部的順序。

方法三：用一系列動詞準(zhǔn)確地描述一個游戲。引導(dǎo)學(xué)生體會這段話中動詞的準(zhǔn)確使用。

(四)練寫“導(dǎo)游詞”

1.組織學(xué)生質(zhì)疑問難.探究重難點內(nèi)容。

2.梳理學(xué)生問題，突出以下問題：

(1)怎樣向游客介紹百草園春夏秋冬的景色?

(2)你打算向游客講述美女蛇的傳說嗎?

3.組織學(xué)生分小組研討，并引領(lǐng)學(xué)生讀課文。

引導(dǎo)點撥一：介紹景物一要抓住景物的特點;二要繪聲繪色、聲情并茂，調(diào)動游客的觸覺、視覺、聽覺、味覺等多種感覺器官;三要按一定的順序，做到層次井然，條理分明。做到這三點，就可以勝任導(dǎo)游工作了。

引導(dǎo)點撥二：介紹景物時能調(diào)動游客豐富的聯(lián)想和想象.是一個出色導(dǎo)游的專業(yè)素質(zhì)之一。

4.學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)寫、說、評“百草園導(dǎo)游詞”。

(五)課堂“導(dǎo)游”

1.組內(nèi)選出“優(yōu)秀導(dǎo)游”，并向全班匯報“導(dǎo)游”特點。

2.各小組“優(yōu)秀導(dǎo)游”在教室內(nèi)導(dǎo)游，全班同學(xué)評價。

(六)作業(yè)設(shè)計

請同學(xué)們回家向父母或親戚朋友導(dǎo)游百草園。

問題：

仔細(xì)閱讀以上教學(xué)案例，請對這則教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣進行評析。

正確答案：

您的答案：

本題解析：優(yōu)點：《從百草園到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計能夠注意面向全體學(xué)生，注重語文實踐，教學(xué)具有創(chuàng)造性，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

(1)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師身為組織者和引導(dǎo)者的作用得以落實。

教師在課堂教學(xué)中.安排學(xué)生自讀課文、質(zhì)疑問難、小組研討.設(shè)計了一系列的導(dǎo)游活動，引導(dǎo)學(xué)生充分參與語文實踐活動，為學(xué)生的語文實踐創(chuàng)造了充分的空間和時間。在進行組內(nèi)“優(yōu)秀導(dǎo)游”評選以及全班同學(xué)評價時，教師在教學(xué)設(shè)計中努力體現(xiàn)出新課程評價的理念。學(xué)生閱讀課文前，教師作出明確要求，并予以閱讀提示，讓學(xué)生帶著問題讀書;提問時，教師的問題緊扣重點，并輔以讀書方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考;點撥時，教師對重難點內(nèi)容深入探究，引領(lǐng)學(xué)生進入文本，指導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與事物對話。這些都體現(xiàn)出教師教學(xué)過程中的主動性以及其組織、引導(dǎo)作用。

(2)教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng)造性。

教師教學(xué)的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在對教科書內(nèi)容的創(chuàng)造性地理解和使用上，教師用“導(dǎo)游培訓(xùn)課”的新形式設(shè)計教學(xué)，整堂課設(shè)計了“美點概覽”“美點欣賞”“練寫‘導(dǎo)游詞”’和“課堂‘導(dǎo)游”’四個環(huán)節(jié)，巧妙地把詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、作品感受等精讀訓(xùn)練整合在教學(xué)中。此外.教師對課后“研討與練習(xí)”作了獨特的處理。

“研討與練習(xí)”第二題第1題和第3題被放在學(xué)生細(xì)讀課文后匯報讀書心得時(“課堂‘導(dǎo)游”’)處理。作為指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和詞句的方法，此種安排一方面促進了學(xué)生對課文的理解，另一方面幫助學(xué)生鍛煉了表達能力，起到了事半功倍的作用。教學(xué)的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在把課文的重難點化作學(xué)生的說寫實踐。學(xué)生討論后，練習(xí)說、寫、評“百草園導(dǎo)游詞”。較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。作業(yè)設(shè)計將課內(nèi)知識延伸到課外，既鞏固了課內(nèi)所學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的情感，也具有創(chuàng)造性。

缺點：《從百草園到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計在以下幾方面明顯存在不足：

(1)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容不完整。作為課時教學(xué)設(shè)計，本設(shè)計缺少學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析、教學(xué)目標(biāo)分析與界定、教學(xué)資源配置等要素。教學(xué)過程設(shè)計，雖注意了對師生雙邊活動的設(shè)計和教學(xué)媒體的設(shè)計，但相互之間的組合不夠明顯.尤其是媒體的使用幾乎沒有設(shè)計。

(2)第一單元以“成長”為主題，訓(xùn)練重點為“學(xué)習(xí)這個單元，要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達技巧?！薄稄陌俨輬@到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計，在“注意學(xué)習(xí)文章的表達技巧”方面做了精心的設(shè)計，而在“整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感”方面做得不夠，令人遺憾。

(3)語文基礎(chǔ)重視不夠?！罢Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”是語文教學(xué)的必然要求。識字寫字、熟讀課文、朗讀背誦、揣摩詞句、體會情味等是語文學(xué)習(xí)的基本練習(xí)，一刻也不能忽視或淡化?！稄陌俨輬@到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計在這些方面存在的缺憾，反映了語文新課程教學(xué)的流弊。

(4)應(yīng)注意學(xué)生閱讀期待的激發(fā)?！稄陌俨輬@到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計“導(dǎo)語”和初讀、細(xì)讀的過渡性話語，起不到激發(fā)學(xué)生閱讀期待的作用。比如，課始階段，如果學(xué)校條件許可的話，教師播放百草園的觀光片，可能效果就會更好。

17.案例：溢彩流金的歲月

①隨著時間的流逝，童年那金色的夢幻也悄然而逝了。今天，閉上眼睛憶起那圣潔、天真的童年生活，我仿佛又回到那流金溢彩的時光里……

②我的童年大多是在老家度過的，那湛藍(lán)的天空、那空曠的綠野、那絢麗的花朵，還有柔婉的溪流，都是我童年時期最好的朋友。最令我難忘的，還是那個月夜里，小河邊清脆的笑聲……

③當(dāng)夜被溫柔的風(fēng)哄睡以后，我和小伙伴們便出發(fā)了。請不要問去干什么，先聽聽這夜的絮語吧：油蛉在淺唱，蟋蟀在低吟，那入夜的小蟲也在呢喃，偶爾從樹林里傳來一兩聲鳥兒的夢囈.和著小溪流動的“叮咚”聲，組成了一曲夜的交響樂。踩著這曲子的節(jié)拍，我們悄悄地摸到了小河邊。小河微波蕩漾.被月兒的清輝籠罩著，尤如披上了一件神秘的面紗。垂柳倒映在水中，纏綿悱惻。啊!多美的夜景呀!我和小伙伴幾乎要把這迷人的夜色陶醉了。

④我們開始行動了，小伙伴把掛著蚯蚓的魚鉤扔進河里，就小聲地跑到不遠(yuǎn)的地方靜靜等著.仿佛看見了釣上來了活蹦亂跳的魚兒們。半夜里，我們被突然的雞啼聲驚醒，迅速地爬起來去看我們設(shè)下的鉺。當(dāng)提起沉沉的魚竿，看到魚鉤上的魚兒時，我們高興得笑了起來。這笑聲傳了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn).遠(yuǎn)到了現(xiàn)在的我的心里。

⑤這讓我不禁有了新的思索。成長似乎是轉(zhuǎn)瞬即逝的，成長的回憶總會隨著時間的流逝被我們塵封在心里，但細(xì)想起來，卻又讓人回味無窮。成長是一曲剛健的歌謠。成長的過程中有著噪動與喧騰，追逐與奮爭，而這就是成長的旋律，拔節(jié)聲聲，節(jié)奏錚錚。成長是一道炫目的彩虹。成長的過程中有著色彩與紛繁，百感與多情，而這就是成長的杰作，七彩紛呈，飽滿豐富。

⑥成長的故事有很多，但一旦過去就再不能經(jīng)歷第二次，因為歲月無可回頭。我們能做的就是珍惜這流光溢彩的歲月，把握當(dāng)下的每一秒，努力奮進，為實現(xiàn)未來的千百個好夢而努力奮進!

問題：

請從第③⑤段中找出兩個錯別字，從第③段中找出一處病句，分別改正。

正確答案：

您的答案：

本題解析：錯別字：第③段，“尤如”應(yīng)改為“猶如”;第⑤段，“噪動”應(yīng)改為“躁動”。

病句：第③段，“我和小伙伴幾乎要把這迷人的夜色陶醉了。”

應(yīng)改為：我和小伙伴幾乎要被這迷人的夜色陶醉了。

18.案例：溢彩流金的歲月

①隨著時間的流逝，童年那金色的夢幻也悄然而逝了。今天，閉上眼睛憶起那圣潔、天真的童年生活，我仿佛又回到那流金溢彩的時光里……

②我的童年大多是在老家度過的，那湛藍(lán)的天空、那空曠的綠野、那絢麗的花朵，還有柔婉的溪流，都是我童年時期最好的朋友。最令我難忘的，還是那個月夜里，小河邊清脆的笑聲……

③當(dāng)夜被溫柔的風(fēng)哄睡以后，我和小伙伴們便出發(fā)了。請不要問去干什么，先聽聽這夜的絮語吧：油蛉在淺唱，蟋蟀在低吟，那入夜的小蟲也在呢喃，偶爾從樹林里傳來一兩聲鳥兒的夢囈.和著小溪流動的“叮咚”聲，組成了一曲夜的交響樂。踩著這曲子的節(jié)拍，我們悄悄地摸到了小河邊。小河微波蕩漾.被月兒的清輝籠罩著，尤如披上了一件神秘的面紗。垂柳倒映在水中，纏綿悱惻。啊!多美的夜景呀!我和小伙伴幾乎要把這迷人的夜色陶醉了。

④我們開始行動了，小伙伴把掛著蚯蚓的魚鉤扔進河里，就小聲地跑到不遠(yuǎn)的地方靜靜等著.仿佛看見了釣上來了活蹦亂跳的魚兒們。半夜里，我們被突然的雞啼聲驚醒，迅速地爬起來去看我們設(shè)下的鉺。當(dāng)提起沉沉的魚竿，看到魚鉤上的魚兒時，我們高興得笑了起來。這笑聲傳了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn).遠(yuǎn)到了現(xiàn)在的我的心里。

⑤這讓我不禁有了新的思索。成長似乎是轉(zhuǎn)瞬即逝的，成長的回憶總會隨著時間的流逝被我們塵封在心里，但細(xì)想起來，卻又讓人回味無窮。成長是一曲剛健的歌謠。成長的過程中有著噪動與喧騰，追逐與奮爭，而這就是成長的旋律，拔節(jié)聲聲，節(jié)奏錚錚。成長是一道炫目的彩虹。成長的過程中有著色彩與紛繁，百感與多情，而這就是成長的杰作，七彩紛呈，飽滿豐富。

⑥成長的故事有很多，但一旦過去就再不能經(jīng)歷第二次，因為歲月無可回頭。我們能做的就是珍惜這流光溢彩的歲月，把握當(dāng)下的每一秒，努力奮進，為實現(xiàn)未來的千百個好夢而努力奮進!

問題：請結(jié)合具體內(nèi)容對該習(xí)作作簡單評析。

正確答案：

您的答案：

本題解析：本篇習(xí)作內(nèi)容豐富，框架合理。作文中既有敘事，又有寫景;既有抒情，又有述理;不僅將事、物、人與情、景、理極好地融合在一起，而且安排得自然有序，從事入理，符合邏輯。例如作者在前半部分著重講述了童年半夜釣魚的趣事，此部分情景交融，親切生動;而后由童年不再，只有回憶來生發(fā)對成長的意義的思考，最后引出要珍惜時光、把握當(dāng)下的道理，使文章主旨得到升華。

習(xí)作在結(jié)構(gòu)上也十分完整.以“總一分一總”的結(jié)構(gòu)安排全文內(nèi)容：先總述點出“流光溢彩的時光”，再分?jǐn)⑼赀@“流光溢彩的時光”中的趣事與“流光溢彩的時光”帶來的思考，最后總結(jié)全文，點明主旨。

此外，本篇習(xí)作的大部分語句中用詞準(zhǔn)確，修辭生動，通過擬人、比喻等多種手法的融合交叉，呈現(xiàn)出一幅幅讓人如臨其境的畫面，體現(xiàn)出小作者較好的語文功底。

同時習(xí)作中也有需要予以改進的地方。比如第④段中寫釣魚的趣事。既然前文提出“最令我難忘的，還是那個月夜里，小河邊清脆的笑聲”，那么就應(yīng)當(dāng)在記敘這件事時進行詳敘，通過展現(xiàn)出這一童年趣事的“趣”來表現(xiàn)出其對于“我”的意義.表現(xiàn)出那“清脆的笑聲”在“我”的記憶中的深刻。小作者在改進這一部分時，可通過增加景物描寫來烘托氣氛.以細(xì)節(jié)描寫來感知人物形象.進一步完善作文內(nèi)容。文中還存在錯別字和病句現(xiàn)象，小作者需要加以注意。

19.《鄒忌諷齊王納諫》原文

鄒忌修八尺有余，而形貌映麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻日：“我孰與城北徐公美?”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾日：“吾孰與徐公美?”妾日：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來，與坐談，問之客日：“吾與徐公孰美?”客日：“徐公不若君之關(guān)也?！泵魅招旃珌恚胍曋?，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之。日：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也?！?/p>

于是入朝見威王.日：“臣誠知不如徐公關(guān)。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二是城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”

王日：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸拢撼歼M諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊，此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

單元導(dǎo)語

本單元所選的詩文是先秦時期具有代表性的名篇。它們集中反映了這一時期人們的政治信念、生活理想和人生追求。

學(xué)習(xí)時，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作品的藝術(shù)魅力。聯(lián)系學(xué)過的文言詩文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進行梳理和區(qū)分。

課文導(dǎo)語

勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治，往往需要講究策略。鄒忌的故事就是一個成功的范例。你知道他是如何勸諫齊威王的嗎?

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求

閱讀淺顯文言文.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

欣賞文學(xué)作品……對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

課后練習(xí)

一、背誦全文，用自己的話說說鄒忌是怎樣成功地說服齊王的;他的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示。

二、辨析下列句子中加點的詞的意思。

1.我孰與城北徐公美

孰視之

2.吾妻之美我者。私我也

徐公不若君之美也

3.宮婦左右莫不私王

不宜偏私.使內(nèi)外異法也

4.朝服衣冠.窺鏡

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

三、試用課文中的話給本文另擬一個標(biāo)題，或發(fā)揮想象力，以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個故事。

學(xué)生情況

九年級.班級人數(shù)45人

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，投影實物等。

問題：完成課后練習(xí)題第二題。

正確答案：

您的答案：

本題解析：孰：(1)誰;(2)仔細(xì)、周詳

美：(1)形容詞的意動用法，認(rèn)為……美;(2)形容詞，漂亮、好看

私：(1)偏愛;(2)私情

朝：(1)早晨;(2)朝見

20.《鄒忌諷齊王納諫》原文

鄒忌修八尺有余，而形貌映麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻日：“我孰與城北徐公美?”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾日：“吾孰與徐公美?”妾日：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來，與坐談，問之客日：“吾與徐公孰美?”客日：“徐公不若君之關(guān)也?！泵魅招旃珌?，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之。日：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也?！?/p>

于是入朝見威王.日：“臣誠知不如徐公關(guān)。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二是城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”

王日：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊，此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

單元導(dǎo)語

本單元所選的詩文是先秦時期具有代表性的名篇。它們集中反映了這一時期人們的政治信念、生活理想和人生追求。

學(xué)習(xí)時，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作品的藝術(shù)魅力。聯(lián)系學(xué)過的文言詩文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進行梳理和區(qū)分。

課文導(dǎo)語

勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治，往往需要講究策略。鄒忌的故事就是一個成功的范例。你知道他是如何勸諫齊威王的嗎?

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求

閱讀淺顯文言文.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

欣賞文學(xué)作品……對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

課后練習(xí)

一、背誦全文，用自己的話說說鄒忌是怎樣成功地說服齊王的;他的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示。

二、辨析下列句子中加點的詞的意思。

1.我孰與城北徐公美

孰視之

2.吾妻之美我者。私我也

徐公不若君之美也

3.宮婦左右莫不私王

不宜偏私.使內(nèi)外異法也

4.朝服衣冠.窺鏡

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

三、試用課文中的話給本文另擬一個標(biāo)題，或發(fā)揮想象力，以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個故事。

學(xué)生情況

九年級.班級人數(shù)45人

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，投影實物等。

問題：根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明依據(jù)。

正確答案：

您的答案：

本題解析：教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點。

過程與方法：

1.課前預(yù)習(xí)輔以重點講解，展開課堂討論。

2.朗讀法、問答法、討論法、點撥法。

3.以問題研究的方式分析人物形象。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想.理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。

2.理解課文的思想意義，領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實意義。

設(shè)計依據(jù)：

①基礎(chǔ)教育課程改革的要求——知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度都要考慮?，F(xiàn)在的語文教學(xué)不再局限于語文基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)，更強調(diào)語文學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的形成。因此進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)從這三個維度展開。

②根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的品位”的要求，將“朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力”“理解諷喻說理的特點”設(shè)定為知識與能力目標(biāo)。

③材料課文是先秦時期具有代表性的名篇，故事內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)清晰，人物對話極具特色，反映了這一時期政客的政治信念。所以設(shè)計了多元化的教學(xué)方法，將“課前預(yù)習(xí)輔以重點講解，展開課堂討論”“朗讀法、問答法、討論法、點撥法”“以問題研究的方式分析人物形象”作為過程與方法目標(biāo)。

④初中生思維活躍，情感豐富，正處在人生價值觀形成和確立的關(guān)鍵期，通過語文學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成有益于人生的積極情感和價值觀十分必要。故結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點，將“體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷”“領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實意義”設(shè)定為情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

21.《鄒忌諷齊王納諫》原文

鄒忌修八尺有余，而形貌映麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻日：“我孰與城北徐公美?”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾日：“吾孰與徐公美?”妾日：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來，與坐談，問之客日：“吾與徐公孰美?”客日：“徐公不若君之關(guān)也?！泵魅招旃珌?，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之。日：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也?！?/p>

于是入朝見威王.日：“臣誠知不如徐公關(guān)。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二是城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！?/p>

王日：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸拢撼歼M諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊，此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

單元導(dǎo)語

本單元所選的詩文是先秦時期具有代表性的名篇。它們集中反映了這一時期人們的政治信念、生活理想和人生追求。

學(xué)習(xí)時，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作品的藝術(shù)魅力。聯(lián)系學(xué)過的文言詩文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進行梳理和區(qū)分。

課文導(dǎo)語

勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治，往往需要講究策略。鄒忌的故事就是一個成功的范例。你知道他是如何勸諫齊威王的嗎?

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求

閱讀淺顯文言文.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

欣賞文學(xué)作品……對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

課后練習(xí)

一、背誦全文，用自己的話說說鄒忌是怎樣成功地說服齊王的;他的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示。

二、辨析下列句子中加點的詞的意思。

1.我孰與城北徐公美

孰視之

2.吾妻之美我者。私我也

徐公不若君之美也

3.宮婦左右莫不私王

不宜偏私.使內(nèi)外異法也

4.朝服